في المساء اتفقنا على الذهاب لقطف الفطر غدًا. لقد استيقظنا قبل الفجر. استعدوا بسرعة وأخذوا السلال وذهبوا إلى الغابة. لم نواجه أي فطر على الفور. فجأة رأينا القبعات الحمراء. واحد اثنين ثلاثة! كم كان فطر البوليطس جيدًا! قوية وجديدة! وفي ساعة واحدة ملأنا نصف السلة. ثم ظهرت البوليطس والشانتيريل والبوليتوس في سلالنا. عدنا إلى المنزل بسلال مليئة بالفطر.
ماذا استمعت الى؟
ما هي أسماء القصص؟
أي قصة تكشف الموضوع بشكل كامل؟ لماذا؟ برر إجابتك.
ما هي القصة التي لها عنوان غير دقيق؟ لماذا؟ أعطها اسما.
("في الغابة"، "صباح الصيف"، "المشي في الغابة".)اشرح اختيارك .
أ) اقرأ عبارة "لنفسك":
اصنع قصة عن نفسك باستخدام هذه الكلمات. ب) اقرأ عبارة "لنفسك":
باستخدام هذه الكلمات، اكتب قصة عن صديقك. اختر عنوانًا منطقيًا: "في الصباح"؛ "التزحلق"؛ "قبل المدرسة"؛ " تمارين الصباح"؛ "يمشي".
(يتم إكمال المهمة في أزواج مع التحقق المتبادل ومناقشة صحة المهمة.)
9.
أ) اقرأ "لنفسك":
ماذا قرأت؟
ما الموضوع الذي توحدت فيه كل هذه الجمل؟
ماذا يمكنك أن تفعل بهذه الجمل لتكوين قصة؟ أكمل المهمة.
(التحقق الجماعي مع مناقشة صحة المهمة.)
فكر: ما هي الفكرة الرئيسية للقصة؟
اقرأ الجملة التي تعبر عن هذه الفكرة الرئيسية ثم ضع خطا تحتها.
بناءً على الفكرة الرئيسية للقصة، أعطها عنوانًا. تبرير اختيارك للعنوان.
ب) اقرأ "لنفسك":
فكر في ما يجب القيام به أولاً، وما يجب القيام به لاحقًا. ماذا يجب أن يحدث؟
أكمل المهمة.
(فحص جماعي مع مناقشة صحة المهمة)
3
. إقرأ النص بعناية:
فكر في ما هو موجود في النص ليس له صلة بالموضوع واشرح سبب اعتقادك بذلك.
شطب الجمل التي لا تتوافق مع الموضوع. اقرأ النص المصحح. هل يتطابق المحتوى الآن مع عنوان النص؟
11
. اقرأ لنفسك:
ماذا قرأت؟ هل يمكننا القول أن كل المقترحات متحدة في موضوع واحد؟ ماذا يمكنك أن تقول عن تسلسل الأحداث في النص؟
ما الذي يجب فعله لصنع قصة؟ كم عدد الأخطاء التي يجب تصحيحها؟ ما هي الفكرة الرئيسية للقصة؟
(تدقيق الزملاء مع مناقشة صحة المهمة: تقسيم النص إلى جمل، التسلسل المنطقي للجمل، اختيار العنوان.)
12 . يُعرض على الأطفال 3 رسومات مؤامرة، متحدة بموضوع واحد (على سبيل المثال، حادثة).
انظر بعناية إلى الرسومات. فكر فيما حدث أولاً وكيف انتهى الحادث. رتب الصور بالتسلسل الصحيح وقم بتأليف قصة بناءً عليها. أي صورة تحتوي على الفكرة الرئيسية؟ بناءً على الفكرة الرئيسية، اختر عنوان القصة.
(مناقشة المهمة.)
أ) اقرأ بوضوح:
ماذا قرأت؟ لماذا تعتقد أن هذه قصة؟ ما هي الميزة المفقودة في القصة؟
اقرأ الجملة التي تعبر عن الفكرة الرئيسية للقصة. ما عنوان القصة الذي يوحي بفكرتها الرئيسية؟
ب) اطرح سؤالاً لكل جزء من القصة. أجب عن أسئلتك. اكتب إجاباتك في شكل خطة قصة.
إعادة سرد النص وفقا للخطة.
(العمل الجماعي مع مناقشة صحة المهمة)
4
. اقرأ بعناية:
قل لي ماذا قرأت؟ أين تعتقد أنه يمكن إدراج هذه الاقتراحات؟
اصنع قصة. عنوانه.
فكر في خطة قصتك مقدمًا.
(فحص الأقران مع مناقشة صحة المهمة.)
15.
اقرأ النص بوضوح:
ماذا قرأت؟ هل يمكن أن يسمى هذا الإدخال قصة؟ اشرح قرارك.
ربما الخطة سوف تساعد في تصحيح الخطأ؟ اقرأ الخطوط العريضة للقصة بعناية.
فكر فيما إذا كان النص الذي تقرأه يتوافق مع الخطة.
ما العمل الذي يجب القيام به لصنع قصة؟ أكمل المهمة.
(التحقق الجماعي مع مناقشة صحة المهمة.)
16
. قم بإعداد خطة لقصة حول موضوع "رحلة التزلج". استخدم العبارات التالية في قصتك:
الخيار الأول: التحقق الجماعي مع مناقشة صحة المهمة؛
الخيار الثاني: يمكن استخدام المهمة كاختبار.
17 . تذكر وأخبرنا أين وكيف قضيت الصيف أو الإجازة. ربما يكون من الممتع أكثر بالنسبة لك التحدث عن صيد الأسماك، أو المشي في الغابة، أو عن عيد ميلاد حدث مؤخرًا.
ضع خطة وقصة. تأكد من التعبير عن انطباعاتك. تحدث عن الأحداث حتى يتضح ما إذا كنت حزينًا أم سعيدًا أم سعيدًا أم سعيدًا.
في القصة يمكنك استخدام التعبيرات التالية:
"لقد كنت أستمتع كثيرًا لدرجة أنني لم ألاحظ كيف مرت العطلة (الصيف، هذا اليوم)"؛
"لم أكن أتوقع حتى عدد الأشياء المثيرة للاهتمام التي سأتعلمها في المخيم (صيد السمك)"
"جمال الجبال والبحر (غابة الصنوبر، الغابات النفضية)لقد دهشت."
في أي جزء من القصة تعتقد أنه يمكنك استخدام هذه التعبيرات؟ اشرح لماذا.
يتكون خطاب الشخص من الجمل، ويمكنك تحديد ما يتحدث عنه من خلال إيجاد الأساس النحوي لهذه الجملة - الموضوع والمسند. ولكن ماذا لو كانت الجملة تحتوي على أكثر من موضوع ومسند، إذا كانت تتحدث عن أشياء وظواهر مختلفة؟ الجواب على هذا السؤال سيكون جدا موضوع مهمالذي يقام في الصف الثالث.
ما هي الجملة المعقدة وكيفية العمل معها؟
جملة معقدةهي جملة تتكون من جملتين بسيطتين أو أكثر. يمكن ربطها ببعضها البعض باستخدام أدوات العطف مثل، ولكن، و، ويمكن دمجها فقط عن طريق التجويد، والذي يتم التعبير عنه كتابيًا باستخدام علامات الترقيم.
فيما يلي أمثلة على الجمل المعقدة.
- كان الشتاء يقترب بالفعل من نهايته، لكن الربيع لم يشعر به بعد.
- لقد كان جائعاً، لكن هذا الجوع لا يمكن إشباعه.
- أحب ماشا وبيتيا الحيوانات، وأخذتهما والدتهما إلى حديقة الحيوانات.
- استمر المطر بالهطول، وأشرقت البرك في ضوء الفوانيس.
باستخدام هذه الأمثلة، يمكنك معرفة أنواع الروابط الموجودة في الجمل المعقدة.
بالمقارنة مع جملة بسيطة، فإن هيكلها أكثر تعقيدا بالفعل، لأنها لا تتحدث فقط عن العديد من الأشياء أو الظواهر، ولكن يتم دمجها أيضا في كل واحد من حيث المعنى والنحوي. الجمل البسيطة التي تشكل جزءًا من جملة معقدة قد تتكون فقط من جذع نحوي أو يمكن تمديدها بواسطة أعضاء ثانويين.
كيفية تحليل جملة معقدة
لرسم جملة معقدة، يجب عليك أولا العثور على جميع أسسها. سيساعدك هذا على فهم عدد الأجزاء الموجودة فيه، وبعد ذلك يمكنك معرفة كيفية ارتباطها ببعضها البعض. دعونا ننظر إلى هذا مع مثال.
- مشى الرجال حتى وقت متأخر، ثم لم تتساقط الثلوج.
هناك قاعدتان في هذه الجملة (كان الرجال يسيرون، بدأ الثلج يتساقط)والتي ترتبط بالتنغيم الذي ينعكس في الكتابة على شكل فاصلة. لا يوجد اتحاد بين هذه الأجزاء.
ليس من الضروري أن تحتوي الجملة المعقدة بالضرورة على أصلين نحويين صارمين - يمكن أن يكون هناك ثلاثة أو أكثر.
في الأساس، ترتيب الأجزاء في الجملة المعقدة هو ترتيب تسلسلي: الجزء الرئيسي يأتي أولا، يليه الجزء المتعلق به في المعنى. في الجمل المرتبطة بالتنغيم وهي مجرد قائمة من الأحداث، غالبًا لا يوجد جزء رئيسي ومرفق - يمكن تبديل ترتيبها ولن يتغير معنى الجملة على الإطلاق.
من السهل فهم ذلك إذا قارنت جملتين معقدتين لهما نفس الجذور، والتي يتم إعادة ترتيبها ببساطة:
- تهب الرياح، والمطر يتساقط.
- المطر يهطل، والرياح تهب.
من الواضح أن إعادة ترتيب الأجزاء لم يغير معنى الجملة على الإطلاق - فهي تتحدث عن الطقس، وتصفه من زوايا مختلفة.
وهذا المبدأ يجعل الجمل المعقدة بأبسط بنية ممكنة مشابهة لأمثلة الجمع، حيث لا يؤدي إعادة ترتيب الأماكن إلى تغيير المجموع، مما يدل على أن اللغة رياضية إلى حد ما.
إن خوارزمية تحليل أي جملة تحتوي على أصلين أو أكثر هي نفسها: تحتاج إلى العثور على هذه الأصول وتحديد ما إذا كانت متصلة فقط عن طريق التجويد، أي علامة الترقيم، أو ما إذا كانت أداة العطف متضمنة في إنشاء الجملة الاتصال بينهما.
ماذا تعلمنا؟
إن تعريف الجملة المعقدة في حد ذاتها بسيط للغاية - إنها وحدة لغة لا تتضمن أساسًا نحويًا واحدًا، بل عدة (على الأقل اثنين أو أكثر). لا يمكن ربط هذه الأجزاء إلا عن طريق التجويد (علامات الترقيم) أو عن طريق التجويد والاقتران. لتحليل جملة معقدة، يجب عليك أولاً العثور على جميع أسسها، ثم تحديد مدى ارتباطها ببعضها البعض. هذه خوارزمية بسيطة ومفهومة إلى حد ما.
ليتسكيخ إل.
مدرس الطبقات الابتدائية
مدرسة ماو الثانوية رقم 21 كونغور
درس اللغة الروسية في الصف الرابع حول موضوع: "كيفية التمييز بين الجملة المعقدة والجملة البسيطة".
أعضاء متجانسة؟. المجمع التربوي والتعليمي "مدرسة روسيا"
نوع الدرس
تربويا
المهام الإلكترونية
المخطط لها
موضوع
نتائج
موضوع ميتا
ق UUD
إتقان مواد جديدة
تهيئة الظروف للتعرف على دور أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" في جملة معقدة وفي جملة بسيطة مع
أعضاء متجانسة تحسين القدرة على وضع الفواصل في جملة معقدة مع أدوات العطف والتأليف
الرسوم البيانية للجمل البسيطة والمعقدة. تعزيز تنمية خطاب الطلاب وتكوين المهارات
تطوير الرأي الشخصي بناءً على فهم التجارب والأفكار والتصورات المختلفة والقدرة على ذلك
العمل التحليلي والتقييمي المستقل مع المعلومات مهما كانت درجة تعقيدها؛ تعزيز التعليم
اهتمام
للغة الروسية ثقافة العمل التربوي في الفصل الدراسي
التعرف على دور أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" في جملة معقدة وفي جملة بسيطة ذات متجانسة
أعضاء؛ سوف تتعلم كيفية التعرف جمل بسيطةبأعضاء متجانسة وجمل معقدة؛ يستخدم
الجمل المعقدة في الكلام الشفهي والمكتوب؛ ربط أنماط الجملة والجمل المقابلة
هذه المخططات؛ تكوين جمل معقدة من جمل بسيطة معينة
المعرفي: تحليل الحقائق المدروسة للغة وإبرازها ميزات مميزة، ينفذ
التوليف كتركيب الكل من الأجزاء (تحت توجيه المعلم)؛ استخلاص النتائج نتيجة للعمل المشترك
الصف والمعلم. تندرج حقيقة لغوية تحت مفاهيم ذات مستويات مختلفة من التعميم (الموضوع والكلمة التي تدل على ذلك
غرض؛ الكلمات التي تشير إلى الظواهر الطبيعية، واللوازم المدرسية، وما إلى ذلك)؛ التنظيمية: استخدم متى
استكمال المهام والكتب المرجعية والقواميس؛ تحديد معايير التقييم الخاصة بك وإجراء التقييم الذاتي؛
التعبير عن افتراضاتك فيما يتعلق بطرق حل مهمة التعلم؛ تقييم جنبا إلى جنب مع المعلم أو
زملاء الدراسة نتيجة تصرفاتهم، وإجراء التعديلات المناسبة؛ التواصل: الأداء
الأدوار المختلفة في المجموعة، تتعاون في حل المشكلة (المهمة) بشكل مشترك؛ الدفاع عن وجهة نظرك،
مراعاة قواعد آداب الكلام. ناقش وجهة نظرك بمساعدة الحقائق والإضافية
معلومة؛ المشاركة في عمل المجموعة، وتوزيع الأدوار، والتفاوض مع بعضهم البعض؛ توقع العواقب
قرارات جماعية
الاستعداد الشخصي بوعي لدروس اللغة الروسية، وإكمال الواجبات، وصياغة الأسئلة والواجبات الخاصة بك
نتائج
زملاء الدراسة؛ استخدام أشكال التقييم الذاتي وتقييم الأقران في الفصل الدراسي
الهيكل التنظيمي للدرس
مرحلة الدرس
محتويات أنشطة المعلم
محتوى النشاط الطلابي
(الاجراءات التي يتم تنفيذها)
1
ثانيا.
تحديث
أنا المعرفة.
فحص
بيت
المهام
(عمل
دفتر).
دقيقة واحدة فقط
فن الخط.
2
3
الشيكات العمل في المنزل. يجري محادثة
حول العمل المنجز.
- اقرأ المهمة 51. اقرأ بطريقة بسيطة
الجملة والجملة المعقدة التي لك
تم تجميعها.
- تسمية أساسيات الجمل المعقدة.
أجب عن أسئلة المعلم. يتحدثون عنه
العمل المنجز في المنزل. قراءة المجمعة
العروض. تسمية أساسيات المجمع
المقترحات. (انظر RM، الملحق 2.)
إنهم يمارسون فن الخط.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
ش ا ن س ن س ش
نمت شجيرة بلسانهم في مكان قريب، وجلسوا عليها
العصافير الصغيرة.
يقضي دقيقة في كتابة الخط.
– هل يمكن أن تكون هذه الحروف كلمات؟
- ماذا تسمى هذه الكلمات في النحو؟
(النقابات.)
- متى نستخدم أدوات العطف في كلامنا؟
– كتابتها بالخط وبشكل صحيح
يعرض.
– تحليل المقترح حسب تركيبته. يؤلف
رسم بياني. ماذا يمكن أن نقول عن هذا الاقتراح؟
كيف يتم ربط الجمل البسيطة؟
بنفسك؟ (مع أداة العطف "و").
- ما هي علامة الترقيم التي تأتي قبل حرف العطف "و"؟
- متى لا نضع فاصلة قبل حرف العطف "و"؟
مصبوب
طرق
أنشطة
طالب
4
ترشح
فرضية و
يبرر
ها.
يدرك
تحديث
شخصي
حياة
خبرة. تكون قادرة على
استمع
وفقا ل
هدف
تثبيت.
قبول و
يحفظ
هدف التعلم
ومهمة.
يضيف،
يوضح
أعرب
أنا
البحث عن
في الأساس
تلقى
المهام
1
العمل على
الكلمات مع
لا يمكن التحقق منها
م الكتابة
ثالثا.
رسالة
موضوعات الدرس.
تعريف
أهداف الدرس
2
3
4
استمرار الجدول.
ينظم العمل على الكلمات مع
تهجئة لا يمكن التحقق منها.
- تخمين الألغاز:
شقيق أورانج الصغير
لأنها صغيرة.
(الماندرين.)
انه يشبه الكرة الحمراء
فقط هو لا يندفع في العدو.
يحتوي على فيتامين مفيد.
هذا ناضج... (برتقالي).
تحت الشمس الحارقةنشأ
الذهبي... (المشمش).
– قراءة الكلمات الموجودة بالأسهم وشرحها
تهجئة.
- اصنع جملة واحدة باستخدام الكل
أربع كلمات المفردات.
– لماذا هذا الاقتراح مثير للاهتمام؟
- وضع علامات الترقيم
يطرح الأسئلة. تعليقات على الإجابات
يقترح صياغة الغرض من الدرس
قم بعمل رسم تخطيطي لجملة معقدة.
[ = - ]، و [ = - ].
القراءة بالسهام كلمات المفردات: "البرتقالي"،
"المشمش"، "الحصاد"، "اليوسفي".
قم بإعداد وكتابة الاقتراح.
(انظر RM، الملحق 3.)
- هذه جملة ذات أعضاء متجانسة
ناقش موضوع الدرس. الإجابة على الأسئلة
صياغة الغرض من الدرس. تحت القيادة
يحدد المعلمون أهداف الدرس: لا تخلط
الجمل المعقدة والجمل البسيطة مع
الأعضاء المتجانسون يكتبون الكلمات المعقدة بشكل صحيح
الجمل وعلامات الترقيم
يقبل
وحفظ
هدف التعلم
والمهمة
استمرار الجدول.
1
رابعا.
توضيح
جديد
مادة.
ملاحظة
فوق اللغوية
مادة.
وظيفة
وفقا للكتاب المدرسي
(يمارس
53)
خامسا الابتدائية
توحيد
معرفة.
العاملون لحسابهم الخاص
نايا العمل.
2
3
ينظم العمل حول موضوع الدرس. يشرح
مادة جديدة، يجيب على أسئلة الطلاب.
– كيف يمكن دمج الجمل البسيطة لتكوينها
معقد؟
- اقرأها. أين الفواصل مفقودة؟ يشرح
إجابتك. (الفاصلة مفقودة في الجملة
"الرياح تحرك السحب، والرياح تعوي في المداخن." هذا
جملة معقدة.)
– ما هو الموضوع الذي يمكن أن يوحد كل شيء؟
العروض؟ (موضوع "الرياح".)
- تحديد نوع كل جملة: بسيطة
أو معقدة.
- كتابة جمل بسيطة ومتجانسة
أعضاء. ضع الفواصل عند الضرورة. يؤكد
الأعضاء الرئيسيون في الجمل
يطرح الأسئلة. التعليقات والتصحيحات
إجابات. يشرف على عمل الطلاب .
يساعد، يتحقق إذا لزم الأمر
إجابات. تعليقات على التقدم المحرز في القرار.
ينظم العمل المستقل.
- اختر 2-3 مخططات واصنعها
جمل حول موضوع "سقوط ورقة". لا تنسى
أن الأسماء تجعل خطابنا جميلا
الصفات. ما هي الأوراق هناك في الخريف؟ (الذهبي،
متعددة الألوان، منحوتة.)
- الآن ابدأ بإكمال المهمة.
-استنتاج الأنماط اللغوية التي تكمن فيها
أساس المفهوم أو القاعدة محل الدراسة.
تحليل صياغة القاعدة (المفهوم) ،
الواردة في الكتاب المدرسي. إجراء الملاحظات على
مادة النصوص المتصلة.
اكتب جملًا بسيطة. وضعوا
فواصل مفقودة. التأكيد على الرئيسي
أعضاء الاقتراح.
تهب الرياح على البحر والقارب يحث على السير.
تهب رياح الخريف في بستان البلوط الكئيب.
هبت الريح بفرح وهزت كل الأشجار.
أداء التمارين التعليمية والإجابة
الإجابة على الأسئلة والتعبير عن آرائهم. يتقدم
معرفة جديدة تعتمد على مواد لغوية جديدة.
أداء التمارين التحليلية. يشارك
في مناقشة القضايا المتعلقة بالموضوع.
تقديم مقترحات بناء على هذه المخططات.
4
يدرك
تحليل
الكائنات مع
مرتكز على
التصور
بوعي و
تعسفا
يبني
خطاب
إفادة
شفويا
استمارة،
يبرر
رأيك.
تنسيق
الجهود المبذولة ل
قرار
التعليمية
استمرار الجدول.
4
المهام.
عدد النقاط
تفاوض
أنا
وتأتي
إلى الجنرال
الرأي عند
العمل في أزواج.
يعتبر
رأي الجيران
على المكتب.
يدرك
يتحكم
بالنتيجة
3
مخطط
].
1 نقطة
2 نقطة
2 نقطة
2 نقطة
3 نقاط
3 نقاط
3 نقاط
أثناء الاختبار، أسماء الطلاب المستجيبين
رقم المخطط ويقرأ الجملة، و
استراحة
التحقق والإظهار باستخدام بطاقات الإشارة،
ما إذا كان الاقتراح يناسب المخطط.
إنهم يعملون في أزواج.
طبخ التاريخ الشفهيفي موضوع "ماذا أعرف عنه
جملة معقدة" حسب الخطة.
1
2
يجري فحوصات العمل المستقلة.
– كم عدد النقاط التي تمكنت من تسجيلها؟
- أعط رقم الرسم البياني واقرأ أكثر
و ].
اقتراح مثير للاهتمام.
و
– انتبه إلى المخططات 2-5. لماذا في الرسم البياني
و
5 - توجد فاصلة قبل حرف العطف "و" وفي الباقي
لا توجد حالات؟ (يتم إضافة فاصلة إذا
الجملة معقدة لأنها تشارك
تحتوي الرسالة على جملتين بسيطتين.)
[ – =]، و [ = – ].
[ – =]، و [ = – ].
[ – =]، ولكن [ = – ].
]
العمل في
الأزواج
ينظم العمل في أزواج.
– في أزواج، قم بإعداد قصة متماسكة حول الموضوع
"ماذا أعرف عن جملة معقدة." يبني
ستساعدك الخطة على رواية قصتك. لا تنسى ذلك
كل فكرة تحتاج إلى تأكيد
مثال.
خطة التواصل الشفهي:
1. ما هي الجملة التي تسمى معقدة؟ كيف
هل يمكن تمييزه عن البسيط؟
2. كيف يمكن توصيل الأجزاء
جملة معقدة؟
3. ما هو العامل المشترك بين أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" ولماذا تشترك في ذلك
هل هم مختلفون؟
1
2
3
4
استمرار الجدول.
4. وضع ودور الفاصلة في المجمع
عرض.
5. ما عليك أن تتذكره حتى لا ترتكب الأخطاء
وضع فاصلة في جملة معقدة مع
أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" وفي جملة مع
أعضاء متجانسة؟
- اقرأها. أين الفواصل مفقودة؟
- اكتب جملًا بسيطة أولًا
أعضاء متجانسة، ثم معقدة
العروض.
- ضع الفواصل عند الضرورة وحددها
ما هي الحروف المفقودة في الكلمات.
– شرح موضع الفواصل في الجمل
ينظم العمل في مصنف.
– قراءة مقتطف من قصيدة ز.
فيدوروفسكايا. املأ الحروف المفقودة و
فواصل.
– أي من هذه المخططات سوف يناسب الأول
العرض ولماذا؟ ضع دائرة حول رقم هذا
المخططات
في دائرة. (انظر RM، الملحق 5، 6.)
وظيفة
وفقا للكتاب المدرسي
(يمارس
54)
سادسا.
إضافي
وظيفة
بواسطة
توحيد
والتعميم
مكتسب
المعرفة و
مهارات.
العمل في القطاع الخاص
من أجل
52)
اكتب الأشياء البسيطة ثم المعقدة
العروض. املأ الحروف المفقودة و
فواصل.
إجراء تحليل الحروف الصوتية لكلمة "الغداء".
(انظر RM، الملحق 4.)
أكمل المهمة في المصنف: أدخل
الحروف والفواصل المفقودة.
(انظر RM، الملحق 7.)
يدرك
تحليل لهذا الغرض
العثور على
امتثال
منح
معيار.
تمت صياغته
لديك رأيك
والموقف
2
3
1
سابعا. خلاصة القول
درس.
انعكاس
محلية الصنع
يمارس
ينظم تقييم نتائج الأداء
الواجبات في الصف. يدعو الأطفال لتقييمهم
العمل في الفصل من خلال ملء جدول التقييم الذاتي.
يجري محادثة حول الأسئلة التالية:
- ما الذي أثار اهتمامك بشكل خاص خلال الدرس؟
- ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟
- ما هي الجملة التي تسمى معقدة؟ ما اسمه
تميز عن البسيط؟
– ما الذي يستخدم لربط أجزاء من مجمع معقد؟
العروض؟
– هل يعتمد موضع الفاصلة على ماذا
وهو الاتحاد الذي يربط أجزاء المجمع
العروض؟
- هل أعجبك العمل في الدرس؟ معدل
نفسي
يتحدث من خلال ويشرح الواجبات المنزلية.
صياغة أهداف التمرين ،
يعطي التعليقات المصاحبة.
- أكمل المهمة 53 في المصنف،
تمرين 55 في الكتاب المدرسي
نهاية الجدول.
4
يدرك
ضبط النفس
التعليمية
أنشطة
الإجابة على الأسئلة. تحديد بهم
الحالة العاطفية في الصف. سلوك
احترام الذات والتفكير. يتحدثون عن الهدف
الدرس تحديد ما إذا كانت النتيجة قد تحققت أم لا ،
التحدث عن الصعوبات التي يواجهونها
اصطدمت في الصف.
وتستمر التصريحات:
أنا فعلت هذا...
لقد تعلمت...
اليوم في الصف تمكنت...
أعطتني درسا مدى الحياة..
بالنسبة للدرس أنا...
استمع بعناية واطلب التوضيح
أسئلة
يدرك
يقبل،
يحفظ
التعليمية
المهام
الملحق 1
التحقق من الاستعداد للدرس. إعداد الدرس العام. تحية الطلاب.
- دعونا نتحقق من استعدادك للدرس.
تنظيم بداية الدرس
في هذا الدرس سوف تتعرف على العبارات وتكتشف ما إذا كان يمكن تكوين العبارات من أي كلمة. سوف تتدرب على عزل العبارات من الجملة وتأليف العبارات. سوف تتعلم كيفية طرح نوعين من الأسئلة: الدلالية والحالة.
مجموعات الكلمات الناتجة:
لتسمية كائن ما، قم بالتوقيع، الإجراء بشكل أكثر دقة، يمكنك البناء عبارة. للقيام بذلك، ل الكلمة الرئيسيةبحاجة إلى أن تضاف متكلمما سيساعد في توضيح ما قيل.
لقد قمنا بعمل تسميات توضيحية أكثر دقة للرسومات من خلال إنشاء العبارات. نحتفل بالعضو الرئيسي في العبارة بعلامة متقاطعة ونرسم سهمًا منه ونكتب سؤالاً للعضو التابع في العبارة. (انظر الشكل 3)
أرز. 3. التجميع
في أغلب الأحيان، يتم تمثيل كل عضو في العبارة بكلمة واحدة: ذهب (كيف؟) بمرح
غالبًا ما يتم التعبير عن بعض أعضاء العبارة باسم مع حرف الجر: ذهبت (أين؟ ماذا؟) إلى المدرسة، إلى (ماذا؟) مدرسة جديدة
 |
 |
دعونا نتحقق مما إذا كان يمكن استخدام أي كلمات لتكوين عبارات.
التجميعات:
يجب أن يكون العضو التابع في العبارة متصلاً بالعضو الرئيسي في المعنى.
اللعبة صغيرة، اللعبة واسعة، اللعبة عاصفة، اللعبة ملتحية - هذه ليست عبارات، لأن الكلمات ليست مرتبطة في المعنى.
هل من الممكن استدعاء بضع كلمات عبارة؟ في الحديقة؟إنه ممنوع.
تتكون العبارة دائمًا من كلمات أجزاء مستقلة من الكلام (أحيانًا تساعدها حروف الجر)، مع كلمة واحدة تأمر والأخرى تطيع.
دعونا نشكل عبارات باستخدام هذا الزوج من الكلمات.
على سبيل المثال، في (ماذا؟) الحديقة الصيفية. في الحديقة - العضو الرئيسي في العبارة.
كنت أسير (أين؟) في الحديقة.في الحديقة - عضو تابع.
 |
 |
بنيت (ماذا؟) مدرسة
بنيت (كيف؟) بسرعة
بنيت (أين؟) في القرية
مبني (من ماذا؟) من الطوب
بنيت (لمن؟) للرجال
بني (متى؟) في الصيف.
بناه بناة.هذه ليست عبارة. وهذا هو أساس الاقتراح. الأعضاء الرئيسيون في الجملة ليسوا عبارات.
قم بتضمين العبارات في الجملة. اختر الطريقة الأفضل لترتيب كلماتك للتعبير عن أفكارك بشكل أكثر وضوحًا.
 |
||||||
  |
 |
|||||
قطيع من الإوز الأبيض يسبح في مثلث فوق السفينة. (ف. بيسكوف)
هذه الجملة أكمل وأكثر دقة في التعبير عن الفكرة.
لقد لاحظت أنه يمكن طرح سؤالين في كثير من الأحيان: في المعنىو حسب النموذج.
لفهم المعنى الذي يجلبه العضو التابع إلى العبارة، وما الذي يوضحه بالضبط، فإن السؤال الدلالي مهم بشكل خاص.
هناك حاجة إلى سؤال الحالة (السؤال حسب النموذج) لمعرفة الحالة التي يتم فيها استخدام الاسم التابع.
دعونا نطرح الأسئلة الدلالية والحالة في العبارات.
الفأر الرمادي(أي؟ - سؤال دلالي، معنى العبارة: الشيء وسمته)؛
مشرقة فوق الغابة(أين؟ - سؤال دلالي، معنى العبارة: الفعل ومكان تنفيذه، على ماذا؟ - سؤال في الشكل، فوق الغابة، وما إلى ذلك)؛
طار بعيدا في الخريف(متى؟ - السؤال الدلالي، معنى العبارة: الفعل ووقت ارتكابه)؛
ألقيت نظرة خاطفة من تحت الأوراق(من أين؟ - سؤال دلالي، معنى العبارة: الفعل ومكان ارتكابه، من تحت ماذا؟ - سؤال بالشكل، من تحت الأوراق، ر.ب.).
ما العبارة التي كتبت من الجملة بشكل غير صحيح؟
امتد أثر الثعلب من غابة شجرة التنوب.
أثر (من؟) الثعلب
أثر (من أين؟ من ماذا؟) من الغابة
من غابة (ماذا؟) شجرة التنوب
امتد أثر الثعلب من غابة شجرة التنوب.
أساس العرض درب امتدت.
نطرح سؤالا من الموضوع: أثر (من؟) الثعلب.
نطرح سؤالا من المسند: امتدت (من أين؟ من ماذا؟) من الغابة.
نطرح سؤالاً من عضو ثانوي في الجملة: من غابة (ماذا؟) شجرة التنوب.
أثر (من أين؟ من ماذا؟) من الغابة -العبارة المميزة غير صحيحة، لأن الاسم مأمور بفعل.
اقرأ الإدخالات وقرر ما هي: كلمة أو عبارة أو جملة.
رقاقات الثلج الرقيقة
طار بالقرب من شجرة البتولا
جلس في الميدان
جلس بهدوء
بالقرب من البتولا
إلى حقل مهجور
طارت رقاقات الثلج وهبطت
هذه عبارات، حيث أن هناك عضوًا رئيسيًا وعضوًا تابعًا:
رقاقات الثلج (ماذا؟) رقيق
طار (أين؟ بالقرب من ماذا؟) بالقرب من شجرة البتولا
جلس (أين؟ على ماذا؟) في الميدان
جلس (كيف؟) بهدوء
في (ماذا؟) حقل مهجور
هذه ليست عبارة، بل هي اسم مع حرف جر:
بالقرب من البتولا
الأعضاء الرئيسيون في الاقتراح:
طارت رقاقات الثلج وهبطت
دعونا نرسم حدود الاقتراح الموجود.
رقاقات الثلج طارت وهبطت.
دعونا توسيع الجملة باستخدام العبارات.
حلقت رقاقات الثلج الرقيقة حول شجرة البتولا وهبطت بهدوء في الحقل المهجور.
لتسمية كائن أو علامة أو إجراء بشكل أكثر دقة، يمكنك بناء عبارة. تحتوي العبارة على عضو رئيسي وعضو تابع. في كثير من الأحيان، يمكن طرح سؤالين حول العضو التابع في العبارة: بالمعنى وبالشكل.
الأعضاء الرئيسيون في الجملة ليسوا عبارات.
- MS Soloveychik، N. S. Kuzmenko "إلى أسرار لغتنا" اللغة الروسية: كتاب مدرسي. الصف الثالث: في جزأين. سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2010.
- MS Soloveychik، N. S. Kuzmenko "إلى أسرار لغتنا" اللغة الروسية: مصنف. الصف الثالث: في 3 أجزاء. سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2010.
- تي في كوريشكوفا مهام الاختبارباللغة الروسية. الصف الثالث: في جزأين. - سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2011.
- ممارسة TV Koreshkova! دفتر للعمل المستقل باللغة الروسية للصف الثالث: في جزأين. - سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2011.
- إل.في.ماشيفسكايا، إل.في. دانبيتسكايا المهام الإبداعيةباللغة الروسية. - سانت بطرسبورغ: كارو، 2003
- جي تي دياتشكوفا المهام الأولمبيةباللغة الروسية. 3-4 درجات. - فولغوجراد: مدرس، 2008
- Oldskola1.narod.ru ().
- الشبكة الاجتماعية للمعلمين Nsportal.ru ().
- Ext.spb.ru ().
- في أي جملة من النص يستحيل تحديد العبارات؟ ضع علامة عليه.
مبعثر إحدى الجمل المتبقية في العبارات.
خريف. في المستنقع المحيط، كان التوت البري متناثرا مثل قلادة فوق الروابي. يتجمع فطر العسل ذو الأرجل الرفيعة بالقرب من جذع كبير قديم.
(بحسب آي سوكولوف ميكيتوف)
- في العبارات ذات الصفات، ضع علامة على الكلمات الرئيسية بعلامة متقاطعة، واطرح أسئلة شفهيًا على الكلمات التابعة وأدخل الحروف في النهايات.
الجو عميق... خريف! رمادي... سماء، منخفض...، كثيف... غيوم. في المسافة توجد غابة عارية وشفافة.
- اقرأ السطور من قصيدة د.كيدرين. ضع خطًا تحت الأجزاء الرئيسية من الجمل.
البحث عن العبارات: ضع علامة على الكلمات الرئيسية بعلامة الصليب، وأظهر الكلمات التابعة بسهم، واكتب سؤالاً فوق السهم.
لقد تخلص الصيف من القفطان الأخضر.
صفرت القبرات لمحتوى قلوبهم.
