To pro mě není úplně jednoduchá otázka, protože mám dospívající dceru, které je nyní 15 let. Období dospívání mohu zhruba rozdělit na dvě části. První část dospívání jsme již zažili (od 12 do 14 let), druhá část je nyní v plném proudu. Nedokážu přesně říct, kdy to skončí, ale myslím, že je to kolem 18 let. Vše zde závisí na charakteru teenagera.
Každý jsme v mládí jiný a máme v zásadě jiný postoj k životu, někteří z nás mají jednoduchý a snadný přístup k životu, všechno mu vychází a přichází snadno (myslím školní problémy, resp. ), snadno se vytvářejí vztahy s vrstevníky. V tomto případě dospívání prochází poměrně snadno a nezpůsobuje potíže ani dospívající osobě, ani jeho rodičům.
A také se stává, že právě v tomto období je život pro teenagera nejtěžší. Nedá se tomu říkat jinak než test . Teenager se nejčastěji stahuje do sebe, protože teď nemá čas na studium, jen se obává, že nerozumí tomu, co se s ním děje.
Vy i já chápeme, že jsou to hormony a že je to dočasné, ale dítě to neví. Pokud se rodiče nijak nepokusili obrátit se na dítě a stát se jeho blízkým přítelem, pak se teenager obrátí s prosbou o radu na kamaráda/přítelkyni, pokud nějakou má, a ví, co mu poradí (opět záleží na , na úrovni výchovy a sociálního postavení jeho rodiny).
Podpora rodiny
Věřím, že jen podpora rodiny pomůže překonat obtíže. Nerada bych se chlubila, ale s dcerou máme docela vřelý vztah, vždycky za mnou chodí pro radu. A když jí s něčím opravdu nemohu pomoci, tak ji mohu jednoduše naslouchat, analyzovat spolu s ní současnou situaci a nasměrovat ji správný směr, uklidněte ji, pokud je to pro ni v tuto chvíli velmi obtížné.
Vždy používám svůj vlastní příklad osobní zkušenost, protože dospívání a potíže s ním spojené neobešly ani mě. Zdálo se mi, že mi nikdo nerozumí, přirozeně, nikdo mě nemiluje a že se s problémy musím vyrovnávat sama. Můj vztah s maminkou v té době bohužel nebyl příliš vřelý. Občas vzniklo něco podobného depresivnímu stavu a poezie mě zachránila. Vylijete to, co je bolestivé, na papír a zdá se, že je to jednodušší.
Neudělejte chybu, kterou bude později těžké napravit!
Této chybě (chlad ve vztazích) se při výchově dítěte snažím vyvarovat. Doufám, že se někdy v budoucnu bude chovat ke svým dětem stejně.
Pro dceru je to teď dvojnásob těžké, protože se jí před 10 měsíci narodil brácha a ukazuje se, že se jí prostě fyzicky nemůžu dostatečně věnovat, ale když se najde chvilka, snažíme se to pro nás oba maximálně využít. Chatujte, diskutujte o aktuálních problémech, školních problémech.
Tady jsou:
- Nenechávejte svého teenagera samotného s jeho problémy!
- Opakujte mu, že je vám velmi drahý a že vás zajímá, co se děje v jeho životě!
- Dejte svému dítěti čas a pokud se k vám přiblíží, neodvracejte se od něj – tím, že se jednou odvrátíte, ho můžete odradit od dalšího přiblížení.
Úkol 15 z OGE v ruském jazyce otevírá blok o interpunkci a je navržen tak, aby otestoval schopnost studenta rozlišovat syntaktické struktury, to znamená najít hlavní a vedlejší členy a umístit interpunkční znaménka v souladu se stávajícími pravidly.
Jednoduché návrhy a požadavky na ně
Je důležité si uvědomit, že existují jednotlivé spojky jako „a“, „nebo“, „buď“, „ano“, které jsou dobré, protože nevyžadují čárku. Někdy se používá ke spojení homogenní členové, v tomto případě se nepovažují za opakující se. Existují také „a“, „ale“, „ale“, „nicméně“, které jsou vždy odděleny tímto znakem. Samostatnou kategorií jsou spojky složité, které se skládají z několika slov – „to a to“, „ne tamto – ne tamto“, „buď – nebo“ a další. Pokud se použijí tyto složité „věci“, napíše se čárka mezi homogenní členy, ale neoddělí první slabiku, takže zápis „pak, to“ je nesprávný. Pokud se opakuje jedno „a“, „nebo“, „nebo“, „ano“, pak před prvním není žádné interpunkční znaménko.
Komplex - nuance
Jejich části musí být vždy odděleny čárkou. Spojky „a“ se nacházejí v jedné složité větě a mají „slepit dohromady“ ty jednoduché, které tvoří složitou větu, a také spojit homogenní členy. Vložení čárky mezi části složitá věta nevyžaduje se, jsou-li dvě jednoduché spojeny společným vedlejším členem, uvozovacím slovem nebo vedlejší větou.
Budu se muset soustředit
Formulace tiketu je jasná – budete požádáni o doplnění interpunkčních znamének, například uveďte čísla těch položek, které považujete za správné.
Interpunkce je obtížné téma, které vyžaduje vytrvalost a hluboké znalosti. Pokud chcete úspěšně složit testy OGE 2020 v ruském jazyce, zahajte zkušební experiment právě teď, i když se považujete za odborníka školní osnovy. Vezměte prosím na vědomí, že během zkoušky můžete pociťovat úzkost; neznámé prostředí může narušit váš myšlenkový pochod, což je místo, kde vznikají nepříjemné chyby. V důsledku toho klesá počet bodů, což by nemělo být povoleno. Cvičíte tedy pomocí materiálů Spolkového institutu pedagogických měření, které najdete v otevřené bance úkolů. Využijte všech možností, které dnes internet nabízí. Doufáme, že se číslo 15 zdá ve vašich možnostech a během testů to uděláte rychle a přehledně.
Text a ukázka eseje pro OGE (třída 9). Jak chápete význam toho prohlášení...
TEXT
Přátelé vešli do malé místnosti, ve které ležel jejich nemocný soudruh. Už se uzdravil, ale lékař nařídil
měl by strávit další den nebo dva v posteli.
Posaďte se! - řekl majitel pokoje. Okamžitě se rozesmál. Hosté se také smáli.
Puškine,“ zeptal se, když hluk utichl, „složil jsi nové
poezie?
Ano, Vilenko* (Wilhelm Küchelbecker - red.), - odpověděl majitel pokoje.
No, přečtěte si to! Přečtěte si to! - zvolal nemotorný host. Nyní jeho nemotornost zmizela. Běhal od jedné skupiny školáků k druhé a mával rukama, jako by je chtěl oba obejmout. Obejmi se radostí, že jeho přítel složil nové básně.
Ať je to pro tebe, Vilenko,“ řekl někdo. -Tak čti, Puškine! Puškin už neležel, ale seděl na posteli.
Paprsky zapadajícího slunce dopadaly šikmo na zeď, u které seděl, a v těchto paprscích se jeho tvář zdála zlatá.
V jeho rukou se objevil zápisník. Listoval v ní, a když našel, co hledal, přečetl nahlas název. Už od prvních slov si školáci uvědomili, že teď uslyší básničky, které o nich budou mluvit. A tak to dopadlo. Puškin četl básně o svých kamarádech.
Byli přímo v místnosti, poslouchali, nespouštěli z něj oči.
Všichni tito chlapci také psali poezii, ale při poslechu Puškinových básní pochopili, jaký obrovský rozdíl je mezi tím, co napsali oni, a tím, co napsal jejich úžasný vrstevník. Rozdíl byl stejný jako mezi cínovým vojáčkem a živým válečníkem na vzpínajícím se koni s létající hřívou.
Tentokrát se jim líbilo především to, co četl Puškin. Samozřejmě, že v těchto verších s nimi vedl přátelský rozhovor a každého z nich nazýval jménem! Každou chvíli byly slyšet výbuchy smíchu. Školáci poznali své vtipné rysy v jednom či druhém verši této vtipné písně:
Dej mi ruku, Delvigu! proč spíš?
Probuď se, ospalý lenoši!
Nejobdivovanější byla ta, které říkali Vilenka. Poezii považoval za povolání svého života a přitom pro něj nebylo nic těžšího než napsat řádek poezie. Skládal básně jak během vyučování, tak v noci, ale ať se snažil sebevíc, repliky, které vycházel, byly takové, že je bylo dokonce obtížné vyslovit. Ve svém pokoji ale tvrdošíjně zapálil svíčku. Věřil, že jednoho dne z jeho pera vyjde verš, tak lehký, zvučný a tak dojemný k srdci jako Puškinův verš.
Puškin miloval Vilenku pro jeho oddanost poezii, pro jeho pracovitost, pro jeho nepřemožitelnou touhu dosáhnout svého cíle za každou cenu.
Bylo jasné, že báseň věnovaná soudruhům se neobejde bez zmínky o Vilence. Všichni čekali: co přesně řekne Puškin o nešťastném básníkovi? Mezi školáky se vždycky najde někdo, komu se smějí, ačkoli ho milují, stále se mu smějí. Ve škole, kde Puškin studoval, se Vilence smáli.
Vilenka, užívaje si, poslouchal zvučnou řeč básníkovu. Poslední věc, na kterou myslel, bylo, že by se o něm mohl zmínit i Puškin. Úplně zapomněl na sebe, zcela se poddal básnické rozkoši. Z básníkova hlasu a z jeho gesta cítil, že se čtení chýlí ke konci, a velmi tím trpěl: chtěl, aby Puškin četl navždy!
A najednou viděl, že se na něj Puškin dívá. Uvědomil si, že teď tam budou řádky, které se ho přímo týkají. Vše se změnilo ve slyšení. Zbytek posluchačů mu ale zabránil ve slyšení. Vybuchli smíchy tak hlasitě, že dokonce zvedl ruce k uším.
Abych mohl rychleji usnout!
Všichni se vrhli obtěžovat Vilenku. Opakovali mu, co četl Puškin.
To jsou básně, které píšete! - vykřikl někdo. - Tak nudné, že se z nich dá usnout!
Pojďme se sejít! Sborem! - někdo jiný křičel a zpíval: Wilhelme, čtěte své básně,
Abych mohl rychleji usnout!
Vilenka jako v mlze viděl kolem sebe modré uniformy školáků, jejich červené límečky. A jako z dálky k němu dolehly jejich veselé hlasy a zpívaly dobré věci:
Wilhelme, čtěte své básně,
Abych mohl rychleji usnout!
Pak se ale mezi modrými uniformami objevila bílá košile. Puškin vyskočil z postele a rozběhl se ke svému příteli.
Co mám udělat, abys mi odpustil? - vykřikl. -Tak mluv! proč mlčíš? Ach, jak sám sebou pohrdám! co mám dělat?
Puškinovy oči hořely. Malýma rukama si zmačkal košili přes širokou hruď. Bylo jasné, že je připravený na všechno.
co mám dělat? Tak mluv!
Ptám se tě, jestli...
Dobře?
Pokud si...
Tak mluv!
Pokud si znovu přečtete tuto nádhernou báseň! Ach, Pushkin, Pushkin...
A Vilenka kamaráda objala.
Ach, Puškin! - opakoval. - Koneckonců vím, že jsi dobrý přítel! A pokud mě soudíte přísně, je to proto, že víte, jak vysoká je povinnost básníka. Jste přísný soudce o sobě, ale co jsem před vámi? No, přečtěte si to, přečtěte si to znovu! Můžu tě poslouchat navždy, Puškine!
Yu
Vysvětlete, jak rozumíte významu závěrečných vět textu: "Ach, Pushkin!" zopakoval "Vždyť vím, že jsi dobrý přítel!"
Význam závěrečných slov textu chápu takto: přes Puškinova urážlivá slova se Vilenka znovu přesvědčil, že tento student lycea je jeho skutečný přítel. Uvedu příklady z textu Yu Oleshy, které to dokazují.
Za prvé, po přečtení urážlivých poetických řádků adresovaných nemocnému soudruhovi Puškin přiběhl ke svému příteli a zvolal: "Co mám dělat, abys mi odpustil?" (Věta č. 32.) A nebyla to jen slova! Vzrušení a odhodlání mladého básníka ukázaly, že je připraven na všechno!
Za druhé si Vilenka uvědomil, že Puškinovy útočné linie nevznikly náhodou a že byly pravdivé. Ne nadarmo svému příteli říká: „A soudíš-li mě přísně, je to proto, že víš, jak vysoká je povinnost básníka“ (věta č. 51.).
Opravdový přítel by mu proto měl vždy říkat pravdu do očí a jeho soudruh by se tím neměl pohoršovat.
Napište esej a odhalte význam výroku slavného filologa N. M. Shanského: „Na příkladu složité věty lze vysledovat, jak člověk vyjadřuje vztah mezi světem a svým vlastním úhlem pohledu.“
Smysl výroku slavného filologa N.M. Shanskyho chápu takto: hlavní část složité věty obsahuje hlavní význam fráze a vedlejší věta obsahuje pohled autora slov na to, co se kolem něj děje. Uvedu příklady z textu A. G. Aleksina.
Nejprve si všimněme věty č. 26 („Dokonce i doma se Tolya rozhodla, že nikdy nebude sedět u stolu s dívkou“). Hlavní část složité věty říká, o čem chlapec přemýšlel, a vedlejší věta, aniž by vysvětlil tok jeho myšlenek (v juniorské třídy sezení s dívkou je považováno za ostudné), je vydáno kategorické rozhodnutí.
Za druhé, ve složité větě č. 41 („Ale nemohl křičet, protože ve třídě křičet nemá“) vedlejší věta vysvětluje, že chlapec nemůže porušit školní řád, ačkoli to opravdu chce.
Mohu tedy dojít k závěru, že vyjádření N.M. Shansky „na příkladu složité věty lze vysledovat, jak člověk vyjadřuje vztah mezi světem a svým vlastním úhlem pohledu“ je správné.
Napište argumentační esej. Vysvětlete, jak chápete význam konce textu: „Naopak se chtěl vyklonit na ulici, zamávat matce a hlasitě křičet, aby ho nepřehlušil déšť: „Ne neboj se, mami... Všechno je v pořádku!“
Význam konce textu Anatolije Aleksina chápu takto: často nedokážeme včas posoudit, jak moc nás miluje naše nejbližší a nejdražší osoba - naše matka, ale to není vždy ukazatelem naší bezcitnosti a lhostejnosti. Jsme zvyklí, že maminka tu vždy bude a my jí ještě stihneme říct milá slova. Svůj názor doložím na příkladech z textu Anatolije Aleksina.
Když se máma chystala doprovodit Tolyu do školy, odmítl a máma poslušně uložila věci do skříně, protože svému dítěti rozuměla, protože si váží jeho pocitů (věty číslo 7 - 11).
Tolya běžela do školy a často se ohlížela, aby ho matka nenásledovala. Ale tomu nasvědčuje věta číslo 14 (Na ulici byla spousta pláštěnek a deštníků, ale matku hned poznal). Nebo se možná Tolya cítila sama v klidu právě proto, že podvědomě cítil, že jeho matka je nablízku, ona ji chrání a každou chvíli přijde na pomoc?!
Mateřská láska je bezpečí, klid, důvěra, péče, ale nesmíme zapomínat, že péči a důvěru potřebují i naše maminky. Připomeňme si to častěji.
MATEŘSKÁ LÁSKA je ten nejkrásnější a nejmocnější cit, je to obrovská síla, která dokáže zázraky a projevuje se nezištnou obětavostí a péčí. Svůj pohled doložím na konkrétních příkladech z textu A.G. Aleksina
Hrdina textu Anatolije Aleksina miloval svou matku, ale nechtěl, aby ho doprovázela do školy, protože se bál výsměchu od svých vrstevníků. Ale když Tolya uviděl svou matku oknem, uvědomil si, jak se o něj bála a starala se o něj, a tak chtěl její city hned oplatit.
Chlapec svou matku miluje, a tak ji mohl poznat na přeplněné ulici mezi mnoha pláštěnkami a deštníky. Nebo se možná Tolya cítila sama v klidu právě proto, že podvědomě cítil, že jeho matka je nablízku, ona ji chrání a každou chvíli přijde na pomoc?!
Láska matky k dítěti je nezištná, léčivá a ochranná, protože matka nemiluje pro něco, ale jen tak, protože je matkou. To nejmenší, co můžeme na oplátku dát, je oplatit se jí naší láskou.
Napište esej a odhalte význam výroku moderní lingvistky L. A. Vvedenské: „Synonyma činí řeč barevnější, rozmanitější, pomáhají vyhnout se opakování stejných slov a umožňují obrazně vyjádřit myšlenky.“
Smysl výroku moderního lingvisty L.A. Chápu Vvedenskou takto: synonyma jsou slova, která mají podobný význam a která zpestřují naši řeč. A atraktivita našeho projevu závisí na tom, jak bohatou slovní zásobu máme. Svůj pohled doložím na příkladech z textu V.P. Astafieva.
Ve větách 14 – 15 jsou kontextová synonyma: hnízdo - chýše, která se používají ke spojování vět a pomáhají vyhnout se zbytečnému opakování, a proto činí naši řeč pestřejší a gramotnější.
V celém textu jsou potomci rosomáka nazýváni různými slovy: budoucí děti, vynořující se ptáci, tetřev – to všechno jsou synonyma. Slouží různým účelům v různých situacích vyjadřování. Například, když autor nazývá vejce kapalukha rodící se ptáky (věta 32), chce tím ukázat, že s těmito vejci zachází jako s již živými bytostmi, které mají právo žít.
Na příkladech z textu V. Astafieva jsme tedy mohli potvrdit, že synonyma činí naši řeč jasnější a výraznější.
15.2 Vysvětlete, jak rozumíte významu fragmentu textu: „A až vyrostou, až za zvonivého úsvitu dubnového rána pustí svou první píseň do velké a laskavé tajgy, možná v této písni budou slova , pro nás nepochopitelná ptačí slova o matce, která dává svým dětem všechno, někdy i svůj život“
Význam fragmentu textu V. Astafieva chápu takto: každá matka se obětuje, aby zachránila svá mláďata. Mateřská láska na oplátku nikdy nic nepožaduje, ale děti by měly být matce vděčné celý život. Svůj pohled doložím na příkladech z textu V. Astafieva.
Kapalukha je starostlivá matka. Dokonce i její křídla byla „znehybněná“, protože nevstala z hnízda, aby její děti byly chráněny (projekty 25-28). „Ale chmýří si utrhla sama a vajíčka ohřívala holým břichem, aby každou kapku svého tepla předala rodícím se ptáčkům...“ (pr. 32).
Matka kapalukha je připravena vstoupit do nerovného boje s lidmi, obětovat se, ale zároveň zachraňovat své budoucí děti. I když sedí na stromě a je sama v bezpečí, její pohled je přitahován k hnízdu, protože myslí na svá kuřátka (pr-niya 37-39).
Mateřské city tedy neznají hranic, takže to musíte ocenit a se stejnou láskou reagovat na své matky.
Jak chápete význam sousloví MATEŘSKÁ LÁSKA?
MATEŘSKÁ LÁSKA je ten nejkrásnější a nejmocnější cit, je to obrovská síla, která dokáže zázraky a projevuje se nezištnou obětavostí a péčí. Svůj pohled doložím na konkrétních příkladech z textu V.P. Astafieva.
Mateřské city neznají hranic. Úžasný příběh vyprávěl V.P. Astafiev o ptákovi, který je schopen takových projevů lásky. Kapalukha je starostlivá matka. Dokonce i její křídla byla „znehybněná“, protože neopustila hnízdo, aby její děti byly chráněny.
Pták si utrhl peří, aby zahřál vajíčka holým břichem, a je dokonce připraven vstoupit do nerovného boje s lidmi, jen aby zachránil svá budoucí mláďata.
Dokud je matka naživu, člověk se cítí chráněný. Musíte milovat své matky a dát jim více tepla a náklonnosti.
Napište esej s odůvodněním a odhalte význam výroku slavného lingvisty D. E. Rosenthala: „Schopnost používat synonyma je nejdůležitější podmínkou pro obohacení řeči, která jí dodává obraznost a expresivitu.“
Význam výroku slavného lingvisty D.E. Rosenthalovi rozumím takto: synonyma jsou slova, která jsou si významově blízká a atraktivita naší řeči závisí na tom, jak často jsme ochotni nazývat stejné předměty, znaky, činy různými slovy. Potvrdíme to na příkladech z textu Vera Vasilievna Chaplina.
Ve větách očíslovaných 5 a 6 se kontextová synonyma: dům - doupě - používají ke spojení vět a pomáhají vyhnout se zbytečnému opakování, což znamená, že náš projev je pestřejší a gramotnější.
V celém textu se potomkům rosomáků říká různá slova: mláďata, rosomáci, novorozenci, mláďata – to všechno jsou synonyma. Slouží různým účelům v různých situacích vyjadřování.
Na příkladech z textu V. Chapliny jsme tak mohli potvrdit, že synonyma činí naši řeč jasnější a výraznější.
15.2 Napište argumentační esej. Vysvětlete, jak rozumíte významu věty z textu: „Ale jak by mohla matka rosomáka odejít a opustit svá mláďata?
Význam věty z textu V. Chapliny chápu takto: Rosomák je matka, takže svá mláďata nikdy neopustí v nesnázích, ale bude je obětavě chránit a obětovat se. Své názory doložím na příkladech z textu.
Je úžasné, že je zvíře schopno takových projevů lásky. Wolverine je starostlivá matka. „Udělala si pod domem doupě: vykopala malou díru a vystlala ji vlnou“, aby její děti byly chráněny (věta 6).
Když nastaly potíže, matka vstoupila do nerovného boje s vlky, přikryla je svým tělem, obětovala se, ale zároveň zachránila svá mláďata (věty 15-24). A poté, co hlídač odrazil útok vlků, rosomák si nevšiml vlastních zranění, „s obtížemi vstal a začal něžně olizovat rozcuchanou srst svých mláďat“ (věta 30).
Mateřská láska je obrovská síla, kreativní, kreativní, inspirující. Je schopná dělat zázraky. Matka je zachránkyně, i když je to rosomácká matka.
Zdá se mi, že slova vypravěče o její babičce naznačují, že byla upřímně připoutána k přírodě: milovala ji, dobře ji znala a cítila. A vše živé na oplátku moudré ženě odpovědělo. Les pro ni byl jako druhý domov, protože v něm milovala každou rostlinu a zvíře.
Pokusím se podložit svůj názor a podepřít jej příklady z textu Maxima Gorkého. Vypravěč vzpomíná, že nechtěl zasahovat do babiččina rozhovoru „s bylinkami, ptáky, žábami...“. Dobře chápala, že jí nikdo z nich nemůže odpovědět, ale přesto každému obyvateli lesa věnovala laskavé slovo. Žena si uvědomila, že se jedná o obrovský živý svět, což jí pomohlo pochopit a ocenit ho.
Stařena věděla o prospěšnosti různých bylinek (věta 9), rozlišovala jedlé a jedovaté houby(věta 32), mohl se orientovat podle lesních značek (věta 36).
Babička neomylně našla houbové skvrny a sbírala bylinky ve správný čas, aby se zachovaly. léčivé vlastnosti, a co je nejdůležitější, poděkoval rostlinám a zvířatům za jejich štědrost a laskavost. Přírodu zase přitáhla i šetrná stařenka a neurazila ji. Jasně o tom svědčí epizoda s vlkem (věta 19). Hrdinka mluvila s predátorem klidně a dokonce laskavě, protože věděla, že v létě vlci nemají hlad a prakticky neútočí na lidi.
Babička vnukla lásku k přírodě a naučila ho být stejně pozorný. Dokonce dala mladíkovi jakési zkoušky, ptala se na různé houby, kde je hledat a jak je rozlišovat.
Gorkého hrdinka se vypravěči zdá jako paní lesa, protože zná každý jeho kout, ničeho se nebojí a hlavně miluje tento zelený svět celou svou duší.
Na závěr bych chtěl říci, že jedině laskavý, štědrý a otevřená osoba lze nazvat vlastníkem lesa. Jeho obyvatelům nikdy neublíží.
Aktualizováno: 2017-02-15
Pozor!
děkuji za pozornost.
Pokud si všimnete chyby nebo překlepu, zvýrazněte text a klikněte Ctrl+Enter.
Tím poskytnete projektu i ostatním čtenářům neocenitelný přínos.
Užitečný materiál k tématu
