Principy tělesné kultury.

Vědomí a činnost

viditelnost,

Dostupnost,

systematický,

Dynamika.

Profesionální aplikace fyzický trénink(PPFP)

PPFP je speciálně zaměřené a selektivní použití prostředků tělesné kultury a sportu k přípravě člověka na určitou profesní činnost.

Hlavním účelem PPFP je řízený rozvoj a udržování na optimální úrovni těch duševních a fyzické vlastnosti osoba, na kterou jsou kladeny zvýšené nároky ze strany konkrétního odborná činnost, dále rozvoj funkční odolnosti organismu vůči podmínkám této činnosti a formování aplikované motoriky a schopností.

4. Vitamín "A". Význam. Hlavní funkce. Avitaminóza.

Význam. Vitamin A se nachází v mnoha potravinách, ale bohužel ve velmi malém množství. Mezi tyto produkty patří zelená a žlutá zelenina, bylinky, luštěniny, některé druhy ovoce (jablka, meruňky, třešně atd.). Nejlepším zdrojem vitamínu A jsou játra, rybí tuk, žloutek a plnotučné mléko.

Vitamín A:

Pomáhá normální fungování imunitní systém.

Působí blahodárně na dýchací a střevní systém.

Pomáhá v boji proti kožním onemocněním.

Hraje důležitou roli při tvorbě kostí a zubů

Nezbytný pro růst nových buněk, zpomaluje proces stárnutí.

Avitaminóza je onemocnění vyplývající z dlouhodobé podvýživy, ve které nejsou žádné vitamíny.

Často se vyskytuje polyavitaminóza, současný nedostatek několika vitamínů.

Hlavní fyzické profesně důležité vlastnosti (PVK) advokáta.

Aktivita, iniciativa, vynalézavost, odvaha,

Rozhodnost, vytrvalost, cílevědomost,

Schopnost vyzdvihnout to hlavní, předvídat důsledky rozhodnutí, nezávislost

Pocit odpovědnosti za své činy a činy,

Organizované, shromážděné, přesné v práci.

Komunikativní kompetence;

Neuropsychická stabilita;

Přiměřené sebevědomí;

Vysoká motivace k úspěchu.

kalení. Druhy. Zásady.

Otužování - systém hygienických opatření, jehož podstatou je trénovat termoregulační aparát, rozvíjet ochranné reakce snižující citlivost organismu, postupně se adaptovat na působení nepříznivých meteorologických faktorů prostředí nebo jiných povětrnostních faktorů.

Vzduchem

Zásady:

Postupnost, posloupnost prodlužování doby procedur;

Dávkování;

systematický;

Účetnictví individuální vlastnosti tělo (věk, pohlaví, zdravotní stav atd.).

Základní mentální právník PVK.

odolnost vůči stresu, vysoká úroveň sebekontrola emocí a chování, výkon v kritických situacích, které způsobují frustraci;

Vyvinuté adaptivní vlastnosti nervový systém, síla, rovnováha, pohyblivost, citlivost, aktivita, dynamika, labilita, plasticita nervových procesů, umožňující na oficiální úrovni udržení pracovní schopnosti ve stavu únavy, schopnost adekvátně reagovat na různé události.

8. Definice "fyzické zdatnosti"

Fyzická zdatnost je jednou z tělesná výchova, která má vyhraněné aplikační zaměření, jejímž obsahem je cílevědomý rozvoj pohybů a rozvoj pohybových schopností ve vztahu k určitému druhu činnosti.

9. Definice "sportovní aktivity"

Sportovní činnosti jsou činnosti, které pro rozvoj sportu vykonávají subjekty sféry tělesné kultury a sportu

Z požadavků státního vzdělávacího standardu vyššího odborného vzdělávání na znalosti a dovednosti v cyklu obecných humanitních a sociálně-ekonomických oborů vyplývá, že v oblasti tělesné kultury musí žák:

porozumět úloze tělesné kultury v lidském rozvoji a odborné přípravě;

znát základy tělesné kultury a zdravý životní stylživot;

mít systém praktických dovedností, které zajišťují zachování a upevňování zdraví, rozvoj a zdokonalování psychofyzických schopností a vlastností, sebeurčení v tělesná výchova;

získat zkušenosti s využitím tělesné kultury a sportovních aktivit k dosažení životních a profesních cílů.

V souladu s požadavky státního vzdělávacího standardu přibližná tréninkový program pro vysoké školy tělesné kultury. Teoretická část tohoto programu zajišťuje rozvoj systému vědeckých, praktických a speciálních poznatků nezbytných pro porozumění přirozeným a společenským procesům fungování tělesné kultury, schopnost je adaptivně, kreativně využívat v osobním a profesním rozvoji, -zlepšení a organizování zdravého životního stylu.

Manuál obsahuje 4 témata v souladu s povinnými tématy přednášek stanovenými programem.

1. Odborná a aplikovaná tělesná výchova studentů

1.1. Vymezení pojmu ppfp, jeho účel a cíle

V dosavadní odborné literatuře existují různé formulace, které definují pojem „profesionálně aplikovaná tělesná příprava“. Tato část používá zjednodušenou formulaci, která nezkresluje samotný koncept.

Profesně aplikovaná tělesná výchova je speciálně zaměřené a selektivní využívání prostředků tělesné kultury a sportu k přípravě člověka na konkrétní profesní činnost.

Moderní práce vyžaduje značné vypětí psychických, psychických i fyzických sil, zvýšenou koordinaci pohybů pracovníků v jakémkoli pracovním oboru. Ale každá profese si diktuje vlastní úroveň rozvoje psychofyzických kvalit, svůj vlastní seznam profesně aplikovaných dovedností a schopností. Pokud se tedy připravujete na povolání prospektivního geologa, potřebujete profesionálně aplikovanou fyzickou přípravu jednoho obsahu a budoucího filologa - jiného. Tyto rozdíly se promítají do cílů a záměrů PPFP jako samostatné sekce oboru "Tělesná výchova".

Cílem PPFP je tedy psychofyzická připravenost k úspěšné profesionální činnosti. K dosažení tohoto cíle je nutné vytvořit psychofyzické předpoklady a připravenost pro budoucí specialisty:

urychlení odborné přípravy;

dosažení vysoce produktivní práce ve zvolené profesi;

k prevenci nemocí a úrazů z povolání, zajištění dlouhověkosti v zaměstnání;

k využívání prostředků tělesné kultury a sportu k aktivnímu odpočinku a obnově všeobecné a profesionální výkonnosti v pracovním a volném čase;

vykonávat úřední a veřejné funkce o zavedení tělesné kultury a sportu v odborném kolektivu.

Konkrétní úkoly studentů PPFP jsou určeny charakteristikou jejich budoucích profesních aktivit a jsou:

formovat potřebné aplikované znalosti;

osvojit si aplikované dovednosti a schopnosti;

vzdělávat aplikované psychofyzické vlastnosti;

kultivovat aplikované speciální vlastnosti.

Zastavme se podrobněji u sémantického obsahu uvedených konkrétních úloh.

Aplikované znalosti mají přímou souvislost s budoucí profesní činností, lze je získat v procesu tělesné výchovy, na přednáškách akademické disciplíny „Tělesná kultura“, při krátkých metodických rozhovorech a postojích na metodických a praktických a školeních, samostatným studiem literatury . Konkrétní aplikované znalosti o potřebné psychofyzické průpravě lze získat i ve vzdělávacím materiálu v jiných oborech („Bezpečnost“ atd.). Je třeba si uvědomit, že znalosti o zákonitostech zvyšování sportovní výkonnosti mají jednotný psychofyziologický základ s poznatky o dosahování a udržování vysoké profesionální výkonnosti člověka v pracovní oblasti.

Vezměte si příklad z horalů. V průběhu své sportovní praxe se dozví mnoho informací o vlivu horské hypoxie (nedostatku kyslíku) na lidský organismus, o způsobech jejího překonání atd. Stejné znalosti potřebují geodeti, geologové a glaciologové. pracovat v horách. Podobných příkladů o aplikovaných znalostech, které získávají ve sportovní praxi a které mohou při své práci využít odborníci různých profilů, můžete uvést mnoho.

Aplikované dovednosti zajistit bezpečnost v domácnosti a při výkonu některých odborných druhů prací, přispět k rychlému a hospodárnému pohybu při řešení výrobních problémů (plavání, lyžování, veslování, řízení motorových vozidel, jízda na koni atd.). Tyto dovednosti a schopnosti přirozeně lépe vlastní osoba zabývající se aplikovaným sportem: turistikou, motocyklem, vodou a sportem. různé typy jezdecké sporty atd.

Aplikované psychofyzické vlastnosti- to je obsáhlý výčet aplikovaných fyzických a psychických vlastností nezbytných pro každou profesní skupinu, kterou lze při provozování různých sportů vytvořit.

Uplatněné fyzické vlastnosti - rychlost, síla, vytrvalost, flexibilita a obratnost jsou nezbytné v mnoha druzích profesionálních činností, kde specialisté potřebují ke kvalitnímu výkonu buď zvýšenou celkovou vytrvalost, nebo rychlost, nebo sílu jednotlivých svalových skupin, nebo obratnost. Včasné zvýraznění těchto aplikovaných vlastností v procesu tělesné výchovy na odborně požadovanou úroveň je jedním z úkolů PPPT.

Uplatněné duševní vlastnosti a osobnostní rysy, nezbytné pro budoucího specialistu, lze vytvořit jak na školeních, tak samostatně. Pomocí některých rozhovorů nemůžete z člověka udělat odvážného, ​​odvážného, ​​kolektivistu. Musí být uveden do podmínek, kdy je požadováno prokázat tyto vlastnosti. přesně na sportovní trénink, pravidelnou samostatnou tělesnou výchovou lze vytvořit podmínky, za kterých se projeví takové volní vlastnosti, jako je vytrvalost, rozhodnost, odvaha, vytrvalost, sebeovládání, sebekázeň.

Cílený výběr cvičení, výběr sportu, sportovní hry mohou být zdůrazněny tak, aby ovlivnily člověka, což přispívá k utváření specifických duševních vlastností a osobnostních rysů, které určují úspěch profesionální činnosti.

Každý si například představí, že stavební inženýr, aby mohl vykonávat kontrolní a jiné odborné povinnosti, občas potřebuje vylézt na rozestavěnou výškovou budovu nebo stavbu. Ale přeci jen ze zvyku ne každý dokáže vylézt do značné výšky provizorně vybudovanými průchody, štíty a žebříky bez zábradlí. Děsivé.

Kde je lepší si zvyknout na tuto neobvyklou výšku - na staveništi pod posměšným pohledem dělníků nebo předem během let studia na vzdělávací instituci?

Skutečnost, že tento, zdá se, nejjednodušší životní problém je třeba řešit i ve výuce na PPFP, dává představu o velmi jasném a přesvědčivém příkladu, který v jedné ze svých prací uvedl profesor N. G. Ozolin. Když mluvil o tom, že při formování jakékoli dovednosti nebo dovednosti je nutné postupně vést cvičícího k provádění cviku v „pracovním“ prostředí, zdůraznil, že je možné snadno vyvinout silnou dovednost chůze na kládě vleže. na zemi, ale malý z nich bude hned chodit po kládě zvednuté do výšky několika metrů. Strach z pádu, nadměrné svalové napětí vám neumožňují okamžitě ukázat rozvinutou dovednost. Je potřeba speciální trénink s postupnou komplikací úkolu - postupným zvyšováním výšky klády. A to, že gymnasté, potápěči si s výše uvedeným úkolem poradí rychleji a lépe než např. vzpěrači, plavci nebo běžci, je nejen pro specialisty zcela zřejmé. Tento příklad ukazuje možnost a nutnost v řadě případů výchovy aplikovaných duševních kvalit prostřednictvím specificky vybraných cvičení při přípravě člověka na jím zvolenou profesní činnost.

Mnoho sportovních a zejména herních momentů dokáže simulovat možné životní situace v produkčním týmu při provádění profesionálních typů prací. Zvyk vychovaný sportovní činností dodržovat zavedené normy a pravidla chování (smysl pro kolektivismus, vytrvalost, respekt k soupeřům, pracovitost, sebekázeň) se přenáší do běžného života, do profesních činností. Vědomé překonávání obtíží v procesu pravidelné tělesné kultury a sportu, boj s rostoucí únavou, pocity bolesti a strachu vychovávají vůli, sebekázeň, sebevědomí.

Použité speciální vlastnosti- jedná se o schopnost těla odolávat specifickým vlivům prostředí: chladu a horku, kinetóze v autě, na moři, ve vzduchu, nedostatečnému parciálnímu tlaku kyslíku v horách atd. Takové schopnosti lze rozvíjet otužováním, dávkovaným tepelným trénink, speciální cviky ovlivňující vestibulární aparát (salto, rotace v různých rovinách), posilování břišních svalů, vytrvalostní cviky, při kterých dochází k motorické hypoxii atd.

Speciální vlastnosti v procesu PPFP je možné formovat nejen pomocí speciálně vybraných cvičení, ale také pravidelnými lekcemi ve vhodných (aplikovaných) sportech v každém případě. Je třeba mít na paměti rysy tzv. nespecifické adaptace člověka. Bylo zjištěno, že dobře trénovaný a fyzicky vyvinutý člověk se rychleji aklimatizuje v nové oblasti, snáze snáší působení nízkých a vysoká teplota odolnější vůči infekcím, pronikajícímu záření atd.

1

Předmětem článku je studie moderní formy tělesná kultura a masový sport v procesu odborné a aplikované přípravy odborníků pro soudnictví. Při formování profes důležité vlastnosti pozornost je věnována přípravě nejen fyzické, ale i psychické, aby se předešlo stavům jako: deprese, úzkost, agresivita, neboť duševní úroveň zdraví studentů je jednou z nejdůležitějších podmínek pro rozvoj profesně důležitých vlastností. Výsledky studie pomohly vyzdvihnout hlavní profesně důležité kvality soudnictví. Byly stanoveny hlavní úkoly disciplíny "fyzická kultura" na prvním stupni výcviku. Vyvinutá technologie umožňuje efektivně ovlivňovat psychofyzické kvality žáků a dosahovat jejich cílů.

moderní formy tělesné kultury a masového sportu

mentální školení právníků

fyzická příprava právníků

odborně aplikovaná tělesná výchova právníků

1. Gabrielyan K.G., Ermolaev B.V. Profesionálně aplikovaná fyzická zdatnost studentů, změna paradigmatu // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2006. - č. 12. - Ve dnech 24.-27.

2. Efimov-Komarov V.Yu., Efimova-Komarova L.B. "Nové technologie ve víceúrovňovém systému výchovně vzdělávacího procesu v tělesné kultuře jako důležitý faktor pro udržení zdraví žáka i odborníka." Materiály vědecko-metodické konference Severozápadního ústavu managementu. - 2008. - č. 1. - S. 67-72.

3. Kabachkov V. A., Polievsky S. A., Burov A. E. Profesní tělesná kultura v systému kontinuálního vzdělávání mládeže. - M.: Sovětský sport, 2010. - 296 s.

4. Landa B. H. Komplexní metodika hodnocení fyzický vývoj a fyzická zdatnost: učebnice. příspěvek / B. H. Landa. - 5. vydání, Rev. a doplňkové - M .: Sovětský sport, 2011. - 348 s.: ill.

5. Romashov A.A. Zdravotně úsporné technologie pro zaměstnance soudního systému // Antologie vědeckého myšlení. K 15. výročí RAP. - M.: RAP, 2013. - S. 1033-1037.

Zkvalitňování celoživotního vzdělávání je v současnosti důležitým úkolem zejména pro tělovýchovné programy. Dnes se pozornost tohoto problému soustředí na možnosti využití prostředků tělesné kultury a utváření profesně důležitých vlastností (PVC) odborníků specializovaných vysokých škol, zejména těch, kteří zajišťují přípravu pro justiční systém.

Profesionálně důležité vlastnosti pro různé profese byly poměrně rozsáhle studovány a jsou zahrnuty do vzdělávacích programů pro tyto specializace. Existují také práce věnované vzniku IRC mezi právníky (Cherginets V.P., 2004, Mironov A.G., 2012, Kuznetsov A.F., 2012, Fadeev A.V., 2012).

Profesně aplikovaná tělesná výchova zaměstnanců soudního systému není dostatečně prozkoumána, což ukazuje na relevanci této studie.

V souvislosti s přechodem společnosti od profesí těžké práce k práci duševní, kde dochází k prudkému poklesu v motorická aktivita a zvýšení psychické zátěže lidského těla, jsou nutné změny a korekce prostředků tělesné kultury používaných v rámci školení specialistů.

Moderní vzdělávací činnost probíhá v podmínkách neustálého emočního stresu, který se projevuje poklesem motivace a negativním postojem k učení, včetně budoucích profesních aktivit.

V první řadě je odborně aplikovaná psychofyzická příprava zaměřena na využití tělesné kultury k osobnímu zdokonalování. V důsledku pokračující práce se potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti utvářejí v průběhu školení a samostatně zdokonalují formou aplikovaných znalostí zaměřených na úspěšnou realizaci v budoucí profesi [V. A. Kabachkov, S. A. Polievsky, A.E. Burov. 2010].

Odborné studie pracovní činnosti rozhodčích ukázaly, že jejich motorický režim během pracovního dne je značně statický. Zpravidla se jedná o dlouhodobý pobyt v sedě, sedavou polohu, práci s dokumenty, která vede ke snížení funkčnosti pohybového aparátu, únavě, přítomnosti stavů fyzického a psychického přetížení a zhoršení výkonnosti.

„Při výrazném fyzickém, psychickém vypětí a přepětí, negativních emocích spojených, včetně obsahu a pracovních podmínek, by měla odborná a aplikovaná tělesná výchova specialistů soudního systému působit nejen na fyzickou složku lidského těla, ale i na psychickou, za účelem prevence takových stavů, jako jsou: deprese, úzkost, agresivita“ [Romashov A.A., 2010].

Volba prostředků, které se podílejí na vzniku PVK, by měla zohledňovat dopad na dva aspekty: fyzický a psychický, čemuž odpovídá současný trend utváření a upevňování „individuálního zdraví“ v kontextu měnícího se charakteru práce, kde „stále narůstá její intelektuální složka“ .

Zdravotní úroveň studentů je jednou z kritické faktory, ovlivňující produktivitu vzdělávání včetně rozvoje PVK.

Objektivní: rozvíjet sportovní a rekreační technologie zaměřené na formování profesně důležitých psychofyzických kvalit budoucích zaměstnanců soudního systému.

Cíle výzkumu:

1. Odhalit profesně důležité psychofyzické kvality zaměstnanců justice.
2. Ujasněte si hlavní úkoly akademická disciplína„Fyzická kultura“, zohledňující specializaci univerzity a stupně vzdělávání.
3. Vyvinout sportovně rekreační techniku ​​pro prezenční výuku Právnické fakulty. Experimentálně vyzkoušejte jeho účinnost.

Pro objasnění obsahu technologie pedagogické tělesné výchovy a také úkolů tělesné výchovy na různých stupních vzdělávání jsme provedli předběžný pedagogický experiment.

Účelem experimentu bylo posoudit úroveň psychofyzických kvalit studentů v dynamice školní rok a ověření možnosti jejich nápravy pomocí tělesné kultury.

Studie byla provedena podle testu G. Yu Eysencka. Testování se zúčastnilo 130 studentů prezenčního studia (40 % chlapců a 60 % dívek) 1. ročníku právnické fakulty (n=130), viz schéma č. 1.

Graf č. 1

Školní známka mentální stav Studenti 1. ročníku na Eysenckově testu v dynamice akademického roku, začátek roku 2010 - konec roku 2011 (n=130)

Získaná data naznačují, že stavy úzkosti, agresivity, rigidity v průměrné či vyšší míře zažívá většina studentů. Při porovnání výsledků získaných v září 2010 a květnu 2011 dochází k nárůstu úzkosti a agresivity v průměru o 7-8 %. Přítomnost takových podmínek u více než 50 % studentů to ztěžuje studijní proces včetně tvorby PVC .

S ohledem na výše uvedené jsme vyvinuli experimentální pedagogickou technologii využívající nástroje z arzenálu Pilates technik, silově funkčního tréninku a strečinku a také speciálně vybrané metodické techniky. V prvé řadě je technologie zaměřena na snížení úrovně úzkosti a agresivity, utváření PVK, usnadnění procesu socializace, zejména v počáteční fázi vzdělávání na vysoké škole.

Pro testování účinnosti technologie byly vybrány a vytvořeny dvě skupiny: experimentální (n=30) a kontrolní (n=30) s přibližně stejnými ukazateli psychofyzického stavu.

Na konci každé lekce tělesné kultury byly realizovány sestavy cvičení v délce 15 až 30 minut s postupným zvyšováním koordinační náročnosti a intenzity cvičení po celou dobu experimentu.

Dále účastníci experimentální skupiny cvičili třikrát týdně v sekci pilates a studenti kontrolní skupiny navštěvovali hodiny volejbalové a atletické gymnastiky. Objem tréninkových hodin v obou skupinách byl stejný a činil 8 hodin týdně.

Výsledky testů získané na začátku a na konci akademického roku umožnily v experimentální skupině identifikovat určité vzorce: tělesná hmotnost se snížila o 0,7 kg (2 %), délka těla se zvýšila o 0,1 cm (0,07 %) a obvod hrudníku buňky vzrostly o 0,4 cm (0,4 %), nicméně všechny tyto změny nejsou významné na 5% hladině významnosti (p> 0,05) (tabulka č. 1).

stůl 1

Dynamika ukazatelů tělesného rozvoje žáků 1. ročníku ve věku 16-17 let (dívky),účastníci pedagogického experimentu(

		Řízení	experimentální
Délka těla, cm
Tělesná hmotnost, kg
Obvod hrudníku, cm
Dynamometrie pravá ruka
Dynamometrie levá ruka

Ukazatele síly se do konce akademického roku zlepšily. Síla pravé ruky se zvýšila o 2 kg (8 %) (str<0,05), сила левой кисти увеличилась на 1 кг (4 %) (p<0,05).

Srovnávací analýza výsledků motorické připravenosti studentů 1. ročníku (tabulka č. 2), účastníků experimentu, získaných na začátku a na konci akademického roku, umožňuje hovořit o spolehlivých (str.<0,05) изменении показателей в тестовом упражнении на сгибание-разгибание туловища, соответственно на 2,88 (16 %) и гибкости на 7,24 (22 %). В беге на 1000 м и прыжке в длину с места средние показатели увеличились, но прирост недостоверен (p>0,05).

Stůl číslo 2

Výsledky tělesné zdatnosti žáků 1. ročníku(16-17 let, dívky) (n=30) v říjnu 2011 (n) a dubnu 2012 (c)

		Řízení	experimentální
Běh 60 m, s
Běh 1000 m, s
Skok daleký vestoje, cm
Flexe-protažení těla, po dobu 30 sekund
Předkloňte se ze sedu, cm

Pokud se zaměříme na odhadované standardy pro toto věkové období, je třeba poznamenat, že obecná, silová vytrvalost, flexibilita účastníků jak v kontrolní, tak v experimentální skupině jsou na dosti nízké úrovni.

Výsledky studia mentálních kvalit účastníků experimentální skupiny (tabulka č. 3) umožňují hovořit o poklesu úzkosti o 3,0 (24 %) a agresivity o 3,0 (24 %) ve srovnání s kontrolní skupinou. o 0,7 (7 %) a 1,0 (6 %). Změny jsou považovány za významné na 5% hladině významnosti (str<0,05). Показатели фрустрации и ригидности уменьшились незначительно, на (p>0,05).

Tabulka č. 3

Výsledky studia mentálních kvalit účastníků experimentální a kontrolní skupiny v dynamice akademického roku (2011-2012)

		Řízení	experimentální
Úzkost
Agresivita
frustrace
Tuhost

U obou skupin je pozorováno zlepšení psychických kvalit žáků, což je dáno přirozeným procesem socializace. Ale v experimentální skupině jsou tyto změny významné.

závěry

1. Mezi profesně důležité vlastnosti specialistů v soudním systému patří: všeobecná vytrvalost, statická odolnost svalů těla, koncentrace pozornosti, schopnost těla odolávat psychické zátěži a negativním emocím.
2. Hlavní úkoly disciplíny "fyzická kultura" pro budoucí specialisty soudního systému na prvním stupni jsou: socializace jedince, snížení úrovně úzkosti a agresivity.
3. Tělesná kultura a zdravotní technika zahrnuje komplexy speciálně vybraných cvičení z arzenálu Pilates technik, silově funkčního tréninku, strečinku v délce 30 minut ve struktuře lekce a v rozsahu 4,5 hodiny lekcí mimo vyučování v části Pilates.
4. Experimentální technologie umožnila výrazně zlepšit výkon (str<0,05) в сгибании-разгибании туловища на 16 % и гибкости на 22 % соответственно. Уровень агрессивности и тревожности также снизился на 24 % (p<0,05). Другие психофизически показатели улучшились, но изменения недостоверны (p>0,05).
5. Vyvinutá sportovní a zdravotně zlepšující technika umožňuje efektivně ovlivňovat psychofyzické kvality studentů v podmínkách vzdělávací činnosti v rámci odborné i aplikované tělesné přípravy na univerzitě.
6. V procesu vzdělávací činnosti je nutné rozvíjet všechny fyzické vlastnosti, protože obecná úroveň fyzické zdatnosti studentů je na poměrně nízké úrovni.

Recenzenti:

Kabachkov V.A., doktor pedagogických věd, profesor, docent, vedoucí katedry masové tělesné kultury, FGBU FNTs VNIIFK, Moskva;

Burov A.E., doktor pedagogických věd, profesor, vedoucí katedry tělesné výchovy, Astrachaňská státní technická univerzita, Astrachaň.

Bibliografický odkaz

Romashov A.A., Vasiliev O.A. ODBORNÁ A APLIKOVANÁ ŠKOLENÍ ODBORNÍKŮ SOUDNÍHO SYSTÉMU S VYUŽITÍM MODERNÍCH FOREM TĚLESNÉ KULTURY A MASOVÉHO SPORTU // Moderní problémy vědy a vzdělávání. - 2014. - č. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15904 (datum přístupu: 01.02.2020). Upozorňujeme na časopisy vydávané nakladatelstvím "Přírodovědná akademie"

Jako rukopis MIRONOV Aleksey Gennadievich ZLEPŠENÍ PROFESIONÁLNÍ A APLIKOVANÉ TĚLESNÉ PŘÍPRAVY STUDENTŮ PRÁVNÍCH SPECIALIT VYSOKÝCH ŠKOL NA ZÁKLADĚ APLIKACE AIKIDO metod technologie a odborného vzdělávání: Scientist P.F.S. , Profesorka Komelina Valentina Aleksandrovna Oficiální oponenti: doktor pedagogických věd, profesor Pyanzin Andrey Ivanovič doktor pedagogických věd, profesor Shabalina Olga Leonidovna Sociální a humanitární akademie“ Obhajoba se bude konat dne 11. května 2012 v 10:00 na poradě disertační práce rada D 212.116.03 na Mari State University na adrese: 424002, Republic a Mari El, Yoshkar-Ola, st. Kreml, 44. Disertační práci lze nalézt v knihovně Mari State University. Elektronická verze abstraktu je zveřejněna na oficiálních stránkách Mari State University dne 9. dubna 2012. Režim přístupu: http://www.marsu.ru. Abstrakt disertační práce byl rozeslán 9. dubna 2012. Vědecký tajemník dizertační rady, doktor pedagogických věd, profesor S.A. Arefyeva OBECNÝ POPIS PRÁCE Aktuálnost problému. Strategickým cílem moderního odborného vzdělávání je utváření odborné způsobilosti jako souboru všestranných kompetencí absolventů vysokých škol, které umožňují úspěšně působit v četných situacích profesní činnosti, efektivně uplatňovat získané znalosti, dovednosti, profesně významné vlastnosti v praxi. kreativní řešení nestandardních odborných úkolů (V.I. Andreev, O. P. Volkova, I. A. Zimnyaya, V. V. Serikov, A. V. Chutorskoy, V. D. Shadrikov a další). To plně platí pro studenty právnických specializací vysokých škol. Obsah odborného vzdělávání studentů právních specializací vysokých škol s kompetenčním přístupem by proto měl vycházet z orientace na utváření klíčových kompetencí ve všech oblastech jejich profesní činnosti. K dosažení tohoto cíle by měla významně přispět profesionálně aplikovaná tělesná výchova, která je povinnou součástí odborného vzdělávání na vysoké škole a je založena na realizaci jednoho z nejdůležitějších principů pedagogického systému - tzv. princip organického propojení tělesné výchovy s pracovní praxí. Tradiční přístupy k odborně aplikované tělesné výchově studentů právnických specializací vysokých škol dostatečně nezohledňují specifika obsahu jejich budoucí profesní činnosti. To samozřejmě ovlivňuje nejen úspěšnost jejich profesních aktivit, ale neméně důležité omezuje jejich schopnost přežít v extrémních podmínkách. Odborná činnost studentů právnických oborů vysokých škol je mimořádně riziková. Konkrétně v Ruské federaci v roce 1995 zemřelo 470 důstojníků a 1 750 bylo zraněno při výkonu služby v donucovacích orgánech (N. V. Cheskidov). V posledních letech se tato čísla neustále zvyšují, což svědčí o zhoršování kriminální situace v zemi. Z rozboru obsahu činnosti orgánů činných v trestním řízení vyplývá, že stupeň utváření a rozvoje profesně významných vlastností a kvalit člověka určuje úspěšnost každé operace k potlačení protiprávního jednání. Neschopnost používat zbraně a sebeobranné techniky má za následek smrt policistů (P.P. Mikheev). Nejčastěji při zadržení pachatelů umírají mladí zaměstnanci. Jedním z hlavních důvodů rizikovosti odborné činnosti studentů právních specializací je nízká úroveň profesně aplikované tělesné výchovy na univerzitě. Stupeň rozvoje problému. Problematika zdokonalování profesně aplikované tělesné přípravy, která zajišťuje přežití specialistů v extrémních podmínkách profesionální činnosti, byla předmětem mnoha studií. V současné době se problém zdokonalování profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů vojenských vysokých škol (V.I. Andreichuk, I.L. Borshchov, I.I. Velikson, M.I. Djačenko aj.), zpravodajských univerzit (Ya.Ya. Malakhov), vysokých škol činných v trestním řízení (A.V. Antonov, V. V. Krugov, P. P. Mikheev, M. A. Moskvichev, Yu. F. Podlipnyak, D. A. Rukavishnikov, A. Yu Syrnikov, N. V. Cheskidov a další) a další právní vzdělávací instituce (S. Crawford, S. Yu. Makhov, J. Wiseman, R. Shillingford, V.A. Shlykov a další). Autoři většiny prací podotýkají, že současná praxe profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol plně neřeší problémy formování a rozvoje profesně významných vlastností a kvalit člověka, které jsou zásadní pro jeho budoucí profesní činnost ( V.A. Komelina, A. . N. Kopeikin, V.V. Krugov, V.G. Lupyr, V.V. Nozdrachev, S.I. Utkin, S.N. Fedorová, N.V. Cheskidov, O.L. Shabalina, V.A. Shlykov a další). V souladu s koncepčními ustanoveními synergického přístupu může být a je v praxi uskutečňováno řešení problematiky utváření a rozvoje profesně významných vlastností a kvalit osobnosti s využitím různých prostředků profesionálně aplikované tělesné výchovy (O.N. Astafieva, G. L. Drandrov). Jedním z účinných, dle našeho názoru, prostředků profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol je celostní aplikace japonského bojového umění aikido. Využití bojového umění aikido v profesionálně aplikované tělesné výchově studentů právnických specializací vysokých škol tím nejlepším způsobem řeší problémy utváření a rozvoje profesně významných vlastností a kvalit člověka, které jsou zásadní pro jeho budoucí profesionální činnost. Rozhodujícími faktory rozvoje síly v bojovém umění aikido jsou koncentrace a meditace, zaměřené na provádění extrémně přesných pohybů a na kultivaci schopnosti člověka okamžitě reagovat na jakýkoli pohyb soupeře. Výchova k sebeovládání, myšlenkové střízlivosti a vyrovnanosti v aikidó je doprovázena tělesným tréninkem. Z rozboru vědecké a metodologické literatury přitom vyplývá, že problematika zkvalitňování profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó není dosud předmětem vědeckého výzkumu. Vzniká následující rozpor: mezi společensky a personálně podmíněnou potřebou zvyšovat úroveň profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na straně jedné a nedostatečným rozvojem komplexu pedagogických podmínek profesně aplikované tělesné výchovy založené na na druhé straně používání aikidó. Z tohoto rozporu vyplývá výzkumný problém: jaké jsou pedagogické podmínky pro profesionálně aplikovanou tělesnou výchovu studentů právnických specializací vysokých škol založenou na využití aikidó? Odhalený rozpor, nedostatečná znalost a relevance problému předurčily volbu výzkumného tématu: „Zkvalitnění odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na základě využití aikidó“. Účelem studia je identifikovat, teoreticky a experimentálně zdůvodnit pedagogické podmínky profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol založené na používání aikidó. Předmětem výzkumu je systém odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol. Předmětem výzkumu je proces odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací založený na využití aikidó v podmínkách vyššího odborného vzdělávání. Výzkumná hypotéza. Úroveň profesně aplikované tělesné přípravy studentů právnických oborů vysokých škol založené na využití aikidó lze zvýšit, budou-li realizovány tyto pedagogické podmínky: - vytváření kladného vztahu mezi studenty právnických oborů vysokých škol k profesně aplikované tělesné výchově na základě o používání aikido jako osobně významného druhu činnosti; - vytvoření a realizace experimentálního programu kurzu "Odborná a aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó"; - provádění systematického sledování úrovně odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. V souladu se záměrem a hypotézou byly ve studii řešeny následující úkoly: - určit místo a roli profesionálně aplikované tělesné výchovy založené na využití aikidó v obsahu odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol; - zjistit pedagogický potenciál aikidó jako prostředku profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol; - identifikovat, vědecky zdůvodnit a experimentálně otestovat efektivitu pedagogických podmínek pro profesionálně aplikovanou tělesnou výchovu studentů právnických specializací vysokých škol na základě využití aikidó: formování studentů právnických specializací vysokých škol kladného vztahu k profesně aplikované tělesné výchově trénink založený na používání aikido jako osobně významného druhu aktivity; vývoj a realizace experimentálního programu kurzu "Profesně-aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó"; provádění systematického sledování úrovně odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. Metodologickým základem studia byla koncepční ustanovení materialistické dialektiky a činnostní přístup ke studiu profesně významných vlastností a kvalit člověka (V. I. Baidenko, L.S. Vygotsky, V.M. Zatsiorsky, E.F. Zeer, V.A. Komelina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, V.P. Cherginets, N.V. Cheskidov, O.L. Shabalin a další); teorie kompetenčního přístupu k profesní přípravě (V.I. Andreev, V.N. Vvedensky, O.P. Volkova, L.V. Golikova, V.N. Grishchenko, R.V. Gurina, I.A. Zimnyaya, A V. Petrov, I.A. Posunko, M. Rozenova, V. V. Serikov, Yu. Tatur, A. V. Tutolmin, S. N. Fedorova, A. V. Chutorskoy, A. I. Chuchalin, V. D. Shadrikov aj.) Teoretickým základem studia byla práce na teorii a metodice profesně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol (A. V. Antonov, A. V. Družinin, N. I. Kashin, O. A. Kozljatnikov, A. N. Kopeikin, V. I. Kosjačenko, V. V. Krugov, V. G. Lupyr, L. P. Matveev, S. Yu. Makhov, V. V. Nozdrachev a Yu. F. Podliphnikov, A. F. Podliphnikov, A. F. Podliph. Syrnikov, S.I. Utkin, V.V. Yanshin a další) a policisté (A.A. Volkov, I.S. Grigoriev, O. A. Malceva, P. P. Mikheev, M. A. Moskvichev, O. A. Nevzorov, S. V. Nepomnyashchy, V. V. Orlov, D. A. Sam); práce shrnující praktické zkušenosti speciálních jednotek, jednotek Ruska a dalších zemí při zadržování zločinců (M.V. Gatalsky, M.I. Djačenko, A.A. Kadochnikov, S. Crawford, Ya.Ya. Malakhov, M.A. Moskvichev, D. Wiseman, N.V. Cheskidov, R. Shillingford, V.A. Shlykov a další); pracuje na problémech přežití člověka v extrémních podmínkách (V.I. Andreichuk, A.F. Anenkov, G.N. Blakhin, A.N. Bleer, I.L. Borshchov, M.A. Bragin, I.I. Velikson, I. S. Grigoriev, P. Darman, I. A. Dvoryak, P. V. Mikheev, P. I. D. , Y. F. Podlipnyak, D. Wiseman, R. Shillingford a další); pracuje na teorii a metodice aikido (G.N. Agafonov, R. Brand, B.V. Voronin, S.N. Gvozdev, A.B. Kachan, S. Mistsugi, T. Nobuyoshi aj.) a dalších bojových umění (S. M. Ashkinazi, K. Wennan, S. G. Gagonin , G. K. Gagua, E. A. Gatkin, K. Gil, G. John, A. V. Zacharov, A. A. Kadochnikov, D Kano, A. A. Karasev, X. Kim Sang, M. Lukashev, G. Luisin, M. Nakayama, I. V. Oranský, A. I. Retyunskikh V. A. Savilov, V. P. Starčenkov, A. E. Taras, A. A. Kharlampiev, E. M. Chumakov, N. N. Choi, J. Cororan, S. Culin, D. F. Draeger, R. Habersetzer, B. A. Haines, H. Nishinama, M. Oyama, D. T. Shiod a další). Normativně-právním základem studie byl: Zákon Ruské federace „O vzdělávání“ ze dne 10.07.1992 N 3266-1; Pokyny k organizaci a obsahu práce kateder tělesné výchovy vysokých škol. Pokyn byl schválen nařízením Státního výboru Ruské federace pro vysokoškolské vzdělávání ze dne 26. 07,94 č. 777; Nařízení vlády Ruské federace „O federálním cílovém programu rozvoje vzdělávání na léta 2011-2015“ ze dne 7. února 2011 č. 61; Vyhláška Ministerstva školství Ruska „O organizaci procesu tělesné výchovy ve vzdělávacích institucích základního, středního a vyššího odborného vzdělávání“ ze dne 1.12.99 č. 1025; Vyhláška Ministerstva školství Ruska „O schválení státních vzdělávacích standardů vyššího odborného vzdělávání“ ze dne 2. 3. 2000 č. 686; Vyhláška Ministerstva vnitra Ded RF OT 15.05.2001 N 510 (ve znění ze dne 20.5.2003) „O změnách a doplnění příručky o tělesné výchově zaměstnanců orgánů vnitřních věcí“, schválená nařízení Ministerstva vnitra Ruska ze dne 29. července 1996 č. 412; Vyhláška Ministerstva školství Ruska „O zlepšení procesu tělesné výchovy ve vzdělávacích institucích Ruské federace“ ze dne 16. 7. 2002 č. 2715/227/166/19; Federální zákon „O tělesné kultuře a sportu v Ruské federaci“ ze dne 29. dubna 1999 č. 80-FZ. K řešení stanovených úkolů byly použity následující výzkumné metody: rozbor a zobecnění pedagogické, psychologické, speciální, vědecké a metodologické literatury a programových a regulačních dokumentů, pedagogické testování, psychodiagnostika, peer review, pedagogický experiment, metody matematické statistiky. Experimentální základ studie. Organizace a vedení formativního pedagogického experimentu bylo provedeno na základě Mari State University. Experimentu se zúčastnili studenti oboru "Právní věda" v počtu 150 osob. Při organizaci výzkumu se s přihlédnutím k řešeným úkolům podmíněně rozlišují čtyři kvalitativně odlišné etapy. V první etapě (2008-2009) byly na základě rozboru a zobecnění literatury k výzkumnému tématu odhaleny rozpory tradiční praxe profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol, problém a účel byla formulována studie, stanoven její předmět a předmět, byla vypracována pracovní hypotéza studie, stanoveny úkoly studie a k nim adekvátní vědecké metody. Ve druhé etapě (2009-2010) bylo určeno místo a role profesionálně aplikované tělesné výchovy na základě aplikace aikidó při udržování odborné způsobilosti studentů právnických oborů vysokých škol; pedagogický potenciál aikidó byl stanoven jako prostředek odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol; na základě aplikace aikidó byly odhaleny pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol; byla vybrána experimentálně-experimentální základna studie. Ve třetí etapě (2010-2011) byl vybrán a otestován soubor diagnostických materiálů k identifikaci úrovně odborné a aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó; experimentálně zdůvodnil pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol založené na používání aikidó; byla odhalena dynamika zvyšování úrovně profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. Ve čtvrté etapě (2011-2012) byla data pedagogického experimentu formalizována ve formě vědeckých článků, směrnic, dizertací a abstraktů a výsledky výzkumu byly uvedeny do pedagogické praxe. Vědecká novinka výsledků studia je následující: - Stanovuje se místo a role profesionálně aplikované tělesné výchovy založené na využití aikidó v obsahu odborné způsobilosti studentů právních specializací vysokých škol. Profesionálně aplikovaná tělesná výchova založená na využití aikidó je jednou z nejdůležitějších součástí odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol. Formuje a rozvíjí profesně významné osobnostní rysy a kvality studentů právních specializací vysokých škol, které jsou nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. - Byl odhalen pedagogický potenciál aikidó jako prostředku profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol. Aikido přispívá k utváření a rozvoji profesně významných vlastností a vlastností člověka: odvaha a rozhodnost, vytrvalost a sebeovládání, neuropsychická stabilita, rychlost, vytrvalost, síla a rychlostně-silové vlastnosti, obratnost, neutralizace a zadržení nepřítele. Uvedené vlastnosti a vlastnosti osobnosti jsou pro studenty právních specializací vysokých škol nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. - Byly identifikovány a vědecky zdůvodněny pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol založené na používání aikidó: vytváření kladného vztahu mezi studenty právnických oborů vysokých škol k odborně aplikované tělesné výchově založené na využití aikidó jako osobně významného druhu aktivity; vývoj a realizace experimentálního programu kurzu "Profesně-aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó"; provádění systematického sledování úrovně odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. Teoretický význam výsledků studie spočívá v tom, že určitým způsobem přispívá k teorii a metodologii odborného vzdělávání. Získané výsledky rozšiřují a prohlubují dosavadní poznatky o místě a úloze profesionálně aplikované tělesné výchovy založené na využití aikidó v obsahu odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol; o pedagogickém potenciálu aikidó jako prostředku profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol; o pedagogických podmínkách odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol založené na používání aikidó. Praktický význam výsledků studia spočívá v tom, že aplikace teoretických ustanovení a závěrů studia ve vzdělávacím procesu vysoké školy umožňuje zvýšit úroveň odborně-aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol. . Autorem zpracované metodické pokyny „Pohybová kultura v odborné přípravě studentů práv“, kurz „Odborná a aplikovaná tělesná příprava studentů právnických specializací vysokých škol na bázi využití aikidó“, diagnostické materiály k identifikaci úrovně odborné a příp. aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol založená na využití aikidó, jakož i teoretická ustanovení a závěry obsažené v dizertační práci, lze využít ke zkvalitnění profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol, vysokých škol Ministerstvo vnitra Ruska, vojenské univerzity, univerzity Federální vězeňské služby a další vzdělávací instituce, které poskytují odbornou přípravu studentů pro vymáhání práva. Další oblastí použití je pokročilý školicí systém pro policisty. Hlavní ustanovení předložená k obhajobě: 1. Profesionálně uplatňovaná tělesná výchova založená na použití aikidó je jednou z nejdůležitějších součástí odborné způsobilosti studentů právnických oborů vysokých škol. Formuje a rozvíjí profesně významné osobnostní rysy a kvality studentů právních specializací vysokých škol, které jsou nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. 2. Pedagogický potenciál bojového umění aikido jako prostředku profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol se projevuje v tom, že aikido přispívá k utváření a rozvoji profesně významných vlastností a vlastností člověka: odvaha a odhodlání, vytrvalost a sebeovládání, neuropsychická stabilita, rychlost, vytrvalost, síla a rychlostně-silové vlastnosti, obratnost, neutralizace a zadržení nepřítele. Uvedené vlastnosti a vlastnosti osobnosti jsou pro studenty právních specializací vysokých škol nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. 3. Pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol založené na využití aikidó jsou: utváření kladného vztahu studentů právnických specializací vysokých škol k odborně aplikované tělesné výchově založené na využití aikidó jako osobně významný druh činnosti; vývoj a realizace experimentálního programu kurzu "Profesně-aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó"; provádění systematického sledování úrovně odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. Platnost hlavních ustanovení a závěrů disertační rešerše je zajištěna důslednou a logicky důslednou implementací pojmových ustanovení materialistické dialektiky a činnostním přístupem ke studiu profesně významných vlastností a kvalit člověka, vycházejícím z teorie kompetenční přístup k odborné přípravě, k teorii a metodice profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol, k práci na problematice přežití člověka v extrémních podmínkách, k práci na teorii a metodách výuky aikidó a další druhy bojových umění. Spolehlivost výsledků je zajištěna použitím souboru vědecko-výzkumných metod, které jsou adekvátní jeho předmětu a cílům, výsledky experimentálních prací za účasti dostatečného vzorku subjektů, správným používáním metod matematické statistiky pro výzkumné účely. kvantitativní analýza experimentálních dat. Testování a implementace výsledků výzkumu. Hlavní ustanovení a výsledky výzkumu disertační práce byly hlášeny a diskutovány na jednáních Katedry tělesné výchovy, Katedry teorie a metod techniky a odborného vzdělávání Státní univerzity Mari; na celoruské vzdálené vědecko-praktické konferenci „Fyzická kultura, sport a zdraví“ (Yoshkar-Ola, 2004-2006); na Všeruské vědecké a praktické konferenci „Problémy pedagogického vzdělávání: dějiny a moderna“ (Yoshkar-Ola, 2011); na celoruské praktické konferenci „Inovativní přístupy k moderním technologiím v odborné přípravě na vysokých školách tělesné kultury a příprava studentů na účast v ruských a mezinárodních soutěžích“ (Kazaň, 2011) ). Hlavní ustanovení a závěry studie se promítly do deseti publikací, včetně vědeckých publikací doporučených Vyšší atestační komisí Ministerstva školství a vědy Ruské federace. Struktura disertační práce. Disertační práce je prezentována na 222 stranách a skládá se z úvodu, dvou kapitol, závěru, seznamu literatury, aplikací. Práce obsahuje 33 tabulek. Seznam literatury obsahuje 167 titulů, z toho 11 cizojazyčných. HLAVNÍ OBSAH PRÁCE Úvod zdůvodňuje relevanci, problém, cíl, předmět, předmět, hypotézu, úkoly a metody výzkumu, jeho vědeckou novost, teoretický a praktický význam; je zveřejněn obsah etap práce, uvedena hlavní ustanovení předložená k obhajobě; jsou uvedeny teoretické a metodologické základy, regulační rámec a experimentální základ studie, informace o spolehlivosti výsledků studie, schvalování a implementaci jejích výsledků. První kapitola disertační práce „Teoretické základy profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na základě využití aikidó“ se zabývá koncepcí odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol a určuje místo a roli profesně aplikovaných tělesná příprava založená na využití aikidó v obsahu odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol Kompetence je integrální osobní charakteristikou člověka (I.A. Zimnyaya, I.A. Posunko). Zvláštnosti jeho vztahu k činnostem vykonávaným člověkem jsou vyzdvihovány jako podstatný specifický znak kompetence (Yu.G. Tatur, A.A. Tutolmin). Někteří vědci věnují pozornost skutečnosti, že kompetence je výsledkem vzdělání (I.A. Zimnyaya, V.D. Shadrikov). V souladu s kompetenčním přístupem (V.I. Baidenko, I.A. Zimnyaya, Yu.G. Tatur, A.V. Chutorskoy, V.D. Shadrikov) je cílem profesního vzdělávání formování profesní kompetence jako souboru všestranných kompetencí, které umožňují efektivní jednání v různé situace profesionální činnosti. Odborná způsobilost studentů právnických specializací vysokých škol je charakterizována jako integrální charakteristika člověka, zahrnující znalosti, dovednosti, schopnosti a motivačně-hodnotový postoj k obsahu a výsledkům budoucí profesní činnosti utvářené vzděláním, určující úspěšnost jeho realizace. Kompetence je strukturálním prvkem odborné způsobilosti, který určuje úspěšnost určitých aspektů odborné činnosti. Souhrn kompetencí určuje úroveň a dynamiku rozvoje profesní kompetence. Aplikovaná odborná tělesná výchova je chápána jako specializovaný druh tělesné výchovy, uskutečňovaný v souladu s požadavky a charakteristikou této profese (V.S. Kuzněcov, Zh.K. Cholodov), je povinnou součástí odborného vzdělávání na vysoké škole. V souladu s požadavky a znaky budoucí profesní činnosti je nedílnou součástí odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol odborná a aplikovaná tělesná výchova založená na využití aikidó. Úlohou odborně aplikované tělesné výchovy založené na využívání aikidó v obsahu odborné způsobilosti studentů právních specializací vysokých škol je, že formuje a rozvíjí profesně významné vlastnosti a vlastnosti člověka nezbytné pro jeho budoucí profesní činnost. První kapitola se dále zabývá účelem, úkoly a obsahem tělesné výchovy, problematikou zdokonalování profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol. Dosavadní praxe tělesné přípravy studentů právnických oborů vysokých škol nezajišťuje v plné míře náležitou úroveň fyzické připravenosti pro plnění služebních a bojových úkolů. Většina studentů nedokáže splnit standardy pro tělesnou výchovu, neovládá plně techniky boje z ruky do ruky, v extrémních situacích se u většiny z nich projevuje zmatenost a bezradnost, jsou méněcenní v síle a obratnosti. Pro překonání současné situace se doporučuje zaměřit profesionálně aplikovaný fyzický trénink na rozvoj takových schopností, jako je výkonnost, logické myšlení, vlastnosti pozornosti, emoční stabilita (V.P. Cherginets), volní vlastnosti (Yu.A. Makhov) a rozvoj základních pohybových schopností, výuka základů bojových technik a překonávání překážek (N.I. Kashin), k rozvoji fyzických kvalit a profesionální motoriky, ke zvýšení odolnosti vůči stresu v kritických situacích profesionální činnosti (A.V. Družinin, D.A. Samsonov) , zajistit připravenost k akcím podle schématu: pátrání - pronásledování - násilné zadržení - porážka ohněm (V. I. Kosjačenka), o utváření fyzické a duševní připravenosti k úspěšnému plnění operačních a služebních úkolů, obratném použití fyzické síly, bojové techniky a speciálních prostředků při potlačování protiprávního jednání, jakož i zajištění jejich vysokého výkonu v průběh oficiálních činností (D.A. Rukavišnikov), o formování strategie osobní bezpečnosti (S.Yu. Makhov), která je považována za proces řízení souboru adekvátních akcí, metod fyzického a duševního ovlivňování, metod intelektuální proti agresivním útokům na člověka, prováděné za účelem vytvoření podmínek pro budoucího právníka k neutralizaci problémových situací a rozvoji jeho připravenosti k zajištění osobní bezpečnosti. Jako prostředek profesionálně aplikované tělesné přípravy se navrhuje využít soubor speciálních situačních herních úkolů (V.P. Cherginets), program situačních lekcí včetně základních prostředků a metod vojenských aplikovaných sportů (N.V. Volkova), tréninkové úkoly v simulovaném podmínky a situace zadržování pachatelů (O.A. Kozljatnikov), bojové (A.G. Popov) a profesionální (D.A. Rukavišnikov, S.Yu. Machov) činnosti, za podmínek matoucích faktorů (V.I. Kosjačenko). Kvalitu odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol se doporučuje určovat emocionálně-volními, hodnotově-motivačními, kognitivními, provozně-technologickými, funkčními a činnostními kritérii. Stupeň jejich formování určuje úroveň jejich duševní a fyzické připravenosti k plnění operačních úkolů (D.A. Rukavišnikov, S.Yu. Makhov). Jedním z cílů studia je zjistit pedagogický potenciál aikidó jako prostředku profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol. Hieroglyfický pravopis slova „aikido“ se skládá ze tří hieroglyfů: „Ai“ – znamená láska, harmonie; "Ki" - vnitřní, duchovní energie; "Před" je cesta. „Aiki“ znamená dopad silně smýšlející osoby na slabomyslnou osobu, která ji zcela znehybní (S.A. Gvozdev). Aikido bylo distribuováno především mezi velmi omezený okruh intelektuálů a hodnostářů a nikdy nebylo majetkem mas. Jedinečnost aikido spočívá v jeho výrazné obranné povaze, využívající všech přirozených schopností lidského těla k neutralizaci a zadržení nepřítele (G. N. Agafonov); při zajišťování bojových technik pro zneškodnění nepřítele, využití síly útoku a principu nezpůsobování fyzického poškození (A. Westbrook, O. Ratti, M.L. Karpova); v případě neexistence konkurence; přítomnost tréninkového systému vhodného pro lidi jakéhokoli věku, pohlaví a fyzických schopností (D.F. Draeger). Struktura lekcí aikidó je budována v souladu s přirozeným řádem změn v pracovní kapacitě zúčastněných, specifickým vzorcům tréninku a vzdělávání na univerzitě (AB Kachan). Účelem lekcí aikido je rozvíjet schopnost člověka harmonicky překonávat mezilidské konflikty, které vznikají v každodenním životě. Zvládnutí techniky aikido motorických akcí přímo souvisí s formováním techniky neutralizace a zadržení nepřítele, rozvojem duševní stability, zlepšením zdraví a rozvojem fyzických vlastností: flexibilita, rychlá reakce, obratnost, vytrvalost, zvýšení ve fyzické síle (R. Brand, A.A. Kadochnikov, S. .X. Kim, E.M. Chumakov). Aikido přispívá k utváření a rozvoji profesně významných vlastností a vlastností člověka: odvaha a rozhodnost, vytrvalost a sebeovládání, neuropsychická stabilita, rychlost, vytrvalost, síla a rychlostně-silové vlastnosti, obratnost, neutralizace a zadržení nepřítele. Uvedené vlastnosti a vlastnosti osobnosti jsou pro studenty právních specializací vysokých škol nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. Na základě rozboru a zobecnění vědecké a metodologické literatury uvedené v první kapitole lze rozlišit následující pedagogické podmínky pro profesionálně aplikovanou tělesnou výchovu studentů právnických specializací vysokých škol založenou na využití aikidó: uplatnění aikida jako osobního významný druh činnosti; vývoj a realizace experimentálního programu kurzu "Profesně-aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó"; provádění systematického sledování úrovně odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. Ve druhé kapitole "Experimentální ověřování využití aikidó v odborně-aplikované tělesné výchově studentů právnických specializací vysokých škol" byly v souladu se záměrem a hypotézou studie v experimentální práci postupně řešeny tyto konkrétní úkoly: 1) vybrat a otestovat soubor diagnostických materiálů k identifikaci úrovně profesionální aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol založené na používání aikidó; 2) experimentálně zdůvodnit pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol založené na používání aikidó; 3) odhalit dynamiku zvyšování úrovně profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. K řešení stanovených úkolů byly použity následující výzkumné metody: rozbor a zobecnění pedagogické, psychologické, speciální, vědecké a metodologické literatury a programových a regulačních dokumentů, pedagogické testování, psychodiagnostika, peer review, pedagogický experiment, metody matematické statistiky. Teoreticky odhalené pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol byly experimentálně zdůvodněny na základě využití aikidó. První pedagogická podmínka - utváření kladného vztahu k profesionálně aplikované tělesné výchově u studentů právnických specializací vysokých škol na základě využívání aikidó jako osobně významného druhu činnosti - se uskutečňuje s přihlédnutím k následujícím zásadám: jednota a provázanost profesně aplikované a obecné tělesné výchovy; s tím spojený rozvoj speciálních fyzických vlastností a formování motoriky a dovedností pronásledování, neutralizace a zadržení „pachatele“; jednota a provázanost rozvoje tělesných a duševních vlastností; vysoká odborná způsobilost učitele v bojovém umění aikido. Druhá pedagogická podmínka - vypracování a realizace experimentálního programu kurzu "Odborná a aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol založená na využití aikidó" - se uskutečňuje vypracováním programu, který zahrnuje cíl , cíle, obsah, technologie, zajištění zvýšení úrovně profesně uplatněné tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol a uvedení do výchovně vzdělávacího procesu ve výuce v oboru "Tělesná výchova". Třetí pedagogická podmínka - provádění systematického sledování úrovně profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol na základě využití aikidó - se provádí v organizaci a vedení formativního pedagogického experimentu na základě FGBOU HPE "Mari State University". Experimentu se zúčastnili studenti oboru "Právní věda" v počtu 150 osob. Odborná tělesná příprava kontrolní a experimentální skupiny byla realizována v rámci disciplíny „Pohybová kultura“. Tréninky pro obě skupiny probíhaly dvakrát týdně po dvě akademické hodiny. Odborně aplikovaná tělesná příprava subjektů kontrolní skupiny byla realizována na základě tradičních přístupů k ní, jejímž prostředkem byla tréninková cvičení z arzenálu atletiky, lyžování a sportovních her. Profesně aplikovaná tělesná příprava subjektů experimentální skupiny byla prováděna podle námi vyvinutého experimentálního programu pro kurz „Profesně aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol s využitím aikidó“ (část 2.2. tohoto díla). Ve všech předmětech jsme na začátku a po skončení pedagogického experimentu měřili a vyhodnocovali ukazatele osobnostních vlastností a kvalit na základě využití pedagogického testování, psychodiagnostiky a expertního hodnocení. K posouzení obecné úrovně fyzické kondice subjektů v různých fázích výcviku bylo použito pedagogické testování. Úroveň rozvoje silových kvalit byla zjišťována pomocí testovacích cviků „Ohýbání-prodlužování paží“, „Zvedání-spouštění těla“, „Závěs na hrazdě“. Úroveň rozvoje rychlostně-silových vlastností byla zjišťována pomocí testovacího cvičení „Skok daleký z místa“. Úroveň rozvoje flexibility byla zjišťována pomocí testovacího cvičení „Předklon trupu“. Úroveň rozvoje vytrvalosti byla zjišťována pomocí zkušebního cvičení „Běh na 1000 m“. Na základě získaných dat byla stanovena obecná úroveň fyzické kondice subjektů. Psychodiagnostika sloužila k identifikaci ukazatelů vlastností a kvalit osobnosti zkoumaných osob. Ukazatele duševních kvalit subjektů byly měřeny pomocí obecně uznávaných psychodiagnostických metod. Zjišťovala se míra rozvoje volních vlastností (účelovost, odvaha a rozhodnost, vytrvalost a vytrvalost, vytrvalost a sebeovládání, samostatnost a iniciativa), neuropsychická stabilita, úzkost, frustrace, agresivita, rigidita, niternost a externalita. Odborné posouzení nám sloužilo k posouzení kvality výkonu ze strany subjektů zneškodnění a zadržení „pachatele“. Ukazatele kvality provedení zneškodnění a zadržení „pachatele“ byly měřeny a vyhodnoceny na základě výsledků protiútoků z různých variant útoku „pachatele“. Byl zohledněn průměrný součet bodů dosažených subjekty při provádění protiútoků v 10 situacích. Srovnávací analýza studovaných ukazatelů vlastností a kvalit osobnosti subjektů před experimentem neodhalila významné rozdíly mezi údaji obou skupin subjektů. Výjimkou jsou indikátory iniciativy a samostatnosti, které byly významně vyšší (P=0,022) u subjektů kontrolní skupiny (37,44 oproti 33,68 bodu u subjektů experimentální skupiny). Obecně lze předpokládat, že oba vzorky subjektů byly na počátku pedagogického experimentu relativně homogenní z hlediska vlastností a kvalit osobnosti subjektů. Tabulka 1 Rychlosti růstu ukazatelů vlastností a kvalit osobnosti subjektů kontrolní a experimentální skupiny v experimentu, X ± δ Vlastnosti a kvality osobnosti Rychlosti růstu ukazatelů vlastností a kvalit osobnosti Rkontrolní skupina experimentální skupina Volitelné vlastnosti , body Cílevědomost 1,92 ± 6,251,12 ± 5,120,623 Odvaha a odhodlání-0 ,10±4,963,80±4,280,016 Vytrvalost a vytrvalost -0,04±6,061,00±5,280,016 samostatnost. 4.180.556 Vytrvalost a sebeovládání 0,30±4,432,70±3,160,047Nervově-psychická stabilita , body Celkové hodnocení-0,32±1,140,72±1,170,003 Sebehodnocení psychických stavů, bodů Úzkost2,6-1,24 bodů 2.640.061 ,52±3.16-0.48±2.470.960Rigidita-0.84±3.92-0.80±3.140.968 Úroveň subjektivní kontroly, body Vnitřní 0.16±2.210.64±4.360.626 Vnější-4.360.968 Fyzické vlastnosti Kvalita síly (flexe - extenze paží, časy) 10,76±7,9112,64±6,760,371 o-kvalita výkonu (skok daleký z místa, cm) 10,88±10,4014,44±7,900,179 na hrazdě, s) -2,08±8,577,96±7,54≤0,001 Pružnost (trup dopředu, cm) 3,84±4,207,32 ±5,140,012 ,55-15,68±18,930,051 Obecná úroveň fyzické kondice 0,12±0,120,26±0,09≤0,001 Rychlosti růstu vlastností a kvalit osobnosti subjektů obou skupin v experimentu se významně liší (Tabulka 1) . Subjekty experimentální skupiny vykazovaly vyšší tempo růstu ukazatelů: odvaha a rozhodnost: 3,80 versus -0,10 bodu (P=0,016); vytrvalost a sebeovládání: 2,70 vs. 0,30 bodů (P=0,047); neuropsychická stabilita: 0,72 vs. -0,32 bodu (P=0,003). U subjektů experimentální skupiny se ukazatele snížily více: úzkost: -1,68 versus -0,24 (P = 0,061); frustrace: -1,88 vs. -0,44 bodu (P=0,108). Ukazatele fyzické kondice se u subjektů experimentální skupiny zvýšily o 0,26 bodu, což je výrazně více (Р≤0,001) než rychlost růstu tohoto ukazatele u subjektů kontrolní skupiny - o 0,12 bodu: výsledky v testu cvičení „Zvedání a spouštění těla“ ukazuje nárůst síly u subjektů experimentální skupiny o 8,08 oproti 4,44 u subjektů v kontrolní skupině (P=0,008); výsledky v testovacím cvičení „V závěsu na hrazdě“ ukazují nárůst síly u subjektů experimentální skupiny o 7,96 oproti -2,08 u subjektů kontrolní skupiny (P≤0,001); výsledky v testovém cvičení „Běh na 1000 m“ ukazují zvýšení kvality vytrvalosti u subjektů experimentální skupiny o 15,68 oproti 4,52 u subjektů kontrolní skupiny (P=0,051); výsledky v testovacím cvičení „Předklon trupu“ ukazují zvýšení kvality flexibility u subjektů experimentální skupiny o 7,32 oproti 3,84 u subjektů kontrolní skupiny (P=0,012). Tabulka 2 Ukazatele kvality zneškodnění a zadržení „pachatele“ subjekty kontrolní a experimentální skupiny před experimentem, body (X ± δ) Varianty útočných akcí „pachatele“ z pozice „stojící na jejich nohy“ Ukazatele kvality neutralizace a zadržení „pachatele“ RKGEG1. Ruční úchop stejnou rukou ze strany2, 16±0,862, 36±0,720,8972. Rukojeť s opačnou rukou ze strany2, 44±0,772,28±0,630,7863. Obvod se dvěma rameny vzadu 1,64±0,541,56±0,480,6574. Úder do hlavy hranou dlaně zepředu 2,12±0,682,08±0,510,6985. Úder do hlavy tyčí zepředu1, 12±0,561,24±0,750,9426. Úder pěstí do žaludku zepředu 2,04±0,962,00±0,590,7687. Bodnutí do žaludku nožem zepředu 1,32±0,541,24±0,650,8768. Ohrožení pistolovým hrotem zepředu1, 12±0,801,16±0,590,9879. Ohrožení pistolovým hrotem ze strany 1,40±0,421,32±0,680,85610. Ohrožení pistolí na místě zezadu 1,12±0,711,08±0,460,902 Průměrné skóre 1,26±0,751,20±0,600,769 Srovnávací analýza ukazatelů kvality zneškodnění a zadržení „pachatele“ subjekty u kontrolní a experimentální skupiny na neutralizaci a zadržení „pachatele“ před experimentem (tabulka 2) neodhalily významné rozdíly: subjekty kontrolní skupiny získaly průměrné skóre 1,26 bodu; subjekty experimentální skupiny - 1,20 bodu (P=0,769). Tyto údaje naznačují, že většina subjektů není schopna „pachatele“ kvalitativně zneškodnit a zadržet. Po experimentu se kvalitativní ukazatele neutralizace a zadržení „pachatele“ u subjektů kontrolní skupiny zvýšily o 0,32 bodu a dosáhly hodnoty 1,58 bodu (tabulka 3). Rozdíly mezi výchozí hodnotou a cílovými hodnotami nejsou významné (P≥0,05). Výraznější nárůst byl pozorován u subjektů experimentální skupiny - o 1,64 bodu. Ukazatel kvality zneškodnění a zadržení „pachatele“ se přiblížil třem bodům (2,84 bodu). To znamená, že většině subjektů z této skupiny se podařilo zneškodnit „pachatele“ různými protiútoky do 20 s, ale do 25 s ho neudržely v poloze na břiše. Rozdíly mezi tempy růstu kvalitativních indikátorů neutralizace a zadržení „pachatele“ subjekty kontrolní a experimentální skupiny jsou významné (P≤0,001). Tabulka 3. Ukazatele kvality neutralizace a zadržení „pachatele“ subjekty kontrolní a experimentální skupiny po experimentu, body (X ± δ) Varianty útočných akcí „pachatele“ z polohy „stojící na nohou“. Ukazatele kvality neutralizace a zadržení „pachatele“ RKGEG1. Ruční úchop stejnou rukou ze strany 2,48±0,874,12±0,78≤0,0012. Rukojeť s opačnou rukou ze strany 2,32±0,764,00±0,630,0113. Obvod se dvěma rukama vzadu 1,64±0,562,80±0,400,0464. Úder do hlavy hranou dlaně zepředu 2,40±0,483,20±0,530,0515. Úder do hlavy tyčí zepředu 2,16±0,863,52±0,60≤0,0016. Úder pěstí do žaludku zepředu 2,36±0,544,12±0,74≤0,0017. Bodnutí do žaludku nožem zepředu 2,28±0,683,88±0,61≤0,0018. Ohrožení hrotem pistole zepředu 2,04±0,813,60±0,89≤0,0019. Ohrožení pistolovým hrotem ze strany 1,60±0,542,72±0,440,01910. Ohrožení pistolí na místě zezadu 1,56±0,822,96±0,51≤0,001 Průměrné skóre 1,58±0,602,84±0,46≤0,001 Ukazatele kvality zneškodnění a zadržení „pachatele“ subjektů obou skupin , pozorované po experimentu, se také významně liší (P≤0,001). Provedli jsme tedy systematický monitoring úrovně profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol na bázi aikido, v jehož důsledku jsme odhalili dynamiku profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol. založené na použití aikido během a po experimentu. Výsledky sledování prokázaly výrazné zvýšení tempa růstu ukazatelů osobnostních vlastností a vlastností u žáků: odvaha a rozhodnost, vytrvalost a sebeovládání, neuropsychická stabilita, rychlost, vytrvalost, silové a rychlostně-silové vlastnosti, obratnost, kvalita neutralizace a zadržení „pachatele“. Provedený výzkum nevyčerpává všechny aspekty určeného problému. Slibnými směry pro další výzkum problému je studium problému zkvalitňování profesně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol založené na využití aikidó prizmatem kompetenčního přístupu a utváření relevantních kompetencí. v budoucích právnících. Slibným směrem studia této problematiky může být rovněž problematika zdokonalování technologií profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol. V závěru jsou shrnuty výsledky studie, potvrzující její hypotézu a ustanovení předložená k obhajobě. Výsledky studie umožňují formulovat následující závěry: 1. Profesionálně aplikovaná tělesná výchova založená na využití aikidó je jednou z nejdůležitějších složek odborné způsobilosti studentů právnických specializací vysokých škol. Formuje a rozvíjí profesně významné osobnostní rysy a kvality studentů právních specializací vysokých škol, které jsou nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. 2. Pedagogický potenciál bojového umění aikido jako prostředku profesionálně aplikované tělesné přípravy studentů právnických specializací vysokých škol se projevuje v tom, že aikido přispívá k utváření a rozvoji profesně významných vlastností a vlastností člověka: odvaha a odhodlání, vytrvalost a sebeovládání, neuropsychická stabilita, rychlost, vytrvalost, síla a rychlostně-silové vlastnosti, obratnost, neutralizace a zadržení nepřítele. Uvedené vlastnosti a vlastnosti osobnosti jsou pro studenty právních specializací vysokých škol nezbytné pro jejich budoucí profesní činnost. 3. Odhalují se pedagogické podmínky odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických oborů vysokých škol na základě využití aikidó: - vytváření kladného vztahu studentů právnických oborů vysokých škol k odborně aplikované tělesné výchově založené na využití aikido jako osobně významný druh aktivity; - vytvoření a realizace experimentálního programu kurzu "Odborná a aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó"; - provádění systematického sledování úrovně odborně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na bázi aikidó. 4. Je doloženo, že kladný vztah k profesně aplikované tělesné výchově založené na využívání aikidó jako osobně významného druhu činnosti je utvářen s přihlédnutím k následujícím zásadám: - jednota a propojení profesně aplikované a obecné tělesné přípravy; - související rozvoj fyzických kvalit a formování motoriky a dovedností pronásledování, zneškodňování a zadržení „pachatele“; - jednota a provázanost rozvoje vlastností a kvalit osobnosti; - vysoká odborná způsobilost učitele v oblasti bojového umění aikido. 5. Byl vypracován a do vzdělávacího procesu zaveden experimentální program kurzu "Profesně-aplikovaná tělesná výchova studentů právnických specializací vysokých škol s využitím aikidó". Program zahrnuje cíl, cíle, obsah, technologii, zajištění zvýšení úrovně odborné a aplikované tělesné přípravy studentů právnických oborů vysokých škol. 6. Odhalila se dynamika zvyšování úrovně profesionálně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na základě využití aikidó v průběhu a po experimentu. Výsledky sledování prokázaly výrazné zvýšení tempa růstu ukazatelů osobnostních vlastností a vlastností u žáků: odvaha a rozhodnost, vytrvalost a sebeovládání, neuropsychická stabilita, rychlost, vytrvalost, silové a rychlostně-silové vlastnosti, obratnost, kvalita neutralizace a zadržení „pachatele“. 7. Realizace pedagogických podmínek profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol na základě aplikace aikido vedla ke zvýšení úrovně profesně aplikované tělesné výchovy studentů právnických specializací vysokých škol dne základ aplikace aikido. Předložená hypotéza je potvrzena, výzkumné úkoly jsou vyřešeny. Hlavní obsah disertační práce se odráží v následujících publikacích: Články v recenzovaných vědeckých publikacích doporučených Vyšší atestační komisí Ministerstva školství a vědy Ruské federace 1. Mironov, A.G. Pedagogické podmínky pro zdokonalování odborné a aplikované tělesné přípravy budoucích právníků založené na používání aikido / A.G. Mironov // Vzdělávání a seberozvoj. - 2011. - č. 5 (27). - S. 64-69. (0,4 p.l.) 2. Mironov, A.G. Formování odborné způsobilosti právníka v procesu speciální tělesné přípravy na vysoké škole / A.G. Mironov // Bulletin Čuvashské státní pedagogické univerzity. A JÁ Jakovlev. - 2011. - č. 1 (69). - Část 2. - S. 120-123. (0,3 p.l.) 3. Mironov, A.G. Charakteristika aikido jako druhu japonského bojového umění a prostředku tělesné výchovy / A.G. Mironov // Bulletin Čuvashské státní pedagogické univerzity. A JÁ Jakovlev. - 2011. - č. 3 (71). - Část 1. - C 126-133. (0,5 s.) Publikace v jiných vědeckých publikacích 4. Mironov, A.G. Aikido v systému tělesné přípravy studentů / A.G. Mironov // Tělesná kultura, sport, zdraví: sborník vědeckých článků; vyd. MM. Polevščikov. - Yoshkar-Ola: MGPI, 2004. - S. 43-45. (0,2 p.l.) 5. Mironov, A.G. Studium základů techniky aikido / A.G. Mironov // Tělesná kultura, sport, zdraví: Sborník vědeckých článků / Ed. MM. Polevščikov. - Yoshkar-Ola: MGPI, 2005. - S. 67-71. (0,3 p.l.) 6. Mironov, A.G. Fyziologická charakteristika mechanismu a zákonitostí rozvoje fyzických kvalit u lidí v bojovém umění aikido / A. G. Mironov // Tělesná kultura, sport, zdraví: materiály celoruské vzdálené vědecké a praktické konference; vyd. MM. Polevščikov. - Yoshkar-Ola: MGPI, 2006. - S. 40-44. (0,3 p.l.) 7. Mironov, A.G. Zvyšování odborné způsobilosti právníků působících v orgánech činných v trestním řízení jako cílový referenční bod pro profesionálně aplikovanou tělesnou výchovu v procesu studia na vysoké škole / A.G. Mironov / Pedagogický proces na VŠ: So. vědecký články; resp. vyd. Pavlov I.V. - Cheboksary: ​​​​Čuvash. Stát ped. un-t, 2010. - S. 74-81. (0,5 p.l.) 8. Mironov, A.G. Osobní a činnostní přístupy k určení podstaty odborné způsobilosti / G.L. Drandrov, A.G. Mironov, E.Sh. Zeinutdinova // Osobnost jako předmět inovace: sborník vědeckých prací; vědecký vyd. M.V. Volkova - Cheboksary: ​​​​Výzkumný ústav pedagogiky a psychologie, 2010. - S. 35-41. (0,4/0,1 p.l.) 9. Mironov, A.G. Tělesná kultura v odborné přípravě studentů práv: metodické pokyny / A.G. Mironov. - Yoshkar-Ola: Mar. Stát un-t, 2011. - 59 s. (3,7 p.l.) 10. Mironov, A.G. Formování psychofyzické připravenosti studentů právnických fakult pro činnost v oblasti vymáhání práva na základě používání aikido / A.G. Mironov // Inovativní přístupy a moderní technologie v odborné přípravě na vysokých školách tělesné kultury a příprava studentů na účast v ruských a mezinárodních soutěžích: materiály celoruské vědecko-praktické konference. - Kazaň: Povolzhskaya GAFKSiT, 2011. - S. 71-74. (0,3 p.l.) 2 2

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Hostováno na http://www.allbest.ru/

Odborná a aplikační připravenost studentů Právnické fakulty

1. Vymezení pojmu profesně aplikovaná tělesná výchova (PPPP), její účel a cíle. Místo PPFP v systému tělesné výchovy žáků

1.1 Koncept profesionálně aplikované tělesné výchovy (PPFP)

V dosavadní odborné literatuře existují různé formulace, které definují pojem „profesionálně aplikovaná tělesná výchova“.

Odborně aplikovaná tělesná výchova (PPPP) je specializovaný druh tělesné výchovy, uskutečňovaný v souladu s požadavky a charakteristikou této profese. Pojem „použitelnost“ zdůrazňuje čistě utilitární profilaci části tělesné kultury ve vztahu k hlavní činnosti v životě jednotlivce i společnosti – k odborné práci.

Iljinič V.I. poznamenává, že profesionálně aplikovaná tělesná výchova je speciálně zaměřené a selektivní využití tělesných a sportovních prostředků k přípravě člověka na určitou profesní činnost.

Moderní práce vyžaduje značné vypětí psychických, psychických i fyzických sil, zvýšenou koordinaci pohybů pracovníků v jakémkoli pracovním oboru. Ale každá profese si diktuje vlastní úroveň rozvoje psychofyzických kvalit, svůj vlastní seznam profesně aplikovaných dovedností a schopností. Pokud se tedy připravujete na povolání prospektivního geologa, pak potřebujete profesionálně aplikovanou fyzickou přípravu jednoho obsahu a budoucího právníka - jiného. Tyto rozdíly se promítají do cílů a záměrů PPFP jako samostatné sekce oboru "Tělesná výchova".

Kholodov Zh.K., Kuzněcov V.S. PPPP je definován následovně: odborně aplikovaná tělesná výchova (PPPP) je jedním z hlavních směrů systému tělesné výchovy, je určena k utváření tělesných a speciálních vlastností, schopností a dovedností, které přispívají k dosažení objektivní připravenosti člověka na úspěšné profesní uplatnění. aktivitu a zvýšit jeho efektivitu.

PPFP se provádí na základě všestranné tělesné přípravy, dosahované v hodinách tělesné výchovy, v tréninku ve sportovních oddílech. Profesně důležité vlastnosti člověka v procesu pracovní činnosti si do určité míry zlepšují sami. Účinnost tohoto procesu se však výrazně zvyšuje, pokud jsou potřebné vlastnosti cílevědomě rozvíjeny s využitím k tomuto účelu prostředků a metod tělesné výchovy v době odborné přípravy.

Fyzická cvičení jsou tedy důležitým prostředkem ke zvýšení efektivity výrobního procesu tím, že prostřednictvím speciálně zaměřeného tělesného tréninku zdokonalujeme nejcennější vlastnosti člověka pro tuto profesi.

Rýže. 1.1. Obecný model PPFP

V současné době stojí před každou vysokou školou při organizaci vzdělávacího procesu úkol vychovat odborníky na vysoké vědeckotechnické úrovni s využitím moderních metod organizace vzdělávacího procesu. Plné využití odborných znalostí a dovedností je možné pouze s dobrým zdravotním stavem, vysokou výkonností mladých odborníků. Mohou je získat při pravidelné i speciálně organizované tělesné kultuře a sportu.

Zavádění PPPP do systému tělesné výchovy studentů je spojeno s řadou úskalí, z nichž hlavní jsou značné rozdíly v podmínkách a charakteru práce zástupců různých odborností a specializací ve výrobě.

Na základě moderních pozic je PPFP chápána jako systém organizačních a pedagogických opatření směřujících k utváření a zdokonalování profesně důležitých vlastností, dovedností, schopností a znalostí jednotlivce, které jsou nezbytné pro její úspěšnou práci ve zvolené specializaci.

PPFP specialisty je organickou složkou (subsystémem) obecného systému jeho formování jako profesionála ve všech fázích tohoto procesu. To určuje úzké propojení PPPP se všemi obory, které zajišťují vzdělávací proces, a především s tělesnou výchovou, na jejímž základě je koncipován k realizaci.

Pro PPPP jako subsystém formování profesionála je charakteristická určitá struktura PPPP. Má profesionální zaměření. Je zajištěna cílem, úkoly, zásadami vyplývajícími z požadavků na fyzickou spolehlivost a připravenost k vysoce produktivní práci v odbornosti.

1.2 Cíle a cíle profesně aplikované tělesné výchovy (PPPP).Hlavní typy studentů PPFP

Cílem PPFP je tedy psychofyzická připravenost k úspěšné profesionální činnosti. K dosažení tohoto cíle je nutné vytvořit psychofyzické předpoklady a připravenost pro budoucí specialisty:

k urychlení odborného vzdělávání;

Dosáhnout vysoce produktivní práce ve zvolené profesi;

k prevenci nemocí a úrazů z povolání, zajištění dlouhověkosti v zaměstnání;

k využití tělesné kultury a sportu k aktivnímu odpočinku a obnově všeobecné a profesionální výkonnosti v pracovním i volném čase;

· vykonávat služební a veřejné funkce pro zavedení tělesné kultury a sportu v profesionálním kolektivu.

Dosažení cíle PPFP je řešeno realizací následujícího souboru úkolů:

vytváření potřebných aplikovaných znalostí,

rozvoj aplikovaných dovedností a schopností;

výchova aplikovaných psychofyzických kvalit;

Výchova aplikovaných speciálních vlastností.

předávání odborných znalostí pro úspěšné zvládnutí praktické části PPFP frekventanty a uplatnění získaných dovedností, schopností a vlastností v pracovní činnosti.

PPFP je navržen tak, aby se přizpůsobil, připravil člověka ne na práci obecně, ale na zvolený typ pracovní činnosti. Proto lze její úkoly nazvat specifickými a jejich zaměření je dáno požadavky konkrétní profese. Uvedené pedagogické úkoly by měly být upřesněny s ohledem na charakteristiku studované profese. Ne všechny stanovené úkoly PPFP budou také zajišťovány, protože to je dáno konkrétními specifiky profese. Plnění úkolů by mělo zajistit potřebnou úroveň odborné a aplikované fyzické zdatnosti. Je rovněž zřejmé, že PPFP může být dostatečně efektivní pouze v organické kombinaci s ostatními složkami sociálního systému vzdělávání jako celku, kde úkoly přípravy na pracovní činnost nejsou redukovány na konkrétní bezprostřední úkoly charakteristické pro jednotlivé stupně profesního a aplikovaného vzdělávání. výcvik.

Primární roli při jejich realizaci hraje plnohodnotná všeobecná fyzická příprava. Na základě jím vytvořených předpokladů je vybudován specializovaný PPFP. Jeho specializace je nezbytná, pokud to vyžaduje specifičnost odborné činnosti a její podmínky, avšak ani v případě vyslovené specifičnosti nelze zapomínat na prvořadý význam principu všestranné pomoci všestranné pomoci. harmonický rozvoj člověka.

Zastavme se podrobněji u sémantického obsahu uvedených konkrétních úloh.

Aplikované znalosti přímo souvisejí s budoucí profesní činností, lze je získat v procesu tělesné výchovy, na přednáškách disciplíny „Tělesná kultura“, při krátkých metodických rozhovorech a postojích na metodických a praktických a školeních, samostatným studiem literatury . Konkrétní aplikované znalosti o potřebné psychofyzické připravenosti lze získat i ve vzdělávacím materiálu v jiných oborech („Bezpečnost“ atd.). Je třeba si uvědomit, že znalosti o zákonitostech zvyšování sportovní výkonnosti mají jednotný psychofyziologický základ s poznatky o dosahování a udržování vysoké profesionální výkonnosti člověka v pracovní oblasti.

Aplikované dovednosti zajišťují bezpečnost v každodenním životě a při výkonu některých odborných druhů prací, přispívají k rychlému a hospodárnému pohybu při řešení výrobních problémů (plavání, lyžování, veslování, řízení motorových vozidel, jízda na koni atd.). Tyto dovednosti a schopnosti přirozeně lépe ovládá člověk zabývající se aplikovaným sportem: turistika, motorka, vodní a různé druhy jezdeckých sportů atd.

Aplikované psychofyzické vlastnosti - to je rozsáhlý seznam aplikovaných fyzických a duševních vlastností nezbytných pro každou profesní skupinu, které lze vytvořit při provozování různých sportů.

Uplatněné fyzické vlastnosti - rychlost, síla, vytrvalost, flexibilita a obratnost jsou nezbytné v mnoha typech odborných činností, kde specialisté potřebují ke kvalitnímu výkonu buď zvýšenou všeobecnou vytrvalost, nebo rychlost, nebo sílu jednotlivých svalových skupin, nebo obratnost. Včasné zvýraznění těchto aplikovaných vlastností v procesu tělesné výchovy na odborně požadovanou úroveň je jedním z úkolů PPPT.

Aplikované duševní vlastnosti a osobnostní rysy nezbytné pro budoucího specialistu lze formovat jak na školeních, tak samostatně. Pomocí některých rozhovorů nemůžete z člověka udělat odvážného, ​​odvážného, ​​kolektivistu. Musí být uveden do podmínek, kdy je požadováno prokázat tyto vlastnosti. Právě na sportovním tréninku při pravidelné samostatné tělesné výchově lze vytvořit podmínky, za kterých se projeví takové volní vlastnosti, jako je vytrvalost, rozhodnost, odvaha, vytrvalost, sebeovládání, sebekázeň.

Cílený výběr cvičení, výběr sportu, sportovní hry mohou být zdůrazněny tak, aby ovlivnily člověka, což přispívá k utváření specifických duševních vlastností a osobnostních rysů, které určují úspěch profesionální činnosti.

Mnoho sportovních a zejména herních momentů dokáže simulovat možné životní situace v produkčním týmu při provádění profesionálních typů prací. Zvyk vychovaný sportovní činností dodržovat zavedené normy a pravidla chování (smysl pro kolektivismus, vytrvalost, respekt k soupeřům, pracovitost, sebekázeň) se přenáší do běžného života, do profesních činností. Vědomé překonávání obtíží v procesu pravidelné tělesné kultury a sportu, boj s rostoucí únavou, pocity bolesti a strachu vychovávají vůli, sebekázeň, sebevědomí.

Aplikované speciální vlastnosti - to je schopnost těla odolávat specifickým vlivům vnějšího prostředí: chladu a horku, kinetóze v autě, na moři, ve vzduchu, nedostatečná; parciální tlak kyslíku na horách apod. Takové schopnosti lze rozvíjet otužováním, dávkovaným tepelným tréninkem, speciálními cviky ovlivňujícími vestibulární aparát (salta, rotace v různých rovinách), posilováním břišních svalů, vytrvalostními cviky způsobujícími motorickou hypoxii a atd.

Speciální vlastnosti v procesu PPFP je možné formovat nejen pomocí speciálně vybraných cvičení, ale také pravidelnými lekcemi ve vhodných (aplikovaných) sportech v každém případě. Je třeba vzít v úvahu také rysy tzv. nespecifické adaptace člověka: bylo zjištěno, že dobře vyvinutý a dobře trénovaný člověk se rychleji aklimatizuje v nové oblasti, snáze snáší účinky nízké a vysokým teplotám, je odolnější vůči infekcím, pronikajícímu záření atd.

Praktická realizace PPPP na univerzitě probíhá po celou dobu studia v hodinách tělesné výchovy a sportu v procesu speciální profesně zaměřené teoretické, metodické, praktické výuky a kontrolních opatření.

Teoretická příprava (v rozsahu cca 10 hodin) je zaměřena na formování systému vědeckých a pedagogických poznatků nezbytných pro realizaci PPFP a kladný vztah k jejich praktickému využití. Její povinný předmět:

· moderní porozumění specialistům PPFP zvolené specializace (koncept, význam, struktura);

faktory, které určují obsah PPFP;

· požadavky na psychofyziologickou a psychofyzickou připravenost zástupců zvolené odbornosti;

· prostředky a metody PPFP a jejich výběr;

· teoretické základy pro utváření profesně nejdůležitějších vlastností a dovedností pro odborníky prostřednictvím tělesné výchovy a sportu;

· forma implementace PPFP na univerzitě a v procesu výrobních činností;

plánování, ověřování a hodnocení účinnosti PPFP;

typy podpory PPFP.

Seznam teoretických informací je v každém předmětu doplňován a upřesňován s přihlédnutím ke specifikům konkrétní zvolené specializace a úrovni znalostí v oblasti profilované tělesné kultury, kterou studenti mají.

Metodické školení (jeho přibližný objem na univerzitě je 50 hodin) řeší problém naučit studenty dovednostem a schopnostem, které jsou vyžadovány pro úspěšnou výuku PPFP na univerzitě i po jejím absolvování, ve výrobě.

Přibližná témata metodického školení k PPFP:

Stanovení požadavků na fyzickou spolehlivost a připravenost pro zvolenou profesi;

výběr fondů PPFP;

· rozvoj jednotlivých programů PPFP;

· organizační a metodické základy pro realizaci PPFP při vysokoškolském vzdělávání a při výrobní činnosti;

Formování a ověřování úrovně utváření nejrelevantnějších a zaostávajících požadavků profese mezi studenty profesně důležitých vlastností a dovedností;

Využití zdravého životního stylu pro účely PPFP;

Vlastní monitorování účinnosti PPFP.

Praktická výuka (přibližný objem na univerzitě - 300 hodin) slouží k cílené psychofyziologické a psychofyzické připravenosti studentů na nadcházející odbornou činnost. Jeho hlavní náplní je rozvoj a zdokonalování specifických vlastností a dovedností, které poskytují potřebnou úroveň fyzické spolehlivosti a připravenosti pro výkonnou práci ve zvolené odbornosti.

Kontrolní činnosti (jejich přibližný objem na univerzitě je 14 hodin) slouží k testování a vyhodnocování účinnosti PPPP a podněcování studentů k aktivnímu zapojení.

Všechny tyto typy školení jsou vzájemně propojeny a obecně poskytují v praxi skutečnou fyzickou spolehlivost a připravenost studentů pro jejich budoucí profesní činnost.

1.3 Místo PPFP v systému tělesné výchovy žáků

Při řešení konkrétních úkolů profesně aplikované tělesné výchovy budoucích specialistů je třeba vždy pamatovat na to, že tato příprava probíhá v úzké návaznosti na všeobecnou tělesnou výchovu, která je základem praktické části akademické disciplíny „Tělesná kultura“ univerzita. Studie však ukázaly, že pouze všeobecná tělesná příprava budoucích specialistů nemůže plně vyřešit problémy speciální přípravy pro konkrétní profesi.

Profesionálně aplikovaná tělesná výchova by měla být založena na dobré obecné fyzické zdatnosti studentů. Poměr všeobecné tělesné a odborné přípravy se může lišit v závislosti na profesi. Na Obr. 1.2 uvádí teoretické schéma možných variant takového rozdílu. Zástupcům humanitárních profesí k psychofyzické připravenosti pro budoucí povolání téměř stačí dobrá všeobecná fyzická zdatnost (první možnost v diagramu). Ačkoli v nedávných studiích porodních fyziologů bylo poznamenáno, že možné závratě, časné projevy osteochondrózy krční páteře u mnoha zástupců duševní práce vycházejí z detrénování vestibulárního aparátu, z dlouhého nehybného předklonu hlavy dopředu. To vše vyžaduje znalosti a dovednosti samostatné aplikace speciálně vybraných tělesných cvičení pro prevenci nebo léčbu těchto nežádoucích příhod.

Rýže. 1.2. Schéma pravděpodobných variant poměrů obecné tělesné zdatnosti a PPPP v procesu tělesné výchovy studentů různých oborů

V ostatních případech nemůže všeobecná tělesná příprava poskytnout potřebnou úroveň psychofyzické připravenosti pro profesionální práci. Rozhodně to vyžaduje speciální "a objemnou odborně aplikovanou tělesnou výchovu ve všech ohledech, která často potřebuje samostatný doplňkový kurz PPPT nad rámec přidělených tréninkových hodin pro disciplínu "Tělesná výchova". Takové profese vždy tíhnou ke třetí prezentované teoretické možnosti v diagramu.

Mezi první a třetí možností v různém množství aplikovaných znalostí, dovedností, fyzických a speciálních vlastností jsou projekce PPFP budoucích specialistů v mnoha profesích.

V průběhu vzdělávacího procesu je úroveň připravenosti studentů sekce PPFP kontrolována speciálními standardy, které jsou konkrétně stanoveny v programu oboru "Tělesná výchova". Obvykle se tyto standardy liší pro studenty různých fakult a liší se v závislosti na semestru a průběhu studia. Úroveň připravenosti v PPFP se posuzuje samostatně a je zahrnuta v souhrnném hodnocení pro akademický obor „Fyzická kultura“ spolu se známkami za teoretické znalosti a obecnou fyzickou zdatnost.

2. Prostředky profesionálně aplikované tělesné výchovy (PPFP). Metodika výběru prostředků studentů PPFP. Řídicí systém PPFP pro studenty

2.1 Vlastnosti složení fondů PPFP

Jako hlavní prostředek se používá celá řada forem tělesných cvičení z těch, které se vyvinuly v základní tělesné kultuře a sportu, a také cvičení, která byla transformována a speciálně navržena ve vztahu k charakteristikám konkrétní profesionální činnosti ( jako speciálně přípravné).

Tělesná cvičení jsou takové pohybové akce (včetně jejich kombinací), které jsou zaměřeny na realizaci úkolů tělesné výchovy, formované a organizované podle jejích zákonů.

Slovo fyzická odráží povahu vykonávané práce (na rozdíl od duševní), navenek se projevuje v podobě pohybů lidského těla a jeho částí v prostoru a čase.

Slovo cvičení označuje řízené opakování činnosti s cílem ovlivnit fyzické a duševní vlastnosti člověka a zlepšit způsob provádění této činnosti.

Fyzické cvičení je tedy na jedné straně považováno za specifickou pohybovou akci, na druhé straně za proces vícenásobného opakování.

Bylo by chybou se domnívat, že jako adekvátní prostředek mohou sloužit pouze cviky podobné formou profesionálních pohybových pohybů. Redukovat prostředky PPFP pouze na ně, jak se včas stalo při pokusech přiblížit tělesnou kulturu pracovní praxi prostým simulováním určitých pracovních úkonů při tělesných cvičeních, např. zahradníka, znamená překroutit její samotnou podstatu. Tento přístup se stal obzvláště nevhodným v moderních podmínkách, kdy se mnoho druhů pracovních činností vyznačuje mikropohyby, lokálními a regionálními pohybovými akcemi, které samy o sobě v žádném případě nestačí k optimálnímu rozvoji pohybových schopností.

Současně může být vhodné reprodukovat podstatné momenty koordinace pohybů, které jsou součástí profesionální činnosti, ale za podmínky, že odpovídající cvičení mohou poskytnout výchovný, rozvojový nebo udržovací účinek jako účinný prostředek k realizaci alespoň některých plnění úkolů v PPFP. Především díky takovému modelování rysů profesní činnosti získává skladba fondů PPFP svá specifika.

Významnou část cvičení používaných jako prostředek PPFP tvoří obecně aplikovaná cvičení. Za taková je legitimní považovat ta cvičení, jejichž prostřednictvím rozvíjejí motoriku, které se používají v běžných podmínkách profesionální činnosti (často při provádění pomocných činností) nebo v extrémních podmínkách, které se při ní pravděpodobně vyskytnou. Přirozeně, přímo aplikovaná cvičení zaujímají v PPPT zvláštní místo, když jsou postavena ve vztahu k odborným činnostem, které přímo závisí na rozmanitosti a dobře zavedených motorických dovednostech (jako například v práci zahradníků provádějících nemechanizované operace) .

V komplexu cvičení a metodice profesionální aplikované gymnastiky se často projevuje jakýsi analytický přístup, ve kterém jsou důsledně konstruovány potřebné formy pohybů a je prováděno selektivně řízené působení na určité části pohybového aparátu. Na to jsou zaměřena zejména gymnastická cvičení, která předcházejí a napravují porušení držení těla kvůli zvláštnostem pracovní polohy osoby, která vysazuje sazenice na otevřeném prostranství.

V plném rozsahu se soubor adekvátních prostředků PPFP neomezuje samozřejmě pouze na fyzická cvičení. V kombinaci s nimi se k realizaci úkolů v něm sledovaných využívají přírodní faktory otužování a v případě potřeby speciální hygienické a jiné prostředky zvyšující úroveň adaptačních schopností organismu a odolnosti vůči nepříznivým vlivům specifických podmínek profesionálního povolání. aktivita.

Léčivé síly přírody mají významný vliv na ty, kteří cvičí. Změny meteorologických podmínek (sluneční záření, působení teploty vzduchu a vody, pohyb vzduchu a ionizace atd.) způsobují v organismu určité biochemické změny, které vedou ke změně zdravotního stavu a výkonnosti člověka.

V procesu tělesné výchovy se přírodní síly přírody využívají dvěma způsoby:

1) jako doprovodné faktory, které vytvářejí nejpříznivější podmínky, ve kterých se proces tělesné výchovy uskutečňuje. Doplňují účinek fyzických cvičení na zúčastněné tělo. Třídy v lese, na břehu nádrže přispívají k aktivaci biologických procesů způsobených fyzickými cvičeními, zvyšují celkovou výkonnost těla, zpomalují proces únavy atd.;

2) jako relativně samostatné prostředky k léčení a otužování těla (slunce, vzduchové koupele a vodní procedury).

Při optimálním použití se stávají formou aktivní relaxace a zvyšují regenerační efekt. Jedním z hlavních požadavků na využití léčivých sil přírody je jejich systematická a komplexní aplikace v kombinaci s tělesnými cvičeními.

Mezi hygienické faktory, které podporují zdraví a zvyšují účinek tělesných cvičení na lidský organismus, stimulujících rozvoj adaptačních vlastností těla, patří osobní a veřejná hygiena (čistota těla, čistota pracovišť, ovzduší atd.). ), dodržování obecného denního režimu, režimové pohybové aktivity, stravy a spánku. Nedodržování hygienických požadavků snižuje pozitivní efekt fyzického cvičení.

Je samozřejmé, že v procesu PPFP by měly být využívány i prostředky intelektuální výchovy, mravní výchovy a specializovaného duševního výcviku, které jsou pro komplexní profesní přípravu nepostradatelné, odpovídající jeho vlastnostem.

2.2 Metodika výběru prostředků PPFP pro studenty

Výběr prostředků PPFP se provádí s přihlédnutím ke zvláštnostem vzdělávacího procesu na každé fakultě a specifikům budoucího profesního působení studentů. Fondy PPFP lze seskupit do následujících skupin:

Aplikovaná tělesná cvičení a jednotlivé prvky různých sportů;

Aplikované sporty (jejich holistické uplatnění);

přírodní síly zlepšující zdraví a hygienické faktory;

· Pomocné nástroje zajišťující kvalitu vzdělávacího procesu v sekci PPFP.

Při výběru jednotlivých aplikovaných tělesných cvičení je důležité, aby jejich psychofyziologické účinky odpovídaly formovaným tělesným a speciálním vlastnostem.

S akcentovanou výchovou tělesných kvalit v náplni tréninků se obvykle zvyšuje objem speciálních cvičení rozvíjejících jednu nebo více vlastností a stanovují se odpovídající tréninkové standardy. Takové podle výběr cvičení a prvků z nejčastěji se vyrábějí individuální sporty empiricky podle zásady souladu s jejich charakteristikou odborných kvalit a dovedností. Známý kardiochirurg a aktivní propagátor pohybové aktivity, akademik N.M. Amosov věří, že souhra všech životně důležitých systémů těla se nejlépe projevuje vytrvalostí. Vytrvalostní nadace - dobře fungující mechanismus zásobování kyslíkem, který pozitivně ovlivňuje centrální nervový systém, který jasněji koordinuje práci fyziologických systémů, čímž zvyšuje celkovou a profesionální výkonnost, zlepšuje pohodu.

Ve většině domácích studií ke stanovení obsahu PPFP se uvádí hlavní role obecné vytrvalosti při zajišťování vysokého profesionálního výkonu. Při výběru jednotlivých aplikovaných cviků je třeba věnovat zvláštní pozornost „vytrvalostním“ cvikům.

Úroveň dovedností sportovců zanechává otisk na stavu jejich fyzického rozvoje a funkční připravenosti. Například mistři sportu v gymnastice mnohem přesněji vnímají charakteristiky pohybů. než gymnastky III vybít. Mistři, dokonce i v netrénovaném stavu, přesněji posuzují trvání a amplitudu pohybů než sportovci. III kategorie, ve stavu sportovní formy, mají fotbalisté-rankeři vyvinutější periferní vidění než zástupci jiných sportů. Důležitá je také nepřímá aplikovaná zkušenost s provozováním určitých sportů. Takže vzpěrač nikdy „nevytáhne“ váhu natažením zad, což je často pozorováno v každodenním životě, protože to vytváří obrovskou zátěž na meziobratlové ploténky.

Správné zvedání závaží vždy začíná aktivním natahováním nohou napínáním velkých předních stehenních svalů (obr. 1 .3).

Každý sport přispívá ke zlepšení určitých fyzických a psychických vlastností. A pokud se tyto vlastnosti, schopnosti a dovednosti, zvládnuté v průběhu sportovního zdokonalování, shodují s těmi profesionálními, pak jsou takové sporty považovány za profesionální a aplikované. Prvky konkurenceschopnosti spojené se zvýšenou Fyzika použita sportovat v procesu zkvalitňování odborně aplikované tělesné přípravy žáků. Aplikované sporty však nejsou jedinou metodou řešení celé škály problematiky PPFP studentů z důvodu nedostatečné selektivity a neúplného pokrytí úkolů této přípravy budoucího odborníka pro kteroukoli konkrétní profesi.

Léčivé síly přírody a hygienické faktory jsou nutností Studenti PPFP, zejména pro výchovu speciálních aplikovaných vlastností, které zajišťují produktivní práci v různých geografických a klimatických podmínkách. Pomocí speciálně organizovaných lekcí je možné dosáhnout zvýšené odolnosti organismu vůči chladu, horku, slunečnímu záření a prudkým výkyvům teploty vzduchu. Jedná se o nácvik metod otužování těla a provádění hygienických opatření, jakož i opatření k urychlení regeneračních procesů v těle (speciální vodní procedury, různé koupele atd.).

Rýže. 1.3. Různým způsobem zvedání břemene na meziobratlové ploténky (s využitím materiálů R. Hedmana): 1 - nesprávně: 2 - správně

Pomocnými prostředky PPFP, které zajišťují jeho účinnost, jsou různé simulátory, speciální technická zařízení, kterými lze simulovat jednotlivé podmínky a charakter budoucí odborné práce. Je třeba rozlišovat mezi simulátory používanými ve výuce pro obor "Tělesná výchova" a profesionálními simulátory. Hlavním účelem prvního je, že s jejich pomocí jsou položeny funkční základy, rozšířen rozsah motorických dovedností, což přispívá k rychlému zvládnutí profesionálních akcí, dovedností a schopností. Na profesionálních trenažérech jsou to právě odborné úkony a dovednosti, které se procvičují v lehkých či komplikovaných podmínkách, a to již není úkolem katedry tělesné výchovy, ale absolventských kateder vysoké školy.

2.3 Řídicí systém pro PPFP studentů

Podstata prověřování a hodnocení odborně uplatněné tělesné zdatnosti vysokoškoláků se redukuje na zjišťování úrovně jejich připravenosti pro úspěšné plnění odborných funkcí ve zvolené odbornosti. Objektivní analýza výsledků testů vám umožní rychle zjistit, jak určité prostředky tělesné kultury a sportu ovlivňují zúčastněné, a vybrat z nich nejúčinnější. Zobecnění výsledků kontroly a hodnocení profesně uplatněné fyzické zdatnosti studentů umožňuje optimalizovat systém PPFP studentů vysoké školy, fakulty, skupiny, každého studenta individuálně.

Kontrola a vyhodnocování účinnosti PPPP probíhá v procesu průběžné, závěrečné (semestrální, roční) kontroly a certifikace studentů v odborné i aplikované tělesné zdatnosti.

Průběžná kontrola je prováděna systematicky v pedagogických teoretických, metodických a praktických hodinách. Jeho úkolem je rychle prověřit dosažení úrovně teoretické, metodologické, psychofyzické a praktické odborně uplatněné připravenosti studentů plánované v této fázi pedagogického procesu, aby v případě potřeby provedli určité úpravy technologie PPFP.

Závěrečná kontrola zahrnuje certifikaci pro všechny tři typy odborných a aplikovaných školení.

Úkoly závěrečné kontroly: identifikace stupně asimilace celého programového materiálu teoretických, metodických a praktických aspektů PPFP.

Semestrální a roční sledování efektivnosti PPFP studentů je prováděno formou úseku diferencovaného testu z tělesné výchovy.

Výsledky zvládnutí teoretické, metodické a praktické části PPPP jsou hodnoceny podle speciálních požadavků a standardů vypracovaných katedrou tělesné výchovy pro každou fakultu. Požadavky jsou stanoveny s přihlédnutím k profilu absolventů. Testovací standardy schválené katedrou pro sekci PPFP jsou závazné pro každého studenta a jsou zahrnuty v souboru testovacích požadavků a standardů pro akademický obor „Tělesná výchova“. V každém semestru se doporučuje absolvovat maximálně 2-3 mistrovské testy. Studenti speciálního oddělení i osvobození od praktické výuky provádějí zkoušky a požadavky z těch úseků PPFP, které jsou jim ze zdravotních důvodů k dispozici.

Přijetí k povinné závěrečné atestaci po absolvování úplného průběhu studia v akademickém oboru „Tělesná výchova“ naznačuje, že studenti musí absolvovat povinné praktické testy z obecné tělesné, sportovně-technické a odborně-aplikované přípravy minimálně se stupněm „uspokojivý“.

Závěrečná certifikace se provádí formou ústní ankety. Obecný seznam otázek zahrnuje materiály z teoretické a metodologické a praktické části PPFP.

Seznam zdrojů

1. Moderní univerzální ruská encyklopedie.

2. Agadzhanyan N.A., Tell L.E., Tsirkin V.I., Chesnokova S.A. Fyziologie člověka, Učebnice - S.-P.: Sotis, 2009. - 528 s.

3. Alexej Kořeněv, Vitalij Bobrov. Úvod do právní specializace: Učebnice. Vydavatelé: MosU Ministerstva vnitra Ruska, Shield-M, 2009 - 152 s.

4. Andrej Osman. Co potřebujete vědět o právnících // Ekonomika a čas č. 39 (426) 07.10.2002.

5. Balsevič V.K. Tělesná kultura pro každého a pro všechny. - M.: FiS, 2006. - 208 s.

6. Bykhovskaya I.M. Tělesná kultura a tělesnost. - M.: Prometheus, 2008. - 234 s.

7. Vilensky M.Ya., Ilyinich V.I. Tělesná kultura duševních pracovníků. - M.: Vědomosti, 2002 (Novinky v životě, vědě, technice. Řada "Fyzická kultura a sport", č. 7). - 236 str.

8. Evseev Yu.I. Tělesná kultura. Rostov-n / Don: Phoenix, 2010. - 384 s.

9. Maltsev G. Jakého právníka společnost potřebuje // ruská spravedlnost. - 2009. - č. 5. - S. 69.

10. Nikiforov G.S. Spolehlivost odborné činnosti. - Petrohrad: Nakladatelství státu Petrohrad. un-ta, 1996. - 176 s.

11. Polievsky S.A., Startseva I.D. Tělesná kultura a profese. M.: Tělesná kultura a sport, 2010. - 168 s.

12. Polyanský V.P. Teoretické a metodologické základy pro zlepšení aplikované tělesné kultury (jejího obsahu a forem) v moderní společnosti: Abstrakt práce. dis. Dr. ped. vědy. - M., 2006.-s. 62 str.

13. Raevsky R.T., Kanishevsky S.M. Odborně-aplikovaná tělesná výchova studentů VŠ: učebnice.-met. Benefit / R.T. Raevsky, S.M. Kanishevsky; pod celkovou vyd. prof. R.T. Raevského. - O.: Věda a technika, 2010. - 380 s., ill.

14. Stolyarenko A.M. Právní pedagogika. - M., 2009. - 172 s.

15. Tělesná kultura žáka. Učebnice / Ed. V A. Ilyinich. M.: Gardariki, 2003. - 448 s.

16. Kholodov Zh.K., Kuznetsov V.S., Teorie a metody tělesné výchovy a sportu. - M., 2002. - 285 s.

17. Tseng N.V., Pakhomov Yu.V. Psychotrénink: hry a cvičení. - M.: Tělesná kultura a sport, 2008. - 176 s.

18. Cherginets V.P. Formování profesně důležitých vlastností u studentů právnických fakult prostřednictvím tělesné kultury: Dis. cand. ped. Vědy: 13.00.04: Ulan-Ude, 2004. - 165 s.

19. Černěnko G.I. Příručka právníka. M., 1995. - 225 s.

kontrola žáka tělesné výchovy

Hostováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Podstata profesionálně aplikované tělesné výchovy a úkoly v ní řešené. Požadavky na fyzickou zdatnost pracovníků v různých oblastech moderní odborné práce a trendy v jejich změně. Metodické základy konstrukce PPFP.

abstrakt, přidáno 20.03.2011


Odborně aplikovaná tělesná příprava studentů strojírenství. Studium základů pedagogických technologií tělesné výchovy v systému vysokoškolského vzdělávání. Efektivita technologie výuky tělesné kultury u žáků.

práce, přidáno 15.07.2010


semestrální práce, přidáno 13.10.2015


Vliv tělesné výchovy na zdraví a tělesnou zdatnost adolescentů. Vlastnosti povahy pracovní činnosti opraváře. Komplex "kruhového tréninku" pro rozvoj rychlosti, síly a vytrvalosti u adolescentů.

práce, přidáno 27.06.2012


Problematika utváření profesních a osobnostních kvalit studentů-psychologů v průběhu vzdělávání. Dobrovolnická činnost jako fenomén přispívající k profesnímu rozvoji studentů PF, experimentální potvrzení.

semestrální práce, přidáno 15.08.2013


Diferenciace profesně důležitých vlastností a kompetencí. Reprezentace studentů seniorských a juniorských kurzů o PVK učitel-defektolog. Doporučení pro práci s uchazeči o zaměstnání a výuku studentů defektologických oborů.

práce, přidáno 24.10.2017


Zadání diplomové práce studentů Právnické fakulty. Pokyny pro výběr tématu. Kontrola oddělení pro přípravu diplomové práce a absolvování předdiplomové praxe. Pravidla pro jeho návrh, podmínky ochrany, hodnotící kritéria.

tréninkový manuál, přidáno 29.04.2009


Kognitivní činnost studentů jako psychologický a pedagogický problém. Charakteristika metod aktivního učení pro studenty: problematické přednášky, konzultace, workshopy, diskuse, obchodní hry. Rozvoj konzultací pro učitele.

práce, přidáno 14.07.2014


Charakteristika věkových charakteristik žáků - tělesný vývoj. Úroveň rozvoje fyzických vlastností a míra adaptability organismu na fyzickou zátěž. Prostředky profesionálně aplikované tělesné výchovy. Důležitost fyzické hry.

semestrální práce, přidáno 18.02.2009


Hodnocení kvality přípravy absolventů, kteří ukončili studium ve vzdělávacím programu. Normativní právní akty upravující postup při provádění odborné a veřejné akreditace v Rusku. Postup pro odbornou veřejnou akreditaci.