Věková charakteristika teenagera - 16-17 let

„Adolescence je stádium ontogenetického vývoje mezi dětstvím a dospělostí (od 11–12 do 16–17 let), které je charakterizováno kvalitativními změnami spojenými s pubertou a vstupem do dospělosti.

Vlastnosti chování: - starost o vzhled, - zvýšení společenské aktivity; - zvykání si na své tělo; - problém dosažení nezávislosti na vaší rodině; - hledat sám sebe; - rozhodnost při volbě povolání; - dívky se zajímají o chlapce dříve než chlapci o dívky; -vznik první lásky; -objevují se extrémy v chování, například: "Vím všechno!"

Je důležité, abyste v této těžké době měli zvláštní podporu.

Nepřednášejte Máte 60 sekund, než se pozornost vašeho dítěte zastaví. Negativní emoce nepovedou k porozumění

Co dělat: Vždy byste měli být trpěliví. Vždy reagujte laskavě, bez agrese. Někdy je lepší mlčet a pak se vše vrátí do normálu.

Sdílené zájmy Pokud sdílíte zájmy někoho jiného, ​​projevujete mu zvláštní úctu. Je to, jako byste vyslali signál: "Zajímal jsi mě jako člověk." Udělejte si „datum“. Děti nikdy nepřerostou potřebu, abyste se jim alespoň někdy plně věnovali. Pamatujte, že byste se měli bavit. Proto veďte jen lehké rozhovory.

Nadměrné emoce teenagera jsou hlavní problém ve vztahu mezi teenagerem a rodiči. Zkusili jste si někdy se svým dítětem jen tak promluvit? Jak často je objímáte, říkáte jim, že je máte rádi, že si jich vážíte? A i když říkají, že podporu nepotřebují, ve skutečnosti ji teď potřebují víc než kdy jindy

Jak komunikovat TYPICKÁ FRÁZE „Musíš studovat!“ "Musíš myslet na budoucnost!" "Musíte respektovat své starší!" "Musíte poslouchat své učitele a rodiče!" "Jsi lhář!", "Zase lžeš!" JAK ŘÍCT „Jsem si jistý, že umíš dobře studovat.“ „Zajímalo by mě, jakým člověkem byste se chtěli stát? Jaké povolání si plánujete vybrat? "Víte: úcta ke starším je součástí obecné kultury člověka." "Samozřejmě můžete mít svůj vlastní názor, ale je užitečné poslouchat názor starších." Zkus to už nedělat."

Je nutné omezit osobní volno teenagera: 40 hodin měsíčně je norma, 70-60 hodin měsíčně je rizikový faktor! 120 a více - asociální chování!

Přeneste část dostupných starostí na teenagera. Nechte ho (ji) vydělat peníze navíc, protože fyzická únava a ekonomická nezávislost - nejlepší lék. Teenager by měl mít pocit, že pracuje pro sebe.

Ale nejdůležitější je mít na paměti, že se jedná o zcela dospělého člověka, takže s ním zacházejte tak, jak to vyžaduje interakce s dospělým! Respektujte jeho názor!

"Mysli pozitivně." Jedna myšlenka, že vše bude v pořádku, dává pozitivní potenciál

Můžete požádat o radu osobně nebo položit svůj dotaz prostřednictvím e-mail [e-mail chráněný]

Psychologické charakteristiky dětí 16-17 let

V psychologii neexistují přesné chronologické hranice dospívání a od různých autorů jsou definovány jinak. Navíc stojí za zmínku, že hranice mezi dospíváním a dospíváním je zcela libovolná a v některých vědeckých zdrojích ovlivňuje věk od 14 do 17 let, kdy ji vědci považují za konec r. dospívání a v jiných se tento věk označuje jako dospívání.

Shapovalenko I.V. uvádí následující definici mládí: „Mládí je důležité období ve vývoji člověka v tomto období vstupuje člověk do dospělosti; Je to svět, který existuje mezi světem dospělých a dětí. Toto je doba konce fyzického zrání, jehož ústředními znaky jsou zralost kostry, výskyt sekundárních pohlavních znaků a skok v růstu“ (Shapovalenko I.V. Developmental psychology (Developmental psychology and developmental psychology). M.: Gardariki, 2005. 349 s.).

V tomto věku dochází k důležitým změnám v myšlení o budoucnosti. V dospívání se námětem reflexe stává především způsob dosažení konečného výsledku, nikoli pouze konečný výsledek samotný. Toto je období sociálního, osobního, profesního a duchovního sebeurčení a jádrem tohoto procesu sebeurčení je volba budoucí sféry činnosti. A v moderním sociokulturní podmínky Je poměrně obtížné vyřešit problém profesního poradenství. Děje se tak i proto, že rodiče a samotní učitelé si nejsou vždy jisti správností a logikou svých rad.

Někteří psychologové se domnívají, že specifickým rysem mládí je samotná nezávislost na setkání s měnícím se světem obecně. Protože na rozdíl od jiných věků je dítě postaveno před novou, ale stabilní formu příštího věku.

Nejdůležitější však je, že středoškolský student je zcela dospělý člověk, takže zacházení s ním by mělo být stejné, jako vyžaduje léčení s dospělým (Shapovalenko I.V. Vývojová psychologie. M.: Gardariki, 2005. 349 s.) .

Můžeme tedy identifikovat následující klíčové mentální novotvary rané adolescence:

• 1. Zvýšená pozornost k vašemu vzhledu. To se projevuje touhou najít v sobě fyzické abnormality i tam, kde nejsou. To může dokonce vést k chronickým duševním poruchám neurotické povahy.
• 2. Celkový emoční stav chlapců a dívek se stává vyrovnanějším. Nedochází k náhlým výbuchům emocí, jako u dospívajících dětí.
• 3. Otevření svého vnitřního světa. V raném dospívání se dítě začíná zajímat o svůj duchovní svět. Školáci v 10.–11. ročníku si začínají utvářet představu o vlastní individualitě, jedinečnosti a exkluzivitě svého vlastního „já“. Začnou uvažovat o vnějším světě a jejich uvažování se jim zdá jedinečné, nikomu neznámé. Z toho pramení arogance a nejistota, odvaha v úsudku a zdrženlivost v jednání. Středoškoláci snadno začnou vstřebávat nové myšlenky, ale může pro ně být velmi obtížné ustoupit od svých vlastních názorů.

Dítě dospívání začíná poznávat svůj vnitřní svět jako velmi důležitou, radostnou a vzrušující událost, která však také způsobuje mnoho neklidných, dramatických nepokojů. Dítě si zároveň začíná uvědomovat svou jedinečnost, odlišnost od ostatních dětí a pocit osamělosti. Tyto protiprojevy způsobují silnou potřebu komunikace a zároveň zvýšení její selektivity, nároky na osobní prostor a osamělost (Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Psychologická podpora pro školáky: učebnice pro studenty. vysoké školy. M.: Akademie, 2002. 208 s.).

Středoškoláci potřebují pomoc při rozvoji sebeuvědomění. Tato pomoc může být poskytnuta na základě následujících tří významných zásad:

• 1) podpořit názor středoškoláků na osobní jedinečnost. Osobní jedinečnost ale nelze považovat za projev osobní nadřazenosti nad ostatními vrstevníky, protože každý z nich je stejně přesvědčen o své jedinečnosti. Respektujíce svou jedinečnost, musíte ctít jedinečnost ostatních lidí, být tolerantní k názorům jiných lidí, snažit se porozumět názorům ostatních a nevnucovat ostatním své zásady;
• 2) upozornit školáky na zkušenosti dospělých, na chyby lidstva a na historii jejich vlastních životů;
• 3) objevovat budoucnost života školáků, představovat si možnosti jejich budoucnosti, zejména proto, že sny o budoucnosti zaujímají ústřední místo v jejich zkušenostech.
• 4. Další hlavní novou formací rané adolescence je sebeurčení. Sebeurčení může být profesionální a osobní. Jde o nový vnitřní úhel pohledu, který definuje člověka jako člena společnosti a přijetí jeho místa v ní. Člověk začíná chápat časovou perspektivu. Dítě začíná projevovat dominantní zaměření na budoucnost, když si buduje svou vlastní životní plán, ve srovnání s tím, že dříve žil jen pro dnešek (Shapovalenko I.V. Psychologie věku. M.: Gardariki, 2005. 349 s.).

V vzdělávací organizace Vzdělávací činnost středoškolských studentů se stává vzdělávací a specializovanou, která realizuje profesní i osobní aspirace chlapců a dívek. Vzdělávací aktivity získává rysy selektivity a vědomí.

Kognitivní procesy a duševní schopnosti chlapců a dívek jsou dobře formovány. Studenti středních škol jsou schopni sami identifikovat problém a vyřešit jej. Zajímají se o univerzální problémy existence, dokážou se dlouho hádat o abstraktních věcech. Rozsáhlost intelektuálních koníčků v raném mládí je často kombinována s rozptýleností a nedostatkem struktury v činnostech.

Pro žáky 11. ročníku nevyhnutelně vystupují do popředí otázky profesního sebeurčení. Více než kdy jindy jsou postaveni před volbu. budoucí povolání. Nezbytností se navíc stávají aktivity spojené s přípravou na jednotnou státní zkoušku z více předmětů najednou a v některých případech i s přípravou na přijímací zkoušky na vysoké školy. vzdělávací instituce. Aleksandrovskaya E.M. určuje, že hlavním rysem středoškolského studenta je orientace na budoucnost, která často předčí všechny ostatní oblasti života (Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Psychologická podpora školáků: učebnice pro studenty vyšších pedagogických institucí . M .: Akademie, 2002. 208 s.).

Chlapci a dívky v tomto věku si zase dost těžko představují sami sebe za 5 let, čili vytvořit časovou perspektivu je pro ně dost obtížné. Často nastávají okamžiky, kdy mladí muži akutně tuší nezvratnost času, ale naopak nechtějí jeho plynutí vnímat. Jako by se pro ně zastavil čas. To se projevuje tak, že mladí muži odkládáním řešení problémů na později nechtějí brát v úvahu skutečně podstatné záležitosti. V tomto období je důležité zapojení rodičů do komunikace s dětmi. Rodiče mají povinnost své dítě podporovat a pomáhat mu sestavit plán pro své dítě. akademický rok, aby v závěrečném měsíci nedocházelo ke spěchu a zbytečnému psychickému stresu. Zároveň bychom neměli vytvářet příliš nervózní situaci, když se rozhovory ponoří do budoucnosti dítěte.

5. Středoškoláci začínají rozvíjet touhu po důvěře v interakcích s dospělými. Je to dáno především utvářením sebeuvědomění.

Vzhledem k tomu, že mladí muži se uznávají jako dospělí, ale stále jsou z velké části závislí na rodičích, jsou vztahy s rodiči značně rozporuplné. Za předpokladu, že rodiče dodržují demokratický styl výchovy, kdy jsou pro své dítě přáteli, rádci nebo partnery, jen tak se mezi středoškoláky a jejich rodiči vytvoří optimální vztahy (Shapovalenko I.V. Vývojová psychologie. M.: Gardariki, 2005. 349 p.).

Chlapci a dívky si však těžko rozumí. Komunikace s vrstevníky je intimní a osobní. Mladý muž přidává ke svým pocitům, zájmům a koníčkům své okolí.

Rané mládí je také charakterizováno idealizací přátel a přátelstvím samotným, takže skutečných přátel je čím dál tím méně a soudruhů přibývá.

Emocionální intenzita přátelství klesá, když se začnou objevovat pocity lásky. V tomto období může vzniknout pravá láska. Mladické sny o lásce však nejčastěji odrážejí potřebu sebeodhalení, porozumění a duchovní intimity. Erotické motivy v ní nejsou téměř formulovány ani pochopeny. Potřeba sebeodhalení, intimní lidská intimita a smyslně-erotické touhy se často neshodují a mohou být zaměřeny na různé partnery.

Na základě všeho výše uvedeného je tedy nutné vybudovat metodiku vedení hodin volejbalu tak, aby prostředky a metody zohledňovaly psychologické vlastnosti děti ve věku 16-17 let.

Závěr k první kapitole

Provedli jsme analýzu stávajícího vědeckého vývoje a vědecké literatury k výzkumnému problému. Upřesnili jsme materiál týkající se techniky provádění přímých, zrychlených, pomalých (klamných) typů útočných úderů ve volejbale. Studovali jsme techniku ​​provedení útočného úderu a možné chyby, které se mohou u cvičících teenagerů při jeho provádění vyskytnout. Podívali jsme se na názory odborníků na způsoby výuky útočného úderu. Dozvěděli jsme se o rysech psychického, anatomického a fyziologického vývoje dětí ve věku 16-17 let.

Racionální plánování lekce tělesné kultury správné používání vývojových nástrojů a metod fyzické vlastnosti po celou dobu výcviku je možné pouze se znalostí anatomických a fyziologických vlastností rostoucího dětského těla.

Věk 15-16 let se vyznačuje intenzivním růstem a nárůstem tělesné velikosti. Dlouhé trubkovité kosti horní a dolní končetiny, zrychluje se růst výšky obratlů.

Páteř teenagera je velmi pohyblivá. Nadměrná svalová zátěž, urychlující proces osifikace, může zpomalit růst dlouhých kostí do délky.

V tomto věku se také rychle vyvíjí svalový systém. Od 13 let dochází k prudkému skoku v nárůstu celkové svalové hmoty, a to především v důsledku nárůstu tloušťky svalových vláken.

U dospívajících na pozadí morfologické a funkční nezralosti kardiovaskulárního systému, jakož i pokračujícího vývoje centrální nervový systém Nápadná je zejména neúplnost tvorby mechanismů, které regulují a koordinují různé funkce srdce a cév.

Během puberty zažívají adolescenti nejvyšší tempo vývoje dýchací soustava. Vzorec dýchání u dětí středního věku školního věku méně účinné než u dospělých. Během jednoho dýchacího cyklu spotřebuje teenager 14 ml kyslíku, zatímco dospělý 20 ml.

Teenageři jsou méně schopni než dospělí zadržet dech a pracovat v podmínkách nedostatku kyslíku. Jejich saturace kyslíkem v krvi klesá rychleji než u dospělých.

Jak poznamenal E.A. Bondarevsky, dospívání je obdobím neustálého motorického zlepšování motorických kvalit, velké příležitosti v rozvoji motorických kvalit.

U dětí ve věku 15-16 let se poměrně vysokou rychlostí zlepšují individuální koordinační schopnosti (v hodu na přesnost a vzdálenost, ve sportovních a herních motorických činnostech), silové a rychlostně-silové; Rychlostní schopnosti a vytrvalost se mírně zvyšují. Nízké sazby jsou pozorovány v rozvoji flexibility.

15-16 let je pro rozvoj silových vlastností člověka nejpříznivější. Ukazatele síly velkých svalů, trupu, stehen, dolních končetin a chodidel rostou nejvyšší rychlostí. Relativní ukazatele se během této doby zlepšují u mužů přibližně o 200% a u žen pouze o 150%.

Za nejpříznivější období pro rozvoj síly u chlapců a mladých mužů jsou považována období od 13 - 14 let do 17 - 18 let a u dívek a mladých žen od 11 - 12 do 15 - 16 let, která převážně odpovídá stáří svalové hmoty v celkové tělesné hmotnosti (do 10-11 let je to přibližně 23%, do 15-16 let - 33% a do 17-18 let - 45%).

Pravda, během této doby se zvyšuje i celková tělesná hmotnost, takže nárůst relativní síly není tak výrazný, zvláště u dívek. V tomto ohledu jsou nejvýznamnější míry nárůstu relativní síly různých svalových skupin pozorovány ve věku základní školy, zejména u dětí od 9 do 11 let.

Ukazatele rozvoje silových kvalit jsou dány nejen věkovými a genderovými charakteristikami, ale značně kolísají v závislosti na individuálních odlišnostech dětí, povahových motorická aktivita, hraní konkrétních sportů a další okolnosti.

Tabulka 1 ukazuje míru růstu různých fyzických kvalit u adolescentů ve věku 15-16 let.

Tabulka 1. Rychlosti růstu různých fyzických kvalit u dětí staršího školního věku (%) (I.V. Belsky)

Stejně jako v každém jiném věku, i v dospívání je nutné pečlivě sledovat dávkování zátěže při provádění cvičení zaměřených na rozvoj silových vlastností. V tabulkách 2 a 3 jsou uvedeny ukazatele pro míru nárůstu silových kvalit u dětí staršího školního věku a objemy zátěže podle typů silových kvalit.

Tabulka 2 Míra nárůstu silových kvalit u adolescentů ve věku 15-16 let

Materiál uvedený v tabulce 3 nám umožňuje formulovat hlavní úkoly rozvoje silových kvalit u adolescentů ve věku 15-16 let.

1. V rámci zákl tělesná výchova je nutné zajistit harmonický rozvoj všech svalových skupin pohybového aparátu. Tento problém je řešen selektivně zaměřeným vlivem silových cvičení. Důležitý je zde objem a obsah silových cviků. Musí zajistit proporcionální rozvoj různých svalových skupin. Navenek se to projevuje v odpovídajícím tvaru těla a držení těla. Vnitřním efektem používání silových cvičení je poskytnout vysoká úroveňživotní funkce těla a motorická činnost. Kosterní svaly Jsou to nejen orgány pohybu, ale i svérázná periferní srdce, která aktivně napomáhají krevnímu oběhu, zejména žilnímu. Zvláštní pozornost by měla být věnována nejdůležitějším svalovým skupinám: svalům břišní svaly, trup, bederní oblast, krk, ramenní pletenec, nohy a ruce.

Tabulka 3 Objemy zatížení podle typů silových kvalit u adolescentů 15-16 let

2. Diverzifikovaný rozvoj silových kvalit v jednotě s rozvojem vitálních pohybových akcí (dovedností). Tento úkol zahrnuje rozvoj silových kvalit všech hlavních typů.

3. Vytváření podmínek a příležitostí (základny) pro další zlepšování silových kvalit v rámci provozování konkrétního sportu nebo z hlediska profesionálně aplikovaného fyzický trénink. Řešení tohoto problému umožňuje uspokojit osobní zájem o rozvoj síly s přihlédnutím k motorickému talentu, druhu sportu a zvolené profesi.

Ve věku 15-16 let se tedy tělo studenta aktivně vyvíjí, což se odráží v intenzivním růstu a zvětšení tělesné velikosti, ve vývoji svalového a dýchacího systému. V tomto období se u dětí zlepšují motorické a silové schopnosti a rozvíjejí se motorické vlastnosti. Silový trénink lze provádět v procesu obecného fyzického tréninku (k posílení a udržení zdraví, zlepšení postavy, rozvoj síly všech lidských svalových skupin) a speciálního fyzického tréninku (kultivace různých silových vlastností těch svalových skupin, které jsou velmi důležité). při provádění základních soutěžních cviků) . Každá z těchto oblastí má své specifické zaměření na rozvoj síly a úkolů, které je třeba na základě tohoto zaměření řešit. Na základě toho se volí určité prostředky a metody rozvoje síly.

Federální státní vládní vzdělávací instituce

„Tverskoje Suvorov vojenské učiliště»

Ministerstvo obrany Ruská federace»

ČLÁNEK

Implementace kompetenčního přístupu v práci třídního učitele.Věková charakteristika mladých mužů (16-17 let).Vlastnosti práce s nimi.

Dokončeno:

učitel výcvikový kurz Yarosh A.D.

Tver

2017

Obsah

Zavedení.

Věková charakteristika mladých mužů (16-17 let). Vlastnosti práce s nimi.

Závěr.

Zavedení

Obdobím je věk 16-17 letrané mládí , vyznačující se nástupem fyzické a duševní zralosti.

Zvenku fyzikální rozvojem studentů tohoto věku se vyrovnávají ty disproporce a rozpory, které jsou adolescentům vlastní. Mizí disproporce ve vývoji končetin a trupu. Relativní objem prsou se zvětšuje. Poměr mezi tělesnou hmotností a objemem srdce se vyrovnává a eliminuje se zpoždění ve vývoji kardiovaskulárního systému. Zvyšuje se svalová síla, zvyšuje se fyzická výkonnost a koordinace pohybů se svými kvalitami přibližuje dospělým. Puberta v podstatě končí, celkové tempo růstu se zpomaluje, ale posiluje fyzickou sílu a zdraví pokračuje. To vše ovlivňuje chování středoškoláků. Vyznačují se poměrně vysokou fyzickou výkonností a relativně menší únavou, což někdy vede k přecenění svých sil a neschopnosti promyšleněji přistupovat ke svým fyzickým možnostem.

Věková charakteristika mladých mužů (16-17 let). Vlastnosti práce s nimi

Zřízení psychická nezávislost ve všech oblastech: v morálních úsudcích, politických názorech, činech. pocity a intimní vztahy, hledání smyslu a způsobu života, prožívání samoty, volba povolání – to je okruh nejzávažnějších problémů tohoto věku.

Dospívání ve srovnání s dospíváním je charakterizováno zvýšením úrovně 1.sebekontrola a seberegulace. Přesto je v tomto období stále rostoucí člověk charakterizován proměnlivostí nálad s přechody od nespoutané radosti do sklíčenosti a kombinací řady polárních vlastností, které se objevují střídavě.

Existuje zvláštní citlivost na hodnocení ostatními něčí vzhled, schopnosti, dovednosti a zároveň přílišná kritičnost vůči ostatním:

zranitelnost koexistuje s úžasnou bezcitností,

bolestivá plachost - s chvástáním,

touha být uznáván a oceňován ostatními – s důrazem na nezávislost,

smyslná fantazie - se suchým filozofováním (A. E. Lichko).

Jeho formace jako osoby probíhá: musí být připraven na práci; Na rodinný život; plnit občanské povinnosti (I. S. Kon, 1982)

V centru psychologický vývoj mladí muži jsou profesionálovésebeurčení. Základní rozdíl mezi postavením mladého muže je v tomže on je obrácen do budoucnosti a celá přítomnost se mu jeví ve světle hlavní orientace jeho osobnosti. Výběr dále životní cesta, sebeurčení, se stává emocionálním centrem životní situace, kolem které se začínají točit všechny aktivity, všechny zájmy

1 .Postoj k učení se mění – stává se pragmatičtějším. Navzdory své trvalé náklonnosti ke škole jsou studenti Suvorov dokonce připraveni ji změnit, pokud existuje nejlepší podmínky připravit se na budoucí profesní činnost.

2 .Mění se i postoj ke značce. Známkování jako hlavní motivační motiv k učení, který má rozhodující význam až do dospívání, nyní ztrácí svou motivační sílu - mladý muž přestává studovat „pro známku“ jsou pro něj důležité samotné znalosti, které do značné míry zajišťují budoucnost

3 .Vztahy s vrstevníky se mění

V raném dospívání má člověk neodmyslitelnou potřebu komunikace:

intenzivní tělesný a duševní rozvoj vede ke zvýšenému zájmu o svět a činnosti;

zvyšuje se potřeba nových zkušeností, znalostí a jistoty: pohodlná komunikace s lidmi, potřeba přijetí a uznání.

4 .Vztahy s dospělými se mění

Vztahy s dospělými jsou těžké. Středoškoláci považují za důležité pro sebe komunikovat s dospělými a rodiči. Je tu však jeden pozměňovací návrh – komunikace s dospělou osobou se cení, pouze pokud má důvěrnou formu. Skutečnost je taková: komunikace s vrstevníky je důvěrná v 88 % případů, s rodiči - ve 29 %, hlavně s matkami.

5 .Postoj k sobě samému se mění

Rozvíjí se schopnost sebeanalýzy a potřeba systematizovat a zobecňovat své znalosti o sobě. Mladí muži se snaží hlouběji porozumět svému charakteru, svým pocitům, činům a skutkům. Často se ptají: "Jak zjistit svůj charakter?", "Jak se zbavit špatných návyků?", "Může mít člověk se špatným zdravím silný charakter?", "Jaký jsem člověk?" atd. Problém sebevzdělávání se stává naléhavým. Nároky na sebe se výrazně zvyšují a stávají se udržitelnějšími.

6 .Objevuje se adolescentní deprese

Specialisté Podle psychiatrie mládeže je věk 14-18 let považován za kritické období pro vznik psychopatie. Navíc jsou v tomto věku zvláště akutní a zdůrazňované určité charakterové rysy. Například posílení takové vlastnosti, jako je hyperthymie - zvýšená aktivita a vzrušivost, díky níž je mladý muž nevybíravý při výběru známých, ho povzbuzuje, aby se zapojil do riskantních podniků.

Je zaznamenán výskyt depresivního stavu, který je způsoben častými pocity smutku, beznaděje a sebepodceňování. Dospívající deprese se skrývá za okázalou nudou, agresivitou, neklidným chováním, hypochondrií, výstřelky či nedovoleným chováním, dokonce i protiprávním jednáním. V tomto věku existují dva typy deprese.

Prvním je lhostejnost a pocit prázdnoty. Zdravotní stav je přitom takový, že existuje pocit, že dětství již skončilo a člověk se ještě necítí jako dospělý. Toto vakuum způsobuje zvýšenou excitabilitu. Tento stav připomíná pocit smutku nad ztraceným člověkem, tak blízkým, že je vnímán jako součást sebe sama. Tento typ deprese trvá nejméně dlouho a má příznivý výsledek.

Druhý typ deprese nastává v důsledku řady životních porážek. Středoškolák se ze všech sil snaží řešit zadané úkoly a vzniklé problémy, dosahovat významných cílů, ale bezvýsledně. Možná jeho okolí nemůže nebo nechce pochopit, co chce a jakou podporu potřebuje. Pak přijde poznání, že jeho potenciál je omezený, a s ním i myšlenka na sebevraždu. Přibližně 20 % lidí v tomto věku uvažuje o sebevraždě.

Ke konci dospívání přichází do popředí „krize izolace“, pocit izolace od světa, osamělosti, se kterou se mladí muži ne vždy dokážou vyrovnat sami.

Závěr

1. Studium fyzický stav a zdraví žáků , na kterých do značné míry závisí jejich pozornost v hodině a celkový výkon, musíte znát nemoci, kterými student Suvorov dříve trpěl a které vážně ovlivnily jeho zdraví, chronická onemocnění, stav zraku a složení nervového systému. To vše napomůže správnému dávkování fyzická aktivita, určit polohu sezení studentů Suvorova ve třídě (například slabozrací studenti by měli sedět blíže k tabuli, osoby náchylné k nachlazení by neměly být umístěny v blízkosti oken atd.) a také ovlivňuje účast v různých sportech a rekreační aktivity.

2. Je velmi důležité znát charakteristiky kognitivní činnosti studentů, vlastnosti jejich paměti, sklony a zájmy, stejně jako jejich predispozice k úspěšnějšímu studiu určitých předmětů.S přihlédnutím k těmto rysům se provádí individuální přístup k studentům Suvorov ve výcviku: ti silnější potřebují další třídy, aby se jejich intelektuální schopnosti rozvíjely intenzivněji; nejslabším studentům Suvorova je třeba poskytnout individuální pomoc při studiu, rozvíjet jejich paměť, inteligenci, kognitivní činnost atd.

3. Je třeba věnovat velkou pozornoststudium smyslově-emocionální sféry studentů a rychle identifikovat ty, kteří se vyznačují zvýšenou podrážděností, bolestně reagují na komentáře a nevědí, jak udržovat příznivé kontakty se soudruhy.

4. Neméně důležité jeznalost typologie postavy každého veterána Suvorova, které ji pomohou zohlednit při organizování kolektivních aktivit, rozdělování veřejných úkolů a překonávání negativní vlastnosti a kvality.

5. Složité, ale velmi důležitéstudium vnitřních motivačních faktorů chování a rozvoj suvorovských studentů - jejich potřeby, motivy a postoje, jejich vnitřní postavení ve vztahu k výuce, dění a změnám ve společnosti, práci, ale i k učitelům a kolektivu soudruhů.

6. Studium studentů by také mělo zahrnovatseznámení s podmínkami domácího života a výchovy, jejich mimoškolními zálibami a kontakty , které mají významný vliv na jejich výchovu a rozvoj.

7. Konečně je obsazeno významné místoznalosti učitelů o tak důležitých otázkách, které souvisejí s učením a vychovatelností studentů a zahrnují míru vnímavosti k pedagogickým vlivům a také dynamiku utváření určitých osobních vlastností.

Závěrem chci zdůraznit, že pouze hluboké studium a znalost vývojových charakteristik každého studenta Suvorova vytváří podmínky pro úspěšné zohlednění těchto charakteristik v procesu výcviku a vzdělávání.

Rodiče s teenagery to nemají jednoduché. Nepředvídatelné činy, změny nálad, emocionální výbuchy bez zvláštního důvodu. Ale proč to děti tohoto věku dělají? Jaké jsou motivy a důvody pro jednání teenagera? A hlavně, jak se zbavit problémů dospívání, aniž byste ublížili sobě nebo vlastním dětem? Jak porozumět tomu, co je psychologie dospívajících?

Vše začíná zhruba ve 12 letech. Mladý muž je osvobozen od dětských iluzí. Kritické myšlení a hormony postupně ničí naivní vnímání reality. Teenager ztrácí pocit bezpečí, víru, že „za tvými rodiči je jako za kamennou zdí“. Zeď se najednou ukáže jako z písku a zhroutí se.

A teenage psychologie vás nutí horečně hledat svou vlastní identitu. Zde potřebujete pomoc svých příbuzných. Musí najít „dobré“ já. A pro teenagera je snadné „upadnout do špatné identity“, protože připoutání a závislosti teenagera se vytvářejí neuvěřitelně rychle.

Psychologická charakteristika adolescentů - zásadní změny ve všem

Ve věku 12–17 let se člověk aktivně vyvíjí: roste kostra, mění se hlasivky a začínají se uvolňovat pohlavní hormony.

K hlavním změnám dochází v mozku. To je kořen problému, důvod, proč jsou teenageři tak nestabilní. Evolučně „novější“ část mozkové kůry, zodpovědná za kritické myšlení, schopnost plánovat a jednat promyšleně, „dozrává“ později než limbický systém, který reguluje emocionální sféru. Tato prastará část lidského mozku vzniká dříve. Proto v chování teenagera dominují pudy a emoce nad rozumem.

Pohlavní hormony jsou hlavní „zbraní“ limbického systému v boji proti racionální části mozku. Testosteron, estrogen teenagerů, dokáže zcela přehlušit hlas rozumu. Bohužel, tyto hormony nejen vzbuzují zájem o lidi opačného pohlaví, ale také způsobují touhu přitáhnout pozornost. Testosteron a estrogen jsou také viníky emočních výkyvů, úzkosti a konfliktů. No a spolu s hormony slasti a stresu (dopamin, adrenalin) přispívají ke vzniku kupy. Právě nadbytek hormonů je hlavním důvodem, proč se v dospívání objevuje bipolární porucha, schizofrenie a další duševní nemoc začínají mnohem častěji než v jiných obdobích lidského života.

Důležité! Puberta je nevyhnutelný jev. Nemá smysl bojovat s masturbací a vášní pro jahody. Ale aby děti pochopily, co se děje, musí rodiče vysvětlit vlastnosti lidských reprodukčních orgánů a důležitost bezpečného sexu. To vás ochrání před nechtěným rané těhotenství, nebezpečné pohlavně přenosné choroby. Pokud je obtížné mluvit, měli byste poskytnout alespoň odkaz na potřebné informace. Internet je toho plný. Psychologické problémy dospívání je jedním z oblíbených témat diskusí.

Formování vlastního já

Plnohodnotné lidské já se často rodí v bolesti. Vše začíná hledáním vzorů. Teenager to dělá neustále, porovnává své vlastní já s rodiči, vrstevníky, učiteli a idoly.

Brzy si teenager uvědomí, že se jen málo liší od dospělých, ačkoli je nucen poslouchat své starší téměř pokorně. Odtud pramení konflikt, touha osvobodit se od nepochopitelného opatrovnictví „lidí jako já“. Dítě začíná kopírovat dospělé – vystupuje, podobně se obléká, pije alkohol, snaží se mluvit jako rovný s rovným, hádá se.

Stále však jasně neodděluje svou vlastní osobnost od ostatních a špatně chápe, kde leží hranice mezi personalistickou identitou a vnějším světem. To je důvod, proč se teenager chová vůči ostatním neuctivě a porušuje pravidla světa dospělých.

Nejednotnost věku 12–14 let spočívá i v tom, že pro mládež je důležitý názor dospělých, proti kterým se bouří. Rodiče navíc stále zůstávají pro své děti hlavním vzorem. Proto je důležité, aby se starší projevili dobrý příklad. Pokud jsou rodiče netrpěliví, rádi dělají problémy, odsuzují, stěžují si, není se čemu divit, že totéž začne dělat dospívající dítě.

Komunikace je hlavní hodnotou

Ve společnosti přátel se teenager poprvé skutečně stýká samostatně, zaujímá určité místo ve skupině mládeže a setkává se s vrstevníky opačného pohlaví. Názory přátel jsou často velmi důležité. Pokud přátelé pijí alkohol, teenager se stydí zůstat střízlivý. Pro teenagera je však charakteristická silná nestálost, neustálé hledání vlastní identity. Přátelé, společnosti, vášně, idoly se mohou často měnit. A to je jeden z rysů dospívání, psychologie teenagera.

Nebezpečí vyhnanství

Přesně dospívání nesnášenlivost a neochota pomoci těm, kteří jsou velmi odlišní, se projevují se vší silou. Pokud má teenager problémy se vzhledem, očekávejte potíže. Určitě se najdou tací, kteří se budou smát, jiní podpoří „pro firmu“.

Podobné problémy nejsou mezi teenagery neobvyklé. Jsou důležitou psychologickou charakteristikou dospívání. V důsledku rychlých hormonálních změn v těle se kožní onemocnění často objevují u 12–14letých, nadváha. Chlapci trpí nekontrolovatelnou erekcí.

Stát se vyvrhelem je pro teenagera velmi nebezpečné. Vše může skončit nejen izolací, neurózami, ale dokonce skutečnou tragédií – pokusem o sebevraždu.

Pamatujte! Dospívání chlapci to postupuje násilněji. Vymknou se z rukou častěji než dívky. Dospívající chlapci se vyznačují extrémním sebevědomím a touhou porovnávat své vlastní názory s názory ostatních. Rozpory však zůstávají. Individualismus a izolace kupodivu koexistují s konformismem a závislostí na názoru „vlastní“ skupiny.

Dospívající chlapci se častěji začínají o něco velmi zajímat - stávají se „nerdy“, sportovci, hudebníky. Zároveň teenager značně zveličuje své vlastní schopnosti. Dvanáctiletý chlapec je obdařen tou nejlepší psychologií. Je snadné to zlomit.

Věková charakteristika adolescentů 13–14 let

Ve 14 letech je jedinec zcela osvobozen od dětského oblečení a stává se skutečným teenagerem se všemi rozpory. Teenager ve stejnou dobu:

• usiluje o osobní svobodu a uznání vrstevníky;
• věří, že všechno lze udělat, neustále cítí svou vlastní méněcennost;
• jedná tak sebevědomě, jako by všechno věděl, ačkoliv má málo zkušeností.

Psychologie dospívání: hlavním nepřítelem je vzhled

U 13-14letých se často stává hlavním měřítkem všeho vzhled. Tlusťoši nebo ti, kteří jsou „wimpy“, se často stávají „outsidery“ a předmětem posměchu.

Pro dívky se kosmetika, účesy, parfémy, oblečení obecně stávají skutečným fetišem. Často touha být jako idoly extrémně způsobuje poruchy příjmu potravy a strach z tloustnutí. Proto je důležité svým dětem včas (zatímco naslouchají) vštípit správný postoj k jídlu. Pak se pro děti jídlo stane zdrojem energie a potěšení.

Pamatujte! Strava teenagerů by měla být bohatá na zinek. Jinak tělo přestane produkovat potřebné množství serotoninu. Upravuje náladu, chrání před návaly vzteku a depresemi. Tělo dospívajících často obsahuje málo zinku, protože tato látka je aktivně spotřebována rychle rostoucím kosterním systémem.

Kvůli jeho nedostatku se navíc tělo teenagerů plní dopaminem. Tento hormon vás nutí hledat dobrodružství a dělat unáhlené činy. Zjistit, zda je nedostatek zinku, není těžké – napoví bílé tečky na nehtech.

Role rodičů pro 13–14leté dítě je obrovská. Jsou to právě oni, kdo se dokáže ujistit, že smysl dítěte pro zodpovědnost je jasně spojen s odměnou nebo trestem. Rodiče se mohou stát oním „konstruktivním začátkem“ v životě teenagerů, který jim pomůže postupně získat sebeúctu a odstranit touhu bojovat s dospělými.

Hlavní je nesklouznout do zlostného odmítání dítěte, začít ho vidět jako ďábla pekla, který záměrně jen škodí. Musíte se naučit teenagera slyšet a dělat rozumné kompromisy. Pak budete moci postupně znovu získat ztracenou autoritu.

Pamatujte! Mnoho lidí ve věku 13–14 let kvůli aktivní restrukturalizaci těla (a nejen zvyku zůstat v noci vzhůru, procházet se s přáteli, poflakovat se po sociálních sítích) má potíže ráno vstát a brzy usnout . Proto je špatné vyčítat teenagerovi, že o víkendu spí před obědem. Není zde žádná lenost – teenager chce celý minulý týden jednoduše prospat.

Nové psychologické fenomény ve věku 14–16 let

Teenager samozřejmě nemá zkušenosti rodičů. Ve věku 14–15 let jsou však logické a analytické schopnosti dítěte téměř stejné. Proto teenager špatně vnímá příkazy svých příbuzných, když v příkazech nevidí žádnou logiku.

Teenageři tohoto věku si velmi dobře uvědomují neupřímnost. Pokud se rodiče kvůli chování svého dítěte zlobí a řeknou, že jsou uraženi, teenager okamžitě pocítí, že k němu nejsou upřímní. Psychologie je pro teenagery nudný pojem. Ale je to ona, kdo rozvíjí jejich intuici a smyslnost.

První opravdová láska, hledej povolání

14-17letí teenageři většinou nejen chodí s vrstevníky opačného pohlaví, ale ve skutečnosti se do sebe zamilují. V tomto věku to nejčastěji začíná (více než „objetí a polibky“). Poté teenager začne postupně „zrazovat“ svou skupinu, dívat se na své přátele kritičtěji, hledat skutečné přátelství, kde je důležitá důvěra, společné zájmy, nikoli hierarchie, stav.

Vše se však neomezuje jen na lásku a přátelství. Mnoho patnáctiletých už se nespokojí s rychle nudnými koníčky. Chtějí najít povolání. Budoucnost se přitom stále zdá být bez mráčku.

Když teenager najde své povolání (nebo si to myslí), je naplněn ambicemi a touhou „převrátit svět vzhůru nohama“. Psychologie teenagera ve věku 16–17 let je strukturována tak, že si je jistý, že ve své oblíbené činnosti bez problémů dosáhne vynikajících výšek. Postupně, sbíráním zkušeností a dospělostí, se člověk začíná dívat realističtěji na své vlastní vyhlídky a schopnosti.

Kritičtější vnímání vlastního jednání, zájem o „globální“ problémy

14-15letí teenageři začínají opouštět malý svět subjektivního vnímání reality a kritičtěji hodnotí své vlastní činy. Teenageři již vědí, jak odložit potěšení „na později“, a chápou, že výhody si musí zasloužit. V jednání je méně egocentrismu.

Mnoho „téměř dospělých“ se začíná zajímat o globální problémy, snaží se pochopit, proč jsou některé země úspěšnější než jiné, jak funguje ekonomika. To pomáhá „usmířit se“ s rodiči, kteří mohou znovu získat autoritu, pokud se v takových otázkách dobře orientují. Navíc 15–16letý teenager už myslí méně kategoricky a je připraven zacházet s protichůdnými názory klidněji.

Problémy moderního teenagera a rozhovor s psychologem

Specialista pomůže teenagerovi „usmířit se“ se svou rodinou a pochopit, co ho v životě skutečně zajímá. Pomocí kognitivně-behaviorální korekce a hypnoterapie psycholog odstraní vnitřní konflikty teenagera s vnějším světem a vštípí mu víru. vlastní sílu, vzbudí pocit sebeúcty.

Na stránce najdete spoustu užitečných informací