ANASTASIA ZLOBINA
Integriert Logopädie-Sitzung zur Korrektur der Lautaussprache und Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter

Integrierte Sprachtherapiesitzung

Von Korrektur der Lautaussprache und Sprachentwicklung

Für Kinder im höheren Vorschulalter.

Thema: « L klingt in Worten, Sätze, pures Gerede. „Tiere“

Ziel: Automatisieren L klingt in Worten, Sätze, reines Gerede, kohärente Sprache entwickeln.

Aufgaben:

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

richtige Aussprache;

anpassen und weiterentwickeln allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten;

richtige Sprachatmung;

kohärente Sprache entwickeln;

Gehörwahrnehmung entwickeln;

entwickeln Beweglichkeit des Artikulationsapparates;

ein Gefühl für Rhythmus entwickeln, stimulieren die Wahrnehmung der rhythmischen Struktur eines Wortes;

Aufmerksamkeit entwickeln, Erinnerung, logisches Denken, graphomotorische Funktionen.

pädagogisch:

Den Wortschatz zum Thema klären und erweitern „Tiere“;

Pinne ein Merkmal Klang nach artikulatorischen und akustischen Eigenschaften;

Wissen zum Thema zusammenfassen „Wilde Tiere im Winterwald“.

pädagogisch:

Heraufbringen Interesse am Unterricht;

Fördern Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Leistungen;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, unabhängig und zu zweit zu arbeiten.

gesundheitsschonend:

Planen Sie die Materialmenge unter Berücksichtigung erhöhter Ermüdung Kinder;

Beobachten richtige Landung Kinder;

Tragen Sie zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas bei;

Befolgen Sie die Sehschutzvorschriften;

Wechselnde statische und dynamische Aufgaben.

Ausrüstung: Notizbücher für Einzelpersonen Klassen; Panel „Winterwald“; Karten mit Bildern Tiere: Elefant, Wolf, Eichhörnchen, Wiesel, Wildziege, Lama, Elch, Bär, Pferd, Hase, Tiger; Karten mit dem Bild einer Mulde, Höhle, Loch, Höhle; Musikzentrum, Geräusche eines Schneesturms, Wolfsgeheul, knarrender Schnee; Häuser zur Entschlossenheit Silben; Bilder von Ton L; Tiersilhouetten; Malvorlagen für Tiere

Fortschritt der Lektion

Stufen Klassen Arten der Arbeit auf der Bühne, Aktivitäten des Lehrers, Aktivitäten des Kindes, welche Aufgaben während der Aufgaben gelöst wurden

Psychogymnastik.

Fingergymnastik.

Der Logopäde erzählt es den Kindern dass wir uns jetzt in traurige Tiere verwandeln, wir haben uns vermisst, aber jetzt trafen wir uns und waren glücklich. Logopäde spricht die Worte der Fingergymnastik aus "Hallo" und Shows.

Kinder führen die Bewegung paarweise aus

Organisieren Kinder. Tragen Sie zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas bei. Feinmotorik entwickeln.

II. Hauptbühne

II. 1 Fernbedienung prüfen

Peer-Review

Logopäde bietet an, gemeinsam einen klaren Satz zu sagen „Liebe Mila“, tauschen Sie Notizbücher aus und geben Sie Ihrem Nachbarn ein Plus, wenn er es richtig ausgesprochen hat L-Sound.

Kinder sprechen einen reinen Satz aus, setzen „Marken“

Finden Sie heraus, wie viel korrigierte Aussprache des L-Lauts in verschiedenen Positionen.

Wissen aktualisieren

Didaktisches Spiel

Logopäde lädt Kinder ein, sich das Bild eines Winterwaldes anzusehen, welche Tiere dort leben, und zuzuhören Geräusche des Winterwaldes. Bestimmen Sie, wer oder was veröffentlicht Klang

Kinder untersuchen und bestimmen, wer sich möglicherweise im Winterwald befindet.

Kinder hören zu und bestimmen das Geräusch eines Schneesturms, das Heulen eines Wolfes und das Knarren des Schnees.

Aufmerksamkeit erregen Kinder, Anruf Interesse an der Tätigkeit. Entwickeln Sie die auditive Wahrnehmung. Wissen zum Thema aktualisieren Klassen.

Neues Material lernen

Atemübungen

Übung „Helfen Sie dem Wolfsjungen, sich auszuruhen“

Logopäde erzählt ein Märchen . Angebote, um zu bestimmen, welche Klang In allen Namen von Tieren und ihren Häusern ist zu hören, beantworten Sie Fragen anhand des Textes. Kochen Kinder zum Nacherzählen.

Logopäde schlägt eine Darstellung vor „Müdes Wolfsjunges“, Kontrolle der richtigen Luft

Kinder hören zu und beantworten Fragen. Denken Sie daran, wie man es richtig ausspricht L-Sound. Ein Märchen nacherzählen

Kinder machen Übungen

Verstärken Sie die Aussprache L-Sound. Bereichern Sie den Wortschatz zum Thema „Wilde Tiere im Winter“. Bestimmen Sie den Bekanntheitsgrad der korrekten Aussprache L-Sound. Entwickeln Sie eine kohärente Sprache.

Bilden Sie die richtige Ausatmung

Vertiefung des Gelernten

Dynamische Pause

Visuelle Gymnastik

Arbeite an der Tafel

„Sprachmotorischer Rhythmus“

Arbeite an der Tafel

Übung

Logopäde berichtet dass die Tiere ihr Zuhause durcheinander gebracht haben und Hilfe bei der Suche benötigen.

Logopäde lädt Kinder ein, Übungen mit Wörtern zu machen

Logopäde zeigt Häuser, in denen Wörter aus 1, 2 und 3 leben Silben. Fordert Kinder auf, das Wort zu klatschen und die Wörter zu verteilen.

Der Logopäde schlägt vor Ohne den Kopf zu drehen, finden Sie mit Ihren Augen 3 Tiersilhouetten an der Wand

Die Kinder zeichnen auf der Tafel entsprechende Linien vom Tier zu seinem Zuhause.

Kinder führen gemeinsam Bewegungen aus Logopäde

Kinder nennen und klatschen Wörter Ton L, "Ort" zu bestimmten Häusern

Kinder treten auf

Entwickeln graphomotorische Funktionen, bereichern den Wortschatz zum Thema Klassen

Verstärken Sie die korrekte Aussprache L-Sound. Entwickeln Sie grobmotorische Fähigkeiten. Helfen Sie, Müdigkeit zu lindern

Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus. Stimulieren Sie die Wahrnehmung der rhythmischen Struktur von Wörtern

Halten Sie das Augenschutzprogramm ein

Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten

Selbstständiges Arbeiten

Logopäde schlägt vor, Ihre Notizbücher zu öffnen und die Tiere einzukreisen, die darin enthalten sind L-Sound

Kinder treten auf

Überprüfen Sie den Stand des Wissenserwerbs zum Thema Klassen

Fazit Klassen

Zusammenfassen und Auswerten der Aktivitäten Kinder

Umfrage. Bewertung

Der Logopäde fragt was den Kindern gefallen hat Klasse, was war am schwierigsten oder hat am meisten Spaß gemacht? Anschließend wird die Arbeit bewertet Kinder und gibt ihnen Silhouetten von Tieren

Kinder beantworten Fragen.

Fassen Sie das Thema zusammen. Gedächtnis entwickeln

Hausaufgaben

Erläuterung Hausaufgaben

Logopäde lädt Kinder ein, diese Silhouetten in ihre Notizbücher zu kleben, sie zu schattieren und jeden Streifen zu benennen L-Sound

Kinder bekommen Hausaufgaben

Vertiefen Sie das behandelte Thema bei den Hausaufgaben.

Anwendung:

1. Fingergymnastik "Hallo"(Wir berühren unseren Finger mit unserem Nachbarn auf dem Schreibtisch und wir reden: Wunsch (groß) groß (zeigt) Erfolg (Durchschnitt) in allem (namenlos) und überall (kleiner Finger) Hallo (ganze Handfläche)

2. Reine Sprache „Liebe Mila“ Die liebe Mila wusch sich mit Seife. Aufgeschäumt, abgewaschen. So hat Mila sich gewaschen.

3. Märchen „Wie das Wolfsjunges sein Zuhause verlor“ Der Winter ist gekommen. Es wurde kalt. Der kleine Wolf konnte nicht schlafen. Als der Schneesturm heulte, schien es dem Wolfsjungen, als würde sich jemand hinter den Büschen auf ihn zuschleichen. Er ging nie irgendwohin, weil seine Mutter immer abends kam und ihn fütterte. Aber an diesem Tag hatte die Mutter aus irgendeinem Grund Verspätung und das Wolfsjunge machte sich auf die Suche nach ihr. Er ging so lange, dass er sich verirrte. Dann sah er ein Eichhörnchen, es versteckte sich irgendwo in einem Baum zwischen den Ästen.

Was machst du da? - fragte das Wolfsjunge

Ich lebe hier. Warum bist du so traurig? - fragte das Eichhörnchen.

Ich war verloren – das Wolfsjunge war verwirrt

Ah, ah, ah, wie schade! – geschieden mit den Pfoten eines Eichhörnchens - ich würde dich aufwärmen lassen, aber dort wird es eng für dich und du wirst nicht in der Lage sein, auf den Baum zu klettern - und mich wieder in der Mulde versteckt.

Und das Wolfsjunge ging traurig weiter. Plötzlich sah er viel Reisig und Äste, die das Loch bedeckten. Und gerade als er hineinklettern wollte, um sich aufzuwärmen, hörte er das bedrohliche Schnarchen von jemandem. Das Wolfsjunge hatte solche Angst, dass es sehr schnell hineinlief Rückseite. Er blickte nicht zurück und blieb nicht stehen. Und als das Wolfsjunge müde wurde und stehen blieb, sah er seine Mutter, die in ihrer Nähe auf ihn wartete. Höhle.

4. Sprechmotorische Rhythmen „Klack-klack-so ist es“ Logopäde spricht Text mit Bewegungen. Kinder führen Bewegungen aus und sagen „Klack-klack-so ist es“- in die Hände klatschen oder „Klack-klack-so ist es nicht“- ihre Hände hinter dem Rücken verstecken.

Es wird kalt (Handflächen aneinander reiben) Klack – klack – es ist...

Das Wasser wurde zu Eis (ballen Sie Ihre Fäuste)

Ein Bär schläft im Winter in einer Höhle (Reiben Sie Ihre Ohren mit Ihren Handflächen)

Ein kleiner Hase zittert unter einem Busch (auf deine Beine springen)

Nun, die Leute schlafen im Wald (Reiben Sie Ihre Stirn von der Mitte der Stirn zu den Seiten)

Sie lieben Brot und Wurst (auf der Stelle marschieren)

Safonova Swetlana Alexandrowna
Berufsbezeichnung: Lehrer für Logopädie
Bildungseinrichtung: MBUDO „Uzunovskaya Kinderkunstschule“
Ort: Mit. Uzunovo, Region Moskau
Materialname: Unterrichtsnotizen
Thema:„Integrierte Sprachtherapiesitzung zur Korrektur der Lautaussprache“
Erscheinungsdatum: 02.09.2017
Kapitel: Vorschulerziehung

Abschlussarbeit

„Integrierte Logopädiesitzung zur Korrektur der Lautaussprache.“

Thema: „Automatisierung des Lautes Ш in Silben und Wörtern bei einem Kind mit Dysarthrie.“

Ziel:

Normalisierung des Muskeltonus des Artikulationsapparates und der Gesichtsmuskulatur;

Normalisierung der motorischen Fähigkeiten des Artikulationsapparates;

Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten

Sh(in isolierter Aussprache, in Silben, in

Entwicklung des phonemischen Hörens;

Entwicklung der Feinmotorik.

Aufgaben:

die Feinmotorik der Finger und des Artikulationsapparates entwickeln;

phonemisches Hören, visuelle und phonemische Wahrnehmung entwickeln;

die Fähigkeit festigen, den Laut Ш in Silben und Wörtern zu automatisieren;

Erhöhen Sie den Gesamttonus des Körpers durch Muskelstimulation.

Ausrüstung:

Spielzeug - Teddybär; Karte „Die Reise eines kleinen Bären“; Motivbilder für die Automatisierung

Bilder

artikulatorisch

Gymnastik;

Schablone

Bilder

gezogen

Bilder;

Streifenbretter

Thema

Bilder

Fortschritt der Lektion in Etappen.

Aktivität

Lehrer

Aktivität

Welche Aufgaben

wurden entschieden

Ausführung

Organisatorisch

Moment.

Hauptsächlich

Teil.

erraten

Rätsel:

Von Herbst bis

bunt

Er isst nicht

(tragen)

Ausführen

richtig

Artikulation des Klangs

Logopäde:

Nenn es

Logopäde:

Ich werde es dir sagen

Ich schließe die Klappe.

Hören,

„M und sch – sch –

zugeteilt?

Klang? Das werden wir

Rechts

P ro w n o s i t

ERINNERN

aussprechen

Ein wenig

GERUNDET

nominiert

"Tasse".

Kind:

Kind:(SH).

Konsonant,

Sammeln Sie die Kinder

konfigurieren und

Bring sie dazu

Thema und Zweck

sicher

Artikulation

1.Artikulation

Gymnastik:

2.Selbstmassage

Gesichter

"Frech

Bären.“

isoliert

Äußerung

Wangen, Lippen, Zunge

Shows und

benennt ein Blatt

mit aufgezogenem

kein Bild, aber

endet

letzter Ton.

Herauskommen

Luft

Logopäde: Heute bist du dabei

klein

tragen

wirst du gehen

klein

Reise.

Sehen,

gezogen?

Logopäde: Dabei

aufgewacht

kleines Fenster

(Übung

"Spatel")

Ich musste

Bluse

Bär trinkt Tee aus

(Übung „Cup“),

Flaum

ging zur Tür

Teddybären

"Segel").

NOTIZ

Logopäde. Gespielt

trockener Weg

Blätter: sch-sch-sch.

Lass uns ihn holen und

Lass uns rascheln

Blätter. Ich werde

Beginnen Sie ein Wort, und Sie mit

Rascheln Sie den Bären

Kind:

führt

Übungen

spricht aus

wir stärken

Wangenmuskeln,

Lippen, kreisförmig

Mundmuskel.

sicher

Automatisierung

Laut sh in Silben

Automatisierung

klingen sch in Worten

dreh es auf, damit er es kann

beenden:

Wir...du...kams...

klein… Karanda….

Gibt es einen Weg? Hier

Schilf. Teddybär liebt

Hör ihnen zu

Rascheln. Hören

Schilf und Rascheln wie

Und wer versteckt sich hier?

Schilf? Das ist eine Ente.

Die Ente bekam Angst

schlug mit den Flügeln.

Zeig mir, wie sie es macht

Asche-Asche; osh-osh; ush-ush;

Logopäde. Mischutka

wollte mich mit ihm anfreunden

duckte sich und sagte es ihr

Gedicht, aber

war sehr aufgeregt und

hab alles durcheinander gebracht...

Hilf dem kleinen Bären

Fehler beheben:

Mein Freund und ich spielten...

Wir tranken Tee aus weißem ...

Kam aus dem Loch...

Eine Maus ist auf sie gefallen!

Hähne, die angefangen haben...Sporen,

Sie erhöhen sich bedrohlich...

erzogen

über deinem Kopf

spricht aus

Silbe

spricht aus

nachahmen

klatschen

korrigiert

isoliert

Äußerung

Automatisiert

Da ist ein Ton drin

Automatisiert

Da ist ein Ton drin

Worte, lehren

bestimmen

Vorhandensein von Ton in

Entwicklung

phonemisch

legt aus

Stapel von sechs auf dem Tisch

Bilder.

Meine Schwester und ich

Geschirr..genäht,

Und Outfits für die Puppen...

Die Fashionista hat betrogen...Pelzmäntel

Nicht jeder steht ihr...

Der arme Mann weint bitterlich...

Das Flugzeug flog weg...

Logopäde. Ente

sagte das dem Bären

geht nach Süden. UND

daran entlanggehen

Sie müssen diese nur auswählen

Bilder im Titel

die den Laut Sh haben.

Wählen Sie das aus, das Sie benötigen

Bilder und poste sie

in Form einer Spur.

Hier ist das Haus des kleinen Bären. Aber

um zum Haus zu gelangen

Wir müssen den Fluss überqueren.

Wir näherten uns dem Fluss und

Keine Brücke, nur Bretter

einige lügen. Lass uns

Nehmen wir diese Bretter auseinander

vielleicht können sie uns helfen

wird sich als nützlich erweisen. Lassen Sie es uns aufschlüsseln

sie so: Platziere sie auf der linken Seite

diese Bilder im Titel

die am Anfang Ш klingen

Worte, in der Mitte - wenn

Ton in der Mitte

Rechts sind die Bilder

dessen Name der Ton ist

Ende des Wortes.

Beiträge

Spur und mehr

spricht aus

abarbeiten

Wir verwenden Ton.

legt aus

Bilder-

je nach

Weitermachen

bestimmen

Ort des Tons Ш in

7.Entwicklung

klein

motorische Fähigkeiten

Zusammenfassung der Lektion

Anwendung

geometrisch

„Bär“-Figuren

Logopäde:

Der Spaziergang ist gekommen

Ende. Wir machten einen Spaziergang hinein

Herbstwald, und mit wem

wir sind heute

Bist du gereist?

Lass es uns darlegen

geometrische Formen

Logopäde. Es ist Zeit für uns

Verabschieden Sie sich von dem kleinen Bären.

Dir geht es heute sehr gut

hat ihm geholfen! Welcher

Der Ton hat dir geholfen

unsere Lektion?

Applikationen.

Entwickeln

motorische Fähigkeiten

Aufmerksamkeit.

Definieren

Ergebnis-

Aktivität

Organisatorisch

Moment.

- erraten

Von Herbst bis Frühling

bunt

Er steht nicht zum Essen auf

ist scheiße (Bär)

Logopäde: - Wie können wir Sie liebevoll nennen?

Mischutka.

Hauptsächlich

Teil.

Logopäde: - Heute werde ich es Ihnen sagen

über einen kleinen Bären. Hören Sie zu, wie

das Wort klingt:

„Mish-sh-Witz.“

zugeteilt?

Klang? (Stets

Konsonant,

Rechts

aussprechen

aussprechen

gerundet

nominiert

"Tasse".

Herauskommen

Luft

Artikulatorisch

Gymnastik:

klein

tragen

wirst du gehen

klein

Reise.

Sehen,

gezogen?

Logopäde: Hier

Ein Bär lebt in einem Haus hinter einem hohen Zaun.

aufgewacht

kleines Fenster

(Übung

"Spatel")

Ich musste

Bluse

"Tasse"),

Flaum

Teddybären

"Segel").

Selbstmassage der Gesichtsmuskulatur(Wangen, Lippen), stärken die Muskeln der Wangen, Lippen, Orbicularis

Mundmuskel. Bei erhöhtem Muskeltonus – einer spastischen Form der Dysarthrie,

Zeitform,

gebogen,

ausgeprägt, die Lippen fest geschlossen, angespannt, aktive Bewegungen der Zunge und Lippen

schwierig also

massieren

reflexartig

entspannen

Muskeln der Zunge.

HINWEIS Nr. 1

Selbstmassage des Gesichts „Freche Bären“.

Fassen Sie die Mitte des Ohrs (nicht die Ohrläppchen!), ziehen Sie es nach vorne und dann nach hinten und zählen Sie dabei

langsam bis 10. Machen Sie 1 Mal.

Ich werde meine Ohren nach vorne ziehen

Und dann zurück.

Wie Teddybären

Die Kinder sitzen in einer Reihe.

Fünf und sechs und sieben.

Nicht vergessen: Ohrmassage

Jeder muss es tun.

Ich werde meine Ohren nach vorne ziehen

Und dann zurück.

Wie Teddybären

Die Kinder sitzen in einer Reihe.

Zeichnen Sie mit Zeige- und Mittelfinger gleichzeitig intensiv Kreise auf Ihre Wangen. Machen Sie 1

Und jetzt um die Wangen

Lassen Sie es uns zusammenfassen:

So vergessliche Teddybären

Lassen Sie uns das Gedächtnis entwickeln.

Eins, zwei, drei – ich sage vier,

Fünf und sechs und sieben.

Nicht vergessen: Wangenmassage

Jeder muss es tun!

Zeichnen Sie mit denselben beiden Fingern Kreise auf das Kinn und zählen Sie dabei bis 30. Dann auch Kreise auf die Stirn

Zählen Sie bis 30. Führen Sie dies jeweils 1 Mal durch.

Ich zeichne einen Kreis auf mein Kinn:

Ich möchte dem Bären helfen

Sprechen Sie klar und schnell

Alle Laute aussprechen.

Eins, zwei, drei – ich sage vier,

Fünf und sechs und sieben.

Vergessen Sie nicht: Die Massage ist so

Jeder muss es tun!

Um besser zu denken

Freche Bären,

Wir werden die Stirn streicheln

Plüschschurken.

Eins, zwei, drei – ich sage vier,

Fünf und sechs und sieben.

Vergessen Sie nicht: Die Massage ist so

Jeder muss es tun!

Massieren Sie die oberen und unteren Augenlider mit zwei Fingern, nicht hinten

meine Augen bedecken. Machen Sie 1 Minute.

Damit der Bär besser sehen kann,

Wurde aufmerksamer, schneller,

Wir sind Zauberbrillen

Lass es uns schnell zeichnen.

Eins, zwei, drei – ich sage vier,

Fünf und sechs und sieben.

Vergessen Sie nicht: Die Massage ist so

Jeder muss es tun!

Nasenmassage. Drücken Sie mit den Zeigefingerkuppen beider Hände auf die markierten Punkte. An

Jeder Punkt muss gedrückt und gehalten werden, ohne ihn loszulassen, bis zu 20. Führen Sie dies einmal durch.

Punkt 1 Direkt unter den Nasenflügeln. Rechts und links.

Wir sind Fingerspitzengefühle

Kommen wir zu den Punkten:

Also zum Stupsnasenbären

Lasst uns die Nase aufwärmen.

Eins, zwei, drei – ich sage vier

Punkt 2 Direkt über den Nasenflügeln, ebenfalls rechts und links

Fünf und sechs und sieben.

Nicht vergessen: Nasenmassage

Jeder muss es tun!

Wir sind Fingerspitzengefühle

Kommen wir zu den Punkten:

Also zum Stupsnasenbären

Lasst uns die Nase aufwärmen.

Eins, zwei, drei – ich sage vier,

Fünf und sechs und sieben.

Nicht vergessen: Nasenmassage

Jeder muss es tun.

Wir sind Fingerspitzengefühle

Kommen wir zu den Punkten:

Also zum Stupsnasenbären

Lasst uns die Nase aufwärmen.

Öffnen Sie Ihren Mund und führen Sie mit dem Unterkiefer scharfe Bewegungen von links nach rechts und umgekehrt aus. 10 Mal machen.

Bär, Bär, mach deinen Mund auf!

Und bewege deine Wange nach links ...

Bär, Bär, mach deinen Mund auf!

Und bewege deine Wange nach rechts ...

Lehnen Sie sich auf dem Stuhl zurück, atmen Sie tief ein und aus und lassen Sie die Arme frei nach unten sinken

Torso.

Oh, unsere Bären sind müde,

Sie sitzen ruhig in einer Reihe.

Sie wissen: die Vorteile der Massage

Es wird für die Jungs sein.

Logopäde. Teddybär spielte mit seinen Freunden und ging weiter den Weg aus trockenen Blättern entlang: pssst.

Lasst uns ihm folgen und wie Blätter rascheln. Ich werde das Wort beginnen, und du und der Bär rascheln

Drehen Sie es lauter, um es zu beenden:

Wir... du... kama... klein... karanda....

Der Logopäde zeigt und benennt ein Blatt Papier mit einem darauf gezeichneten Bild, und das Kind ist fertig

Hören Sie dem Schilf zu und rascheln Sie wie es:

Das Kind schüttelt die über den Kopf erhobenen Arme und spricht Silbenketten aus.

Wer versteckt sich hier im Schilf? Das ist eine Ente. Die Ente bekam Angst und schlug mit den Flügeln. Zeig mir, wie sie

das bewirkt:

Asche-Asche; osh-osh; ush-ush; Jusch-jj.

Das Kind spricht die Silben aus und imitiert dabei den Flügelschlag mit den Händen.

Logopäde. Mischutka wollte sich mit der Ente anfreunden und erzählte ihr ein Gedicht, aber

Ich war aufgeregt und habe alles durcheinander gebracht ...

Helfen Sie Mischka, die Fehler zu korrigieren:

Mein Freund und ich spielten... Pokale,

Wir tranken Tee aus weißen ... Checkers!

Kam aus dem Loch...Klumpen,

Eine Maus ist auf sie gefallen!

Hähne, die angefangen haben...Sporen,

Sie entfachen bedrohlich... Streitigkeiten!

Meine Schwester und ich haben das Geschirr genäht...

Und Outfits für die Puppen... Gewaschen!

Die Fashionista hat betrogen...Pelzmäntel

Nicht alles steht ihr...Lippen!

Das arme Ding weint bitterlich... Sharik,

Der Luftlandetrupp ... Garik flog davon!

Logopäde. Die Ente sagte dem Bären, dass er nach Süden ginge. Und der Bär ging weiter

Pfad, aber um ihn zu beschreiten, müssen Sie nur die Bilder auswählen, deren Namen einen Ton haben

Sh. Wählen Sie die gewünschten Bilder aus und legen Sie sie in Form einer Spur an.

Das Kind legt einen Weg vor und spricht die Wörter noch einmal mit dem geübten Laut aus.

Hier ist das Haus des kleinen Bären. Der Bär betrat das Haus und begann Gedichte zu schreiben. Und um es dem Bären leichter zu machen,

gib ihm das letzte Wort.

Kinder zeichnen gemeinsam

Sie haben … Bleistifte in ihren Händen.

Trägt einen hellen Kamm

Unser fröhlicher... Hahn.

Hier rennt das kleine Mädchen -

Kleine graue Maus.

Die Reifen raschelten leise -

Es kommt auf uns zu... ein Auto.

Zusammenfassung der Lektion:

Logopäde. Es ist Zeit für uns, uns vom Bären zu verabschieden. Du hast ihm heute sehr gut geholfen! Was für ein Geräusch

Hat Ihnen in unserer Lektion geholfen?

„Integrierte Logopädiesitzung zur Korrektur der gesunden Aussprache und zur Sprachentwicklung.“

Thema: Automatisierung des Lautes [l] in offenen Silben, in Wörtern, in Sätzen.

Ziele: Automatisieren Sie den L-Laut in offenen Silben (la, lo, ly), Wörtern und Sätzen.

Aufgaben:

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

korrekte Aussprache, Festigung der Artikulationsstruktur für den Laut [l];

anpassen und kohärent entwickeln mündliche Rede durch die Bildung einer Antwort in einem vollständigen Satz;

allgemeine, feine und artikulatorische motorische Fähigkeiten korrigieren und entwickeln;

die Sprachatmung korrigieren und entwickeln;

die geistige Aktivität von Analyse- und Syntheseoperationen korrigieren und entwickeln;

persönliche Qualitäten korrigieren und entwickeln.

Pädagogisch:

Fähigkeiten in der Sprachanalyse und -synthese entwickeln;

Führen Sie den Buchstaben L ein, korrelieren Sie den Laut L mit dem Buchstaben;

Pädagogisch:

Interesse am Unterricht wecken;

Unabhängigkeit kultivieren;

Liebe und Respekt für die Umwelt pflegen.

Gesundheitsschonend:

Planen Sie die Materialmenge unter Berücksichtigung der erhöhten Ermüdung von Kindern;

achten Sie auf den richtigen Sitz der Kinder;

zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas beitragen;

abwechselnd statische und dynamische Aufgaben.

Ausrüstung:

CD Baby und das Meer. (Reihe: „Sounds of Nature“);

CD (Zheleznova. E. Fingerspiele. (Reihe: „Musikalische Tutorials“);

Bildmaterial (Dampfschiff, Insel), Kartenpaar „Eins – Viele“;

Karten für Artikulationsgymnastik;

eine Reihe von Symbolen für Vokale und Konsonanten;

Diagramme und Karten zur Artikulationsanalyse – Symbole, die die Positionen der Artikulationsorgane beim Aussprechen eines bestimmten Lautes darstellen;

„Sprachmodell“;

Clownfigur - aus einem lustigen Alphabet;

Flanellograph;

Handschuh- und Fingerpuppe „Affen“.

Fortschritt der Lektion:

Unterrichtsphasen	Arten der Arbeit auf der Bühne Tätigkeiten eines Lehrers	Aktivitäten für Kinder	Welche Aufgaben wurden während der Aufgaben gelöst?
Organisatorischer Moment	Durchführung von Psychogymnastik	Erfüllung der Lehreraufgaben durch das Kind	Organisieren Sie Ihr Kind und bereiten Sie es auf den Unterricht vor.
Hauptbühne.
1. Wissen aktualisieren.	Unsere Aktivität wird ungewöhnlich sein, wir werden eine Seereise unternehmen. (Musik erklingt.CD (Serie Naturgeräusche) Baby und das Meer) (Ein Bild eines Dampfschiffs öffnet sich.)	Das Kind benennt, was auf dem Bild zu sehen ist und lauscht dem Meeresrauschen.	Erregen Sie die Aufmerksamkeit des Kindes und wecken Sie Interesse an der Aktivität. Aktualisieren Sie Ihr Wissen zum Thema der Lektion.
Neues Material lernen. Melden Sie das Thema der Lektion. Artikulationsübungen	- Schauen Sie, da ist ein großer Dampfer am Pier und es summt: L-L-L... Heute lernen wir weiter, wie man den L-Laut schön ausspricht. (GezeigtKarten für Artikulationsgymnastik) Sie müssen jedoch gut auf die Reise vorbereitet sein. Lasst uns „den Teig kneten“ und „Pfannkuchen“ backen, damit wir etwas zu essen haben. Zu den Pfannkuchen nehmen wir „TASTY JAM“ mit. Bevor wir aufs Meer hinausfahren, schauen wir uns an, wie man mit dem Pitchen umgeht (Übung SWING). Wir haben keine Angst vor dem Pitchen! Allerdings müssen wir uns beeilen. Lass uns zum Pier laufen! (Übung „TÜRKEI“. Lassen Sie uns zeigen, wie sich die Flagge auf unserem Schiff entwickelt (Übung „LASS UNS DEINE OBEREN ZÄHNE putzen“). Damit es unterwegs nicht langweilig wird, nehmen wir eine Ziehharmonika mit. Gespräch über das Meer.	Kind macht Übungen Das Kind merkt sich die wichtigsten Zeichen des Meeres und der Meeresbewohner und benennt sie	Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten. Bereichern Sie den Wortschatz zum Thema der Lektion. Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Frage in einem vollständigen Satz zu beantworten.
Konsolidierung des Studiums des Materials. Aussprache von isoliertem Laut Fingergymnastik D/I „Sei vorsichtig“ Automatisierung der Lautaussprache in Wörtern Automatisierung der Aussprache des L-Lauts in Sätzen D/I „Eins-viele“ Einführung des Buchstabens L	Das Schiff summt erneut: L-L-L und lädt uns ein, an Deck zu kommen. Wie klingt es? L-L-L. Wir gehen hinaus aufs offene Meer. Der Lehrer bittet darum, die Laute nach artikulatorischen und akustischen Merkmalen zu charakterisieren (inwieweit sie ähnlich sind und wie sie sich unterscheiden). Anzeige des Artikulationsprofils. Darstellung der Stellung der Artikulationsorgane mit den Fingern anhand des „Zungenmodells“. Klangeigenschaften (Vokal – Konsonant, stimmlos – stimmhaft, hart – weich). Schauen Sie, Sie können eine Insel vor sich sehen (Ein Bild mit einem Bild der Insel öffnet sich). Wer trifft uns am Ufer? (Der Logopäde zieht eine Handpuppe an – einen Affen) Landung auf der Insel (Musik erklingt:CDZheleznovs „Finger Games“, Titel „Monkeys“ Affen Der Affe ging spazieren(Die Fäuste ballen und wieder öffnen) Der Affe begann zu tanzen (Führen Sie die „Taschenlampen“-Bewegung aus) Und dann ging sie nach Hause, um zu schlafen, (Handflächen gegeneinander gedrückt, unter die Wange gelegt („schlafend“) Weil ich das Tanzen satt habe. (Führen Sie Schüttelbewegungen mit den Händen aus („als ob Sie etwas Wasser abschütteln würden“) Der Affe möchte mit dir spielen und prüfen, wie aufmerksam du bist. Wenn Sie den Ton L hören, nehmen Sie das Bild des Dampfschiffs auf. K – L – O – S – L – G – A – L – M Der Lehrer bietet an, die Affenschalen zu geben, wenn das Kind Wörter mit dem Laut L richtig ausspricht. (Der Logopäde spricht die Probe aus und legt gleichzeitig Karten mit dem Bild eines Gegenstandes und vieler mehr aus) (Lehrer) Ich habe eine Lampe – (Kind) und ich habe Lampen sah - Sägen Pfote - Pfoten Puppe - Puppen Schaufel - Schaufeln Auf dem Schiff werden die Passagiere von einem Clown unterhalten. (Clownfigur ist ausgestellt) Dieser Clown ist so gut - Es sieht aus wie der Buchstabe L.	Das Kind merkt sich, wie man den Laut L richtig ausspricht Das Kind antwortet Fragen von Lehrern Kind macht Sport Das Kind erledigt die Aufgabe Ein Kind wiederholt Wörter nach einem Logopäden Ein Kind erledigt eine Aufgabe mit einem Lehrer Das Kind macht sich mit dem Buchstaben vertraut und sucht dann unter den vorgeschlagenen Buchstaben nach dem gewünschten.	Um den Grad des Bewusstseins von Kindern für die korrekte Aussprache des Lautes L zu bestimmen Korrigieren Sie die Aussprache des Lautes L. Feinmotorik entwickeln Korrigieren und entwickeln Sie die phonemische Wahrnehmung und das Gehör. Verstärken Sie die korrekte Aussprache des L-Lauts in Worten Verstärken Sie die korrekte Aussprache des L-Lauts in Sätzen Lernen Sie, Laute mit Buchstaben in Beziehung zu setzen
Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten. Aus einem Bild eine Geschichte erfinden	Der Lehrer fordert das Kind auf, eine Geschichte basierend auf dem präsentierten Bild „Meer“ zu verfassen. Hilft bei Bedarf bei Leitfragen.	Das Kind verfasst eine Geschichte, indem es Leitfragen beantwortet	Fähigkeiten für die Entwicklung kohärenter Sprache zu entwickeln. Überprüfen Sie die Fähigkeit zur korrekten Aussprache von L-Lauten.
Zusammenfassung der Lektion.
Zusammenfassend Bewertung der studentischen Aktivität	Der Lehrer bittet sie, sich daran zu erinnern, was sie im Unterricht getan haben. Kündigt das Ende einer Seereise an. Welcher Klang hat dieser Reise geholfen? Ist dieser Laut ein Vokal oder ein Konsonant? Stimmlos oder stimmhaft? Wo hebt und ruht die Zunge beim Aussprechen? Der Lehrer bewertet die Arbeit des Kindes und überreicht ihm eine Medaille mit dem aufgedruckten Buchstaben L, auf der die im Unterricht geübten Laute aufgeführt sind.	Die Antwort des Kindes zum Thema der Lektion.	Fassen Sie das Thema der Lektion zusammen. Fassen Sie die Arbeit im Unterricht zusammen. Entwickeln Langzeitgedächtnis. Bewerten Sie die Aktivitäten des Kindes.
Hausaufgaben	Der Lehrer erklärt Hausaufgaben zum behandelten Thema.		Festigen Sie die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu Hause.

Umsetzung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen - Voraussetzung beim Abschluss des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms Vorschulerziehung. Wie lässt sich dieses Prinzip in einem Vorschul-Sprachzentrum umsetzen? Gutes Ergebnis bietet ein System abschließender integrierter Lektionen, die Klang und kombinieren lexikalische Themen Mit verschiedene Arten produktive Aktivitäten von Kindern - Zeichnen, Gestalten usw.

Ich biete eine Zusammenfassung einer integrierten Lektion zur Klangautomatisierung [L] auf der Ebene kohärenter Sprache mit Elementen visueller Aktivität. Der Unterricht wurde in einer Untergruppe für 6-jährige Kinder mit FFND durchgeführt.

Integrierte Sprachtherapiesitzung zur Korrektur der Lautaussprache und Sprachentwicklung mit Elementen künstlerischer Aktivitäten.

(Untergruppenunterricht in einem Sprachzentrum für Kinder im Vorschulalter)

Thema: „Zu Besuch bei den Schwalben.“ Laut [L] in Geschichten.“

Ziel:

• Automatisieren Sie den „L“-Laut in Geschichten,
• Stärken Sie Ihre Zeichenfähigkeiten mit Schablonen.

Aufgaben:

1. Korrektur- und Entwicklungshilfe:

• Korrigieren Sie die Aussprache des Lautes [l] in der Phrasensprache auf der Ebene zusammenhängender Texte.
• korrigieren und entwickeln Sie die dialogische Sprache durch die Bildung einer Antwort in einem vollständigen Satz;
• die Fähigkeit entwickeln, die Struktur eines Objekts zu analysieren (Teile des Vogelkörpers erkennen und benennen).
• die Feinmotorik der Hände korrigieren und entwickeln (Ausbildung manueller Fähigkeiten);
• Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kognitive Aktivität und Neugier entwickeln;
• entwickeln Sie grobmotorische Fähigkeiten und die Fähigkeit, Sprache und Bewegung zu koordinieren;

2. Pädagogisch:

• Festigen Sie die Fähigkeit, eine Geschichte anhand einer Gedächtnistabelle nachzuerzählen.
• den Wortschatz zum Thema „Vögel“ klären und erweitern
• Sichern Sie das grafische Bild des Buchstabens „L“
• Stärkung der Fähigkeiten im Umgang mit Schablonen.

3. Pädagogisch:

• Pflegen Sie die Liebe zur Natur und eine freundliche Haltung gegenüber gefiederten Freunden.
• moralische Qualitäten kultivieren (die Fähigkeit, sich einzufühlen, Freunden zu helfen)
• kultivieren Sie Unabhängigkeit, Selbstbeherrschung und Ausdauer.

4. Gesundheitsschonend:

• Planen Sie die Materialmenge unter Berücksichtigung der zunehmenden Ermüdung des Kindes.
• achten Sie auf die richtige Position des Kindes;
• tragen zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas bei.
• abwechselnd statische und dynamische Aufgaben.

Ausrüstung:

• Tonspur „Voices of Nature“; Gemälde „Frühling“ Zugvögel", Bild einer Schwalbe, Buchstabe "L", Tabelle: "Finde den Buchstaben", Gedächtnistabellen zur Geschichte "Schwalben" - ganz und in Teile geschnitten, Piktogramm "Teile eines Vogelkörpers", Schablonen "Schwalbe", Papier , Bleistifte.

Fortschritt der Lektion:

I. Organisatorischer Moment:

(Die Aufnahme „Sounds of Nature“ läuft. Alle stehen Händchen haltend da und lauschen der Musik.)

Der Logopäde (L.) führt Psychogymnastik durch:

Was für ein wundervoller Tag heute! Lasst uns einander anlächeln...

Es ist wunderbar, dass wir heute zusammen sind. Wir sind ruhig und freundlich. Wir sind gesund und munter. Atmen Sie tief durch die Nase ein und atmen Sie die Frische, Freundlichkeit und Schönheit dieses Tages ein. Und atmen Sie alle Beschwerden und Enttäuschungen durch Ihren Mund aus.

(Kinder 2-3 Mal ein- und ausatmen)

Der Logopäde schlägt vor, den Geräuschen der singenden Vögel zu lauschen.

Hauptteil.

II.1 Wissen aktualisieren.

Einführungsgespräch – Antworten auf Fragen basierend auf Handlungsbild: „Frühling, Zugvögel.“

Welche Stimmung hat der Gesang der Vögel bei Ihnen ausgelöst?

Wann und wo singen Vögel so?

Ratet mal, um was für einen Vogel es sich handelt:
Kleines dunkles Mädchen
Weiß vom Bauch,
Der Schwanz ist in zwei Schwänze gespreizt,
Sie fängt im Sommer Mücken,
Baut ein Nest aus Lehm
Und liebevoll mit den Küken,
Und schön... (schlucken)

II.2 Neues Material lernen.

Gezeigt wird das Bild einer Schwalbe.

Der Logopäde sagt den Kindern, dass sie diese Vögel besuchen und lernen werden, über sie zu sprechen. L. schlägt vor, sich daran zu erinnern, mit welchem ​​Laut das Wort „Schwalbe“ beginnt.

(Kinder bestimmen und merken sich die korrekte Aussprache des Lautes L).

Aufmerksamkeitsspiel: „Der Buchstabe ist versteckt.“

L. berichtet, dass Vögel viele verschiedene Briefe aus warmen Ländern mitgebracht haben. Versuchen Sie, den „Schwalbenbrief“ zu finden. Wie oft kommt dieser Brief vor?

(Kinder bestimmen)

Demonstration einer Gedächtnistabelle für die Geschichte.

L. bietet an, sich die Geschichte anzuhören, die der Schwalbe passiert ist:

Die Schwalbe flog in die Nähe des Fensters und blieb mit der Pfote an einem Faden hängen. Das Ende des Fadens wurde am Fenster festgebunden. Der Thread ließ die Schwalbe nicht los. Dann begann die Schwalbe laut zu quieken. Viele Schwalben strömten zu ihrem Quietschen herbei. Sie flogen um ihre Freundin herum und zwitscherten. Einer von ihnen hat den Faden gepickt. Dann begannen andere Schwalben zu picken. Bald war die Schwalbe frei und konnte fliegen.

II.3 Assimilation des untersuchten Materials.

Antworten auf Fragen basierend auf der Gedächtnistabelle:

1. Wohin ist die Schwalbe geflogen? Was ist mit ihr passiert?

2. Warum konnte die Schwalbe nicht fliegen?

3. Warum fing die Schwalbe an, laut zu quietschen? Wer hat sie gehört?

4. Wie haben die Schwalben deinem Freund geholfen?

5. Was würde Ihrer Meinung nach passieren, wenn die Freunde der Schwalbe nicht helfen würden?

(Kinder geben konkrete und ausführliche Antworten auf den Text, der Logopäde achtet auf die klare Aussprache des Lautes „L“).

II.4 Konsolidierung des untersuchten Materials.

Der Logopäde liest die Geschichte noch einmal und gibt Anweisungen, sich daran zu erinnern.

Dann bietet er an, sich den Grundriss der Geschichte anzusehen und sie einzeln zu erzählen. Kinder erzählen die Geschichte in einer Kette anhand einer Gedächtnistabelle.

II.5 Dynamische Pause: Übung „Schwalben“

Die Schwalben flogen (liefen im Kreis und schlugen mit den Armen wie Flügel.)
Alle Leute schauten zu.
Die Schwalben saßen (sie hocken mit auf dem Rücken verschränkten Händen).
Alle Leute waren erstaunt.
Sie setzten sich, setzten sich (machen Sie rhythmische Kopfneigungen.)
Sie hoben ab und flogen. (Sie laufen wieder im Kreis, wedeln mit den Armen und drehen sich.)
Die Schwalben flogen -
Die Lieder zwitscherten!

II.6 Produktive Aktivität – Skizzieren des Helden der Geschichte.

Analyse des Piktogramms „Körperteile eines Vogels“.

L. sagt den Kindern, dass sie Freundinnen für die Schwalbe zeichnen müssen. Aber zuerst müssen wir festlegen, was wir zeichnen werden.

Kinder benennen anhand des Piktogramms die Körperteile der Schwalbe und beschreiben den Vogel:

Kopf, Flügel und Rücken der Schwalbe sind schwarz und ihre Brust ist weiß. Der Kopf ist rund, der Hals kurz, der Schnabel klein, die Flügel lang und spitz, der Schwanz ähnelt einer Schleuder.

Zeichnen mit Schablonen.

Kinder zeichnen die Figur einer Schwalbe nach, fügen Körperteile hinzu – Augen, Beine, markieren die Brust.

Fingerspiel „Vögel“.

Logopäde: „Finger ruhen wie Schwalben fliegen!“ Die Daumen sind der Kopf, die Handflächen sind die Flügel.“

(Handflächen sind Ihnen zugewandt, die Daumen sind von Ihnen weggestreckt und ineinander verschlungen und klammern sich aneinander, die Daumen sind der Kopf, die restlichen geschlossenen Finger sind die Flügel – winken Sie ihnen)

II.7 Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten.

Spiel: „Ordnen“

L. berichtet, dass beim Zeichnen der Kinder die Bilder mit einer Schwalbengeschichte vom Wind zerrissen wurden. Und er bietet an, den Tisch mit der Geschichte wiederherzustellen. Jedes Kind erhält einen Teil der Geschichte, den es an der Tafel anbringen kann.

Die Kinder ordnen die Teile zu richtige Reihenfolge, erzählen, was mit der Schwalbe passiert ist.

III. Zusammenfassung der Lektion.

1. Der Logopäde findet heraus, wen wir heute besucht haben, mit welchem ​​Buchstaben und Laut die Schwalbe „befreundet“ ist.

Der Logopäde schlägt vor:

Lasst uns unsere Schwalbe ihren Freunden zeigen. Was habt ihr für wunderschöne Vögel!

Kinder nähern sich dem Bild einer Schwalbe und zeigen Zeichnungen

Der Schwalbe haben deine Geschichten und Bilder sehr gut gefallen und sie schenkt dir fröhlichen Sonnenschein, damit der Frühling bald kommt!

2. Hausaufgaben.

Was fehlt Ihren Schwalben?

(Kinder beachten, dass die Vögel nicht geschmückt sind, sie sagen, wie sie geschmückt werden sollen)

Nehmen Sie die Zeichnungen mit nach Hause, malen Sie sie aus und erzählen Sie Ihrer Mutter die Geschichte von den Schwalben.

Belyaeva Elena Nikolaevna,
Lehrer für Logopädie
MBDOU TsRR d/s Nr. 13 „Teremok“,
Klimowsk

Ein Einzelunterrichtspaket zur Bildung einer Lautaussprache richtet sich an Kinder im höheren Vorschulalter mit schweren Sprachbehinderungen (Dysarthrie, Alalia) und ist entsprechend zusammengestellt methodische Empfehlungen Klassiker der Logopädie M.E. Khvattseva, R.E. Levina, L. S. Volkova, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina
Sprachstörungen bei dieser Kategorie von Kindern sind systemischer Natur; sie betreffen sowohl die phonetisch-phonemischen als auch die lexikalisch-grammatischen Aspekte der Sprache. Daher wird eine logopädische Intervention angestrebt Sprachsystem im Allgemeinen und nicht nur für einen einzelnen Mangel. Darüber hinaus zielt der gesamte Prozess der logopädischen Arbeit auf die Bildung mentaler Operationen der Analyse, Synthese, des Vergleichs, der Abstraktion und der Generalisierung ab. Die Merkmale dieses Komplexes sind die maximale Einbeziehung auditiver, visueller und motorischer Analysatoren und der maximale Einsatz didaktischer Mittel.
Die didaktischen Materialien werden unter größtmöglicher Berücksichtigung der didaktischen und methodischen Anforderungen ausgewählt und zusammengestellt logopädische Arbeit mit Kindern und in Übereinstimmung mit den Gesetzen der russischen Phonetik.
Der Zweck dieses Komplexes besteht darin, ein Unterrichtssystem zu entwickeln, das alle Phasen der Arbeit am Laut K bei Kindern mit schweren Sprachbehinderungen umfasst.
Der Komplex löst folgende Probleme:

• Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten.
• Ausbildung von Atem- und Stimmfunktionen, prosodische Aspekte der Sprache.
• Arbeit an der Aussprache (Produktion, Automatisierung, Einführung in die Sprache)
• Ausbildung von Fähigkeiten zur Klanganalyse und -synthese
• Bereicherung des Wörterbuchs.
• Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.
• Entwicklung kohärenter Sprache.
• Bildung kognitiver Prozesse.
• Steigerung der Sprach- und emotionalen Aktivität von Kindern.
• Verbesserung des persönlichen Kontakts zwischen Logopäde und Kind.

Der Komplex besteht aus 6 Lektionen und umfasst die folgenden Abschnitte:

• Korrektur der gesunden Aussprache;
• Korrektur phonemischer Prozesse;
• Korrekturarbeit auf Silben- und Lexikonebene;
• Korrekturarbeit auf syntaktischer Ebene;
• Verbesserung der kohärenten Sprache.

Bei Kindern mit schweren Sprachbehinderungen durchlaufen die Stadien der Ausbildung der artikulatorischen Motorik (Artikulationsmuster) und der Lautautomatisierung einen längeren und schwierigeren Weg. Es ist äußerst wichtig, diesen Prozess zu diversifizieren, die Motivation zu wecken und aufrechtzuerhalten und das Interesse der Kinder während der gesamten Zeit der Korrekturlogopädie aufrechtzuerhalten. Hierzu dienen die in den Unterrichtsaufbau eingebundenen Präsentationen.
Aufgrund der Tatsache, dass die alten bedingten Reflexverbindungen bei Kindern mit komplexer Sprachpathologie sehr konservativ sind, ist es notwendig, die Phasen der Festigung korrekter Sprachfähigkeiten sorgfältig auszuarbeiten. Daher die häufige Wiederholung logopädischer Übungen, jedoch unter Einbeziehung neuer Elemente in Inhalt und Form. Aufgrund der schnellen Ermüdung von Kindern kommt es zu häufigen Tätigkeitswechseln, bei denen das Kind von einer Arbeitsform in eine andere wechselt.
Lektion 1
Ziel: Bereiten Sie den Artikulationsapparat auf die Erzeugung des Lautes K vor, festigen Sie die Aussprache des Lautes K in umgekehrten Silben und Wörtern, führen Sie den Buchstaben K ein, entwickeln Sie Feinmotorik und pflegen Sie eine positive Einstellung zum Logopädieunterricht.
Du liebst es zu reisen. Ich möchte dir eine Freude machen, jetzt machen wir einen Ausflug und halten an verschiedenen Stationen. Und hier ist unsere Haltestelle. Wir kamen im Wald an. Schauen Sie, jemand trifft uns. Und raten Sie mal, wer es ist?
Mit Sauerrahm vermischt.
Es ist kalt am Fenster.
Er verließ seinen Großvater
Er hinterließ seiner Großmutter eine runde Seite, eine rötliche Seite
Gerollt (Kolobok)

Kolobok kam zu uns. Du und ich werden die Bewegungen unserer Zungen zeigen.
1. Vorbereitender Teil. Aufwärmen und Übungen:
A) vorbereitende Artikulationsübungen: für Lippen: Wechsel der Bewegungen
A-I, A-U, A-O und umgekehrt; für Sprache: (Präsentation1).
"Spatel
« Pussy ist wütend“:
„Wer ist stärker?“ Konkurrenz zwischen der Zunge des Kindes und dem Finger des Logopäden, Drücken auf die Zungenspitze und Bewegen der Zunge tiefer in den Mund (offener Mund, lächelnde Lippen) (5-mal)
"Spule": Mund offen. Die Zungenspitze liegt auf den unteren Schneidezähnen auf, die Seitenkanten werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Die breite Zunge „rollt“ nach vorne und zieht sich in die Tiefe des Mundes zurück. (5 Mal)
„Gorka“ 1: Den hinteren Teil der Zunge wölben (anheben), ihn gegen den weichen Gaumen drücken, die Zungenspitze wird leicht von den unteren Zähnen weggezogen (der Mund ist geöffnet, die Lippen lächeln). (5 Mal)
„Gorka“ 2: Das Gleiche gilt für das Ablassen der Luft aus einem Wattebausch. (5 Mal)
„Folie“ 3: das gleiche mit einem Spatel oder einer Sonde. (5 Mal)
Atmen Sie mit weit geöffnetem Mund durch die Nase.
B) Aufwärmen für Hände und Finger + Zusatzübung „Faustring“ (die Finger einer Hand werden zur Faust geballt, die andere Hand bildet im Wechsel mit dem Daumen einen Ring).
Stimmübungen: Kolobok hörte, wie „die Henne den Hühnern beibringt, zu sagen: „Ko-ko-ko.“ Die Hühner wiederholen: „Ko-ko-ko.“ Und das kleinste Huhn sagt: „Ku-ku-ku.“ Mama korrigiert ihn: „So nicht.“ „Kuk-ku-ku“, sagt der Kuckuck, und Sie sagen „ko-ko-ko“. Was sagen Hühner? Was sagt der Kuckuck?
„Mama hat Halsschmerzen und hustet: „K-K-K-K“
2. Hauptteil. Den Ton einstellen K
1) Durch Nachahmung. Bringen wir Kolobok bei, den Zungenrücken zu heben und an die Decke zu klopfen: „Im Haus springt und hüpft er. Er klopft an die Decke, Kolobok jubelt: „K-K-K-K“
- Entwicklung der Sprachatmung: Welche Jahreszeit ist jetzt? Im Winter fällt Schnee. Eine Schneeflocke fiel auf Koloboks Fäustling. Lass uns eine Schneeflocke vom Fäustling blasen und dabei den Laut K aussprechen: „K-K-K-K“
Mechanische Methode (vorwiegend)
Sein Grundprinzip besteht darin, vom explosiven vorderen lingualen vorderen Gaumen-T zum explosiven hinteren lingualen hinteren Gaumen-K zu gelangen, indem eine Sonde, ein Spatel und der Finger eines Logopäden (dann des Kindes) verwendet werden, wobei auf die Spitze und den vorderen Teil des Rückens gedrückt wird der Zunge, wölbt sich allmählich und bewegt die Zunge in die Tiefen des Mundes, während man TA-TA -TA ausspricht: TA-TA-TA – TA-TA-TA – KYA-KYA-KYA – KA-KA-KA.
Die mechanische Unterstützung wird nach und nach abgeschwächt und dann ganz eliminiert.
2) Klärung der Artikulationsstruktur: Wie spricht man den Laut K aus? Der Zungenrücken berührt tief im Mund den Gaumen und die Zungenspitze liegt hinter den unteren Zähnen. Sagen Sie den Laut K und versuchen Sie, ihn zu fühlen: „K-K-K-K.“ Sprechen Sie den Laut wiederholt und abrupt aus.
Klangeigenschaften: konsonant (da der Luftstrom auf ein Hindernis trifft), stimmlos (da die Stimmbänder nicht angespannt sind), hart, wir kennzeichnen es mit einem blauen Quadrat.
3. Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten.
Sprechen Sie die Silben aus, indem Sie das rhythmische Muster „Wiederholen“ ändern.
AK-AK – AK-AK-AK AK-AK-AK – AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK - OK-OK
UK-UK – UK-UK-UK UK-UK-UK – UK-UK
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Einführung des Buchstabens K
Hören Sie sich ein Gedicht über den Buchstaben K an
Schauen Sie sich den Buchstaben K an:
Es gibt ein Bein und eine Hand.
Kostya rief der Katze zu: „Husch!“
Es ist alles in K, Baby.
Wie sieht der Buchstabe K aus? (auf den Fühlern, dem Schnabel des Käfers) In welche Richtung zeigt der Buchstabe K? (nach rechts) Wie viele Elemente hat der Buchstabe K? Welche? (Anhang 1)
Machen wir einen Brief für Kolobok und dekorieren ihn.
Zusammenfassung der Lektion. Zum Abschied von Kolobok geben wir ihm einen Brief aus Plastilin.
Lektion 2.
Ziel: Automatisieren Sie den Laut K in umgekehrten Silben und Wörtern, formen Sie das phonemische Hören, festigen Sie die Konzepte „Buchstabe“, „Laut“, entwickeln Sie Feinmotorik, pflegen Sie eine positive Einstellung gegenüber Sprachtherapiekursen.
Kolobok hat uns einen Brief geschrieben
„Ich warte im Waldhaus auf dich, lass uns spielen und entspannen“
- Sollen wir einen Besuch abstatten?
- Ja
Gehen wir den Weg entlang in den Wald. Wir werden ein Haus auf der Lichtung finden.
Machen Sie die Übung „Klopfen wie ich“ – um Rhythmusgefühl, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln. (rhythmisches Muster)
Kolobok fand heraus, dass Sie gerade lernten, seinen Lieblingslaut richtig auszusprechen, und beschloss, Sie einzuladen, mit dem Laut K zu spielen.
Artikulationsgymnastik:
"Spatel„: Der Mund ist geöffnet, eine breite, entspannte Zunge liegt auf der Unterlippe (bis 6 zählen);

« Pussy ist wütend“: Mund offen. Die Zungenspitze liegt auf den unteren Schneidezähnen auf, der Zungenrücken ist angehoben. (5 Mal)

"Spule": Mund offen. Die Zungenspitze liegt auf den unteren Schneidezähnen auf, die Seitenkanten werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Die breite Zunge „rollt“ nach vorne und zieht sich in die Tiefe des Mundes zurück (5 Mal).
"Schlange"

einmal.
1. Silben und Wörter sagen (2-3 Mal): auditive Aufmerksamkeit, auditives Gedächtnis

UK-YK-AK-OK

YK-UK-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - BULL

OK-OK-OK – Honeydew IR-IR-IR – BESEN

UK-UK-UK – SPINNE
2. Bildung der Sprechstimme, Üben der klaren Aussprache und Artikulation des Lautes K. (phonemisches Hören) Hören Sie sich den Kinderreim an. Hören Sie genau zu, welchen Ton ich in meiner Stimme hervorhebe, und benennen Sie die Wörter mit diesem Ton:

Kätzchen, Kätzchen, Katze,

Scharfe Kitty-Klaue

Lernen Sie einen Kinderreim auswendig: Sagen Sie den Kinderreim ohne Stimme und artikulieren Sie jeden Laut deutlich. Jetzt wecken wir die Katze leise und jetzt rufen wir sie laut zum Gassigehen.
3. Den Laut K in Sätzen verstärken: Wörter mit dem Laut K einfügen (Präsentation 2)

Katya wuchs (Mohn, Pfingstrose, Narzisse) in ihrem Blumenbeet

Braun (Fliegenpilz, Hallimasch) schmückte den Stumpf.

In der Ecke steht ein (Besen, Eimer).

Kam von der Decke herunter (Spinne, Biene)

Am Tor stand ein riesiger (Stier, Kamel).

Benennen Sie Wörter mit dem Laut K: Mohn, Honigpilz, Besen, Spinne, Stier.

4. Schauen Sie sich den Buchstaben K an, formen Sie ihn aus Stäbchen und zeichnen Sie ihn abwechselnd mit den Fingern beider Hände in die Luft.

5.

Färben Sie den großen Buchstaben blau und den kleinen Buchstaben grün und schattieren Sie ihn.

6. Zusammenfassung der Lektion. Abschied von Kolobok.

Lektion 3

Zweck der Lektion: Automatisieren Sie den Klang in direkten Silben und Wörtern, entwickeln Sie das phonemische Hören und eine einfache Klanganalyse, entwickeln Sie die visuell-motorische Koordination der Hand.

1. Vorbereitender Teil.

1. Aufwärmen und Übungen:

A) vorbereitende Artikulationsübungen : für Lippen: abwechselnde Bewegungen A-I, A-U, A-O und zurück ; für Sprache:

"Spatel„: Der Mund ist geöffnet, eine breite, entspannte Zunge liegt auf der Unterlippe (bis 6 zählen);

"Schlange" Der Mund ist offen. Strecken Sie Ihre Zunge nach vorne, spannen Sie sie an und machen Sie sie schmaler. Schieben Sie die schmale Zunge so weit wie möglich nach vorne und ziehen Sie sie dann in den hinteren Teil des Mundes zurück.

Zungenbewegungen werden in langsamem Tempo und 5-6 Mal ausgeführt.

2. Hauptteil.

1). Kolobok hat heute viele Aufgaben und Übungen für Sie vorbereitet. Er lädt zum Spielen mit Bildern ein: wie die Hühner schreien: „Ko-ko-ko!“, „Wo, wo!“, der Hahn: „Kuka-Fluss“, Enten: „Quack-quack-quack!“, die Kuckuck: „Koo“. -ku, ku-ku!“, Krähe: „Kar-kar“

Im Schrei welcher Vögel ist das Geräusch [K] zu hören? Kreisen Sie die entsprechenden Bilder ein.

Isolierte Aussprache des Lautes K, Klärung der Artikulation:

Öffne deinen Mund weit.

Verstecke deine Zunge tief in deinem Mund und drücke sie zu einer Kugel zusammen.

Klopfen Sie mit der geballten Zunge auf den Gaumen und sprechen Sie den Laut K aus.

Führen Sie Ihre Handfläche an Ihren Mund und spüren Sie die Luftbewegung.

Sagen Sie den Ton K wiederholt laut und deutlich.

Klangeigenschaften: konsonant, dumpf, hart.

Entwicklung des phonemischen Hörens

• Identifizierung von Geräuschen von einer Reihe anderer

ZU: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K

• Identifizierung anhand von Silben

Ballen Sie Ihre Fäuste fest, wenn Sie das Geräusch hören ZU: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU

• Identifikation anhand von Wörtern

Ballen Sie Ihre Fäuste fest, wenn Sie das Geräusch hören ZU: LAMPE, HAND, LOCH, ZIEGE, REGAL, HAUS, KATZE, SCHOKOLADE, ELEFANT, STEIN, TISCH, GALOSHE.

Denken Sie daran, die Silben zu wiederholen:

KA-KA-KA KA-KO-KU-KY

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

KOO-KOO-KOO KOO-KY-KA-KO

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

Sagen Sie die Wörter (2 Mal):

Eberbank com

Kabine Kabine con

Büropferd aus Buche

Kaffeezweig-Grenze

Steinhemdschmiede

Grabennotiz-Komet

Kapitän Ente Süßigkeiten

Spiel „Wunderbare Tasche“. Kolobok hat eine wunderbare Tüte Gemüse (Kohl, Kartoffeln, Karotten). Das Kind holt das Gemüse heraus, benennt es, stellt klar, dass die Wörter den Laut K enthalten (bestimmt die Stelle des Lautes in den Wörtern). Er identifiziert den Laut K eindeutig Intonation.

Auswahl an Gemüsenamen für Possessivpronomen: mein Kohl, meine Kartoffeln, meine Karotten

Bietet an, die gleichen Bilder zu finden – zu skizzieren und auszumalen. Benennt Gemüse, das den Laut K nicht im Namen hat: (Tomate, Gurke)

Spiel „Verstecken“. Kolobok bietet an, Verstecken zu spielen. Und die Silbe KA wird sich vor dir verstecken. Hören Sie sich die Sätze genau an (nummerieren Sie die Bilder für die Sätze) und versuchen Sie, die Wörter zu rekonstruieren: (Anhang 2).

1. Soba (ka) yap (ka) la bei Fisch (ka).

2. (Ka)cha on (ka)hall, schelmisches Kätzchen (ka)

3. Kosh(ka) la(ka)la-Milch aus einer Untertasse.

4. Das kleine Mädchen weinte laut.

5. Hase (ka) pos(ka) im Garten für (ka) leer.

6. Großmutter (ka) schmilzt ihren Enkel entlang des Dampfpfades.

Klanganalyse: Ein harter Konsonant wird im Lautdiagramm des Wortes in Blau angezeigt, Vokale in Rot:

Wiederholen Sie den Zungenbrecher„Kätzchen, Kätzchen, Katze. „Kittys scharfe Klaue“

Zeichnen Sie eine Schleife eines Hundes in der Nähe der Kabine.

Lektion 4.

Zweck der Lektion: Automatisieren Sie weiterhin den Laut K in Wörtern und Sätzen, erweitern Sie den Wortschatz für den Laut K, entwickeln Sie die visuell-motorische Koordination der Hand, fördern Sie das kognitive Interesse an Sprachtherapiekursen und eine positive emotionale Einstellung zum Unterricht.

Atementwicklung

Setzen Sie sich aufrecht hin, die Füße auf dem Boden, die Hände auf dem Bauch. Schließe deine Augen. Stellen Sie sich vor, dass sich in Ihrem Magen eine Kugel befindet. Wir atmen durch die Nase ein – der Ballon bläst sich auf; die Schultern sind bewegungslos; durch die Nase ausatmen – der Ball sinkt langsam. Jetzt werden wir den Ballon „aufblasen“ und „entleeren“. Wir atmen langsam.

Das Kind sitzt auf einem Stuhl und lehnt sich zurück; führt die Übung fünfmal in langsamem Tempo durch.

Artikulationsgymnastik Entwicklung der Beweglichkeit und differenzierten Bewegungen der Lippen und Zunge.

• „Frosch“ – „Rüssel“
• „Schaufel“ – „Nadel“
• „Pussy ist wütend“
• „Die unteren Zähne putzen“
• "Spule"
• "Swing"

Ein Kind führt vor einem Spiegel langsam Zählübungen durch.

Automatisierung von Ton [K]. mit Sujok

Bei einem langen Ausatmen sprechen wir die Silben aus:

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-y-y-kk-e-ek];

Bei einer langen Sprachausatmung spricht das Kind die Vokale deutlich aus.

Lass uns mit dir das Spiel „Repeat“ spielen

Entwicklung der Hörwahrnehmung, des Rhythmusgefühls, des Reims.

Festigung der Fähigkeit zur korrekten Aussprache des Lautes [k] in geraden Silben und Wörtern mit einer geraden Silbe.

Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,

Brei, Stein, Kamera.

ka - Ka, ka - Ka, ka - Ka,

Blume, Truthahn, Hammer

Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,

Katze, Katze, Klumpen

ko - Ko, ko - Ko, ko - Ko,

hoch, breit, großartig.

Ku-ku, Ku-ku, Ku-ku.

Huhn, Hühner, Klatsch

Kuu-kuu, kuu-kuh, gur-kuu.

Auge, Mund, Nase.

„Nennen Sie die Bilder.“ Gedächtnisentwicklung. Entwicklung phonemischer Funktionen. Aktivierung des Wörterbuchs.

Benennen Sie die Bilder, deren Namen den Ton enthalten [K].

(Kalb, Fohlen, Huhn, Pferd)

(Kalb, Fohlen, Huhn) was für ein zusätzliches Wort (Pferd). Warum?

In diesem Wort gibt es keinen Laut (K).

Bilden Sie einen Satz mit einem der Wörter.

Katya füttert das Huhn.

Wie viele Wörter enthält ein Satz?

Spiel „4 extra“ (Präsentation 3)

Fazit

Was haben wir heute gemacht?

Wie spricht man den Laut [K] richtig aus?

Lippenposition;

Stellung der Zähne;

Zungenposition;

Was für ein Luftstoß.

Erinnert sich an Aktivitäten;

korrekte Artikulation des Lautes [K].

Lektion 5

Ziel: Automatisieren Sie den Laut K in Silben und Wörtern mit einer Kombination von Konsonanten, arbeiten Sie an Sätzen, bilden Sie die grammatikalische Struktur der Sprache, pflegen Sie eine positive Einstellung gegenüber Logopädiekursen.

Kolobok rollte, rollte den Weg entlang und hörte jemanden Kva-Kva rufen. Wer ist das?

Ich bin grün wie Gras

Mein Lied: „Kwa-kwa.“

Errate das Rätsel. Kreisen Sie die Antwort ein.

Wir ziehen unsere Lippen direkt an die Ohren, es stellt sich heraus – ein Frosch

Artikulationsgymnastik:

„Lächeln“ – „Röhre“, „Spatel“ – „Nadel“

„Bürsten der unteren Zähne“, „Reel“, „Swing“

Artikulationsanalyse:

• Lippen leicht geöffnet, ausgestreckt zu einem leichten Lächeln;
• Zähne offen:
• Zungenspitze liegt an der Basis der unteren Schneidezähne,
• vorne und in der Mitte Teile Zungenrücken weggelassen,
• Rückseite der Zunge erhebt sich und ruht auf der Rückseite des Gaumens,
• Seitenkanten die Zunge wird gegen die oberen Seitenzähne gedrückt;
• weicher Gaumen angehoben, gegen die Rückwand des Rachens gedrückt und verschließt den Durchgang in die Nasenhöhle;
• Stimmbänder nicht angespannt, offen – die Stimme ist nicht geformt;
• Luftstrahl stark, im Moment der Aussprache geht der Laut durch die Mitte Mundhöhle Dabei wird der Bogen zwischen Zungenrücken und Gaumen gebrochen.

Der Froschfrosch freute sich, uns zu sehen und sprang auf die Kieselsteine

Automatisierung des Lautes [k] in Silben.

Kwa-kwo-kwu	Ska-sko-sku
Kwo-kwo-kwo	Sko-sku-sky
Kwu-kwy-kwu	Sku-ska-ska
Kwa-kwa-kwo	Ska-ska-sko

Kvakushka - Platz - Wohnung

Bank - Märchen - Kinderwagen.

Fizminutka: Hier sind die Frösche am Weg, die mit ausgestreckten Beinen hüpfen. Sie sahen eine Mücke und riefen: Kwa-Kwa-Kwa! (Kind imitiert einen Frosch)

Entwicklung der Prosodie.

Wie krächzt ein großer Frosch? Wie klein?

Spiel „Errate die Rätsel.“ Kolobok bittet Sie, das Wort am Ende jedes Gedichts vorzuschlagen.

Wer trägt sein Haus auf sich

In einem dunklen Verlies

Schönes Mädchen

Ohne Faden, ohne Stricknadeln,

Strickt Strickwaren.

(Schmetterling)

Das Baby tanzt -

Nur ein Bein.