Böden
Um die Suchergebnisse einzugrenzen, können Sie Ihre Suchanfrage verfeinern, indem Sie die zu suchenden Felder angeben. Die Liste der Felder ist oben dargestellt. Zum Beispiel:
Sie können in mehreren Feldern gleichzeitig suchen:
Logische Operatoren Der Standardoperator ist.
UND Der Standardoperator ist Operator
bedeutet, dass das Dokument mit allen Elementen in der Gruppe übereinstimmen muss:
Forschungsentwicklung Operator ODER
bedeutet, dass das Dokument mit einem der Werte in der Gruppe übereinstimmen muss: Operator Studie
Forschungsentwicklung Entwicklung NICHT Ausgenommen sind Dokumente, die Folgendes enthalten:
bedeutet, dass das Dokument mit einem der Werte in der Gruppe übereinstimmen muss: Entwicklung Studie
dieses Element
Suchtyp
Beim Schreiben einer Abfrage können Sie die Methode angeben, mit der nach der Phrase gesucht wird. Es werden vier Methoden unterstützt: Suche mit Morphologie, ohne Morphologie, Präfixsuche, Phrasensuche.
Standardmäßig wird die Suche unter Berücksichtigung der Morphologie durchgeführt.
$ bedeutet, dass das Dokument mit einem der Werte in der Gruppe übereinstimmen muss: $ Um ohne Morphologie zu suchen, setzen Sie einfach ein „Dollar“-Zeichen vor die Wörter in einer Phrase:
Entwicklung
Um nach einem Präfix zu suchen, müssen Sie nach der Abfrage ein Sternchen einfügen: *
Studie
" Um nach einer Phrase zu suchen, müssen Sie die Suchanfrage in doppelte Anführungszeichen setzen: "
Forschung und Entwicklung
Suche nach Synonymen #
Um Synonyme eines Wortes in die Suchergebnisse aufzunehmen, müssen Sie einen Hash eingeben.
" vor einem Wort oder vor einem Ausdruck in Klammern.
Bei der Anwendung auf ein Wort werden bis zu drei Synonyme dafür gefunden.
Bei Anwendung auf einen Klammerausdruck wird jedem Wort ein Synonym hinzugefügt, sofern eines gefunden wird.
# Um nach einem Präfix zu suchen, müssen Sie nach der Abfrage ein Sternchen einfügen:
Nicht kompatibel mit der morphologiefreien Suche, der Präfixsuche oder der Phrasensuche.
Gruppierung
Um Suchbegriffe zu gruppieren, müssen Sie Klammern verwenden. Dadurch können Sie die boolesche Logik der Anfrage steuern.
Sie müssen beispielsweise eine Anfrage stellen: Finden Sie Dokumente, deren Autor Ivanov oder Petrov ist und deren Titel die Wörter Forschung oder Entwicklung enthält:
Ungefähre Wortsuche Für ungefähre Suche ~ du musst eine Tilde setzen“
" am Ende eines Wortes aus einer Phrase. Zum Beispiel: ~
Brom
Bei der Suche werden Wörter wie „Brom“, „Rum“, „Industrie“ usw. gefunden.
" am Ende eines Wortes aus einer Phrase. Zum Beispiel: ~1
Sie können zusätzlich die maximale Anzahl möglicher Bearbeitungen angeben: 0, 1 oder 2. Zum Beispiel:
Standardmäßig sind zwei Bearbeitungen zulässig.
Nähekriterium ~ Um nach dem Nähekriterium zu suchen, müssen Sie eine Tilde eingeben.
" bedeutet, dass das Dokument mit allen Elementen in der Gruppe übereinstimmen muss: "~2
" am Ende des Satzes. Um beispielsweise Dokumente mit den Wörtern Forschung und Entwicklung innerhalb von zwei Wörtern zu finden, verwenden Sie die folgende Abfrage:
Um die Relevanz einzelner Ausdrücke in der Suche zu ändern, verwenden Sie das „-Zeichen ^
" am Ende des Ausdrucks, gefolgt vom Grad der Relevanz dieses Ausdrucks im Verhältnis zu den anderen.
Je höher die Ebene, desto relevanter ist der Ausdruck.
In diesem Ausdruck ist beispielsweise das Wort „Forschung“ viermal relevanter als das Wort „Entwicklung“:
Um nach einem Präfix zu suchen, müssen Sie nach der Abfrage ein Sternchen einfügen: ^4 Studie
Standardmäßig ist die Stufe 1. Gültige Werte sind positive reelle Zahlen.
Suche innerhalb eines Intervalls
Um das Intervall anzugeben, in dem der Wert eines Feldes liegen soll, sollten Sie die Grenzwerte in Klammern angeben, getrennt durch den Operator ZU.
Es wird eine lexikografische Sortierung durchgeführt.
Eine solche Abfrage gibt Ergebnisse mit einem Autor zurück, der mit Ivanov beginnt und mit Petrov endet, aber Ivanov und Petrov werden nicht in das Ergebnis einbezogen.
Um einen Wert in einen Bereich aufzunehmen, verwenden Sie eckige Klammern. Um einen Wert auszuschließen, verwenden Sie geschweifte Klammern.
UDC 371,4(075,8)
BBK 74,03ya73
ISBN 5-7695-0878-7
Slastenin V.A. und andere. Pädagogik: Proc. Hilfe für Studierende höher Päd. Lehrbuch Institutionen / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina. - M.: Verlagszentrum "Academy", 2002. - 576 S.
Gutachter: Dr. Pädagogische Wissenschaften, ordentliches Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik, Professor G.N. Wolkow; Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik, Professor A. V. Mudrik
Bildungsausgabe
Slastenin Vitaly Alexandrovich
Isaev Ilja Fedorovich
Shiyanov Evgeniy Nikolaevich
Das Lehrbuch enthüllt die anthropologischen, axiologischen Grundlagen der Pädagogik, die Theorie und Praxis des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses; Organisations- und Aktivitätsgrundlagen für die Bildung der Grundkultur eines Schulkindes. Es werden Merkmale pädagogischer Technologien vorgestellt, einschließlich der Gestaltung und Umsetzung des pädagogischen Prozesses, der pädagogischen Kommunikation usw. Es werden Fragen des Managements von Bildungssystemen aufgezeigt. Die Autoren sind Preisträger des russischen Regierungspreises im Bereich Bildung.
Kann für Lehrer und Bildungsleiter nützlich sein.
Abschnitt II. ALLGEMEINE GRUNDLAGEN DER PÄDAGOGIE
Abschnitt III. LERNTHEORIE
Abschnitt IV. THEORIE UND METHODEN DER BILDUNG
Abschnitt V. PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN
ALS. Robotova- Kap. 1, T. V. Leontyea- Kap. 1, I. G. Shaposhnikova - Kap. 3,
M. E. Verb- Kap. 4, O.A. Beljakowa- Kap. 5, I.A. Khomenko- Kap. 6
Das Handbuch enthüllt das Wesen pädagogischer Tätigkeit, ihren humanistischen Charakter, ihre soziale Rolle und Bildungsfunktionen, fachmännisch ermittelt bedeutende Qualitäten Persönlichkeit des Lehrers. Der Leser erfährt davon verschiedene Arten pädagogisch Bildungseinrichtungen, über die Bildungschancen, die berufliche und persönliche Weiterentwicklung eines Lehrers und seine kreative Selbstverwirklichung.
Liebe Leser! Sie haben ein Buch aufgeschlagen, dessen Zweck es ist, Sie auf den bewussten Einstieg in die Lehre vorzubereiten.
Im gewöhnlichen Bewusstsein erscheint diese Aktivität als gewöhnlich, gewöhnlich und frei von Geheimnissen, denn jeder Mensch hat Dutzende von Lehrern und Tausende von Lektionen studiert und gesehen, von denen viele längst vergessen sind.
Aufgrund ihrer Schulerfahrung empfinden viele Menschen die Unterrichtstätigkeit als eintönig; sie kann aufgrund der scheinbaren Routine, der Wiederholung von Unterrichtsstunden, der Abgeschiedenheit und der Unklarheit der Ergebnisse einschüchternd wirken. Es gibt die Meinung, dass die Arbeit eines Lehrers undankbare Arbeit ist. Und nur wer sein Leben der Lehre gewidmet hat, kann dieses Urteil widerlegen. „Ich gebe den Kindern mein Herz“ – so nannte V. A. Sukhomlinsky, der mehr als drei Jahrzehnte an der Schule arbeitete, eines seiner Bücher. Diese wunderbare Metapher drückt die Essenz des Lehrens aus, wenn es zur Berufung wird.
Heute, wo Bildung von den meisten Menschen als einer der höchsten Werte des Lebens wahrgenommen wird, nimmt die Bedeutung pädagogischer Tätigkeit stark zu und der Bedarf an Menschen, die sich bewusst für den Lehrbereich entscheiden, wächst.
Wir hoffen, dass unser Ratgeber den Leser bei der Wahl eines Lehrberufs stärkt und zu einem bewussten Verständnis der Perspektiven für berufliche Weiterentwicklung und Erfüllung von Lebensaufgaben beiträgt.
Wir wollten zeigen, wie tief die historischen Wurzeln dieser Tätigkeit sind, wie sie sich im Laufe der Zeit entwickelt, verändert und bereichert hat. Wir wollten die Komplexität und Subtilität dieser wahrhaft humanitären Aktivität im Zusammenhang mit Bildung – der Erschaffung des Menschen – zeigen.
Wir möchten, dass der Leser versteht, dass er der Rolle eines Schülers oder Lehrers nicht entkommen wird, auch wenn er sich nicht für einen bestimmten Lehrerberuf entscheidet. Denn das Phänomen der pädagogischen Tätigkeit ist ewig. Damit sind die Existenz der Menschheit und das Leben jedes einzelnen Menschen verbunden. Jeder ist dazu bestimmt, zu lernen und andere zu lehren.
(Seiten basieren auf der gedruckten Ausgabe)
Grundlegende Literatur:
Nemov R.S. Psychologie: In drei Bänden. Lehrbuch für Hochschulstudenten. Päd. Lehrbuch Betriebe. M., Bildung, 1999.
Pädagogik: Pädagogische Theorien, Systeme, Technologien. Anleitung/ Ed. Smirny S.A. M., „Akademie“, 1998.
Psychologie und Pädagogik. Lehrbuch / Ed. K.A. Abulkhanova und andere - M., 1998.
Weiterführende Literatur:
Verbitsky A.A. Aktives Lernen in der Hochschulbildung: ein kontextbezogener Ansatz. - M.: Handelshochschule, 1991.
Verbitsky A.A. Neues Bildungsparadigma und kontextuelles Lernen. M. IC, 1999.
Verbitsky A.A., Bakshaeva N.A. Entwicklung der Schülermotivation beim kontextuellen Lernen. M.: IC, 2000.
Verbitsky A.A., Chernyavskaya A.G. Manager als Lehrer: Materialien für den Kurs Psychologie und Pädagogik. Schukowski. 1999.
Gessen S.I. Grundlagen der Pädagogik. - M., 1995.
Gippenreiter Yu.B. „Einführung in die Allgemeine Psychologie.“ Vorlesungsverlauf. – M.: CheRo, 1996.
Godefroy J. Was ist Psychologie? In 2 Bänden. Übersetzung aus dem Französischen. – M.: Mir, 1992.
Davydov V.V. Entwicklungstraining. - M., 1996.
Dyachenko V.K. Zusammenarbeit beim Lernen. M., 1991.
Zhuravlev V.I. Pädagogik im System der Humanwissenschaften. M., 1990.
Zimnyaya I.A. Pädagogische Psychologie. 2. Aufl. M., 1999.
Zinchenko V.P., Morgunov E.B. Eine sich entwickelnde Person. Essays zur russischen Psychologie. – M.: Trivola, 1994.
Iljin G.L. Projektive Bildung und Reformation der Wissenschaft. - M., 1993.
Kan-Kalik V.A., Nikandrov N.D. Pädagogische Kreativität. M., 1990.
Clarin M.V. Innovationen in der Lehre: Metaphern und Modelle, M., 1997.
Cole Michael. Kulturhistorische Psychologie. - M., 1997.
Kraevsky V.V. Probleme der wissenschaftlichen Begründung der Ausbildung: methodische Analyse. M., 1977.
Kurzes psychologisches Wörterbuch / Ed. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. – Rostow am Don, „Phoenix“, 1998.
Leontyev A.A. Pädagogische Kommunikation. - M., 1997.
Miloradova N.G. In Diskussionen denken und Probleme lösen. Studienführer. 2. Aufl. M.: Verlag ASV, 2000.
Miloradova N.G. Psychologie. Ein Lehrbuch in drei Büchern: Methodologie der Erkenntnis der psychologischen Realität. Auf dem Weg zum produktiven Denken. „Ich“ – im Spiegel psychologischer Eigenschaften. – Schukowski, LINK, 1999.
Novikov A.M. Berufsausbildung in Russland. - M., 1997.
Psychologie und Pädagogik. Lehrbuch für Universitäten / Ed. Radugina A.A., Krotkova E.A. – M., 1996.
Psychologie mit menschlichem Antlitz: eine humanistische Perspektive in der postsowjetischen Psychologie. Ed. Leontyeva D.A., Shchur V.G. – M.: Smysl, 1997.
Russisch Pädagogische Enzyklopädie. – M., Bd. I, II, 1993-99.
Satir V. Wie Sie sich und Ihre Familie aufbauen können. M., 1992.
Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Menschliche Psychologie. Einführung in die Psychologie der Subjektivität. Lehrbuch für Universitäten. M.: Shkola-Press, 1995.
Smirnow S.D. Pädagogik und Psychologie höhere Bildung: von der Aktivität zur Persönlichkeit. - M., 1995.
Sokolova E.E. Dreizehn Dialoge über Psychologie. Reader mit Kommentaren zum Kurs „Einführung in die Psychologie“, Lehrbuch. M.: Smysl, 1997.
Tatur Yu.G. Bildungssystem Russland: Höhere Schule. M.: ITs PKPS, 1999.
Lehrtheorien. Reader, Teil 1./ Ed. - Komposition. N.F. Talyzina, I.A. Wolodarskaja. M. 1996.
Tsukerman G.A., Masterov B.M. Psychologie der Selbstentwicklung. Interprax, 1995.
Shadrikov V.D. Der Ursprung der Menschheit. Studienführer. M., Logos, 1999.
Berufsbildungssystem
Fragen der Berufsausbildung werden in Schulen für Kinder mit Hörbehinderung seit jeher groß geschrieben. Die Berufsausbildung als akademisches Fach an einer Sonderschule umfasst alle Jahrgangsstufen – von der Vorbereitung bis zur 12. Klasse.
Die berufliche Aus- und Weiterbildung soll folgende Aufgaben lösen:
Den Studierenden polytechnische Kenntnisse und berufliche Fähigkeiten vermitteln;
Die Liebe zur Arbeit und den Respekt gegenüber arbeitenden Menschen fördern;
Technisches Denken und kreative Fähigkeiten entwickeln;
Förderung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung eines Studierenden mit Hörbehinderung;
Erhöhen Sie das Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung auf der Grundlage des Prinzips der Sprachkommunikation unter umfassender Nutzung des Resthörvermögens.
Führen Sie Berufsberatungsarbeiten durch und bereiten Sie Studierende auf die berufliche Tätigkeit in verschiedenen Bereichen der Volkswirtschaft vor.
In einer Gehörlosenschule erfolgt dies in 3 Stufen:
Stufe I – fachbezogene praktische Ausbildung und Pflanzenanbau in der vorbereitenden Klasse 1–4.
Stufe II – allgemeine Arbeitsausbildung in den Klassen 5–8 mit differenzierter Ausbildung für Jungen und Mädchen: a) technische Arbeit – für Jungen; b) Servicearbeit: - für Mädchen.
Diese Vorbereitung ist die Grundlage für die anschließende Fach- und Berufsausbildung in den Jahrgangsstufen 8-11.
Stufe III – allgemeine Arbeit, spezialisierte und Berufsausbildung in den Klassen 8-11.
Die Ziele der Stufe I sind die Entwicklung der Kinder in verschiedenen Aspekten. Im PVE-Unterricht, der auf dem polytechnischen Prinzip basiert, beherrschen gehörlose Kinder nicht nur die Fähigkeiten des Bildhauerns, Entwerfens, Modellierens, Nähens, Klebens, Organisierens von Aktivitäten usw., sie lernen auch die einfachsten Werkzeuge und gängigen Materialien (Papier, Pappe, Stoff) kennen , Holz, Plastilin, Draht) stellen praktisch bedeutsame Gegenstände und Gegenstände her, lernen aber auch, Arbeitsaufgaben nach mündlichen Anweisungen auszuführen und die geleistete Arbeit zu begleiten oral, intensiv sammeln, den Wortschatz spezieller Fachbegriffe bereichern und Fähigkeiten zur Aktivitätsplanung beherrschen. PPO-Unterricht schafft eine polytechnische Grundlage für die weitere allgemeine und arbeitsbezogene Ausbildung gehörloser Menschen in Mittel- und Oberschulen.
