Am Abend verabredeten wir, morgen Pilze sammeln zu gehen. Wir standen vor Tagesanbruch auf. Sie machten sich schnell fertig, nahmen die Körbe und gingen in den Wald. Auf Pilze sind wir nicht gleich gestoßen. Plötzlich sahen wir rote Hüte. Eins zwei drei! Wie gut die Steinpilze waren! Kräftig, frisch! In einer Stunde hatten wir den halben Korb gefüllt. Und dann tauchten Steinpilze, Pfifferlinge und Steinpilze in unseren Körben auf. Mit Körben voller Pilze kehrten wir nach Hause zurück.
Was hast du gehört?
Wie heißen die Geschichten?
Welche Geschichte offenbart das Thema umfassender? Warum? Begründen Sie Ihre Antwort.
Welche Geschichte hat einen falschen Titel? Warum? Geben Sie ihm einen Namen.
(„In the Woods“, „Summer Morning“, „Walk in the Woods“.) Begründen Sie Ihre Wahl .
a) Lesen Sie die Worte „für sich selbst“:
Erfinde mit diesen Worten eine Geschichte über dich. b) Lesen Sie die Worte „für sich selbst“:
Schreiben Sie mit diesen Worten eine Geschichte über Ihren Freund. Wählen Sie einen sinnvollen Titel: „Am Morgen“; "Skifahren"; „Vor der Schule“; " Morgengymnastik"; "Gehen".
(Die Aufgabe wird paarweise bearbeitet, wobei die Richtigkeit der Aufgabe gegenseitig überprüft und besprochen wird.)
9.
a) Lesen Sie „sich selbst“ vor:
Was hast du gelesen?
Welches Thema verbindet all diese Sätze?
Was kann man aus diesen Sätzen machen, um eine Geschichte zu machen? Schließe die Aufgabe ab.
(Gemeinsame Überprüfung mit Besprechung der Richtigkeit der Aufgabe.)
Denken Sie: Was ist die Hauptidee der Geschichte?
Lesen und unterstreichen Sie den Satz, der diesen Hauptgedanken zum Ausdruck bringt.
Geben Sie basierend auf der Hauptidee der Geschichte einen Titel. Begründen Sie Ihre Titelwahl.
b) Lesen Sie „sich selbst“ vor:
Überlegen Sie, was zuerst und was später erledigt werden muss. Was soll passieren?
Schließe die Aufgabe ab.
(Gemeinsame Überprüfung mit Besprechung der Richtigkeit der Aufgabe)
3
. Lesen Sie den Text sorgfältig durch:
Überlegen Sie, was im Text für das Thema nicht relevant ist, und erklären Sie, warum Sie das denken.
Streichen Sie die Sätze durch, die nicht zum Thema passen. Lesen Sie den korrigierten Text. Passt der Inhalt nun zum Titel des Textes?
11
. Lesen Sie selbst:
Was hast du gelesen? Können wir sagen, dass alle Vorschläge durch ein Thema vereint sind? Was können Sie über die Abfolge der Ereignisse im Text sagen?
Was muss getan werden, um eine Geschichte zu machen? Wie viele Fehler müssen korrigiert werden? Was ist die Hauptidee der Geschichte?
(Peer-Check mit Diskussion der Richtigkeit der Aufgabe: Aufteilung des Textes in Sätze, logische Reihenfolge der Sätze, Wahl eines Titels.)
12 . Den Kindern werden 3 Handlungszeichnungen präsentiert, die durch ein Thema (zum Beispiel einen Vorfall) vereint sind.
Schauen Sie sich die Zeichnungen genau an. Denken Sie darüber nach, was zuerst passiert ist und wie der Vorfall endete. Ordne die Bilder in der richtigen Reihenfolge an und erfinde daraus eine Geschichte. Welches Bild enthält die Hauptidee? Wählen Sie basierend auf der Hauptidee den Titel der Geschichte.
(Besprechung der Aufgabe.)
a) Lesen Sie deutlich:
Was hast du gelesen? Warum ist das Ihrer Meinung nach eine Geschichte? Welches Merkmal der Geschichte fehlt?
Lesen Sie den Satz, der die Hauptidee der Geschichte ausdrückt. Welcher Titel der Geschichte deutet auf ihre Hauptidee hin?
b) Stellen Sie zu jedem Teil der Geschichte eine Frage. Beantworten Sie Ihre Fragen. Schreiben Sie Ihre Antworten in Form eines Storyplans.
Erzählen Sie den Text nach Plan noch einmal.
(Gemeinsame Arbeit mit Diskussion der Richtigkeit der Aufgabe)
4
. Lesen Sie sorgfältig:
Sag mir, was hast du gelesen? Wo können diese Vorschläge Ihrer Meinung nach eingebracht werden?
Erfinde eine Geschichte. Benennen Sie es.
Denken Sie im Voraus über Ihren Story-Plan nach.
(Peer-Check mit Diskussion der Richtigkeit der Aufgabe.)
15.
Lesen Sie den Text deutlich:
Was hast du gelesen? Kann man diesen Eintrag als Geschichte bezeichnen? Begründen Sie Ihre Entscheidung.
Vielleicht hilft ein Plan, den Fehler zu korrigieren? Lesen Sie die Gliederung der Geschichte sorgfältig durch.
Überlegen Sie, ob der gelesene Text dem Plan entspricht.
Welche Arbeit muss getan werden, um eine Geschichte zu schreiben? Schließe die Aufgabe ab.
(Gemeinsame Prüfung mit Besprechung der Richtigkeit der Aufgabe.)
16
. Machen Sie einen Plan für eine Geschichte zum Thema „Skiausflug“. Verwenden Sie in Ihrer Geschichte die folgenden Sätze:
Option I: Sammelprüfung mit Besprechung der Richtigkeit der Aufgabe;
Option II: Die Aufgabe kann als Test verwendet werden.
17 . Denken Sie daran und teilen Sie uns mit, wo und wie Sie Ihren Sommer oder Urlaub verbracht haben. Vielleicht ist es für Sie interessanter, über das Angeln, einen Spaziergang im Wald oder über einen Geburtstag zu sprechen, der erst kürzlich stattgefunden hat.
Machen Sie einen Plan und eine Geschichte. Stellen Sie sicher, dass Sie Ihre Eindrücke äußern. Erzählen Sie von den Ereignissen, damit klar ist, ob Sie traurig oder glücklich, glücklich, erfreut waren.
In der Geschichte können Sie folgende Ausdrücke verwenden:
„Ich hatte so viel Spaß, dass ich gar nicht merkte, wie die Feiertage wie im Flug vergingen (Sommer, heute)";
„Ich hätte nicht einmal damit gerechnet, wie viele interessante Dinge ich im Camp lernen würde (Angeln)"
„Die Schönheit der Berge und des Meeres (Kiefernwald, Laubwald) Ich war erstaunt.
In welchem Teil der Geschichte können Sie diese Ausdrücke Ihrer Meinung nach verwenden? Erklären Sie, warum.
Die Rede einer Person besteht aus Sätzen, und Sie können bestimmen, worüber sie spricht, indem Sie die grammatikalische Grundlage dieses Satzes finden – das Subjekt und das Prädikat. Was aber, wenn ein Satz mehr als ein Subjekt und Prädikat hat, wenn er von verschiedenen Objekten und Phänomenen spricht? Die Antwort auf diese Frage wird sehr sein wichtiges Thema die in der 3. Klasse stattfindet.
Was ist ein komplexer Satz und wie arbeitet man damit?
Komplexer Satz ist ein Satz, der aus zwei oder mehr einfachen Sätzen besteht. Sie können durch Konjunktionen wie a, aber, und miteinander verbunden werden und können nur durch die Intonation kombiniert werden, die schriftlich durch Satzzeichen ausgedrückt wird.
Hier finden Sie Beispiele für komplexe Sätze.
- Der Winter ging bereits zu Ende, aber der Frühling war noch nicht zu spüren.
- Er hatte Hunger, aber dieser Hunger konnte nicht gestillt werden.
- Mascha und Petja liebten Tiere und ihre Mutter ging mit ihnen in den Zoo.
- Es regnete weiter, die Pfützen leuchteten im Licht der Laternen.
Anhand dieser Beispiele können Sie erkennen, welche Arten von Zusammenhängen es in komplexen Sätzen gibt.
Im Vergleich zu einem einfachen Satz ist ihr Aufbau tatsächlich komplexer, da sie nicht nur von mehreren Gegenständen oder Phänomenen sprechen, sondern auch in Bedeutung und Grammatik zu einem Ganzen zusammengefasst sind. Einfache Sätze, die Teil eines komplexen Satzes sind, dürfen nur aus einem grammatikalischen Stamm bestehen oder durch Nebenglieder erweitert werden.
So analysieren Sie einen komplexen Satz
Um einen komplexen Satz grafisch darzustellen, müssen Sie zunächst alle seine Grundlagen finden. Dies hilft Ihnen zu verstehen, wie viele Teile darin enthalten sind, und kann anschließend herausfinden, wie sie miteinander verbunden sind. Schauen wir uns das anhand eines Beispiels an.
- Die Jungs sind bis spät in die Nacht gelaufen, dann hat es nicht geschneit.
Dieser Satz hat zwei Grundlagen (Die Jungs gingen spazieren, es fing an zu schneien), die durch die Intonation verbunden sind, die sich in der Schrift als Komma widerspiegelt. Es gibt keine Verbindung zwischen diesen Teilen.
Ein komplexer Satz muss nicht unbedingt unbedingt zwei grammatikalische Stämme haben – es können auch drei oder sogar mehr sein.
Grundsätzlich ist die Reihenfolge der Teile in einem komplexen Satz sequentiell: Der Hauptteil steht an erster Stelle, gefolgt von dem, der in seiner Bedeutung mit ihm verwandt ist. In Sätzen, die durch die Intonation verbunden sind und lediglich eine Aufzählung von Ereignissen darstellen, gibt es oft keinen Haupt- und Nebenteil – ihre Reihenfolge kann vertauscht werden und die Bedeutung des Satzes ändert sich überhaupt nicht.
Dies ist leicht zu verstehen, wenn man zwei komplexe Sätze mit demselben Stamm vergleicht, die einfach umgestellt werden:
- Der Wind weht, der Regen nieselt.
- Der Regen nieselt, der Wind weht.
Offensichtlich hat die Neuanordnung der Teile die Bedeutung des Satzes überhaupt nicht verändert – er handelt vom Wetter und beschreibt es aus verschiedenen Blickwinkeln.
Durch dieses Prinzip werden komplexe Sätze mit einer möglichst einfachen Struktur erstellt, die Additionsbeispielen ähneln, bei denen die Neuordnung der Stellen die Gesamtheit nicht verändert, was darauf hinweist, dass die Sprache in gewissem Maße mathematisch ist.
Der Algorithmus zum Analysieren eines Satzes mit zwei oder mehr Stämmen ist derselbe: Sie müssen diese Stämme finden und feststellen, ob sie nur durch die Intonation, also ein Satzzeichen, verbunden sind, oder ob bei der Bildung eine Konjunktion beteiligt war Verbindung zwischen ihnen.
Was haben wir gelernt?
Die Definition eines komplexen Satzes an sich ist recht einfach – es handelt sich um eine Spracheinheit, die nicht eine, sondern mehrere (mindestens zwei oder mehr) grammatikalische Grundlagen umfasst. Diese Teile können nur durch Betonung (Interpunktion) oder durch Betonung und Konjunktion verbunden werden. Um einen komplexen Satz zu analysieren, müssen Sie zunächst alle seine Grundlagen finden und dann bestimmen, wie sie miteinander verbunden sind. Dies ist ein ziemlich einfacher und verständlicher Algorithmus.
Letskikh L.A.
Lehrer Grundschulklassen
MAOU-Sekundarschule Nr. 21, Kungur
Russischunterricht in der 4. Klasse zum Thema: „Wie unterscheidet man einen komplexen Satz von einem einfachen Satz mit.“
homogene Mitglieder?. Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“
Unterrichtsart
Pädagogisch
e Aufgaben
Geplant
Thema
Ergebnisse
Metasubjekt
s UUD
Neues Material beherrschen
Schaffen Sie Bedingungen, um sich mit der Rolle der Konjunktionen „und“, „a“, „aber“ in einem komplexen Satz und in einem einfachen Satz mit vertraut zu machen
homogene Mitglieder; Verbessern Sie die Fähigkeit, Kommas in einen komplexen Satz mit Konjunktionen zu setzen, zu verfassen
Diagramme einfacher und komplexer Sätze; Fördern Sie die Sprachentwicklung der Schüler und die Bildung von Fähigkeiten
Die eigene Meinung entwickeln, basierend auf dem Verständnis verschiedener Erfahrungen, Ideen und Wahrnehmungen, der Fähigkeit dazu
selbstständiges analytisches und bewertendes Arbeiten mit Informationen beliebiger Komplexität; Bildung fördern
Interesse
zur russischen Sprache, zur Kultur der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer
Machen Sie sich mit der Rolle der Konjunktionen „und“, „a“, „aber“ in einem komplexen Satz und in einem einfachen Satz mit homogenem Satz vertraut
Mitglieder; werde lernen zu erkennen einfache Sätze mit homogenen Mitgliedern und komplexen Sätzen; verwenden
komplexe Sätze in mündlicher und schriftlicher Sprache; Satzmuster und korrespondierende Sätze in Beziehung setzen
diese Pläne; Bilden Sie komplexe Sätze aus gegebenen einfachen Sätzen
Kognitiv: Analysieren Sie die untersuchten Fakten der Sprache und heben Sie sie hervor Besonderheiten, umsetzen
Synthese als Zusammensetzen eines Ganzen aus Teilen (unter Anleitung eines Lehrers); Schlussfolgerungen aus gemeinsamer Arbeit ziehen
Klasse und Lehrer; subsumieren einen sprachlichen Sachverhalt unter Begriffen unterschiedlicher Verallgemeinerungsebene (Subjekt- und Wortbezeichnung).
Artikel; Wörter, die Naturphänomene, Schulmaterialien usw. bezeichnen); regulatorisch: verwenden wann
Erledigung von Aufgaben, Nachschlagewerken und Wörterbüchern; Legen Sie Ihre eigenen Bewertungskriterien fest und geben Sie eine Selbsteinschätzung ab.
äußern Sie Ihre Annahmen hinsichtlich der Lösung einer Lernaufgabe; gemeinsam mit dem Lehrer auswerten bzw
Klassenkameraden das Ergebnis ihrer Handlungen, nehmen entsprechende Anpassungen vor; kommunikativ: darstellend
unterschiedliche Rollen in der Gruppe, kooperieren bei der gemeinsamen Lösung eines Problems (Aufgabe); verteidige deinen Standpunkt,
Einhaltung der Regeln der Sprachetikette; Begründen Sie Ihren Standpunkt mit Hilfe von Fakten und zusätzlichen Informationen
Information; an der Arbeit der Gruppe teilnehmen, Rollen verteilen, miteinander verhandeln; Konsequenzen vorhersehen
kollektive Entscheidungen
Persönlich Bereiten Sie sich bewusst auf den Russischunterricht vor, erledigen Sie Aufgaben, formulieren Sie Ihre Fragen und Aufgaben für
Ergebnisse
Klassenkameraden; Nutzen Sie im Unterricht Formen der Selbsteinschätzung und der Peer-Einschätzung
ORGANISATORISCHER AUFBAU DES UNTERRICHTS
Unterrichtsphase
Inhalte der Lehreraktivitäten
Inhalt der studentischen Aktivität
(ausgeführte Aktionen)
1
II.
Aktualisieren
Ich weiß.
Prüfung
heim
Aufgaben
(Arbeiten
Notizbuch).
Nur eine Minute
Kalligraphie.
2
3
Schecks Hausaufgaben. Führt ein Gespräch
über die geleistete Arbeit.
– Lesen Sie Aufgabe 51. Lesen Sie das Einfache
Satz und komplexer Satz, den Sie
zusammengestellt.
– Nennen Sie die Grundlagen komplexer Sätze.
Beantworten Sie die Fragen des Lehrers. Sie reden darüber
Arbeit, die zu Hause erledigt wird. Lesen Sie die zusammengestellte
Angebote. Nennen Sie die Grundlagen des Komplexes
Vorschläge. (Siehe RM, Anhang 2.)
Sie machen Schreibkunst.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
In der Nähe wuchs ein Holunderstrauch, auf dem sie saßen
junge Spatzen.
Verbringt eine Minute damit, Schreibkunst zu schreiben.
– Können diese Buchstaben Wörter sein?
– Wie heißen diese Wörter in der Grammatik?
(Gewerkschaften.)
– Wann verwenden wir Konjunktionen in unserer Rede?
– Schreiben Sie es kalligraphisch und richtig auf
Angebot.
– Analysieren Sie den Vorschlag nach seiner Zusammensetzung. Komponieren
Diagramm. Was können wir zu diesem Vorschlag sagen?
Wie werden einfache Sätze verbunden?
alleine? (Mit der Konjunktion „und.“)
– Welches Satzzeichen steht vor der Konjunktion „und“?
– Wann setzen wir vor der Konjunktion „und“ kein Komma?
Geformt
Wege
Aktivitäten
Student
4
Nominieren
Hypothese und
rechtfertigen
ihr.
Realisieren
Aktualisierung
persönlich
Leben
Erfahrung. In der Lage sein
Hört rein
in Übereinstimmung mit
Ziel
Installation.
Akzeptiere und
speichern
Lernziel
und eine Aufgabe.
Hinzufügen,
klären
ausgedrückt
Mich
Forschung über
im Wesentlichen
erhalten
Aufgaben
1
Arbeite weiter
Wörter mit
nicht überprüfbar
m Rechtschreibung
III.
Nachricht
Unterrichtsthemen.
Definition
Unterrichtsziele
2
3
4
Fortsetzung der Tabelle.
Organisiert die Arbeit an Wörtern mit
nicht überprüfbare Rechtschreibung.
– Errate die Rätsel:
Oranges kleiner Bruder
Weil es klein ist.
(Mandarin.)
Er sieht aus wie ein roter Ball
Nur galoppiert er nicht.
Es enthält ein nützliches Vitamin.
Das ist reif... (Orange).
Unter sengende Sonne aufgewachsen
Golden... (Aprikose).
– Lesen Sie die Wörter in den Pfeilen und erklären Sie sie
Rechtschreibung.
– Bilden Sie einen Satz aus allen
vier Vokabeln.
– Warum ist dieser Vorschlag interessant?
– Setzen Sie Satzzeichen
Stellt Fragen. Kommentare zu den Antworten
schlägt vor, den Zweck der Lektion zu formulieren
Erstellen Sie ein Diagramm eines komplexen Satzes.
[ = - ] und [ = - ].
Lesen Sie anhand der Pfeile Vokabeln: "orange",
„Aprikose“, „Ernte“, „Mandarine“.
Machen Sie einen Vorschlag und schreiben Sie ihn auf.
(Siehe RM, Anhang 3.)
– Dies ist ein Satz mit homogenen Mitgliedern
Besprechen Sie das Thema der Lektion. Beantworten Sie Fragen
Formulieren Sie den Zweck der Lektion. Unter der Führung
Lehrer bestimmen die Ziele des Unterrichts: nicht verwirren
komplexe Sätze und einfache Sätze mit
homogene Mitglieder, schreiben Sie komplexe Wörter richtig
Sätze und Interpunktion
Akzeptieren
und speichern
Lernziel
und Aufgabe
Fortsetzung der Tabelle.
1
IV.
Erläuterung
neu
Material.
Beobachtung
oben sprachlich
Material.
Arbeit
laut Lehrbuch
(Übung
53)
V. Grundschule
Konsolidierung
Wissen.
Selbstständig
Naya Arbeit.
2
3
Organisiert die Arbeit zum Thema der Lektion. Erklärt
neues Material, beantwortet Fragen der Studierenden.
– Wie lassen sich einfache Sätze zu einem Satz zusammenfügen?
Komplex?
- Lesen Sie es. Wo fehlen die Kommas? Erklären
Deine Antwort. (Komma fehlt im Satz
„Der Wind treibt die Wolken, der Wind heult in den Schornsteinen.“ Das
komplexer Satz.)
– Welches Thema kann alles vereinen?
Angebote? (Thema „Wind“.)
– Bestimmen Sie die Art jedes Satzes: einfach
oder komplex.
– Schreiben Sie einfache Sätze mit homogenen Sätzen
Mitglieder. Setzen Sie bei Bedarf Kommas. Betonen
Hauptglieder in Sätzen
Stellt Fragen. Kommentare und Korrekturen
Antworten. Beaufsichtigt die Arbeit der Studierenden.
Hilft, prüft ggf.
Antworten. Kommentare zum Fortschritt der Entscheidung.
Organisiert selbstständiges Arbeiten.
– Wählen Sie 2-3 Schemata und erstellen Sie sie
Sätze zum Thema „Laubfall“. Vergiss es nicht
dass Namen unsere Sprache schön machen
Adjektive. Welche Blätter gibt es im Herbst? (Golden,
mehrfarbig, geschnitzt.)
- Beginnen Sie nun mit der Erledigung der Aufgabe.
Leiten Sie sprachliche Muster ab, die darin liegen
Grundlage des untersuchten Konzepts oder der Regel.
Analysieren Sie die Formulierung der Regel (Konzept),
im Lehrbuch angegeben. Führen Sie Beobachtungen durch
Material zusammenhängender Texte.
Schreiben Sie einfache Sätze auf. Sie setzen
fehlende Kommas. Betonen Sie das Wesentliche
Mitglieder des Vorschlags.
Der Wind weht auf dem Meer und das Boot drängt weiter.
Herbstwinde wehen im düsteren Eichenhain.
Der Wind wehte freudig und schüttelte alle Bäume.
Didaktische Übungen durchführen und beantworten
Beantworten Sie Fragen und äußern Sie Ihre Meinung. Anwenden
neues Wissen basierend auf neuem Sprachmaterial.
Führen Sie analytische Übungen durch. Teilnehmen
bei der Diskussion von Fragen zum Thema.
Machen Sie Vorschläge auf der Grundlage dieser Schemata.
4
Realisieren
Analyse
Objekte mit
bezogen auf
Visualisierung
Bewusst und
willkürlich
bauen
Rede
Stellungnahme
oral
bilden,
rechtfertigen
Deine Meinung.
Koordinieren
Bemühungen,
Entscheidung
pädagogisch
Fortsetzung der Tabelle.
4
Aufgaben.
Anzahl der Punkte
Verhandeln
ICH
und komm
zum General
Meinung bei
zu zweit arbeiten.
In Betracht ziehen
Meinung des Nachbarn
auf dem Schreibtisch.
Realisieren
Kontrolle
nach Ergebnis
3
Schema
].
1 Punkt
2 Punkte
2 Punkte
2 Punkte
3 Punkte
3 Punkte
3 Punkte
Während des Tests nennen die antwortenden Schüler Namen
Schemanummer und liest den Satz vor, und
ausruhen
mit Signalkarten prüfen und anzeigen,
ob der Vorschlag ins Schema passt.
Sie arbeiten paarweise.
Kochen Oral History zum Thema „Was weiß ich?“
komplexer Satz“ nach Plan.
1
2
Führt unabhängige Arbeitskontrollen durch.
– Wie viele Punkte konnten Sie erzielen?
– Diagrammnummer angeben und am meisten vorlesen
und ].
interessanter Vorschlag.
Und
– Beachten Sie die Diagramme 2–5. Warum im Diagramm
Und
5 steht vor der Konjunktion „und“ ein Komma und im Rest
keine Fälle? (Ein Komma wird hinzugefügt, wenn
Der Satz ist komplex, weil sie teilt
Der Brief enthält zwei einfache Sätze.)
[ – =] und [ = – ].
[ – =] und [ = – ].
[ – =], aber [ = – ].
]
Einarbeiten
Paare
Organisiert die Arbeit zu zweit.
– Bereiten Sie zu zweit eine zusammenhängende Geschichte zum Thema vor
„Was weiß ich über einen komplexen Satz?“ Bauen
Ein Plan wird Ihnen helfen, Ihre Geschichte zu erzählen. Vergiss das nicht
Jeder Gedanke muss bestätigt werden
Beispiel.
Mündlicher Kommunikationsplan:
1. Welcher Satz heißt komplex? Wie
Kann man es von einem einfachen unterscheiden?
2. Wie die Teile verbunden werden können
komplexer Satz?
3. Was haben die Konjunktionen „und“, „a“, „aber“ gemeinsam und warum?
sind sie unterschiedlich?
1
2
3
4
Fortsetzung der Tabelle.
4. Einstellung und Rolle des Kommas im Komplex
Vorschlag.
5. Was Sie beachten müssen, um keine Fehler zu machen
Setzen Sie ein Komma in einen komplexen Satz mit
Konjunktionen „und“, „ein“, „aber“ und in einem Satz mit
homogene Mitglieder?
- Lesen Sie es. Wo fehlen die Kommas?
- Schreiben Sie zunächst einfache Sätze auf
homogene Mitglieder und dann komplex
Angebote.
– Setzen Sie bei Bedarf Kommas und definieren Sie
Welche Buchstaben fehlen in Wörtern?
– Erklären Sie die Platzierung von Kommas in Sätzen
Organisiert die Arbeit in einer Arbeitsmappe.
– Lesen Sie einen Auszug aus Z.s Gedicht.
Fedorowskaja. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben und
Kommas.
– Welches dieser Schemata passt zuerst?
Angebot und warum? Kreisen Sie die Nummer ein
Schemata
im Kreis. (Siehe RM, Anhang 5, 6.)
Arbeit
laut Lehrbuch
(Übung
54)
VI.
Weiter
Arbeit
Von
Konsolidierung
und Verallgemeinerung
erworben
Wissen und
Fähigkeiten.
Arbeiten Sie privat
um des Willens willen
52)
Schreiben Sie einfache und dann komplexe auf
Angebote. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben und
Kommas.
Führen Sie eine Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes „Mittagessen“ durch.
(Siehe RM, Anhang 4.)
Erledigen Sie die Aufgabe in der Arbeitsmappe: Einfügen
fehlende Buchstaben und Kommas.
(Siehe RM, Anhang 7.)
Realisieren
Analyse zu diesem Zweck
finden
Einhaltung
gegeben
Standard.
Formuliert
haben Sie Ihre Meinung
und Position
2
3
1
VII. Fazit
Lektion.
Spiegelung
Selbstgemacht
Übung
Organisiert die Bewertung der Leistungsergebnisse
Aufgaben im Unterricht. Lädt Kinder ein, sie zu bewerten
Arbeiten Sie im Unterricht, indem Sie die Selbsteinschätzungstabelle ausfüllen.
Führt ein Gespräch zu folgenden Fragen:
– Was hat Sie während des Unterrichts besonders interessiert?
– Was haben Sie in der Lektion Neues gelernt?
– Welcher Satz heißt komplex? Wie heißt er
von einfach unterscheiden?
– Was wird verwendet, um Teile eines komplexen Komplexes zu verbinden?
Angebote?
– Hängt die Platzierung eines Kommas davon ab?
es ist die Vereinigung, die die Teile eines Komplexes verbindet
Angebote?
– Hat Ihnen die Arbeit im Unterricht gefallen? Rate
ich selbst
Bespricht und erklärt Hausaufgaben.
Formuliert die Ziele der Übung,
gibt begleitende Kommentare.
– Erledige Aufgabe 53 im Arbeitsbuch,
Übung 55 im Lehrbuch
Ende des Tisches.
4
Realisieren
Selbstbeherrschung
pädagogisch
Aktivitäten
Beantworten Sie Fragen. Definieren Sie ihre
emotionaler Zustand im Unterricht. Benehmen
Selbstwertgefühl, Reflexion. Sie reden über das Ziel
Lektion, bestimmen Sie, ob das Ergebnis erreicht wird oder nicht,
Sprechen Sie über die Schwierigkeiten, mit denen sie konfrontiert sind
im Unterricht zusammengestoßen.
Die Aussagen gehen weiter:
Ich tat es...
Ich habe gelernt...
Heute im Unterricht konnte ich...
Hat mir eine Lektion fürs Leben gegeben...
Für die Lektion, die ich...
Hören Sie aufmerksam zu und bitten Sie um Klarstellung
Fragen
Realisieren
akzeptieren,
speichern
pädagogisch
Aufgaben
Anhang 1
Prüfung der Unterrichtsbereitschaft. Allgemeine Unterrichtssituation. Begrüßung der Studierenden.
- Lassen Sie uns Ihre Bereitschaft für den Unterricht überprüfen.
Organisation des Unterrichtsbeginns
In dieser Lektion lernen Sie Phrasen kennen und finden heraus, ob aus beliebigen Wörtern Phrasen gebildet werden können. Sie üben, Phrasen aus einem Satz zu isolieren und Phrasen zu verfassen. Sie lernen, zwei Arten von Fragen zu stellen: Semantik- und Kasusfragen.
Die resultierenden Wortkombinationen:
Um ein Objekt, ein Zeichen oder eine Aktion genauer zu benennen, können Sie bauen Phrase. Um dies zu tun, um Hauptwort müssen hinzugefügt werden abhängig, was zur Verdeutlichung des Gesagten beitragen wird.
Wir haben durch die Erstellung von Phrasen präzisere Beschriftungen für die Zeichnungen erstellt. Wir markieren das Hauptelement der Phrase mit einem Kreuz, zeichnen daraus einen Pfeil und schreiben eine Frage an das abhängige Element der Phrase. (siehe Abb. 3)
Reis. 3. Kollokation
Am häufigsten wird jedes Mitglied einer Phrase durch ein Wort dargestellt: ging (wie?) fröhlich
Oft wird ein Teil einer Phrase durch ein Substantiv mit einer Präposition ausgedrückt: ging (wo? was?) zur Schule, zu (was?) neuer Schule
 |
 |
Lassen Sie uns prüfen, ob Wörter zur Bildung von Phrasen verwendet werden können.
Kollokationen:
Das abhängige Glied der Phrase muss in seiner Bedeutung mit dem Hauptglied verbunden sein.
Das Spiel ist klein, das Spiel ist breit, das Spiel ist stürmisch, das Spiel ist bärtig – Das sind keine Phrasen, denn Die Wörter haben keine Bedeutungsverwandtschaft.
Ist es möglich, ein paar Wörter als Phrase zu bezeichnen? im Park? Es ist verboten.
Eine Phrase besteht immer aus Wörtern unabhängiger Wortarten (manchmal werden sie durch Präpositionen unterstützt), wobei ein Wort befehlend und das andere gehorchend ist.
Lassen Sie uns Sätze aus diesem Wortpaar bilden.
Zum Beispiel, im (was?) Sommerpark. Im Park – das Hauptelement der Phrase.
Ich ging (wo?) im Park spazieren. Im Park - abhängiges Mitglied.
 |
 |
baute (was?) eine Schule
schnell gebaut (wie?).
gebaut (wo?) im Dorf
aus Ziegeln gebaut (aus was?).
gebaut (für wen?) für die Jungs
gebaut (wann?) im Sommer.
Von Bauherren gebaut. Das ist keine Phrase. Dies ist die Grundlage des Vorschlags. Die Hauptbestandteile des Satzes sind keine Phrasen.
Fügen Sie die Phrasen in den Satz ein. Entscheiden Sie, wie Sie Ihre Worte am besten anordnen, um Ihre Gedanken klarer auszudrücken.
 |
||||||
  |
 |
|||||
Ein Schwarm weißer Gänse schwimmt im Dreieck über dem Schiff. (V. Peskow)
Dieser Satz ist vollständiger und drückt den Gedanken genauer aus.
Sie haben bemerkt, dass oft zwei Fragen gestellt werden können: in der Bedeutung Und je nach Formular.
Um zu verstehen, welche Bedeutung das abhängige Mitglied der Phrase verleiht und was sie genau verdeutlicht, ist die semantische Frage besonders wichtig.
Um herauszufinden, in welchem Fall das abhängige Substantiv verwendet wird, ist eine Kasusfrage (Frage nach Form) erforderlich.
Lassen Sie uns Semantik- und Fallfragen in Phrasen stellen.
Graue Maus(welche? - semantische Frage, Bedeutung des Satzes: Objekt und sein Attribut);
leuchtet über dem Wald(wo? - semantische Frage, Bedeutung des Satzes: Handlung und Ort ihrer Ausführung, worüber? - Frage nach Form, über den Wald usw.);
flog im Herbst weg(wann? - semantische Frage, Bedeutung des Satzes: Aktion und Zeitpunkt seiner Ausführung);
lugte unter den Blättern hervor(Woher? - semantische Frage, Bedeutung des Satzes: Handlung und Ort ihrer Begehung, woher? - Formfrage, unter den Blättern, R.p.).
Welcher Satz ist falsch aus dem Satz herausgeschrieben?
Aus dem Fichtendickicht erstreckte sich ein Fuchspfad.
Spur von (wessen?) Fuchs
Spur (von wo? von was?) aus dem Dickicht
aus einem Dickicht von (was?) Fichten
Aus dem Fichtendickicht erstreckte sich ein Fuchspfad.
Grundlage des Angebots eine Spur erstreckte sich.
Wir stellen eine Frage zum Thema: Spur von (wessen?) Fuchs.
Wir stellen eine Frage aus dem Prädikat: ausgestreckt (von wo? von was?) aus dem Dickicht.
Wir stellen eine Frage eines sekundären Mitglieds des Satzes: aus einem Dickicht von (was?) Fichten.
Spur (von wo? von was?) aus dem Dickicht - Der hervorgehobene Satz ist falsch, weil Ein Substantiv wird durch ein Verb kommandiert.
Lesen Sie die Einträge und entscheiden Sie, um was es sich handelt: ein Wort, eine Phrase oder einen Satz.
flauschige Schneeflocken
flog in der Nähe einer Birke
setzte sich auf das Feld
setzte sich ruhig hin
in der Nähe der Birke
auf ein verlassenes Feld
Schneeflocken flogen und landeten
Dies sind Phrasen, da es ein Hauptmitglied und ein abhängiges Mitglied gibt:
Schneeflocken (was?) flauschig
flog (wohin? In der Nähe von was?) in der Nähe einer Birke
saß (wo? Auf was?) auf dem Feld
setzte sich (wie?) ruhig hin
auf einem (was?) verlassenen Feld
Dies ist keine Phrase, sondern ein Substantiv mit einer Präposition:
in der Nähe der Birke
Hauptmitglieder des Vorschlags:
Schneeflocken flogen und landeten
Lassen Sie uns die Grenzen des gefundenen Vorschlags festlegen.
Schneeflocken flog und landete.
Erweitern wir den Satz mit Phrasen.
Flauschige Schneeflocken flogen um die Birke herum und landeten leise auf dem verlassenen Feld.
Um einen Gegenstand, ein Zeichen oder eine Handlung genauer zu benennen, können Sie eine Phrase konstruieren. Die Phrase hat ein Hauptmitglied und ein abhängiges Mitglied. Oft können zwei Fragen zum abhängigen Mitglied einer Phrase gestellt werden: nach Bedeutung und nach Form.
Die Hauptglieder des Satzes sind keine Phrasen.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Zu den Geheimnissen unserer Sprache“ Russische Sprache: Lehrbuch. 3. Klasse: in 2 Teilen. Smolensk: Verein des 21. Jahrhunderts, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Zu den Geheimnissen unserer Sprache“ Russische Sprache: Arbeitsbuch. 3. Klasse: in 3 Teilen. Smolensk: Verein des 21. Jahrhunderts, 2010.
- T. V. Koreshkova Testaufgaben auf Russisch. 3. Klasse: in 2 Teilen. - Smolensk: Verein des 21. Jahrhunderts, 2011.
- T.V. Koreshkova Praxis! Notizbuch zum selbstständigen Arbeiten in russischer Sprache für die 3. Klasse: in 2 Teilen. - Smolensk: Verein des 21. Jahrhunderts, 2011.
- L. V. Mashevskaya, L. V. Danbitskaya Kreative Aufgaben auf Russisch. - St. Petersburg: KARO, 2003
- G. T. Dyachkova Olympische Aufgaben auf Russisch. 3-4 Klassen. - Wolgograd: Lehrer, 2008
- Oldskola1.narod.ru ().
- Soziales Netzwerk von Pädagogen Nsportal.ru ().
- Ext.spb.ru ().
- In welchem Satz des Textes sind Phrasen nicht erkennbar? Markiere ihn.
Teilen Sie einen der verbleibenden Sätze in Phrasen auf.
Herbst. Im umliegenden Sumpf liegen rötliche Preiselbeeren wie eine Halskette über den Hügeln verstreut. Dünnbeinige Honigpilze drängen sich dicht an einen alten großen Baumstumpf.
(Laut I. Sokolov-Mikitov)
- Markieren Sie in Phrasen mit Adjektiven die Hauptwörter mit einem Kreuz, stellen Sie den abhängigen Wörtern mündlich Fragen und fügen Sie Buchstaben in die Endungen ein.
Es ist tief... Herbst! Grauer... Himmel, niedrige..., schwere... Wolken. In der Ferne liegt ein kahler, durchsichtiger Wald.
- Lesen Sie die Zeilen aus D. Kedrins Gedicht. Unterstreiche die Hauptteile der Sätze.
Phrasen finden: Markieren Sie die Hauptwörter mit einem Kreuz, zeigen Sie abhängige Wörter mit einem Pfeil an, schreiben Sie eine Frage über den Pfeil.
Der Sommer hat den grünen Kaftan abgeworfen.
Die Lerchen pfiffen nach Herzenslust.
