Elena Petrova
Motivierendes Bildungsumfeld als System von Bedingungen für die Entwicklung von Kindern
Schaffung motivierende Entwicklung subjekträumlich Umfeld In modernen vorschulischen Bildungseinrichtungen wird heute viel Aufmerksamkeit geschenkt. Seit der Gruppe sind Lehrer bestrebt, innovative Ansätze und Prinzipien für die Konstruktion eines objektbasierten Spielraums zu nutzen Kindergarten für viele Kinder ist ihr zweites Zuhause, wo sie den größten Teil des Tages verbringen. Im Kindergarten spielen, zeichnen, formen, essen, schlafen und kommunizieren Kinder mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Das kommt nachweislich darauf an, wie komfortabel es organisiert ist Entwicklung subjekträumlich Gruppenumgebung, die Indikatoren für intellektuelle und persönliche kindliche Entwicklung, sein Bildungsniveau, seine Schulreife, sein emotionaler Zustand.
Bildung motivierend subjekträumlich Mittwoch In unserer Vorschulorganisation berücksichtigen wir alle Einflussnuancen Umfeld für Entwicklung Kind - von der farblichen Gestaltung der Räumlichkeiten bis zur Auswahl der Spielgeräte. Bei der Gestaltung eines Gruppenraums berücksichtigen wir den Einfluss der Farbe auf das psychische und physische Wohlbefinden des Kindes und versuchen dies zu tun Farbgestaltung nach den Gesetzen der Farbwahrnehmung unter Berücksichtigung des Raumzwecks bestimmt, Bedingungen seines Betriebs, Alter Kinder. Im Abschluss Kinderinnenraum Gefragt ist nicht Abwechslung, sondern Tonalität Diversität Farben und Texturen mit der Vorherrschaft einer führenden Farbpalette. Veränderte Farbempfindungen wirken entweder anregend oder deprimierend. Bedeutendste Auswirkung motivierendes Umfeld hat Auswirkungen auf die Gesundheit der Schüler, sowohl physisch als auch psychisch. Daher erstellen Lehrer solche Entwicklung subjekträumlich Mittwoch, was zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler beiträgt.
Eine Reihe von Regulierungsdokumenten, die die Aktivitäten von Vorschulorganisationen regeln, legen Anforderungen an die Erhaltung fest Entwicklung Gesundheit der Schüler. Also rein Bundesgesetz "Um Ausbildung» so heißt es pädagogisch Die Organisation ist zur Erstellung verpflichtet Bedingungen, um den Schutz und die Förderung der Gesundheit von Studierenden und Schülern zu gewährleisten.
Einer der Schlüssel Voraussetzungen für die Schaffung eines motivierenden Umfelds Ziel ist es, den Schülern während ihres gesamten Aufenthalts in einer Vorschuleinrichtung ein Gefühl der Sicherheit zu vermitteln, sowohl körperlich als auch psychisch. Dies verbessert die Lebensqualität der Schüler und gewährleistet die soziale und persönliche Integrität Entwicklung.
IN Bedingungen eines solchen Systems Durch soziale Beziehungen erlebt das Kind Gefühle psychologischer Sicherheit, Akzeptanz seiner Individualität und Vertrauen in eine gerechte Welt. Im Umgang mit Erwachsenen werden psychischer Komfort und emotionales Wohlbefinden erreicht Bedingungen des Bildungsumfelds, wofür Merkmal:
Fehlen unangemessener Verbote;
Konsistent System Anforderungen und Regeln der Interaktion;
Mangel an psychischem Druck durch einen Erwachsenen;
Möglichkeit zur Auswahl von Aktivitäten.
Strukturelles Bauteil Bildungsumfeld Wissenschaftler identifizieren das Themenumfeld. Um die jeweilige Umgebung zu bezeichnen, die am anregendsten ist Persönlichkeitsentwicklung, der Begriff wurde eingeführt « Entwicklungsumgebung» . Es beeinflusst alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes – seine Emotionen, Gefühle, seinen Willen und erfordert, dass es mit Gedanken und Gedanken arbeitet Vorstellung, das heißt, es wird für das Kind Entwicklungsumgebung, mit dem er eine effektive Kommunikation eingeht.
Thema- Entwicklungsumgebung - Komponente Entwicklungsumfeld der Vorschulkindheit. Das Thema erfasst die Erfahrungen, Kenntnisse, Geschmäcker, Fähigkeiten und Bedürfnisse vieler Generationen. Durch ein Objekt lernt der Mensch sich selbst, seine Individualität kennen. Das Kind findet sein zweites Leben in Kulturgütern, in Bild Beziehungen zwischen Menschen. Aus welcher Art von Beziehung mit Das Kind ist in der Umgebung, unter Berücksichtigung der Veränderungen, die in ihm selbst und in auftreten Umfeld, seine Dynamik hängt davon ab Entwicklung, die Bildung qualitativ neuer geistiger Formationen. Das Entwicklungspotenzial der Umwelt ist vielfältig: Das Bedingungen Lebensaktivität des Kindes, Bildung einer Einstellung zu Grundwerten, Assimilation sozialer Erfahrungen, Entwicklung lebenswichtige Eigenschaften.
Mittwoch entsteht nur als Ergebnis von Aktivität und seine Beherrschung durch das Subjekt erfolgt durch ästhetische, kognitive, bewertende und andere Arten von Beziehungen und Interaktionen.
Pädagogisch Bildungssystem Unser Kindergarten umfasst Entwicklung ein breites Spektrum an Interessen und Formen der Kinder Aktivitäten: elementare Formen des Arbeitsalltags und der Selbstbedienung, konstruktive Tätigkeiten einschließlich einfachster Arbeitsfertigkeiten, verschieden Formen produktiver Tätigkeit, Unterricht, um das Kind mit den Phänomenen der Natur und der das Kind umgebenden Gesellschaft vertraut zu machen, verschiedene Formen ästhetischer Tätigkeit, elementare Formen pädagogischer Tätigkeit zur Beherrschung des Lesens, Schreibens, Anfänge der Mathematik und des Rollenspiels.
Entwicklungssubjektumgebung setzt die Einheit von Sozialem und Subjekt voraus Mittel zur Bereitstellung vielfältiger Aktivitäten des Kindes. Das ist effektiv motivierende Mittel zur Bereicherung der Entwicklung spezifische Kinderaktivitäten in der Vorschulzeit des Lebens eines Kindes.
Die vom Kind bewusste objektive Welt erweitert sich für es zunehmend. Diese Welt umfasst Objekte, die die unmittelbare Umgebung des Kindes ausmachen, Objekte, mit denen das Kind selbst handeln kann und tut, sowie andere Objekte, die es umgeben. Motivieren und weiterentwickeln subjekträumlich Mittwoch in jeder Altersgruppe unseres Kindergartens hat Besonderheiten, A genau: Im dritten Lebensjahr ist dies ein ausreichend großer Raum, um das Bedürfnis nach aktiver Bewegung zu befriedigen; in der Gruppe des vierten Lebensjahres ist dies ein reiches Zentrum Rollenspiele mit Rollenattributen; hinsichtlich Mittelschulkinder Vorschulalter Wir berücksichtigen ihr Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu spielen, und ihre Fähigkeit, allein zu sein; V Seniorengruppe Wir bieten Kinderspiele, Wahrnehmung entwickeln, Erinnerung, Aufmerksamkeit. Wenn man älter wird Kinder motivieren subjekträumlich Mittwoch wird zunächst vom Lehrer selbst unter Berücksichtigung der Interessen festgelegt Kinder jüngeres Alter , mit Durchschnitt Gruppe wird vom Lehrer gemeinsam mit den Kindern organisiert; ältere Kinder gestalten und verändern es unter dem Gesichtspunkt der Interessen ihrer Kinder.
Untersuchung des Themas Organisation Entwicklungsumgebung und ihr Einfluss auf die geistige Entwicklung, geistige und persönliche Qualitäten von Vorschulkindern, wir haben für uns die Funktionen definiert Entwicklungsumgebung. Thema- Entwicklungsumgebung soll zu einer zeitnahen und qualitativ hochwertigen Umsetzung beitragen Entwicklung alle mentalen Prozesse sowie physische kindliche Entwicklung.
Seine Hauptobjekte sollten darin enthalten sein verschiedene Typen Aktivitäten (kognitiv, spielend, sprachlich, kommunikativ, motorisch, pädagogisch usw.);
- Mittwoch sollte in Übereinstimmung mit dem Hauptorganisiert werden Prinzipien: Aktivität, Unabhängigkeit, individueller Komfort und emotionales Wohlbefinden, Offenheit, Stabilität – Dynamik, flexible Zonierung;
Es berücksichtigt die individuellen sozialpsychologischen Eigenschaften des Kindes (der Raum des Gruppenraums ist in Zonen unterteilt, durch Möbel abgegrenzt, niedrige Trennwände, individuell dekoriert, mit ausreichender Ausstattung und Materialien ausgestattet);
Berücksichtigt auch die Besonderheiten emotionaler und persönlicher Natur Entwicklung Kind und geht davon aus „Privatzonen“- besondere Orte, an denen das Kind seine persönlichen Gegenstände für seine Lieblingsbeschäftigung aufbewahrt, „Erholungsgebiete“(weiche Kissen, leichte transparente Vorhänge, Buszelt, Lernspiele;
- Mittwoch berücksichtigt die individuellen Interessen, Neigungen, Vorlieben und Bedürfnisse des Kindes und sichert so sein Recht auf Wahlfreiheit;
Berücksichtigt Alters- und Geschlechterrollenmerkmale Kinder und geht von einer Alters- und Geschlechtsausrichtung der Ausrüstung und Materialien aus.
Motivieren und weiterentwickeln subjekträumlich Umgebung ist für Kinder notwendig Erstens trägt jedes Objekt bestimmte Informationen über die umgebende Welt, da es in Bezug auf sie eine Informationsfunktion ausübt bedeutet Transfer sozialer Erfahrungen. Objekte sind eine lebendige Quelle des Wissens über die Welt der Erwachsenen.
Es ist auch wichtig Motivationsfunktion der Umwelt. Die Umgebung entwickelt sich Kind nur dann, wenn es für es von Interesse ist und es zum Handeln und Forschen anregt. Statisch, eingefroren Mittwoch kann das Kind nicht aktivieren, ihn dazu bringen, darin zu handeln. Daher z Die Umwelt entwickelt sich nicht nur nicht, wirkt sich aber negativ auf das Kind aus.
Entwicklung subjekträumlich Mittwoch muss mobil und dynamisch sein. Bei seiner Organisation muss der Lehrer den nächstgelegenen Bereich berücksichtigen Entwicklung, Alter und individuelle Merkmale das Kind, seine Bedürfnisse, Wünsche und Fähigkeiten.
Daten aus psychologischer und pädagogischer Forschung lassen den Schluss zu, dass die Organisation motivierende Entwicklung subjekträumlich Umfeld ist ein unverzichtbares Element bei der Umsetzung des pädagogischen Prozesses Entwicklungscharakter. Da aus psychologischer Sicht Umgebung ist eine Bedingung, Prozess und Ergebnis persönliche Selbstentwicklung; und aus pädagogischer Sicht, Umgebung ist eine Bedingung die Lebensaktivität des Kindes, die Bildung von Einstellungen zu Grundwerten, die Assimilation sozialer Erfahrungen, Entwicklung lebenswichtige persönliche Qualitäten.
Erstellt von unserem Team motivierende Entwicklung subjekträumlich Mittwoch dient den Interessen und Bedürfnissen des Kindes, bereichert Entwicklung bestimmte Arten von Aktivitäten, bietet den nächstgelegenen Bereich kindliche Entwicklung, ermutigt Sie, bewusste Entscheidungen zu treffen, unabhängige Entscheidungen zu treffen, entwickelt sich kreative Fähigkeiten und prägt auch die persönlichen Qualitäten von Vorschulkindern und ihre Lebenserfahrungen.
Motivierend RPPS gemäß dem Federal State Educational Standard für DO müssen über Folgendes verfügen Qualität:
Sättigung Umfeld, sie sollte entsprechen:
Altersgerecht Kinder;
Transformierbarkeit des Raumes, die in durchgeführt wird Abhängigkeiten:
Aus Bildungssituation;
Von wechselnden Interessen Kinder.
Multifunktionalität der Materialien, die die Möglichkeit nahelegt vielfältig Verwendung verschiedener Komponenten des Themas Umfeld;
Variabilität Umfeld geht davon aus folgende:
Verfügbarkeit verschiedener Räume zum Spielen, Bauen und für Privatsphäre;
-Vielfalt an Spielen, Materialien, Spielzeug, Ausrüstung mit freier Auswahl Kinder;
Periodischer Wechsel von Spielmaterialien, Entstehung neuer Gegenstände zur Stimulierung von Spiel-, motorischen, kognitiven und Forschungsaktivitäten Kinder.
Verfügbarkeit Umgebung bestimmt wird:
Verfügbarkeit für Schüler aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten;
Freier Zugang Kinder zu Spielen, Spielzeug, Materialien, Hilfsmittel, die alle grundlegenden Aktivitäten für Kinder ermöglichen.
Sicherheit Umgebung impliziert:
Übereinstimmung aller seiner Elemente mit den Anforderungen, um die Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung zu gewährleisten.
Das motivierende Umfeld unserer Vorschulpädagogik Institutionen tragen zu einer zeitnahen und qualitativ hochwertigen Arbeit bei Entwicklung nicht nur alle mentalen Prozesse, sondern auch physische kindliche Entwicklung. Sein Inhalt ist nach den Grundelementen der Sozialkultur strukturiert, mobil und dynamisch.
Die Entwicklungsumgebung der Kindheit ist ein System von Bedingungen, um Vollständigkeit zu gewährleisten Entwicklung die Aktivitäten des Kindes und seine Persönlichkeit.
Schaffung eines Bildungsumfelds,
Gewährleistung der Zugänglichkeit und Qualität der Bildung
gemäß den Bildungsstandards des Bundeslandes
Das Bildungsumfeld ist ein System von Einflüssen und Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung
nach einem vorgegebenen Modell sowie die Möglichkeiten zu seiner Entwicklung, die im sozialen und räumlich-objektiven Umfeld enthalten sind. Das heißt, in im weitesten Sinne Bildungsumfeld – alles, was den Schüler in der Schule umgibt, im engeren Sinne, da der Unterricht die wichtigste Organisationsform des Bildungsprozesses ist, ist das Bildungsumfeld alles, mit wem und womit der Schüler im Unterricht während des Lernens interagiert Verfahren.
Die Hauptbestandteile einer solchen Interaktion im Unterricht sind:
räumliches Subjekt;
sozial;
psychodidaktisch.
Gemäß dem neuen Landesbildungsstandard haben sich die wesentlichen Bestandteile des Bildungsumfelds im Vergleich zum traditionellen Bildungssystem deutlich verändert.
Erstens wird bei der Gestaltung der räumlich-fachlichen Komponente großes Augenmerk auf die Versorgung von Bildungseinrichtungen mit Lehrbüchern nach dem Landesbildungsstandard sowie auf die Bereitstellung eines kontrollierten Zugangs der am Bildungsprozess Beteiligten zum Internet gelegt, neue technische Mittel, insbesondere Projektoren, interaktive Whiteboards.
Vor allem die eigene Teilnahme am Unterricht mittels Ausweis reizt Kinder, weshalb es ratsam ist, diesen im Unterricht zu verwenden.
Zweitens bei der Organisation der sozialen Komponente des Bildungsumfelds
jedes Subjekt wird akzeptiert und unterstützt, unabhängig von seinen spezifischen persönlichen Eigenschaften, jegliche Form der Diskriminierung einer Person aufgrund irgendwelcher Kriterien ist nicht erlaubt usw. Nur in einem solchen Umfeld ist die Bildung eines Selbstkonzepts möglich. Wie die Praxis zeigt, ist es bei traditioneller Bildung für Schüler, die die Schule erfolgreich abschließen, mitunter deutlich schwieriger, sich in der umgebenden Realität zurechtzufinden. Das ist kein Zufall letzten Jahren Unter den Lehrern entstand ein Witz. Auf die Frage „Wer wird in Russland gut leben: ein ausgezeichneter Schüler oder ein C-Schüler“ gibt es immer die gleiche Antwort: Wählen Sie einen C-Schüler, da er weiß, wie er sich an die Realität anpassen kann nicht standardmäßige Lösung Daher gibt es unter ihnen viel weniger verunsicherte und unglückliche Menschen als leider unter den hervorragenden Schülern, die den Anweisungen des Lehrers stets klar und korrekt gefolgt sind.
In Anlehnung an den Landesbildungsstandard bei der Gestaltung der sozialen Komponente wir reden darüber zur Gestaltung persönlicher und kommunikativer universeller Lernaktivitäten (UAL).
Persönliche universelle Lernaktivitäten vermitteln den Studierenden Wert- und semantische Orientierung, Orientierung in sozialen Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen. Der Block des persönlichen Handelns umfasst Handlungen der persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung (Selbstkonzeptbildung), Handlungen der Sinnbildung (Herstellung eines Zusammenhangs zwischen dem Ergebnis der Beherrschung einer Fremdsprache und ihrem Motiv), Handlungen der moralischen und ethischen Bewertung von die erworbenen Inhalte, basierend auf sozialen und persönlichen Werten (Bewertung dessen, was der Schüler in einer Fremdsprache hört und liest und was er selbst sagt und schreibt).
Kommunikative universelle Bildungsaktivitäten gewährleisten soziale Kompetenz und Rücksichtnahme auf die Position anderer Menschen, Kommunikationspartner oder Aktivitäten; Fähigkeit zuzuhören und einen Dialog zu führen; an der gemeinsamen Diskussion von Problemen teilnehmen; Integrieren Sie sich in eine Gruppe von Gleichaltrigen und bauen Sie eine produktive Interaktion und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen auf.
Persönliche und kommunikative Bildungsaktivitäten sollen dem Schüler helfen, seinen Platz in dieser Welt zu finden. Die neuen Lehrmaterialien bieten Übungen zur Entwicklung persönlicher und kommunikativer Lernkompetenzen. Hier sind Beispiele aus dem Lehrbuch für „Enjoy English“:
Im Unterricht wird viel Wert auf Paar-, Gruppen- und Einzelarbeitsformen gelegt.
Kommunikative Aktionen |
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Arten von Aktionen | Aufgaben und Übungen |
Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern | Ex. 6, S. 18. a) Beantworten Sie den Fragebogen darüber, was Ihrem Freund gefällt. b) Fragen Sie Ihren Freund, ob Sie richtig geantwortet haben. |
Proaktive Mitarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen | Bsp. 1, 2, S. 31 (Projekt). Waldschüler wollen in ihrem Studium gute Leistungen erbringen. Dazu müssen Sie im Unterricht nicht nur aufmerksam und fleißig sein, sondern auch richtig essen. Stellen Sie ein Schulfrühstücksmenü für einen der Waldschulschüler zusammen und notieren Sie es in Ihrem Arbeitsbuch. Zeichne sein Porträt. Bitten Sie zwei Ihrer Klassenkameraden, diese Aufgabe gemeinsam zu lösen. |
Fragen stellen | Ex. 6, Seite 104. Fragen Sie einen Klassenkameraden, was er jeden Tag zu verschiedenen Zeiten macht. |
Verwalten Sie das Verhalten Ihres Partners | Ex. 2, Seite 33. Lesen Sie mit einem Klassenkameraden den Dialog aus Rollenspielübung 1. Überprüfen und bewerten Sie die Arbeit Ihres Nachbarn. |
Ausdrucksfähigkeit deinen Gedanken entsprechend mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation | Ex. 5, Seite 33. Erraten Sie den Namen des Tieres. Beschreiben Sie es wie in Übung 4. Lassen Sie Ihre Klassenkameraden dieses Tier erraten und benennen. |
Drittens die psychodidaktische Komponente. Gemäß dem Landesbildungsstandard muss ein Schüler heute nicht nur Wissen erwerben, wie im traditionellen Bildungssystem, sondern auch lernen, wie man es erlangt. Gemäß dem Landesbildungsstandard sprechen wir von der Bildung kognitiver und regulatorischer UUD. Lassen Sie uns näher auf die Besonderheiten der Organisation eines modernen Unterrichts eingehen.
Das Thema und die Ziele des Unterrichts werden von den Schülern selbst bekannt gegeben. Sie planen selbstständig Wege zur Zielerreichung und führen die Suche nach Plan durch. Üben Sie Kontrolle und Selbstbeherrschung aus, erkennen Sie Schwierigkeiten und beheben Sie sie. Sie bewerten die Aktivität. Reflektion durchführen. Kann wählen Hausaufgaben.
Psychodidaktische Komponenten, Einsatz innovativer Methoden des Fremdsprachenunterrichts:
Kollaboratives Lernen – Arbeiten in Gruppen. Eine Projektmethode, die es Ihnen ermöglicht, Unabhängigkeit zu zeigen. Portfolio-Technologie, die Fähigkeiten zur Selbsteinschätzung schult.
Somit zielt der Lernprozess unter den neuen Bedingungen auf die Individualisierung und die aktive Stellung des Studierenden selbst ab. Der Lehrer koordiniert und lenkt lediglich sein Handeln, trägt zur Steigerung der Motivation und einer angenehmen Atmosphäre im Unterricht bei. Was auch immer sie auf diesem Weg nutzen, es ist notwendig, die ständig gefragten Lehrerqualitäten wie Verständnis und Aufmerksamkeit für die Persönlichkeit jedes Kindes nicht zu vergessen, um Bedingungen für seinen Erfolg zu schaffen.
Abschnitte: Allgemeine pädagogische Technologien
Das Hauptproblem moderne Gesellschaft– wie man für jedes Kind einen Ansatz mit einem Ziel findet Gewährleistung des Zugangs zu hochwertiger Bildung. Versuchen wir zunächst, Konzepte wie Optimierung und qualitativ hochwertige Bildung zu definieren.
Optimierung(vom lateinischen Optimum – das Beste), der Prozess, das Extremum (globales Maximum oder Minimum) einer bestimmten Funktion zu finden oder aus vielen möglichen die beste (optimale) Option auszuwählen. Am meisten auf zuverlässige Weise finden die beste Option ist eine vergleichende Bewertung aller mögliche Optionen(Alternativen).
Optimal(von lateinisch optimus – das Beste), das günstigste, das bestmögliche. Qualität der Schulbildung - Dies ist eine solche Kombination seiner Eigenschaften, die es uns ermöglicht, Probleme bei der Vorbereitung einer vielseitigen Persönlichkeit eines Bürgers zu lösen, der in der Lage ist, sich an den Werten der Welt zu orientieren und nationale Kultur, eine Berufswahl treffen, sich an neue sozioökonomische Bedingungen anpassen, kontinuierliche Selbstbildung betreiben, persönliche Selbstverbesserung.
Strukturkomponenten der Qualität von Bildungsergebnissen: Wettbewerbsfähigkeit der Bildungseinrichtung; Qualität der Graduiertenausbildung; Qualität der Schulbildung; die Wirksamkeit akademischer Aktivitäten und außerschulischer Aktivitäten; die Fähigkeit der Schule, die Erhaltung und Förderung der Gesundheit der Schüler sicherzustellen; Bildungsstand der Studierenden; persönliche Leistungen von Schülern und Lehrern.
Qualität des Bildungsprozesses – die Gesamtheit seiner Haupteigenschaften als Ganzes, die Eigenschaften einzelner Aspekte, Verbindungen und Elemente in ihrer optimalen Kombination, die die wirksame Umsetzung der dreieinigen Aufgabe der Bildung, Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers gewährleisten.
Ausbildung - das wichtigste resultierende Merkmal der Qualität des Bildungsprogramms, dessen Träger die Persönlichkeit des Studierenden (Absolventen) ist; ein Maß dafür, dass die Persönlichkeit eines Schülers einen solchen Entwicklungsstand seiner individuellen Eigenschaften und Strukturen erreicht, der den Bedürfnissen seiner weiteren Verbesserung und Selbstverwirklichung sowie den Bedürfnissen der Gesellschaft am besten entspricht.
Derzeit gibt es in Russland eine Entwicklung neues System Bildung, die sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert, auf die gesellschaftliche Nachfrage, die in unserer Gesellschaft während der Reformzeit entstanden ist.
Um den Anforderungen an Aus- und Weiterbildung zum jetzigen Zeitpunkt gerecht zu werden, ist es notwendig: eine entscheidende Wende von der Massenschulung und -erziehung hin zur Stärkung des individuellen Ansatzes und der Entwicklung Kreativität, Vertrauen auf aktive Lernmethoden, auf Persönlichkeitsbildung. Es ist bekannt, dass die allen Studierenden angebotenen Lerninhalte von Kindern auf unterschiedliche Weise erworben werden: Man kann bereits erworbenes Wissen nicht nachweisen; ein anderer, der auf zuvor gesammelten Erfahrungen basiert, zeigt im Gegenteil phänomenale Fähigkeiten; und der dritte hat eine bestimmte Haltung gegenüber dem Thema eingenommen und will hartnäckig „nicht lernen“. Lehrer muss es wissen dass alle seine Schüler individuell sind und nicht alle in der Lage sind, sich den notwendigen Lehrstoff vollständig anzueignen. Seine Aufgabe– den Bildungsprozess richtig organisieren, um ihnen die Möglichkeit zu geben, durch speziell bereitgestellte Methoden pädagogischer Aktivitäten zu lernen, und gleichzeitig Möglichkeiten zur Entwicklung der Lernfähigkeiten der Schüler aufzeigen. Da jeder Schüler seine individuellen Interessen, Fähigkeiten und Neigungen hat, ist es zunächst notwendig, die psychologischen und pädagogischen Besonderheiten zu kennen, um die Hauptarbeitsbereiche, darunter auch die meisten, mit ihm auszuwählen verschiedene Arten Aktivitäten. Das Problem für einige Lehrer besteht darin, dass sie nicht die Voraussetzungen finden, die dafür geschaffen werden sollten akademische Arbeit und das Lernen verlief auf natürliche Weise und schuf zwangsläufig solche Bedingungen und infolgedessen solche Handlungen der Schüler, aufgrund derer sie nicht anders konnten, als zu lernen. Der Unterricht ist das Ergebnis, die Methode des Lehrers. Bei Ihrer Arbeit müssen Sie Folgendes berücksichtigen.
Bei Kindern gibt es verschiedene Aktivitätsebenen:
NULL AKTIVITÄTSEBENE
Hauptarbeitsgebiete |
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RELATIV AKTIVES NIVEAU
Psychologische und pädagogische Merkmale der Studierenden |
Hauptarbeitsgebiete |
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EXECUTIVE-AKTIVE EBENE
Psychologische und pädagogische Merkmale der Studierenden |
Hauptarbeitsgebiete |
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HOHES KREATIVES NIVEAU
Unsere Schule ist eine Bildungseinrichtung mit einer (im Gegensatz zu anderen Bildungseinrichtungen) gemischten Schülerschaft, an der die Schüler Folgendes lernen:
- begabte und gewöhnliche Kinder,
- diejenigen, die eine Strafvollzugs- und Entwicklungsausbildung benötigen;
- Waisen;
- Kinder mit abweichendem Verhalten;
- Kinder mit Problemen in der körperlichen und geistigen Entwicklung;
- behinderte Kinder.
Die Position der Schule ist, dass das Kind dort nicht nur ein Schüler ist, sondern eine Person, in der das Bildungsumfeld darauf ausgelegt ist, dem Schüler die Selbstverwirklichung als Subjekt seines eigenen Lebens, seiner Aktivität, seiner Kommunikation und seines Selbstbewusstseins zu ermöglichen. unter Berücksichtigung seiner psychophysiologischen Eigenschaften und pädagogischen Fähigkeiten. Zu diesem Zweck Priorität bei den Aktivitäten moderne Schulen sollte ein ressourcenbasierter Ansatz sein.
Beim Ressourcenansatz steht im Mittelpunkt, dass ein Kind mit seinen Fähigkeiten und Wünschen, Bedürfnissen und Motiven, Freuden und Ängsten, Erfolgen und Misserfolgen in der Schule präsent sein soll. Grundlage eines individuell orientierten Systems ist somit ein differenzierter Ansatz, der es ermöglicht, die individuellen Eigenschaften des Kindes zu berücksichtigen und Bedingungen für die Überwindung und Entwicklung seiner potenziellen Fähigkeiten zu schaffen.
Differenzierung des Lernens– ist die Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Kindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Problemen durch die Einteilung in homogene (homogene) Gruppen.
Individualisierung der Ausbildung– Dies ist die Interaktion eines Lehrers mit einer Gruppe von Schülern nach einem individuellen Modell unter Berücksichtigung ihrer persönlichen Merkmale.
Der Lehrer muss die Lernfähigkeiten des Schülers und seine persönlichen Qualitäten kennen, die bei der Beherrschung des Unterrichtsmaterials eine große Rolle spielen, und sich bei jeder Unterrichtsstunde auf das Feedback des Schülers verlassen, denn Ein klares Funktionieren des Feedbacks in einem bestimmten Zeitmodus ist eine unabdingbare Voraussetzung für die effektive Steuerung von Lehr- und Lernprozessen.
Grundprinzipien des Feedbacks beim differenzierten Lernen:
- Grundsatz der Wahlfreiheit(Bei jeder Lehr- oder Kontrollmaßnahme wird dem Schüler das Recht eingeräumt, zu wählen);
- Funktionsprinzip(Schüler beherrschen Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten vor allem in Form von Tätigkeiten; der Schüler muss in der Lage sein, sein Wissen anzuwenden);
- Idealitätsprinzip(die Möglichkeiten, das Wissen und die Interessen der Studierenden selbst maximal nutzen);
- Feedback-Prinzip(Überwachen Sie den Lernprozess regelmäßig mithilfe eines entwickelten Systems von Feedback-Techniken).
Der Unterricht wird erfolgreich sein, wenn der Lehrer die Stimmung der Schüler, deren Interesse und Verständnis berücksichtigt. Aufgrund der Tatsache, dass in der Schule immer mehr Kinder unterschiedlicher Nationalität anwesend sind, ist es notwendig, die nationalen und ethnokulturellen Besonderheiten der Schüler im Lernprozess zu berücksichtigen. Bei der Organisation einer differenzierten Ausbildung ist es für Lehrer wichtig, dies zu berücksichtigen nationale Besonderheiten Schüler, um eine humanistische Haltung zwischen Kindern zu bilden, ethnischen Hass zu verhindern, das Wissen der Kinder über die ethnokulturellen Besonderheiten ihrer Nationalität im Bildungsprozess zu nutzen.
Positive Aspekte der Differenzierung:
- Beseitigung der Angleichung und Mittelung von Kindern;
- Steigerung der Lernmotivation in Gruppen mit hohem und ausreichendem Bildungsniveau;
- Zusammenschluss von Kindern in Gruppen von Schülern mit gleichen Fähigkeiten, um das Lernen und die Beherrschung des Fachstoffs zu erleichtern;
- Schaffung günstiger Bedingungen für schwache Studierende.
Arten der Differenzierung:
- regional – nach Schulart
- schulintern (Ebenen, Profile, Abteilungen, Aussparungen, Steigungen, Flüsse
- parallel (Gruppen und Klassen unterschiedlichen Niveaus);
- klassenübergreifend (Wahlfach, gemischt, altersgemischt);
- Differenzierung innerhalb der Klasse.
Was sind pädagogische Bedingungen die Qualität des Lernens der Schüler an unserer Schule verbessern? Was sollten Sie und ich in dieser Richtung tun?
1. Der Einsatz verschiedener pädagogischer Technologien, die auf der Organisation der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler basieren. Einige Lehrer sind „Unterrichtslehrer“, d. h. Verwenden Sie traditionelle Lehrmethoden mit geringer pädagogischer Wirksamkeit. Im Klassenzimmer entwickelt sich aufgrund der individuellen Unterschiede in den Lernthemen der einzelnen Fächer spontan eine Struktur aus starken, durchschnittlichen und schwachen Schülern, die der Lehrer aufgrund der Art seiner Technik nicht kontrollieren kann. Am häufigsten konzentriert sich der Lehrer auf die Arbeit mit einer oder zwei Kategorien von Schülern. Infolgedessen leiden entweder Kinder, die in dem Fach bessere Fähigkeiten zeigen, oder diejenigen, die im Rückstand sind, oder beide. Aufgrund der ständigen Anwesenheit von „Ausgestoßenen“ kommt es im Klassenzimmer ständig zu Konflikten. Das Opfer dieser Technologie ist nicht nur das Kind, sondern auch der Lehrer, der sie nutzt. „Eine kombinierte Lektion ergibt ein riesiges Volumen Hausaufgaben, Überlastung der Schüler, Lernschwierigkeiten und damit eine wachsende Zahl von Leistungsschwächern, gegenseitige Ansprüche zwischen Lehrern, Konfrontation zwischen Lehrern und Schülern. 50 % der Schüler verstehen den Inhalt des Unterrichtsstoffs während der Arbeit im Verbundunterricht nicht. Daher handelt es sich bei der kombinierten Lektion um eine Technologie mit geringer Wirksamkeit. Heutzutage sind eine Reihe von Technologien am effektivsten.
Erklärende und anschauliche Technologien.
Informations- und Kommunikationstechnologien
Persönlichkeitsorientierte Technologien
Modulare Lerntechnologie
Technologie der differenzierten Aus- und Weiterbildung
Entwicklungstechnologien
AkmeologischTechnologien
Technologie des Unterrichts und der Bildung ohne Gewalt
Technologie des problembasierten Lernens und der Bildung
Technologie der vollständigen Wissensaneignung
Kollaborationstechnologie
Kollaborative Interaktionstechnologie
2. Änderung der Mentalität der Lehrer, die zunächst radikal geändert werden muss. Wenn Ihnen die Frage gestellt wird: „Was ist die Hauptschwierigkeit für Studierende, Ihr Fach zu meistern?“ Eine typische Antwort lautet: unzureichender Entwicklungsstand der Schüler, d. h. Kinder scheinen „selbst schuld“ zu sein, andere beschweren sich über die Komplexität des Unterrichtsmaterials, die Unvollkommenheit der Lehrmethoden und nur wenige beschweren sich über die Unzulänglichkeit ihres Wissens. Was passiert am Ende? Der Lehrer ist gut, der Stoff ist einfach, aber aufgrund der geringen Entwicklung der Schüler ist alles gestört. Ist das möglich? Kaum! Darüber hinaus haben viele Kinder während ihrer gesamten Schulzeit an unserer Schule studiert. Jeder Lehrer ist bei der Arbeit mit Kindern verpflichtet, wirksame Technologien und optimale Wege zu finden, um die Qualität der Bildung in seinem Unterricht zu verbessern. Natürlich ist nicht jeder Schüler in der Lage, ein kreatives Maß an Wissensbeherrschung zu erreichen. Je höher jedoch die Wirksamkeit der eingesetzten pädagogischen Technologie, die Qualifikation und Kompetenz des Lehrers, desto größer ist die Zahl der Schüler, die Lernerfolge erzielen.
3. Eine wichtige Rolle bei der Lernmotivation ist ästhetisches Kriterium. Es hat einen starken Einfluss auf die Einstellung von Schülern zum Lernen und zur Schule. Kinder reagieren sensibel auf die Nachlässigkeit des Lehrers in der Kleidung, die Sprachlosigkeit, die Unfähigkeit, die Sprache richtig zu intonieren, auf die Ungeschicklichkeit des Lehrers, seine unangemessenen Gesten und Gesichtsausdrücke. Der Meisterlehrer war schon immer ein ausdrucksstarker Lehrer. Fordern Sie nichts von Ihrem Kind schönes Design funktioniert, wenn man irgendwie an die Tafel schreibt. Fordern Sie außerdem kein korrektes Verhalten vom Kind, wenn es die Falschheit des „vorbildlichen offenen Unterrichts“ erkannt hat. Als ihn der unterschiedliche Ton im Gespräch des Lehrers mit ihm und seinen Eltern beleidigte; als er empört darüber war, dass seine Wissensnote aufgrund einer Meinungsverschiedenheit mit dem Lehrer schlechter geworden war. Es ist wichtig zu verstehen, dass das Kind ein vertrauliches Gespräch erwartet und nicht „das Urteil des obersten Richters“, geschweige denn „die Verkündung eines gnadenlosen Urteils vor der ganzen Klasse“. Effizient Pädagogische Psychologie kann nicht anders, als schön zu sein; es ist voller Augenmaß; Harmonie von Zweck, Inhalt und Form.
Schlussfolgerungen: Um den Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung zu gewährleisten, muss jeder Lehrer bei seiner Arbeit Folgendes berücksichtigen:
- Eine positive Lernmotivation bei Schulkindern entwickeln;
- Verbinden Sie das Lernen der Schüler mit ihrer Erziehung und Entwicklung.
- Anwenden schülerorientierter pädagogischer Technologien, die fachspezifische, aktivitätsbasierte, individuelle und differenzierte Ansätze bieten, die zur Verbesserung der Bildungsqualität beitragen;
- Schaffen Sie eine lernfreundliche psychologische Atmosphäre für alle Kategorien von Schülern, die die Verfügbarkeit einer qualitativ hochwertigen Bildung gewährleisten kann.
Appell an Sie, Lehrer!
Es gibt kein pädagogisches Allheilmittel.
Es gibt keine „wichtigste“ Technik.
Ein Regenbogen einer Farbe – kein Regenbogen.
Nur wenn sie sich gegenseitig unterstützen, ergeben die Techniken einen „Regenbogen“-Effekt und die Technologie ihr Ergebnis.
Ein mehrfarbiges Bild entsteht nicht auf einen Schlag.
Geduld und Schrittweise!
Der beste Weg, eine Innovation zu ruinieren, besteht darin, alles auf einmal zu ergreifen.
Jeder neue Termin neue Technologie muss so lange geübt werden, bis es automatisch wird.
Pädagogische Techniken sind das alltägliche Werkzeug eines Lehrers.
Ein Werkzeug ohne Arbeit rostet, aber mit Arbeit wird es besser.
Wenn das Orchester nicht in der richtigen Reihenfolge spielt, ist der Dirigent lächerlich.
Wenn das Orchester spielt, wirkt der Dirigent wie ein Zauberer. Auch in unserer Arbeit.
Wird der Unterricht gespielt, dann ist der Unterricht wie Musik und die Technik glänzt mit ihren diamantgeschliffenen Kanten.
Lasst uns versuchen, lernen, verbessern.
In der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Perm State Humanitarian“. Pädagogische Universität» Es wurden Bedingungen für Studierende mit geschaffen Behinderungen Gesundheit und behinderte Studierende. Es gibt eine barrierefreie Umgebung, um Studierenden und Mitarbeitern mit Behinderungen einen ungehinderten Zugang zu den Bildungsgebäuden der PSGPU zu gewährleisten.
Studierende mit Behinderung und Studierende mit Behinderung können, wie alle anderen Studierenden auch, studieren festgelegte Fristen. Bei Bedarf werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bildungsbedürfnisse einzelner Studierender individuelle Lehrpläne entwickelt. Durch Disziplin Lehrpläne Bildungsprogramme wurden von Bildungskomplexen entwickelt, darunter methodische Empfehlungen für Selbstlernkurse. Das Praktikum behinderter und gesundheitlich eingeschränkter Studierender wird entsprechend dem Rehabilitationsprogramm und auf dessen Grundlage organisiert individueller Plan Praktiken. Es gibt Hochschulpartner, die Praktika für behinderte Studierende oder Menschen mit Behinderung anbieten.
Zur Beherrschung der Disziplin „Körperkultur“ etabliert „PGPU“ ein besonderes Verfahren. Für Studierende mit Behinderung werden Aufgaben und ein spezielles Übungsset zur Selbstständigkeit angeboten körperliche Verbesserung. Für Studierende mit Behinderungen werden Kurse barrierefrei abgehalten körperliche Aktivität, unter Berücksichtigung der Eigenschaften jedes Schülers.
Die Universität hat Labore und Zentren wie das „Labor für psychophysische Entwicklung des Kindes“, das „Zentrum für Sprachpathologie“ und das „Wissenschaftliche und praktische Zentrum „Akademie der Gesundheit“ geschaffen, die im Einklang mit den Prioritäten der Bildungspolitik in der Universität arbeiten Russische Föderation und das Perm-Territorium.
Die Universität hat sich lokal entwickelt Regulierungsdokumente, die das Verfahren zur laufenden Fortschrittskontrolle, Zwischen- und Abschlusszertifizierung, auch für Studierende mit Behinderung und Studierende mit Behinderung, regeln.
Gemeinsam mit den Leitern der Strukturabteilungen wurde eine Prüfung der Bildungsgebäude und Wohnheime der PGGPU auf Einhaltung der Barrierefreiheit für Menschen mit eingeschränkter Mobilität durchgeführt. Um Studierenden und Lehrkräften mit Behinderungen maximale Mobilität zu ermöglichen, wurde eine Liste zusätzlicher Ausstattungen für Räumlichkeiten zusammengestellt. Um die Zugänglichkeit der Universitätseinrichtungen und -dienste für Studierende mit Behinderungen und Menschen mit eingeschränkter Mobilität zu gewährleisten, verfügen die Bildungsgebäude der PGGPU über Rampen, Geländer und praktische Rampen.
Die Universität hat auch elektronische Bibliothek PGGPU, mit dem Sie alle Volltextressourcen im Fernzugriffsmodus nutzen können. EB PGGPU umfasst elektronische Versionen von Dokumenten, die von Mitarbeitern der Strukturabteilungen der PSGPU im Rahmen von Forschungsaktivitäten erstellt wurden, sowie von Mitarbeitern von Drittorganisationen, die ihre Materialien im PSGPU-Verlag veröffentlicht und der Universität das Recht zur Veröffentlichung übertragen haben im öffentlichen Bereich sowie Drittmitarbeiter, die sich bereit erklären, ihre Veröffentlichungen und Materialien auf der PGGPU-Website zu veröffentlichen. Die elektronische Bibliothek umfasst elektronische Dokumente von Autoren/Urheberrechtsinhabern und Originallayouts von RIO PGGPU und anderen Verlagen, sofern ein PGGPU-Lehrer dort Arbeiten veröffentlicht hat.
Ein Student mit Behinderung hat im Rahmen der Vereinbarung über die Interaktion zwischen PGGPU und MSPPU Zugriff auf die Materialsammlung zum Unterrichten von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen der EB MGPPU.
Zu den Bibliotheksinhalten gehören auch elektronische Dokumente, die gemäß der Vereinbarung über die Zusammenarbeit zwischen Universitäten aus der elektronischen Bibliothek der Staatlichen Pädagogischen Universitäten Tscheljabinsk und Baschkirien übertragen wurden. Die meisten Bildungsprogramme werden mithilfe eines elektronischen Unterstützungssystems für Bildungskurse umgesetzt, das Online-Bildungsunterstützung bietet.
PGSPU hat einen Dienst geschaffen, der die Online-Übertragung von Kursen und Universitätsveranstaltungen sowie die Erstellung von Videoaufzeichnungen offener Fernvorlesungen ermöglicht.
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Indikatorname |
Liste der in einer Bildungseinrichtung verfügbaren Sonderkonditionen |
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Informationen über die Verfügbarkeit von Infrastruktur in Räumlichkeiten und Gebäuden, die Bedingungen für den Aufenthalt von Menschen mit Behinderungen schafft |
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Gesamtzahl der akademischen Gebäude der Universität Davon sind die Anzahl der Gebäude in der Universität, in denen ein barrierefreies Umfeld für Studierende geschaffen wurde: |
4 akademische Gebäude |
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mit Sehbehinderungen |
Teilweise vorhanden |
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mit Hörbehinderung |
Teilweise vorhanden |
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Teilweise vorhanden |
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Verfügbarkeit eines angepassten Gebäudeeingangs für Menschen mit Behinderungen (Rampen und andere Vorrichtungen und Einbauten) |
Es gibt einen Eingang mit minimalem Höhenunterschied; sowie einen mit Rampe ausgestatteten Eingang |
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Möglichkeit der Beförderung von Menschen mit Behinderungen innerhalb des Gebäudes (Anpassung von Fluren, Treppen, Aufzügen usw.) |
Im Erdgeschoss des Hauptgebäudes, ohne Höhenunterschied zur Eingangsebene, befindet sich eine Grundbibliothek, in den übrigen Gebäuden befinden sich Unterrichtsräume, Unterrichtsräume und Computerklassen. |
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Verfügbarkeit speziell ausgestatteter Sanitär- und Hygieneräume für Menschen mit Behinderungen (Geländer, Handläufe, spezielle Sanitärgeräte usw.) |
Teilweise vorhanden |
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Ausstattung von Gebäuden und Bauwerken mit Brandmelde- und Warnsystemen mit redundanten Beleuchtungseinrichtungen, Informationstafeln mit taktilen (räumlich-reliefischen) Informationen usw. |
Die Lehrgebäude der Universität sind mit Feuermeldern und Informationstafeln ausgestattet |
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Funktionieren eines Bereichs auf der Website der Universität mit einer Version für Sehbehinderte |
Gegenwärtig |
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Verfügbarkeit des Bibliotheksbestandes für Studierende: |
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mit Sehbehinderungen |
Teilweise vorhanden |
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mit Hörbehinderung |
Teilweise vorhanden |
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mit Erkrankungen des Bewegungsapparates |
Teilweise vorhanden |
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Sicherstellen, dass Aktivitäten zur Ausbildung von Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen mit behördlichen und rechtlichen Unterlagen versehen werden |
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Verfügbarkeit eines speziellen Bereichs auf der Website der Universität für Menschen mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig |
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Verfügbarkeit eines lokalen Regulierungsgesetzes zur Regelung der Arbeit mit behinderten Menschen und Menschen mit Behinderungen |
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Verfügbarkeit von Informationen auf der Website über die Bildungsbedingungen für Menschen mit Behinderungen und Menschen mit besonderen Bedürfnissen |
Gegenwärtig Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für Studierende mit Behinderungen, eine Ausbildung zu erhalten Kapitel. An den Antragsteller. Unterabschnitt. Das Verfahren zur Aufnahme behinderter und gesundheitlich eingeschränkter Menschen - |
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Bereitstellung von Personal für die Ausbildung von Menschen mit Behinderungen an Hochschulen |
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Verfügbarkeit einer Abteilung (Struktureinheit) zur Unterstützung von Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig |
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Verantwortlich für die Organisation der Betreuung von Studierenden mit Behinderung an der Universität |
Gegenwärtig Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für Studierende mit Behinderungen, eine Ausbildung zu erhalten Unterabschnitte. Umfassende Förderung der Bildung von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen – Kommission für inklusive Bildung |
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Die Anwesenheit von Lehrkräften im Personal der Organisation, die eine Grundausbildung haben und (oder) erhalten haben zusätzliche Ausbildung zur Ausbildung behinderter und behinderter Menschen |
Gegenwärtig Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für den Erhalt einer Ausbildung für Studierende mit Behinderungen. Unterabschnitte. Umfassende Förderung der Bildung von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen – Kommission für inklusive Bildung Das Universitätspersonal besteht aus Lehrkräften aus Fachbereichen (Abteilung für Sonderpädagogik und Psychologie, Abteilung für Logopädie, Abteilung für Sozialpädagogik, Abteilung für adaptive und therapeutische Körperkultur) mit spezieller defektologischer Ausbildung, Erfahrung in der Arbeit mit Menschen mit Behinderungen und Behinderungen: Bildungspsychologe Soziallehrer Hardware- und Softwarespezialist Spezialist für Berufsberatung Lehrer der Gehörlosen Dolmetscher für russische Gebärdensprache (Übersetzer-Daktylologe) Typhlopedagogue Assistent Assistent |
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Verfügbarkeit eines Assistenten (Assistent) im Personal, der den Studierenden die notwendige technische Unterstützung bietet |
Gegenwärtig Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für den Erhalt einer Ausbildung für Studierende mit Behinderungen. Unterabschnitte. Umfassende Förderung der Bildung von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen – Kommission für inklusive Bildung |
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Die Gesamtzahl der Lehrkräfte, die im Laufe von 3 Jahren eine Fortbildung zur Arbeit mit Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen absolviert haben |
Themen der Fortbildungen/Umschulungen: Barrierefreies Bildungsumfeld an der Universität. Psychologische und pädagogische Bedingungen für die Begleitung von Studierenden mit Behinderungen und behinderten Menschen (FSBEI HE Russische Akademie Volkswirtschaft und Zivildienst unter dem Präsidenten Russische Föderation, Moskau); Inklusive Bildung für Menschen mit Behinderungen und eingeschränkten Gesundheitschancen im System höhere Bildung(Bundeshaushalts-Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung, Staatliche Humanitäre und Pädagogische Universität Perm, Perm); - „Inklusive Bildung von Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen mittels E-Learning, Distanz.“ Bildungstechnologien„(GBOU HPE der Stadt Moskau „Psychologische und Pädagogische Universität der Stadt Moskau“, Moskau); Individualisierung und Tutorenunterstützung in der Bildung (GAU DPO Region Irkutsk„Regionales Zentrum für Überwachung und Entwicklung Berufsausbildung", Dauerwelle); Klinische Psychologie (PSMU benannt nach Akademiker E.A. Wagner, Perm); Bildung von Kindern mit schweren und multiplen Entwicklungsstörungen: Alternative Kommunikation (PSE „Caritas Social School“, St. Petersburg); Organisation inklusiver Bildung für behinderte Kinder in Bildungsorganisationen(Staatliche Autonome Bildungseinrichtung der Stadt Moskau „Pädagogische Universität der Stadt Moskau, Moskau);“ Konzeption und Umsetzung grundlegender grundständiger Bildungsprogramme im Ausbildungsbereich „Sonderpädagogik (Defektologie)“ („Lehrer-Defektologe“) (Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Moskau-Pädagogik“) staatliche Universität"(MPGU), Moskau); Moderne Technologien zur Verwaltung von Freiwilligenaktivitäten und zur Entwicklung der beruflichen Fähigkeiten von Leitern von Freiwilligenzentren der Abilympics-Bewegung (Russische Staatliche Sozialuniversität, Moskau); Moderne Ideen zur Taubblindheit: soziale, psychologisch-pädagogische Aspekte (IKP RAO, Moskau) |
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Berufsberatung im System der inklusiven Hochschulbildung |
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Verfügbarkeit eines Arbeits- und Berufsberatungsprogramms für Bewerber und Studierende mit Behinderungen |
Gegenwärtig Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für den Erhalt einer Ausbildung für Studierende mit Behinderungen. Unterabschnitt. Berufsberatung im inklusiven Bildungssystem |
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Anpassung von Bildungsprogrammen und pädagogische und methodische Unterstützung für die Ausbildung von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen |
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Verfügbarkeit in angepasster Form Bildungsprogramm Elemente, die die Form der Nosologie berücksichtigen: |
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Verfügbarkeit von Anpassungsmodulen |
Gegenwärtig |
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Auswahl der Lehrmethoden für Studierende mit Behinderungen und Behinderungen gemäß Nosologie |
Gegenwärtig |
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Einbeziehung individueller Lehrpläne und Stundenpläne für Studierende mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig |
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Verfügbarkeit eines angepassten Übungsprogramms |
Gegenwärtig |
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Verfügbarkeit eines angepassten Programms für die Zwischen- und Abschlusszertifizierung |
Gegenwärtig |
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Das angepasste Bildungsprogramm ist mit Lehrbüchern und Lehrmitteln ausgestattet, inkl. Bibliotheksressourcen |
Gegenwärtig |
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Schulungssystem für behinderte Menschen und Personen mit besonderen Bedürfnissen in der Organisation |
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inklusive in allgemeinen Gruppen |
Gegenwärtig |
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speziell in spezialisierten Gruppen |
Teilweise vorhanden (beim Sportunterricht) |
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gemischt (teils in allgemeinen Gruppen, teils in speziellen Gruppen) |
Gegenwärtig |
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nach individuellem Lehrplan |
Gegenwärtig |
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Verwendung von Remote-Technologien |
Gegenwärtig |
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Technische Unterstützung für die Bildung von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen |
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Die Nutzung von Multimedia, die Verfügbarkeit von Bürogeräten, Diaprojektoren, elektronischen Tafeln mit Laserscanning-Technologie usw. |
Es gibt Multimedia-Tools, Bürogeräte, Diaprojektoren mit Bildschirmen und interaktive Whiteboards |
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Aktivieren Fernunterricht(elektronische Lehrmittel für den Fernunterricht, Lehrbücher zu elektronischen Medien etc.) |
Es werden elektronische Lehrmaterialien, Lehrbücher zu elektronischen Medien, Videovorträge organisiert Online-Übertragung Bildungsprozess in Ressourcenzentren und Multimedia-Klassenzimmern |
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Speziell automatisiert Arbeitsplatz(Scangerät, Personalcomputer) |
Es gibt Arbeitsplätze, die mit persönlichen Dokumentenkameras usw. ausgestattet sind. |
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Bereitstellung von Möglichkeiten zum Fernstudium |
Elektronisches Unterstützungssystem für Bildungskurse - |
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Verfügbarkeit von Computerausrüstung und Sonderausstattung Software angepasst für behinderte Menschen |
Teilweise vorhanden |
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Verfügbarkeit von Produktionsanlagen, die für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen geeignet sind |
Nicht bereitgestellt |
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Ausstattung von Bibliotheken mit speziellen adaptiven technischen Hilfsmitteln für Menschen mit Behinderungen („sprechende Bücher“ auf Lernkarten und spezielle Geräte zu deren Reproduktion) |
Teilweise vorhanden |
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Verfügbarkeit anderer Ausrüstung für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen |
Teilweise vorhanden |
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Qualität der Organisation des Ausbildungs- und Unterstützungsprozesses für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen |
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Möglichkeit für Studierende mit Behinderungen und Behinderungen zu erhalten: |
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psychologische und pädagogische Unterstützung |
Gegenwärtig |
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medizinische Unterstützung |
Abwesend |
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Nachhilfe |
Gegenwärtig |
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Unterstützung bei der sozialen Rehabilitation |
Gegenwärtig |
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Verfügbarkeit von Vereinbarungen (Verträgen) über die Interaktion mit regionalen Bildungs- und Methodenzentren zur Ausbildung von Menschen mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig |
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Möglichkeit für Studierende mit Behinderung, zusätzliche finanzielle Unterstützung zu erhalten (Sonderstipendien, Zuschüsse etc.) |
Gegenwärtig |
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Verfügbarkeit einer aktiven Freiwilligenbewegung zur Arbeit mit Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig |
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Die Präsenz von Freizeit-, Sport- und Kulturveranstaltungen an der Universität unter Beteiligung von Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig |
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Beschäftigung von Absolventen mit Behinderung |
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Verfügbarkeit einer Abteilung für die Beschäftigung von Studierenden mit Behinderungen und Behinderungen |
Gegenwärtig Kapitel. Abteilungen. Unterabschnitte. Abteilung für Pädagogik und Methodik – Abteilung für Praxis, Beschäftigung und berufliche Unterstützung |
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| Verfügbarkeit eines Programms zur Beschäftigungsförderung von Absolventen mit Behinderungen |
Gegenwärtig. Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für den Erhalt einer Ausbildung für Studierende mit Behinderungen. Unterabschnitt. Beschäftigung von Absolventen mit Behinderung. |
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Bereitstellung von Postgraduiertenunterstützung |
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Verfügbarkeit eines Postgraduierten-Förderprogramms für Menschen mit Behinderungen und Behinderungen, die ihr Studium in Hochschulprogrammen abgeschlossen haben |
Gegenwärtig. Kapitel. Möglichkeiten und Bedingungen für den Erhalt einer Ausbildung für Studierende mit Behinderungen. Unterabschnitt. Unterstützung für Postgraduierte. |
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Lösung des internen Barrierefreiheitsproblems Bildungsraum Internatskomplex für Menschen mit besonderen Bedürfnissen Bildungsbedarf wird durch eine besondere Form der Organisation des Bildungsprozesses und die Schaffung eines barrierefreien Bildungsumfelds darin erreicht.
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Vorschau:
Ministerium für soziale Entwicklung der Region Saratow
GAPOU SO „SKIPO für Behinderte und Menschen mit Behinderungen“
Bericht
« Merkmale des Bildungsumfelds der Einrichtung als Voraussetzung für die Berufsausbildung behinderter Menschen und Menschen mit Behinderungen»
E.P. Averina, Methodikerin
2015
Merkmale des Bildungsumfelds der Einrichtung als Voraussetzung für die Berufsausbildung behinderter Menschen und Menschen mit Behinderungen.
Im Konzept Modernisierung Russische Bildung Der Grundsatz des gleichberechtigten Zugangs behinderter Menschen und Menschen mit eingeschränkter Gesundheit zu einer vollwertigen, qualitativ hochwertigen Bildung entsprechend ihren Interessen und Neigungen, ihrem Gesundheitszustand und den im individuellen Programm des behinderten Menschen vorgeschriebenen Empfehlungen wird dargelegt. Eine der Richtungen zur Umsetzung dieser Anforderung ist die Einführung neuer Ansätze bei der Gestaltung und Organisation des Bildungsumfelds in professionellen Bildungseinrichtungen.
Die Lösung des Problems der internen Zugänglichkeit des Bildungsraums des Internats für Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf wird durch eine besondere Form der Organisation des Bildungsprozesses und die Schaffung einer barrierefreien Bildungsumgebung darin erreicht.
Bildungsumfeld- Hierbei handelt es sich um ein organisatorisch, methodisch, technisch und technologisch angepasstes Umfeld für einen behinderten Menschen in einer Bildungseinrichtung, das ihm die Voraussetzungen für die Bewältigung von Berufsausbildungsprogrammen, die Gesundheitsfürsorge, die Schaffung von Voraussetzungen für die Durchführung eines individuellen Rehabilitationsprogramms und die Zugänglichkeit zum Informations- und soziokultureller Raum des Internatskomplexes. Dieses Umfeld sollte die Einschränkung der Lebensaktivität eines behinderten Menschen durch den Erwerb einer Ausbildung ganz oder teilweise ausgleichen und ihm die Teilnahme am Arbeitsmarkt auf einer gleichberechtigten Wettbewerbsbasis mit anderen Fachkräften ermöglichen. Zu diesen Einschränkungen gehören Einschränkungen in der Kommunikation, der Orientierung, der Ausbildung, der Beschäftigung und in manchen Aspekten auch der Selbstfürsorge.
Was ist also das Konzept der „Bildungsumgebung“?
Das Bildungsumfeld bei GAPOU SO „SKIPO für Behinderte und Menschen mit Behinderungen“ ist kein eigenständiges Konzept. Alle Aufgaben im Zusammenhang mit der Organisation und Gestaltung eines Bildungsumfelds werden mit umfassender Unterstützung des Bildungsprozesses der Studierenden durch alle Strukturbereiche der Einrichtung gebündelt und gelöst.
Ein integrierter Ansatz zur Gestaltung eines Bildungsumfelds in einem Internat für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen basiert auf folgenden Grundsätzen:
- Der regulatorische Rahmen ist die Grundlage für die Aktivitäten der Institution.
- Besetzung der Einrichtung mit Fachkräften.
- Zugänglichkeit des Internatsgebäudes und sicherer Aufenthalt darin, Zugänglichkeit Bildungsdienstleistungen für behinderte Menschen und Menschen mit eingeschränkter Gesundheit.
- Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses.
- Anpassung von Bildungsprogrammen, pädagogische und methodische Unterstützung im Bildungssystem für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen und umfassende Unterstützung des Bildungsprozesses durch die Einführung gesundheitsschonender Technologien.
1. REGULATORISCHE DOKUMENTE. LOKALE HANDLUNGEN.
Die Aktivitäten des Internats für Behinderte werden nicht nur durch behördliche Dokumente auf Bundes-, Regionalebene und den Gesetzen der Russischen Föderation geregelt, sondern auch durch die Charta der Einrichtung, Dokumente lokaler Art – Vorschriften über das Internat Komplex, Regelungen zu Studierenden, Regelungen zur Organisation und Durchführung der laufenden Wissenskontrolle und Zwischenzertifizierung, Regelungen zur Praxis von Studierenden, Regelungen zur Abschlusszertifizierung von Absolventen und andere örtliche Gesetze.
Die Umsetzung des Bundesprogramms „Barrierefreie Umwelt“ in professionellen Bildungseinrichtungen des sozialen Bereichs, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 17. März 2011, diente als Impuls für die Entwicklung durch das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation über „Anforderungen an die Organisation des Bildungsprozesses zur Ausbildung behinderter Menschen und Menschen mit Behinderungen in professionellen Bildungsorganisationen, einschließlich der Ausstattung des Bildungsprozesses“, die im Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Nr 06-281 vom 18. März 2014.
In diesem Dokument werden verschiedene Aspekte der Regeln für die Organisation von Schulungen für Menschen mit Behinderungen, die materielle und technische Ausstattung von Klassenzimmern und Klassenzimmern mit speziellen Geräten und Geräten offengelegt. Hier gegeben volle Eigenschaften Bildungsumfeld und Bedingungen, die für Menschen mit Behinderungen je nach Krankheit in professionellen Bildungseinrichtungen geschaffen werden sollten.
2.Personalausstattung der Einrichtung.
Ein wichtiger Faktor bei der Schaffung eines Bildungsumfelds für die Berufsausbildung von Menschen mit Behinderungen und Menschen mit besonderen Bedürfnissen istPersonalausstattung in der Einrichtung.Zur umfassenden Unterstützung des Bildungsprozesses, des Bildungsprozesses der Studierenden, hat die Einrichtung einen Mitarbeiterstab gebildet, der über die erforderliche besondere Berufsausbildung verfügt und sich im Jahr 2015 einer zusätzlichen Umschulung unterzogen hat, die eine Vertiefung des Wissens über die psychophysiologischen Eigenschaften des Menschen ermöglichte mit Behinderungen, die Besonderheiten der Aufnahme und Überstellung Bildungsinformationen, der Einsatz spezieller technischer Lehrmittel unter Berücksichtigung unterschiedlicher Nosologien.An der Einrichtung erhalten Studierende mit Hörbehinderung einen Beruf, und ein hauptberuflicher Dolmetscher für russische Gebärdensprache arbeitet mit ihnen in theoretischen und industriellen Ausbildungskursen zusammen.
Alle Abteilungen der Einrichtung arbeiten harmonisch und umfassend zusammen und interagieren miteinander, was es ermöglicht, die Bedürfnisse der Studierenden im Bereich der sozialen Unterstützung, der Überwachung der Einhaltung der Rechte der Studierenden, der psychologischen und pädagogischen Unterstützung rechtzeitig zu erkennen und einen gleichberechtigten Zugang zu gewährleisten Informationen während des Unterrichts und während nach der Schulzeit, medizinische Rehabilitationsunterstützung für Bildungs- und Produktionsaktivitäten, die zur Schaffung und Zugänglichkeit eines einheitlichen Bildungsumfelds in der Einrichtung führt.
3. Zugänglichkeit des Internatsgebäudes und sicherer Aufenthalt darin, Zugänglichkeit von Bildungsdiensten für behinderte Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit.
Durch die Schaffung einer barrierefreien Umgebung im Internat werden die Bedürfnisse verschiedener Kategorien von Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit berücksichtigt:
- mit Sehbehinderungen;
- mit Hörbehinderungen;
- mit eingeschränkter Motorik.
Besondere Bedingungen für die Ausbildung behinderter Menschen und Menschen mit Behinderungen im Internat gewährleisten die Durchführung individueller Rehabilitationsprogramme für die Studienzeit und bestehen aus Folgendem: In der Einrichtung und im angrenzenden Gebiet wurde ein ausreichend barrierefreies architektonisches Umfeld geschaffen , um den Studierenden einen ungehinderten Zugang zum Gebäude zu gewährleisten (Rampen, Handläufe, breite Türen, Aufzug funktioniert), Räumlichkeiten, Territorium, Möbel, Ausstattung werden angepasst.
Auch das angrenzende Gelände der Einrichtung, die Eingangswege und die Bewegungswege innerhalb des Gebäudes sind für Studierende zugänglich und erfüllen die Voraussetzungen für eine ungehinderte, sichere und bequeme Fortbewegung von Studierenden mit eingeschränkter Mobilität. Es stehen Informations- und Navigationsunterstützungstools zur Verfügung. Durch eine veränderte Strukturierung der Oberflächenschicht von Wegen und Gehwegen sowie durch Leitstreifen mit einer hellen Kontrastfarbe wird eine Warninformation für sehbehinderte Menschen vor herannahenden Hindernissen (Treppen, Fußgängerüberwege) bereitgestellt. Für Behinderte sind ausgewiesene Parkplätze vorhanden.
Umfassend Informationssystem Zur Orientierung und Navigation behinderter Menschen im architektonischen Raum des Internatskomplexes enthält es visuelle und taktile Informationen.
Alle für Behinderte zugänglichen Räumlichkeiten sind mit besonderen Zeichen oder Symbolen gekennzeichnet. Die Breite des Bewegungsweges im Bereich mit Gegenverkehr für behinderte Menschen im Rollstuhl beträgt unter Berücksichtigung der Vorschriften mindestens 1,8 m Gesamtabmessungen Rollstühle nach GOST R 50602. Eingangsgruppe im Erdgeschoss besteht aus schlagfestem Material. Einer der Indikatoren für die Barrierefreiheit ist
Verfügbarkeit spezieller Plätze in Büros und Werkstätten für behinderte Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit.
- In jedem Bildungsraum (in Hörsälen, Klassenzimmern für praktische Kurse, Lehrwerkstätten, Bibliotheken usw.) ist es möglich, 1-2 Plätze für behinderte Studierende für jede Art von gesundheitlicher Beeinträchtigung – Bewegungsapparat, Hör- und Sehvermögen – einzurichten.
- Bei der Ausstattung spezieller Schulungsplätze wurde die Größe der Zone pro Sitzplatz unter Berücksichtigung der Anfahrt und Drehung eines Rollstuhls vergrößert, die Durchgangsbreite zwischen den Tischreihen vergrößert, auch in Zukunft werden wir Doppeltische ersetzen mit einzelnen.
- In den Klassenräumen sind die ersten Tische in der Fensterreihe und in der mittleren Reihe für Schüler mit Seh- und Hörbehinderung sowie für Schüler im Rollstuhl vorgesehen. - Die ersten 1-2 Tische in der Reihe neben der Tür werden hervorgehoben.
Der zweite wichtige Indikator für die Zugänglichkeit ist die Verfügbarkeit ausgestatteter Sanitär- und Hygieneräumefür Studierende mit unterschiedlichen Nosologien.
- Auf jeder Etage gibt es für Studierende mit eingeschränkter Mobilität zugängliche Toilettenkabinen, die mit stützenden Handläufen ausgestattet sind.
- Der dritte Indikator für die Zugänglichkeit ist das Vorhandensein eines Alarm- und Warnsystems für Studierende verschiedener Nosologien.
- Designlösung für das Boarding-Komplex-Gebäudegewährleistet die Sicherheit von Studierenden mit eingeschränkter Mobilität gemäß den Anforderungen von SNiP 21-01 und GOST 12.1.004 unter Berücksichtigung der Mobilität von Menschen mit Behinderungen verschiedener Kategorien, ihrer Anzahl und Lage im Gebäude.
- Besonderes Augenmerk wird auf die Bereitstellung visueller, akustischer und taktiler Informationen zur Signalisierung von Gefahren und anderen wichtigen Ereignissen gelegt.
- Verkehrswege zu Räumen, Flächen und Servicebereichen innerhalb des Gebäudes werden entsprechend gestaltet regulatorische Anforderungen zu Evakuierungswegen für Personen aus dem Gebäude.
Ein weiterer Indikator für BarrierefreiheitIst Informationsunterstützung Verfügbarkeit einer Berufsausbildung für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen, bestätigt durch die Verfügbarkeit von Informationen zu den Ausbildungsbedingungen an der Einrichtung auf der Website der Einrichtung.
4. Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses.
Der Bildungsprozess wird in 5 theoretischen Klassenzimmern (zwei davon sind Computerräume) und 9 Produktionswerkstätten durchgeführt, außerdem gibt es Werkstätten für Mechanik und Schuhbeschaffung. Die Klassenzimmer und Werkstätten sind mit den notwendigen Möbeln, Geräten, Werkzeugen, pädagogischen und visuellen Hilfsmitteln, Lehrmaterialien, interaktiven Komplexen und Bürogeräten ausgestattet. Dazu trug die Umsetzung des regionalen Langfristzielprogramms „Barrierefreie Umwelt“ in den Jahren 2011-2012 beiStärkung der materiellen und technischen Basis der Institution fürerfolgreiche Bildung von Menschen mit Behinderungen. Erstmals wurde das Gebäude um einen Aufzug erweitert, der Schulungsmöglichkeiten für Rollstuhlfahrer eröffnete, sowie um eine moderne Sportkomplex, angepasst für Behinderte. Für hörgeschädigte Schüler sind alle Klassenräume und Werkstätten mit schallverstärkenden Geräten ausgestattet, im EDV-Büro gibt es Arbeitsplätze für sehbehinderte Schüler und Schuhwerkstätten haben moderne Arbeitsplätze zum Reparieren und Nähen von Schuhen erworben. Die Lern- und Lebensbedingungen sind eng miteinander verknüpft, da 80 % der Studierenden in einem komfortablen Wohnheim (80 Betten) wohnen. Die Räume haben sich spezialisiert moderne Möbel, orthopädische Matratzen und Kissen, Duschen in Sanitärräumen sind behindertengerecht ausgestattet.
In der Bibliothek ist ein Computer installiert, um ein Internetzentrum zu organisieren, das es den Schülern bei zusätzlicher Ausstattung mit Flash-Laufwerken mit Lehrmaterial auf zugänglichen elektronischen Medien ermöglicht, Lehrmaterial zur Vorbereitung auf den Unterricht selbstständig zu nutzen und damit zu arbeiten und beim Zugriff auf das Internet Browser zu verwenden um tiefere Kenntnisse in Berufen zu erlangen.
5. Anpassung von Bildungsprogrammen, pädagogische und methodische Unterstützung im Bildungssystem für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen und umfassende Unterstützung des Bildungsprozesses durch die Einführung gesundheitsschonender Technologien.
Im Internat erfolgt die Ausbildung nach angepassten Berufsausbildungsprogrammen, die den psychophysiologischen Merkmalen von Menschen mit Behinderungen am besten entsprechen, unter Berücksichtigung der spezifischen Gesundheitszustände und individuellen Fähigkeiten der Studierenden, es werden spezielle technische und Software-Ausbildungsinstrumente eingesetzt, und es wird eine pädagogische Korrektur des Bildungsprozesses durchgeführt.
Bei der Umsetzung grundlegender Berufsausbildungsprogramme nutzen die Lehrkräfte modernste pädagogische Technologien: schülerzentriertes Lernen, Gaming und IKT, problembasiertes Lernen, Referenzsignalnotizen uswGebärdenkontextlernenDabei kommen verschiedene Formen der Ausbildung zum Einsatz, auch individuelle. Studierende mit Behinderungen haben ihre eigenen spezifischen Eigenschaften in der Wahrnehmung und Verarbeitung von Stoffen. Die Auswahl und Entwicklung von Schulungsmaterialien erfolgt mit dem Ziel, diese Materialien bereitzustellen verschiedene Formen damit Menschen mit Hörbehinderung Informationen visuell und Menschen mit Sehbehinderung auditiv erhalten.
Die Wahl der Lehrmethoden in einem Internat richtet sich nach dem Ausbildungsinhalt und dem Niveau Berufsausbildung Lehrer, methodische und logistische Unterstützung, Besonderheiten der Wahrnehmung von Bildungsinformationen durch Schüler. Der Bildungsprozess nutzt sozial aktive und reflektierende Lehrmethoden sowie Technologien der soziokulturellen Rehabilitation, um den Aufbau vollwertiger zwischenmenschlicher Beziehungen zu anderen Studierenden zu unterstützen und ein angenehmes psychologisches Klima in der Lerngruppe zu schaffen. Zur Durchführung von Verfahren zur laufenden Fortschrittsüberwachung und Zwischenzertifizierung von Studierenden werden Bewertungsinstrumente geschaffen, die an Menschen mit Behinderungen und Menschen mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten angepasst sind und es ihnen ermöglichen, das Erreichen der im Hauptbildungsprogramm geplanten Lernergebnisse zu beurteilen und der Entwicklungsstand aller im Bildungsprogramm deklarierten Kompetenzen. Die Durchführung von Computertests als wichtigste Form der Wissensprüfung der Schüler lindert ihren emotionalen Stress und ihre Ängste.Die Form der aktuellen und abschließenden Zertifizierung der Studierenden wird unter Berücksichtigung individueller psychophysischer Merkmale festgelegt (mündlich, schriftlich auf Papier, schriftlich am Computer, in Form von Tests etc.). Bei Bedarf wird den Studierenden zusätzliche Zeit eingeräumt, um eine Antwort für einen Test oder eine Prüfung vorzubereiten. Der Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Bildungsprozess, ausgedrückt in der Durchführung interaktiver Körperübungen durch Lehrer und Meister der industriellen Ausbildung, bei denen die Schüler Übungsreihen zum Training und Aufwärmen verschiedener Muskelgruppen durchführen, sowie in Kursen für Schüler mit barrierefreiem Training körperliche Aktivität unter Berücksichtigung der Merkmale jedes einzelnen Schülers Fitnessstudio, an den Trainingsgeräten des Sportplatzes. Für Menschen mit Behinderungen werden mobile adaptive und therapeutische Sportkurse in speziell ausgestatteten Räumen organisiert Fitnessstudio. Die Durchführung von Sportunterricht auf dem Sportplatz durch einen Lehrer in verschiedenen Formen ermöglicht es Ihnen, die Gesundheit der Schüler zu erhalten und zu stärken und sie dazu zu bewegen gesundes Bild Leben.
Es wird ständig daran gearbeitet, die Qualifikationen von Lehrkräften und Berufsbildungsfachkräften, Pädagogen, Sozialpädagogen, Bildungspsychologen und medizinischen Fachkräften zu verbessern. Die Steigerung der methodischen Kompetenzen der Lehrkräfte wurde durch die im Jahr 2014 durchgeführte berufliche Umschulung aller Lehrkräfte im Rahmen des Programms „Pädagogik und Psychologie der Berufspädagogik“ ermöglicht. Die Lehrkräfte der Einrichtung beteiligen sich aktiv an der Arbeit soziales Netzwerk Bildungsmitarbeiter haben ihre eigenen Websites. Derzeit wird an der Suche nach innovativen pädagogischen Technologien gearbeitet, die den methodischen Inhalt der Berufsausbildung für Menschen mit Behinderungen verbessern, die Qualität des Wissens der Studierenden verbessern und so ihre erfolgreiche Beschäftigung in der Zukunft sicherstellen könnten.
Bei der Festlegung von Ausbildungs- und Berufsausübungsorten für behinderte und gesundheitlich eingeschränkte Menschen werden die im individuellen Rehabilitationsprogramm für einen behinderten Menschen enthaltenen Empfehlungen der ärztlichen und sozialen Untersuchung hinsichtlich der empfohlenen Bedingungen und Arbeitsarten berücksichtigt. Bei Bedarf werden für Praktika entsprechend der Art der Verstöße sowie unter Berücksichtigung der beruflichen Tätigkeit und der Art der vom Studierenden erbrachten Leistungen Sonderstellen geschaffen.
Aktivitäten zur Förderung der Beschäftigung behinderter Absolventen im Internat werden in Zusammenarbeit mit staatlichen Arbeitsvermittlungszentren durchgeführt. Im Jahr 2015-2016 akademisches Jahr Die Einrichtung führt das Programm „Beschäftigung: Suche, Probleme, Perspektiven“ durch.
Die wichtigsten Formen der Förderung der Beschäftigung behinderter Absolventen in einer Einrichtung sind Treffen von Vertretern von Arbeitsämtern und Arbeitgebern mit Absolventen, individuelle Beratungen Absolventen zu Beschäftigungsfragen. Effektiv ist die Beschäftigung in Quotenarbeitsplätzen, die speziell für Menschen mit Behinderungen ausgestattet sind, ebenso wie die Organisation von Arbeitsplätzen für Menschen mit Behinderungen im Rahmen der Programme der Arbeitsvermittlungszentren unter Einbindung interessierter Arbeitgeber.
So wurde in der Einrichtung im Rahmen der koordinierten gemeinsamen Arbeit aller Abteilungen des Internatskomplexes aeinheitliches BildungsumfeldEs werden komfortable Bedingungen für die berufliche Aus- und Weiterbildung der auf dem Arbeitsmarkt gefragten Fachkräfte geschaffen.
