Ուսուցչական համայնքն ընտրել է մոսկովյան դպրոցի լավագույն երիտասարդ ղեկավարին. Սա թիվ 2107 բազմամասնագիտական համալիրի տնօրեն Օլեսյա Լուկաշուկն էր։ Առաջին հայացքից նրան կարելի է շփոթել ավագ ուսանողի հետ, ով դպրոց է եկել պրակտիկայի համար: Սլացիկ, անթերի հավասար խոպոպներով և բուռն ժպիտով Օլեսյա Նիկոլաևնան ամենևին էլ նման չէ մի մեծ բազմամասնագիտական համալիրի երևակայական ղեկավարին, որը ներառում է չորս դպրոց և ինը մանկապարտեզ: Ինչպես ինքն է կատակում տնօրենը, նա ղեկավարում է մի փոքրիկ կրթական քաղաք։
Օլեսյա Լուկաշուկը ուղիղ մեկ տարի ղեկավարում է թիվ 2107 համալիրը։ Մինչ այդ երկու տարի աշխատել է որպես ֆիզիկայի ուսուցչուհի, ապա՝ փոխտնօրեն։ Երբ նրան խնդրեցին մասնակցել երիտասարդ առաջնորդների մրցույթին ուսումնական հաստատություններունենալով ոչ ավելի, քան հինգ տարվա փորձ, նա առանց վարանելու համաձայնեց:
Մրցույթը բաղկացած էր երեք փուլից, ասում է նա։ -Դրանցից մեկում վարպետության դասեր անցկացրինք։ Ընտրեցի «Մեծահասակների համայնք» թեման՝ ուսուցիչների և ծնողների միջև վերջին շրջանում հաճախակի դարձած կոնֆլիկտների մասին: Գաղտնիք չէ, որ այսօր մայրերի ու հայրերի հիմնական բողոքն այն է, որ, նրանց կարծիքով, մենք՝ ուսուցիչներս, քիչ ենք ուշադրություն դարձնում երեխային։
Իմ կարծիքով, հակամարտությունների պատճառն այլ է՝ մենք չգիտենք, թե ինչպես բանակցել։ Երբ մենք ընտրում ենք կյանքի ընկերոջ, ում սիրում և գնահատում ենք, մենք փորձում ենք փոխվել և հարմարվել: Բայց եթե մենք այդքան լուրջ վերաբերվենք ամուսնությանը, ապա ինչ-ինչ պատճառներով դա այլ է, երբ խոսքը վերաբերում է դպրոցին, որտեղ երեխան անցկացնում է 11 տարի՝ զգալի ժամանակահատված:
Օլեսյա Նիկոլաևնան վստահ է, որ կոնֆլիկտներից կարելի է խուսափել.
Միացված է ծնողական ժողովներԵս հարցրեցի իմ հայրիկներին և մայրիկներին՝ ինչպիսի՞ն եք ուզում ինձ տեսնել: - կիսում է նա: - Հիսուն տոկոսը պատասխանել է, որ իրենց համար կարևոր է ուսուցչի գիտելիքները առարկայի վերաբերյալ, երեսունն ասել է խարիզմա, իսկ մնացածը դեմ են արտահայտվել իմ նորարար լինելուն:
Ծնողների մեծ մասը, ասում է Օլեսյա Նիկոլաևնան, անվստահությամբ և նույնիսկ զգուշությամբ են վերաբերվում նոր կրթական նախագծերին:
«Մայրիկներն ու հայրիկները չեն ուզում ընդունել ինչ-որ նոր բան», - ափսոսանքով գլուխը շարժում է տնօրենը: -Օրինակ՝ մենք հիմա արվեստի դասարան ենք մշակում։ Կեսօրին երեխաներին կսովորեցնեն նկարչություն, խորեոգրաֆիա և օտար լեզուներ. Պատկերացրեք, բայց նույնիսկ սա բոլոր ծնողների ճաշակով չէր։ Քանի որ դա անսովոր է:
Լուկաշուկի խոսքով՝ նման կրթական ծրագրերն օգնում են երեխաներին մեծանալ հետաքրքրասեր։
Միևնույն ժամանակ մենք հասկանում ենք, որ յուրաքանչյուր երեխա ունի իր առանձնահատկությունները: Որոշ մարդիկ կարող են ինքնուրույն սովորել, իսկ ոմանք օգնության կարիք ունեն»,- ավելացնում է տնօրենը։
Դպրոցի մյուս հավակնոտ նպատակը փորձարարական դասն է, որտեղ երեխաներն իրենք են որոշում, թե ինչ կցանկանային սովորել։
Ուսուցիչը երեխաներին միայն կմղի նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու»,- բացատրում է Օլեսյա Նիկոլաևնան։ - Հաջորդ տարվանից մենք փորձարկում ենք սկսելու մեր առաջին դասարաններից մեկում։ Մաղթեք մեզ հաջողություն:
ՈՒՂԻՂ ԽՈՍՔ
Կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների երիտասարդական ասոցիացիայի նախագահ, կրթության վարչությանը կից թիվ 1468 դպրոցի տնօրեն Իլյա Բրոնշտեյնը.
Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտը նախաձեռնել է Մոսկվայի բաց կրթության ինստիտուտում ստեղծել երկու առաջադեմ վերապատրաստման ծրագրեր՝ ուղղված երիտասարդ մենեջերների մասնագիտական զարգացմանը. «Ժամանակակից փոխղեկավար. կրթական կազմակերպություն» եւ «Մայրաքաղաքի կրթական համակարգի արդյունավետ ղեկավար».
Ծրագրի շրջանակներում երիտասարդ մենեջերները ստանում են իրենց կառավարման որոշումների գնահատականը և մասնակցում դասերին առաջատար բիզնես թրեյներների և մայրաքաղաքի կրթության ղեկավարների կողմից: Եթե ուսուցիչը ներգրավված է Մոսկվայի կրթական համակարգում տեղի ունեցող գործընթացներում և հասկանում է դրանք, նա հեշտությամբ կարող է ատեստավորում անցնել կրթական կազմակերպության ղեկավարի պաշտոնի համար: Հավանական է, որ նման ուսուցչին կառաջարկեն ղեկավարել ուսումնական հաստատություն:
Բարի օր, գործընկերներ: Այսօր Մոսկվայի կառավարության տեղեկատվական կենտրոնում տեղի է ունենում Մոսկվայի կառավարության նախարար, Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտի ղեկավար Կալինա Իսահակ Իոսիֆովիչի մամուլի ասուլիսը։ Ասուլիսի թեման՝ «Մոսկվայի դպրոց. Համատեղ հնարավորությունները նշանակում են հաջողություն բոլորի համար»:
Միջոցառմանը կմասնակցեն նաև Մանկավարժական գերազանցության կենտրոնի տնօրեն Իվան Յաշչենկոն, Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտի ծնողական համայնքի փորձագիտական խորհրդատվական խորհրդի նախագահ Լյուդմիլա Մյասնիկովան, թիվ 1194 դպրոցի տնօրեն Անատոլի Վաշիլինը, թիվ 1 ճեմարանի տնօրենը։ Հերոսի անունով 1564 թ Խորհրդային ՄիությունԱ.Պ. Բելոբորոդովա Տատյանա Սմիրնովա, թիվ 2107 դպրոցի տնօրեն Օլեսյա Լուկաշուկ.
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Չեմ թաքցնում, որ այսօրվա ասուլիսն անցնում է տխրության զգացումով. Մոսկվայում 12 տարվա ասուլիսների ընթացքում սա առաջին ասուլիսն է առանց Վ.Ն. Մոլոդցովա. Ես շնորհակալ եմ նրան շատ գրագետ, պահանջկոտ հարցերի համար, որոնց ես պետք է պատասխանեի: Հուսով եմ, որ իմ գործընկերներն իրենց հարցերով կլրացնեն այն, ինչը, ցավոք, այժմ չի կարող անել Վիկտորյա Նիկոլաևնան։
Բաժանմունքի աշխատանքային համակարգը հնարավորինս բաց է, և վարչության ղեկավարները չունեն սուրբ գիտելիքներ, որոնք չունեն համակարգի մյուս մասնակիցները: Ուստի այսօր ես և իմ գործընկերները կկարողանանք պատասխանել բոլոր հարցերին։
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Հարգելի գործընկերներ, ուզում եմ նշել, որ մեր երեխաների, դպրոցների, օլիմպիադաների հաջողությունների մասին ողջ տեղեկատվությունը հասանելի է համացանցում։ Սա թույլ է տալիս զգալ, որ յուրաքանչյուր դպրոցական մոսկվացի աշակերտ տաղանդավոր է և կարող է հաջողության հասնել: Հիմնական բանը, որին մեզ հաջողվեց հասնել այս տարի, հաղթանակների, հաղթողների և մրցանակակիրների թիվը (699 հոգի), դպրոցների թիվը (վերջնական փուլում 214) չէ, ոչ այն, որ գրեթե բոլոր դպրոցները հաղթանակներ ունեն տարածաշրջանային փուլը, բայց ինչ կա հանրային գիտակցությունըգաղափարը, որ դուք կարող եք հաջողության հասնել, գնալով ավելի ուժեղ է դառնում: Հիմնական բանը գտնել այս հնարավորությունները և հանդիպել ուսուցչի, շրջանակի ղեկավարի, որը կօգնի ձեզ բացվել: Մոսկվայի դպրոցներում հսկայական թվով նման հնարավորություններ կան։ Տղաների շրջանում անցկացված հարցումների արդյունքների հիման վրա մենք տեսնում ենք, որ նրանք գրում են հսկայական թվով գործոններ, որոնք ազդել են իրենց հաջողության վրա: Սա ոչ միայն ձեր ուսուցիչն է, ձեր սեփական դպրոցը, այլ գործնականում ամբողջ քաղաքը՝ թանգարաններ, համալսարաններ «համալսարանական շաբաթների» միջոցով, դպրոցների միջև փոխգործակցություն: Այժմ մենք տեսնում ենք, որ 2014-ի այս դպրոցների շատ երեխաներ առաջատար խմբակներ են այլ դպրոցներից: Օլիմպիական խաղերը երեխաների և դպրոցների մրցակցություն չեն. Սա ամբողջ համակարգի աշխատանքն է Մոսկվայի յուրաքանչյուր երեխայի համար։ Մեկ սեզոն ավարտվեց և սկսվեց հաջորդ մրցաշրջանում. Սեպտեմբերից Մոսկվայի դպրոցներում կանցկացվի առաջին կարևորագույն փուլը Համառուսական օլիմպիադադպրոցականներ. Առայժմ, ցավոք, այն չի գրավում լրատվամիջոցների ուշադրությունը այնքան, որքան եզրափակիչ փուլը, բայց հիմնական փուլն է։ Խնդրում եմ այս մասին ավելին գրել և երեխաներին հրավիրել մասնակցելու օլիմպիադային։
Սեպտեմբերի վերջին կկայանա ամենազանգվածային բազմառարկայական մրցումներից մեկը՝ անվան մրցաշարը։ Լոմոնոսովը. Մոսկվայում դպրոցների և բուհերի բազայի վրա կլինի ավելի քան 50 միավոր։ Ամբողջ տեղեկատվությունը ինտերնետում է: Նախորդ տարիների առաջադրանքները հասանելի են նաև մեր «Olympiada.ru» կայքում: Վերադառնալով ամառային արձակուրդից՝ ինչ-որ մեկը կարող է հետաքրքրություն բացահայտել ինչ-որ առարկայի նկատմամբ, իսկ հետո հաջողության հասնել դրանում։ Հիանալի է զգալ ուրախությունը՝ ընտրելու, հավանաբար, կյանքի հետագա ուղին:
Լ.Ա. ՄՅԱՍՆԻԿՈՎԱ
Պարզապես խոսեցինք այն մասին, թե ինչպես են մեր երեխաները լավ կրթություն ստանում և մասնակցում օլիմպիադաներին։ Սա թույն է: Մենք՝ ծնողներս, մտածում էինք այն մասին, որ դեռ շատ ենք ուզում, որ նրանք մեծանան լավ, զգայուն, հասկացող մարդիկ, ովքեր գիտեն ինչպես օգնել և կարեկցել:
Մեր սելեկտորի վրա հաճախ է լինում I.S. Մարչակը, ով եկավ ու պատմեց, թե նոր տեխնոլոգիաների դպրոցը պարբերաբար ինչ մրցույթներ է անցկացնում երեխաների համար։ Եվ մենք այս մասին ասացինք մեր ծնողներին, որպեսզի նրանք խրախուսեն նրանց ինչ-որ քայլեր ձեռնարկել: Մեր ծնողներն ասացին՝ թողեք մենք էլ մի տեսակ մրցույթ անենք երեխաների համար։ Երբ մենք սկսեցինք մտածել այն մասին, թե ինչ ենք ուզում տեսնել մեր երեխաների մեջ, ծնվեց մրցույթ». Երեխաները երեխաներին« Եվ ոչ ոք ոչ մի վայրկյան չզղջաց, որ մենք մի կողմ քաշվեցինք, այլ որոշեցինք այս մրցույթը դարձնել մեր երեխաների ու ծնողների համար։ Տարբեր երեխաներ են գալիս մեր մեծ դպրոցներ։ Երեխաները պետք է հասկանան, որ հատուկ կարիքներով երեխաները կարող են գալ իրենց մոտ և օգնության և աջակցության կարիք ունենալ: Արդյունքում՝ ինչ արեցին երեխաները մրցույթի շրջանակներում։ Նրանք դա արեցին իրենց հասակակիցների համար: Եթե խոսենք թիվ 1799 ճեմարանի մասին, ապա դա բազմամասնագիտական ճեմարան է, որտեղ կան տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխաներ։ Կենսաբանության դասագրքեր են պատրաստել դասընկերների համար, դպրոցում նրանց հետ սովորող երեխաների համար։ Տղաները հաշվարկել են ծախսերը, այսինքն. Դեռ մրցույթի ավարտից առաջ այս դասագրքերն արդեն գործում էին։ Մինչեւ սեպտեմբեր այս դպրոցում սովորող երեխաների համար դասագրքեր կհրատարակվեն։ Այս հարաբերությունները ավելին են, քան բարեկամությունը: Ես խոսել եմ այս երեխաների ծնողների հետ։ Այս ամենը տուն բերեցին ու բարձրաձայնեցին։ Այս ձեռնարկների վրա աշխատել են և՛ ծնողները, և՛ երեխաները: Կրթությունը դպրոց չէ, այլ տուն, ծնողներ։ Եթե ծնողները դա անեն ծնողների և դպրոցի հետ միասին, մենք կունենանք տարբեր երեխաներ՝ խելացի, կարեկից: Նրանք դեռ լավն են, բայց ինձ թվում է, որ նրանց մոտեցումը կյանքին պետք է բազմազան լինի։
Թիվ 1349 դպրոցը շատ հետաքրքիր նախագիծ է պատրաստել կույր և թույլ տեսողություն ունեցող երեխաների համար։ Սա 3D նավիգատոր է, որով տեսողության խնդիրներ ունեցող անձը կարող է գնալ որոշակի դասարան: երեխաները սովորեցին, որ կան ուրիշներ, թե ինչպես են նրանք ապրում: Երեխաներն իրենք ասացին, որ այս երեխաների կյանքը սովորել են այլ կողմից, ուստի հիանալի օգնություն են ստացել։
Այս մրցույթը այնքան ճիշտ և կարևոր ստացվեց երեխաների և ծնողների համար, և որ ամենակարևորն է՝ շարունակականությամբ։ Հրաշալի է, որ նրանք ոչ միայն մեզ մոտ են սովորում, այլև նման կրթություն են ստանում։
T.V. ՍՄԻՐՆՈՎԱ
Բարի լույս, հարգելի գործընկերներ։ Մեր ճեմարանը ակտիվ մասնակից է բոլոր մրցույթներին, որոնք հայտարարվել են կրթության վարչության, Մոսկվայի կառավարության և այլ միջոցառումների, որոնք տեղի են ունենում օրացուցային տարվա ընթացքում: Ցանկը, որը կհայտարարվի ձեզ այսօր, «ինժեներական դասարան» նախագիծն է. բժշկական աստիճան«և մյուսները՝ այս նախագծերից յուրաքանչյուրը եզակի հնարավորություն է տալիս մեր ուսանողների զարգացմանը։ Չկա 1-ից 11-րդ դասարանների աշակերտ, ով չմասնակցի այս նախագծերից մեկին: «Ինժեներական դասը» թույլ է տալիս մեր երեխաներին աշխատել ՍՏԱՆԿԻՆ համալսարանի և MSTU-ի բարձր տեխնոլոգիական սարքավորումների վրա: Բաուման. «Բժշկական դաս» նախագիծը թույլ է տալիս հասկանալ, թե ինչ է բժշկական մասնագիտությունը: Շատ են օգնում ծնողներն ու բժիշկները, ովքեր միջոցառումներ են կազմակերպում։ Մենք մասնակցեցինք «Երեխաները երեխաներին» հրաշալի նախագծին։ Մեր տղաները Կռիլովի առակներով ձեռնարկ ստեղծեցին, մենք էլ ներկայացրեցինք այս մրցույթին։
Մոսկվայում վիթխարի հնարավորություններ են ընձեռվում կրթության համար՝ ներկայացնելով իրադարձությունների ամբողջական, լավ մտածված համակարգ։ Օրինակ՝ «Երեխաները սովորեցնում են մեծերին» նախագիծը։ Սա նախագիծ է, որը ներառվել է Նոր տեխնոլոգիաների դպրոցում։ Նույն նախագիծը մոտիվացիոն ազդակ դարձավ համառուսաստանյան նախագծին մասնակցելու համար, որտեղ քաղաքացիների քվեարկության արդյունքներով զբաղեցրինք 2-րդ տեղը։ Մոսկվայում մենք գրավեցինք 1-ին տեղը։ Բացի այդ, մեր աշխատանքները ներկայացրել ենք միջշրջանային փառատոնին։ Մեր նախագիծը համախմբեց ուսուցչական անձնակազմին, ծնողներին և երեխաներին: Հյուսիսարևմտյան վարչական շրջանի բնակիչները հերթ են կանգնել՝ դիտելու, թե ինչպես են 9-րդ դասարանցիներն իրենց տատիկին ու պապիկին սովորեցնում սմարթֆոն օգտագործել։ Հերթն արդեն շարված է ողջ հաջորդ տարվա համար։
Ինչպես ասացին, յուրաքանչյուր ճեմարանական կարող է մասնակցել իր հետաքրքրություններին համապատասխան մրցույթի։ Սա աշխատում է մեր ակադեմիական նվաճումների համար: Ստեղծվել է ճեմարանում կրթական միջավայր, թույլ տալով ցանկացած ուսանողի ստանալ արժանապատիվ կրթություն։ Իրականացնում ենք ծրագիր 6 պրոֆիլներով։ Բացի այդ, յուրաքանչյուրը կարող է արտահայտվել ցանկացած հետաքրքիր ոլորտում։ Այս տարի ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի, ճարտարագիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մասնագիտությունների երեխաները ընտրեցին համակարգչային գիտությունը: Այն վերցրել է 9-րդ դասարանի 118 շրջանավարտ 224-ից: Արդյունքը եղել է B-ի և A-ի 90%-ը: Սա մեր աշխատանքի, մեր երեխաների ու ուսուցիչների աշխատանքի արդյունքն է։ Նման հետաքրքիր միջոցառումների շնորհիվ Նոր տեխնոլոգիաների դպրոցում վարպետության դասեր և բաց միջոցառումներ անցկացնելու համար ստացանք ավելի քան 500 միավոր։ Ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի և ճարտարագիտության դասերին այս տարի ուսանողների 100%-ն ընտրել է մասնագիտացված մաթեմատիկա: Տղաների 40%-ը ստացել է 70-ից 94 միավոր: Սա շատ լավ արդյունք է:
Խոսքը մեր երեխաների և կրթական կազմակերպությունների ձեռքբերումների մասին է։ Բայց ես կցանկանայի խոսել այն ծրագրերի մասին, որոնք վարչությունն իրականացնում է տնօրենների համար այս տարի։ «Արդյունավետ առաջնորդ» նախագիծը եզակի նախագիծ է: Կարծում էի, որ միայն Սբերբանկն է այդքան ներդրումներ անում իր աշխատակիցների մեջ։ Սա ռեսուրսների հսկայական ներարկում է, որպեսզի ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները դառնան ամենաբարձր դասի մենեջերներ։ Այս նախագծի տարրերից մեկը տնօրենների ակումբում տնօրենների հանդիպումն է Մոսկվայի կառավարության նախարարների հետ: Շատ շնորհակալ եմ գերատեսչությանը դրա համար: Այժմ հսկայական համակարգված աշխատանք է կատարվում, և արդյունքներն իրենց զգացնել են տալիս։ Շատ շնորհակալ եմ:
Ա.Ս. ՎԱՇՉԻԼԻՆ
Այսօր պետբյուջեն ուսումնական հաստատությունՄոսկվայի թիվ 1194-ը բազմամասնագիտական համալիր է։ Սա հեղինակավոր կրթական կազմակերպություն է՝ 9 հասցեում գտնվող ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների համար մեկ ուսումնական տարածքով։ Մեր դպրոցն ունի 2736 աշակերտ։ Մեծ դպրոցն ավելի շատ հնարավորություններ ունի օգտագործելու ֆինանսական, կադրային, մեթոդական ռեսուրսները: Ուսանողները կարող են ընտրել մասնագիտություն, ուսումնական ծրագիր, տաղանդավոր ուսուցիչներ և հանրակրթական տարբեր ծրագրեր: 2013 թվականին այն ժամանակվա առանձին դպրոցների բնակչությունը կազմում էր 1350 աշակերտ։ Յուրաքանչյուր դպրոցի հիման վրա վերապատրաստում է իրականացվել 1-2 պրոֆիլներով, բացի հանրակրթությունից։ Այնուհետև երեխաներից ոմանք ստիպված էին լքել դպրոցը՝ գտնելու կրթական կազմակերպություն, որտեղ նրանք կարող էին վերապատրաստվել իրենց հետաքրքրող ոլորտներում։ Հաճախ դա նշանակում էր գնալ քաղաքի մեկ այլ հատված։ Այսօր 2016 թվականի սեպտեմբերին կունենանք 1800 աշակերտ։ Յուրաքանչյուր զուգահեռ ունի 6010 դաս։ Մենք բացառիկ հնարավորություն ունենք բացելու տարբեր ուսումնական պրոֆիլներ՝ տեխնիկական, բժշկական, կուրսանտային և այլն: Այսօր մեզ մոտ են վերադառնում այն երեխաները, ովքեր ժամանակին լքել են տարածքը՝ համապատասխան կրթական կազմակերպություն փնտրելու համար։ Լրացուցիչ կրթությունն ակտիվորեն ինտեգրված է հիմնական կրթական ծրագրին: Վերապատրաստում մասնագիտացված վերապատրաստումտեղի է ունենում որակապես նոր մակարդակում։ Այսօր մեր դպրոցում գործում է ավելի քան 150 միավորում լրացուցիչ կրթություն, որոնք ընդգրկում են մեր դպրոցի աշակերտների ավելի քան 90%-ը:
Հատկապես կցանկանայի կենտրոնանալ հատուկ կարիքներով երեխաների վրա։ Մեծ դպրոցներում շատ ավելի հեշտ է պայմաններ ստեղծել հաջող ուսուցման համար, բացել հատուկ դասարաններ, դասավանդել ենթախմբերով, դասեր կազմակերպել մասնագետների հետ, ստեղծել արտադասարանական գործունեության ծրագիր։ Երկրորդ տարին անընդմեջ երեխաների հետ հաշմանդամությունառողջություն, հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող հաշմանդամ երեխաներ, այդ թվում՝ հաշմանդամի սայլակով: Նրանք հաջողությամբ շփվում և սովորում են իրենց հասակակիցների հետ զանգվածային պարապմունքներում:
Մեծ դպրոցում, եթե ինչ-ինչ պատճառներով ուսուցիչը, նեղ կենտրոնացված առարկայի մասնագետը, չի կարողանում աշխատանքի գնալ, դասասենյակում նրան որակյալ փոխարինող ապահովելու հարցում բացարձակապես դժվարություն չկա: Այսպիսով, մենք չենք խաթարում ուսումնական գործընթացը։
Մեկը կրթական տարածք, մեկ մոտեցումը, մեկ նպատակը հնարավորություն են տալիս ծնողների համար գրեթե աննկատ անցում կատարել կրթական մի մակարդակից մյուսին։ Մեր դպրոցում գործում է ուսուցիչների մեթոդական միավորում տարրական դասարաններակտիվորեն շփվում է ուսուցիչների հետ նախապատրաստական խմբերնախադպրոցականներ. Նախադպրոցականների 85%-ից ավելին ընդունվում է մեր կրթական կազմակերպության 1-ին դասարան։ Արդեն նախադպրոցական կրթության մակարդակում երեխաները կարող են անընդհատ լինել դպրոցի պատերի ներսում, ապա տեղափոխվել այնտեղ:
Մասնակցելով տարբեր նախագծերԿրթության բաժինը, մասնավորապես, «բժշկական դասարանը», որի շրջանակներում մենք համագործակցում ենք բազմաթիվ կազմակերպությունների հետ, ինչպիսիք են բժշկական քոլեջները, ակադեմիան: Սեչենովը, հիվանդանոցներ, կլինիկաներ, ուսումնական ոլորտում ստեղծվում է միասնական կրթական տարածք։ Աստիճանաբար և՛ աշակերտները, և՛ ուսուցիչները հասկանում են, որ կրթական միջավայրը ոչ միայն իրենց դպրոցի պատերն են, այլ ողջ կրթական տարածքը, ներառյալ սոցիալական գործընկերները, և երեխաներին պետք է ներառել այս տարածքում: Այստեղից էլ կամավորական շարժումը։
Այսօր մեր դպրոցի յուրաքանչյուր շնորհալի աշակերտ մեր դպրոցի պատերի մեջ կգտնի իր տաղանդավոր ուսուցչին:
ՆԱ. ԼՈՒԿԱՇՈՒԿ
Բարի օր, գործընկերներ: Ես մի մեծի տնօրեն եմ կրթահամալիր 5 ամիս. Նման աշխատանքը չափազանց բարդ, բայց աներևակայելի հետաքրքիր խնդիր է։ Մոսկվայի կրթության վարչությունը ոչ միայն հետաքրքիր մոտեցում է իրականացնում մայրաքաղաքային դպրոցների ղեկավարների պատրաստման և ատեստավորման, այլ նաև կառավարման թիմերի պատրաստման հարցում: Վերջերս կրթության հիմնախնդիրներին նվիրված համաժողով էր, որին մասնակցում էին տարբեր մարզերի տնօրեններ։ Հետո մենք աշխատեցինք Կլոր սեղանՊետերբուրգի տնօրենների հետ։ Մենք փոխանակվեցինք կարծիքներով և փորձով։ Տնօրեններից մեկն ասաց, թե որքան հետաքրքիր կլիներ մեկ ամսվա ընթացքում ղեկավար թիմերի փոխանակումը։ Նա դիմեց ինձ ու հարցրեց՝ կընդունե՞մ իր 8 տեղակալներին։ Ես զարմացա - 8? Դե, մեր դպրոցը մեծ է՝ 18 շենք՝ 4 դպրոց, 9 նախադպրոցական բաժին, որոշ դպրոցներ էլ մի քանի մասնաշենք ունեն։ Սանկտ Պետերբուրգում կա 1 դպրոց և 8 փոխտնօրեն։ Ասում եմ՝ պատգամավորների համար այդքան աշխատասենյակ չունեմ։ Ես ընդամենը երկու գրասենյակ ունեմ։ Ունեմ երկու տեղակալ և երկու գործող. Սա հետաքրքրեց բոլորին, բայց չզարմացրեց, քանի որ ամբողջ Ռուսաստանը հետևում է վարչության աշխատանքներին ղեկավար թիմերի պատրաստման առումով։ Սա բաց աշխատանք է, և բոլոր հանդիպումները տեղադրված են վարչության կայքում հավաստագրման հանձնաժողովներ. Նրանց հետեւում են գործընկերներ, տարբեր մարզերի բոլոր տնօրենները։ Մեծ կրթահամալիրի կառավարումն այլ մասնագիտական նշանակություն ունի. Իմ տեղակալներն ու պաշտոնակատարներն այժմ ատեստավորում են անցնում «մենեջերի» պաշտոնում։ Բոլորովին վերջերս մենք մասնակցեցինք վարչության նախագծին՝ կառավարման թիմեր ստեղծելու համար: Պատահականության սկզբունքով չեն ընտրվել դպրոցների 40 աշխատակիցներ, որոնք պոտենցիալ պատրաստ էին ղեկավարել մայրաքաղաքի դպրոցները։ Աշխատանքն ամենահետաքրքիրն էր. Այս աշխատանքի արդյունքում աշխատակիցների 50%-ը, ինչը մեծ տոկոս, արդեն ուղարկվել են ատեստավորման՝ «մենեջեր» պաշտոնի համար։ Մայրաքաղաքի դպրոցներն այսօր կառավարման թիմում ունեն 4 կարեւոր ոլորտ, որոնք ղեկավարում են տեղակալները։ Դրանք են՝ կրթական բովանդակության գծով փոխտնօրենը, որակի վերահսկողության գծով տեղակալը, ռեսուրսների կառավարման գծով տեղակալը և փոխտնօրենը դաստիարակչական աշխատանքև լրացուցիչ կրթություն։ Սրանք մասնագետներ են, ովքեր գիտեն, թե ինչպես աշխատել վերջից մինչև վերջ մանկապարտեզդեպի համալսարան։ Կարևոր է, որ մենք տեղափոխվել ենք կոնկրետ ստորաբաժանումների տեղական կառավարման համակարգից։ Այսօր Մոսկվան դաստիարակում է մասնագետների, որոնք զբաղված են բովանդակալից աշխատանքով, ողջ կրթական գործընթացի որակի վերահսկման բովանդակալից աշխատանքով՝ նախադպրոցական փուլից մինչև ավարտական։ Սա կապիտալ համակարգի մեծ վաստակն է, որը վերահսկվում է բոլոր մարզերի կողմից։
Բայց հետաքրքիր կլիներ փոխանակել ղեկավար թիմերը՝ Իսահակ Իոսիֆովիչ։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Եթե նրանք անցնեն մեր հավաստագրումը:
Մ.. ԼԻՄՈՒՏԿԻՆԱ – «Մոսկովսկի կոմսոմոլեց».
Ինչպիսի՞ն են մոսկվացիները այս տարի: Ո՞ր առարկան է ձեզ ամենաշատը գոհացրել, և ո՞րն է ձեզ ստիպել մտածել, որ պետք է բարելավեք այս ոլորտը:
Այսօր ես նամակ ստացա Մոսկվայի մի խումբ ուսուցիչներից, ովքեր մտահոգություն են հայտնում այս պահին դպրոցում ընդունված այսպես կոչված կազմավորման վերաբերյալ։ Պահպանված միջոցների հիմնադրամ. Նրանք մտավախություն ունեն, որ նման հիմնադրամի գոյությունը կարող է խրախուսել դպրոցին ստիպել այդ խնայողությունները՝ իրենց համար բոնուսներ ստանալու համար: Որքանո՞վ են արդարացված նման մտավախությունները։ Կրթական մարմիններում կա մեխանիզմ, որը կպահի իրավիճակը վերահսկողության տակ։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Առաջին հարցն ընդհանրապես չհասկացա, քանի որ պետական միասնական քննության արդյունքների ամփոփումը չի ավարտվել։ Փաստորեն, բողոքարկումներ կլինեն մինչև հուլիսի 15-ը, 13-ը դեռ ներկայացման վերջին օրն է՝ պահուստային օր։ Առայժմ վարձակալվողը նախորդ տարվա մակարդակի է, ինչ-որ տեղ մի քիչ ավելի լավ։ Կարծում եմ՝ արդյունքը կլինի նախորդ տարվա մակարդակի վրա, բայց կոնկրետ արդյունքները կկարողանանք ասել օգոստոսի սկզբին։
Ինչ վերաբերում է երկրորդ հարցին, ես ընդհանրապես չեմ հասկանում, թե ինչի մասին է խոսքը։ Դուք հիանալի գիտեք. Որոնք են Մոսկվայի դպրոցները վերջին տարիներինՕրենքի շրջանակներում բացարձակ անկախ է ստացված դոտացիայի տրամադրման հարցում, որը խստորեն հաշվարկվում է ըստ աշակերտների թվի, հետևաբար վարչությունն իրավունք չունի որևէ ազդեցություն ունենալ դպրոցի բյուջեի բաշխման վրա։ Ուրիշ բան, որ Մոսկվայում գործում է ամպային հաշվառման համակարգ, և մենք ամեն օր տեսնում ենք յուրաքանչյուր հաստատության գումարը, աշխատավարձերյուրաքանչյուր ուսուցիչ. Բայց դա ոչ թե դպրոցի որոշմանը խանգարելու համար է, այլ անհրաժեշտության դեպքում ժամանակին խորհրդատվական աշխատանք իրականացնելու համար: Հետևաբար, գոյություն չունի Պահպանված միջոցների ֆոնդ, ես չեմ հասկանում, թե ինչ է նշանակում այս տերմինը։ Արդեն 5 տարի դպրոցից ոչ ոք ոչ մի լումա չի վերցրել։ Բաժանմունքը կարող է ոչ գումար վերցնել դպրոցից, ոչ էլ որևէ բան ավելացնել կանոնակարգային ֆինանսավորումից:
Դ.ՍՏՐԻԺԵՎՍԿԱՅԱ – «Մոսկվայի կրթական հեռուստաալիք».
Համառուսաստանյան օլիմպիադայում այս տարի դպրոցականները գերազանցեցին սեփական ռեկորդը, ինչը շատ հաճելի է։ Ես ներկա եմ եղել քաղաքապետարանի տղաների մրցանակաբաշխությանը։ Սա փայլուն աչքերով խելացի տղաների հսկայական բանակ է: Ի՞նչն է օգնում տղաներին օլիմպիական խաղերում նման լուրջ արդյունքների հասնել։ Ինչպե՞ս է Մոսկվան, սկզբունքորեն, օգնում երեխաներին օլիմպիական խաղերում բարձր արդյունքների հասնել, և կա՞ արդյոք դրա սահմանը: Շնորհակալություն։
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Ինձ թվում է՝ այս հարցին արդեն մասամբ պատասխանել եմ։ Հրաշալի հանդիպում ունեցանք քաղաքապետարանում, որտեղ, ավանդույթի համաձայն, քաղաքապետն ու փոխքաղաքապետը շնորհավորեցին մեր հաղթողներին։ Այժմ միջազգային օլիմպիադաների ընտրություն կա, և մոսկվացիներն այնտեղ շատ լավ են հանդես գալիս: Ամփոփվել են քիմիայի ընտրական ճամբարների արդյունքները, և քիմիայի թիմի 4 անդամներից 2-ը մոսկվացիներ են։ Մինչ այս մենք ունենք 6 մաթեմատիկոսից 3-ը, 4-ից 3-ը կենսաբան, ընդհանուր առմամբ, մենք իսկապես հույս ունենք տղաների վրա. միջազգային մակարդակովշատ լավ հանդես կգա: Վիճակագրության համաձայն, պարզ է, որ վառ հաջողությունները ին բարձր մակարդակզանգվածային հաջողությունների աճից միշտ մի փոքր հետ են մնում 1-2 տարի: Քիմիայի բնագավառում հսկայական հաջողություններ են գրանցվել, և այժմ մենք արդյունքներ ենք տեսնում միջազգային օլիմպիադայում։ Սա պայմանավորված է նաև նրանով, որ երեխաներն ու ծնողները գիտեն, որ գիտելիքը պահանջված է։ Հիշում եմ, երբ 90-ականներին Օլիմպիադան էի անցկացնում, քաղաքային փուլում մեր մասնակիցների թիվն ավելի քիչ էր, քան այժմ մրցանակակիրները։ Սա ոչ մեկին չէր հետաքրքրում։ Հիմա տղերքը տեսնում են, որ քաղաքը իրանց կարիքն ունի, որ բուհերը զարգանում են ու սպասում են երեխաների, նոր, նորացված, լավ ուսուցիչներով ու նոր տեխնիկայով, որ մեր ձեռնարկություններն ու գիտական ինստիտուտները սպասում են երեխաներին։ Նրանք դա վերացական չեն տեսնում, գնում են այնտեղ և մոտիվացվում՝ փոխանցելով բոլորին։ Այժմ Մոսկվայում ստեղծվել է դպրոցական օլիմպիադաների հաղթողների և մրցանակակիրների ասոցիացիա, որը շատ ակտիվ աշխատում է քաղաքի երեխաների հետ։ Օլիմպիադաների հաղթող և մրցանակակիր երեխաները ակտիվորեն գնում էին Մոսկվայի դպրոցներ, օրինակ՝ մասնակցում են «Մոսկվայի հերթափոխին»։ Երեկ պատմության օլիմպիադաների երեխաների, հաղթողների և մրցանակակիրների ակցիա էր։ Նրանք դասախոսություններ կարդացին և օդապարիկներ արձակեցին Հայրենական մեծ պատերազմի սկսվելու օրը։ Հայրենական պատերազմ. Սա այն նոր գործոններից է, երբ մեծահասակ տղաները, ուսանողները մոտիվացնում են դպրոցականներին։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Արդյունքների հասնելու համար շատ գործոններ կան։ Բայց գործոններից մեկն այն է, որ վերջին տարիներին և՛ Մոսկվայի քաղաքապետը, և՛ սոցիալական բլոկի պատասխանատու փոխքաղաքապետը պարբերաբար հանդիպում են ամեն տարի, հրապարակայնորեն, Համառուսաստանյան օլիմպիադայի հաղթողների հետ։ Քաղաքի բարձրաստիճան պաշտոնյաների մակարդակով նման ուշադրությունը, կարծում եմ, որոշակի ազդանշան է համակարգին և հասարակությանը։
Այսօր հանդիպում է եղել մեկ այլ մրցույթի հաղթողների հետ։ Գիտեք, որ կայացել է Worldskills ծրագրով Համառուսաստանյան առաջնությունը, որտեղ Մոսկվայի տղաները թիմային առաջին տեղն են գրավել։ Այսօր ոսկե մեդալներ նվաճած այս հաղթողներից մի քանիսը հանդիպեցին Մոսկվայի քաղաքապետի հետ։
Գործընկերներ, ինչքան շատ գրեք նման տղաների մասին, այնքան շատ կլինեն քաղաքում։
Պ ՊԻԿԱԼՈՎ – «Մայրաքաղաքից հյուսիս»
Մամուլի հաղորդագրության մեջ ասվում է, որ ընդհանուր առմամբ մայրաքաղաքում ընդհանուր և լրացուցիչ կրթական ծրագրեր իրականացնող 630 դպրոց կա։ Մեկ տարի առաջ ես հանդիպեցի թիվ 1159 դպրոցի մասնաճյուղի ղեկավարի հետ և ինձ ասացին, որ այժմ լրացուցիչ կրթությունն ավելի քիչ է, և կա քաղաքականություն, որն ուղղված է այս ոլորտի կրճատմանը։ Սա իրոք ճի՞շտ է:
Ա.Ս. ՎԱՇՉԻԼԻՆ
Ես արդեն իմ զեկույցում նշել եմ, որ մեր դպրոցում գործում են լրացուցիչ կրթության 150-ից ավելի միավորումներ։ Դրա համար միջոցներ են հատկացվում կրթության նախարարության և Մոսկվայի կառավարության կողմից: Վերջին 4 տարիների ընթացքում աշխատողների կրճատումներ չեն եղել. Ավելին, զգալի միջոցներ են ներդրվում ռազմավարական նշանակություն ունեցող ոլորտների զարգացման համար նյութատեխնիկական բազան ավելացնելու համար, ինչպիսիք են ռոբոտաշինությունը և այլն։ Գնվում են թանկարժեք սարքավորումներ և լրացուցիչ կրթության շրջանակներում մատուցվում են ավելի ու ավելի որակյալ ծառայություններ և բացվում են լրացուցիչ կրթության նոր ասոցիացիաներ։ Բացի այդ, մեր դպրոցում լրացուցիչ կրթության հիման վրա կարող են սովորել այլ կրթական կազմակերպությունների երեխաները:
T.V. ՍՄԻՐՆՈՎԱ
Հյուսիսարևմտյան վարչական օկրուգում ոչ մի լրացուցիչ կրթության հաստատություն, որը գործում էր որպես անկախ հաստատություն, չի դադարեցրել իր գործունեությունը։ Բոլոր ուղղությունները պահպանված են: Վերջերս մենք անցկացրեցինք համաժողով՝ նախապատրաստվելու միջշրջանային փառատոնին, որտեղ մեր շրջանի լրացուցիչ կրթության գործընկերները մեզ ասացին, թե ինչ լրացուցիչ ոլորտներ են նրանք մշակել և ինչ լրացուցիչ առաջարկներ կարող են անել մեզ համար ցանցային փոխգործակցության շրջանակներում:
Ես խոսեցի «արդյունավետ առաջնորդ» նախագծի մասին։ Ես մենթոր եմ և ունեմ 5 նախագծեր մշակողներ, որոնցից 4-ը կրթական կազմակերպությունների տնօրեններ են, իսկ 1-ը՝ լրացուցիչ կրթության համակարգի ղեկավար։ Նա հիանալի նախագիծ ունի՝ զարգացնելու ցանցային փոխգործակցությունը Ստրոգինոյի դպրոցների հետ: Այս նախագծի արդյունքների մասին հնարավոր կլինի խոսել մեկ տարի անց այսօրվա նման հանդիպման ժամանակ։ Սա հաստատում է, որ լրացուցիչ կրթությունը զարգանում է ոչ պակաս ակտիվ, քան ընդհանուր հիմնական կրթության համակարգը։
Լ.Ա. ՄՅԱՍՆԻԿՈՎԱ
Մեր դպրոցը, որտեղ սովորում են երեխաներս, 2 տարի է՝ նկատում է, որ դեռ ոչինչ չի պակասել, այլ միայն ավելանում է։ Ծնողներին հարցնում ենք, թե ինչն է հետաքրքիր: Եթե ծնողների մեծ խումբ լինի, ուրեմն կիրականացնենք։ Ամբողջ լրացուցիչ կրթությունը, որը եղել և մնում է անվճար, բայց կան նաև վճարովի խմբեր, որտեղ ցանկություն ունեցող երեխաներն այնքան էլ շատ չեն։ Միացված է այս պահինՄենք շատ ծնողներ ունենք, ովքեր հավաքվում են մեծ խմբերով և դեռ ոչինչ չի փոխվել։
ՆԱ. ԼՈՒԿԱՇՈՒԿ
Ես, որպես 5 ամիս առաջ նշանակված ղեկավար, եկել եմ այնպիսի տեղեկություններով, որ, ընդհակառակը, ավելացնելու լրացուցիչ կրթություն ընդունվողների տոկոսը։ Մեր ուսանողների 85%-ն ընդգրկված է լրացուցիչ կրթության մեջ։ Ավելին, մենք մասնակցում ենք որոշ լրացուցիչ ուսումնական հաստատությունների հետ կրթական ծրագրերի իրականացման ցանցային ձևին, օրինակ՝ մասնագիտացված, ճարտարագիտության, բժշկության, ֆիզիկայի և մաթեմատիկայի դասարաններում, օրվա երկրորդ կեսը տրամադրում ենք լրացուցիչ կրթության կազմակերպմանը։ Սա պարտադիր մասն է ուսումնական ծրագիրերեխաների մեջ.
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Այս և անցյալ տարի մենք նկատելիորեն ունենք և կշարունակենք զարգանալ բոլորովին նոր ձև: Գիտեք, որ մոտ 30 տարի առաջ կային այսպես կոչված կայաններ երիտասարդ տեխնիկների համար։ Հետո 90-ականներին նրանք, ցավոք, թանկարժեքի անհրաժեշտության պատճառով տեխնիկական բազան, անհետացել է։ Սա տեղի ունեցավ ամբողջ երկրում։ Բայց անցյալ տարվանից մենք սկսեցինք էապես վերակենդանացնել երիտասարդ տեխնիկների կայանները մեր Մոսկվայի քոլեջների հիման վրա: Նրանք ունեն հիանալի նյութատեխնիկական բազա, արդյունաբերական վերապատրաստման հմուտ մասնագետներ և ուսուցիչներ։ Այն, ինչ այսօր ի հայտ է եկել դպրոցականների մոտ քոլեջների՝ տեխնիկական ստեղծագործական շրջանակների հիման վրա, այսօր այնտեղ արդեն մոտ 24000 երեխա կա։ Այս երեւույթն ավելի հեռուն գնաց։ Այնուհետև 6-8-րդ դասարանների ակումբ հաճախող երեխաները հնարավորություն ունեն անցնելու այս քոլեջի մասնագիտական վերապատրաստման ծրագրին: Այսինքն՝ նրանք, մնալով դպրոցականներ, դպրոցական ժամերից հետո, տիրապետում է մասնագիտական վերապատրաստման ծրագրին և այս ծրագրի ավարտից հետո ստանում վկայական, որ նա վերապատրաստվել է որոշակի մասնագիտությամբ: Սա շատ խոստումնալից ուղղություն է։ Ցավոք, մենք սովոր ենք լրացուցիչ կրթությունը դիտել որպես ժամանց։ Բայց փաստ է, որ մեր տղաները կյանքում հմտություններ չունեն: Բայց նման ակումբների շնորհիվ մեր դպրոցականները շատ լուրջ հմտություններ են ձեռք բերում։ Կարծում եմ՝ սա կընդլայնվի։
Կրթության նախարարության նախորդ կամ այս տարի նախաձեռնած ծրագրերից ո՞րն էր այս տարի ամենահայտնին ծնողների և աշակերտների շրջանում:
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Կարծում եմ՝ բոլորն էլ սիրված են։ Եթե հանրաճանաչ չլիներ, կփակեինք։ Դեռևս ոչ մեկը չի փակվել։ Հիմա դրանք շատ են։ Բայց ամենահայտնիներն են «Թանգարաններն ու զբոսայգիները», «Համալսարանական շաբաթները» և «Պրոֆեսիոնալ չորեքշաբթիները»։
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Ուզում էի հիշեցնել, որ եթե նայեք ինտերնետում, ապա մենք ունենք դինամիկ վարկանիշ, և հենց որ ինչ-որ իրադարձություններ են տեղի ունենում, դրանց հիման վրա վարկանիշ է կազմակերպվում։ Լսեցի, որ մարդիկ գրեթե սկսել են խաղադրույքներ կազմակերպել վարկանիշի վրա։ Դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլի տարածաշրջանային փուլի համար եղել են վարկանիշներ՝ բոլոր ցուցանիշներով։ Վերջնական վարկանիշը կլինի օգոստոսի վերջին։
Մ.ՊԼԱՏՈՆՈՎԱ – «Մոսկովսկայա պրավդա»
Կլինե՞ն նոր չափանիշներ, թե՞ նախորդ տարվա ցուցանիշները կմնան նույնը։
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Մոսկվայի վարկանիշի հիմնական սկզբունքը կայունությունն է և ցուցանիշների կանխատեսելիությունը։ Վարկանիշը, առաջին հերթին, զարգացման ուղեցույց է։ Վարկանիշը ցույց է տալիս, թե ինչպես է դպրոցը շարժվում Մոսկվայի և մոսկվացիների կողմից իր առջեւ դրված խնդիրների կատարման ուղղությամբ։ Բացարձակապես բոլոր ցուցանիշները հաստատվում են վարկանիշից մեկ տարի առաջ փորձագիտական խորհրդատվություն. Երբ դպրոցը մտնում է ուսումնական տարի, գիտի, թե ինչ ցուցանիշներով է գնահատվելու։ Մեր բոլոր ցուցանիշները անկախ են, դպրոցներից դուրս: Տաղանդների զարգացումը օլիմպիական խաղերն են: Կարևոր ցուցանիշ է հաշմանդամ երեխաների հաջողությունը, և նրանք արդեն լավ են հանդես գալիս օլիմպիադաներում, նույնիսկ դպրոցականների համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլում: Բավական է ասել, որ Մոսկվայի քիմիայի վարկանիշում 13-րդը կույր երեխա է։ Վարկանիշում հաշվի են առնվում նաև «Worldskills»-ը, ինչպես նաև մասսայական սիրողական սպորտը։
Ա.ԿԼԻՄՈՎԱ – ՏԱՍՍ
Ձեր դպրոցները մեծ ուշադրություն են դարձնում ֆիզիկական զարգացումուսանողներ. Ձմռանը ֆիզկուլտուրայի դասերին երեխաները ավանդաբար դահուկ են քշում: Ո՞վ է տրամադրում դահուկները, դպրոցը, թե ծնողներն իրենց հաշվին։
Ժամանակն է ավարտական արարողությունների։ Վաղը երեկոյան Մոսկվայի հյուսիսում կանցկացվի «Սթափ ավարտական» օպերացիան, երբ ակտիվիստները կհետևեն ալկոհոլի վաճառքին և անկաշկանդ շփվելու շրջանավարտների հետ՝ կիսվելով ավարտական ավարտից ստացած իրենց տպավորություններով։ Նման գործողություն կիրականացվի՞ ամբողջ Մոսկվայում, թե՞ միայն հյուսիսում։
Ա.Ս. ՎԱՇՉԻԼԻՆ
Հեղինակավոր կրթական կազմակերպությունները, ցանկացած դպրոց, ունեն ռեսուրսներ ցանկացած աշակերտի դահուկներ և կոշիկներ տրամադրելու համար։ Այլ հարց է, եթե ծնողները անհատական սպորտային գույքի կարիք ունեն, ապա խնդրում եմ, կան անհատական սարքավորումներ պահելու վայրեր։ Իմ դպրոցում կան ավելի քան 150 զույգ դահուկներ մարզասրահում:
Առաջին անգամ եմ լսում առաջխաղացման մասին: Ի՞նչ ասացիք՝ «Սթափ շրջանավարտ»։ Ինչ-որ նոր, հետաքրքիր բան, հավանաբար ինքներս կմասնակցենք:
Մենք մեր շրջանավարտների հետ միասին կլինենք ավարտական երեկո, նաև ուսուցիչներ և ծնողներ։ Վերահսկողությունը լինելու է ամենաբարձր մակարդակի վրա, և հաստատ չեն լինի այնպիսի իրավիճակներ, որոնք թույլ կտան ալկոհոլային խմիչքների օգտագործումը դպրոցի տարածքում։
T.V. ՍՄԻՐՆՈՎԱ
Ինչ վերաբերում է դահուկներին, ապա այժմ բավական ռեսուրսներ կան տղաներին տեխնիկայով ապահովելու համար։ Մեր ճեմարանի կողքին Միտինոյում կա լանդշաֆտային այգի։ Դեմքի տարածքում և այգում սահադաշտ է կառուցվում, ուստի մենք հնարավորություն ունենք, ունենալով բավարար թվով ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչներ, երեխաները կարող են ընտրել սահել կամ դահուկ վարել։ Մենք թույլ ենք տալիս երեխաներին օգտագործել սահնակներ, որոնք նրանք կարող են բերել իրենց հետ: Որոշ երեխաներ դրսում չեն մարզվում՝ նախընտրելով մարզվել լողավազանում ամբողջ տարին: Aquamarine լողավազանը մեզ հնարավորություն է տալիս մարզվելու այնտեղ։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Գործընկերներ, խորհուրդ եմ տալիս դիտել մեր ընտրանին այսօր ժամը 16:30-ին: Ավարտելու հետ կապված առաջին հարցը, հաջորդ և վերջին անգամ այս տարի, կբարձրացնեն մեր գործընկերները այդ երեկո երեխաների անվտանգությունն ապահովելու մասին։ Դա կլինի Մշակույթի վարչությունը, Առողջապահության վարչությունը, Արտակարգ իրավիճակների գիտագործնական կենտրոնը բժշկական օգնություն, Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն, Ներքին գործերի նախարարություն, Ռոսպոտրեբնադզոր. Մոսկվայի կառավարության որոշմամբ որոշված ավարտական վայրերում քաղաքը, ի դեմս այդ կառույցների, ապահովում է անվտանգությունը։
Ա. ԿԻՍԼԻՑԻՆԱ – «Մոսկվայի ուսուցիչ» տեղեկագիր
Տպագրությունը պարունակում է տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես են ուսանողները հանձնում միասնական պետական քննությունը: Ինչպե՞ս են ուսուցիչները դա անցնում:
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Իմ վարչությունում աշխատում են միայն պաշտոնյաներ, նրանք անցնում են այն ամենը, ինչ պահանջվում է և անցնում ատեստավորման։ Թող ուսուցիչները խոսեն ուսուցիչների մասին:
T.V. ՍՄԻՐՆՈՎԱ
Այս տարի թիմը զանգվածաբար կազմակերպված չէր միասնական պետական քննություն հանձնելը. Սա ընտրովի է: Պրոֆեսորադասախոսական կազմի գրեթե 20%-ն այս տարի անցել է ոչ պակաս դժվար թեստեր՝ 1-ին և 2-րդ մակարդակների փորձագետի կարգավիճակ ստանալու համար՝ միասնական պետական քննության և միասնական պետական քննության վրա կատարված աշխատանքի անկախ ստուգման համար։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Պարզվում է, որ 10 հազար ուսուցչի մոտ արդեն ախտորոշվել է։ Ավելին, հուլիս ամսվա համար անվճար տեղեր չկան, գրանցումը փակված է։ Որոշ ուսուցիչներ վերցնում են մեկից ավելի առարկաներ: Հնարավորություն կա։ Գլխավորն այն է, որ գործընկեր տնօրեններից և ոչ մեկը դա չպետք է վերածի պարտականությունների։
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Ինչպես երեխաներն ունեն ախտորոշում OGE-ի, միասնական պետական քննության և օլիմպիադաների տեսքով, ուսուցիչներն ունեն նաև Մոսկվայի ուսուցիչների օլիմպիադա: Նրա գաղափարը վաղուց էր ծնվում մաթեմատիկայի ուսուցիչների նախաձեռնությամբ։ Արդեն 10 տարի է՝ անցկացվում է մաթեմատիկայի ուսուցիչների մրցույթ, որը կազմակերպում են ուսուցիչները ուսուցիչների համար։ Նրանք իրար համար խնդիրներ են ստեղծում։ Անցյալ տարվանից այս նախաձեռնությունը վերաճել է քաղաքային օլիմպիադայի բոլոր առարկաներից ուսուցիչների համար։ Ընտրական փուլը կանցկացվի առցանց։ Նրա հաջորդ ցիկլը սկսվում է օգոստոսի վերջին։ կան հետաքրքիր խնդիրներ, մանկավարժական իրավիճակներ, դպրոցականների սխալների որոնումներ։ Ընդ որում, ուսուցիչը այս օլիմպիադային մասնակցում է ոչ միայն իր առարկայից։ Նա պետք է խնդիրներ ընտրի այլ առարկաներից։ Անցած ուսումնական տարում մոսկովյան «Տարվա ուսուցիչ» մրցույթում ընդգրկված էին միայն «Մոսկվայի ուսուցիչ» օլիմպիադայում հաղթած ուսուցիչները։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Ավելի քան 9000 ուսուցիչներ մասնակցել են մետաառարկայական ուսուցման օլիմպիադային։ Այս տարի դափնեկրի 9 տեղ էր.
Ա. ԲՈՒՐԵ «TV Channel AS»
Հարց կունենամ՝ ուղղված պարոն Յաշչենկոյին. Ալեքսանդր Վալերիևիչ, ի վերջո, օլիմպիադան յուրովի շատ բարդ իրադարձություն է, թեև այնպիսին, որը կարող է օգնել ձեզ հետագայում մասնագիտության մեջ հայտնվել: Բայց տղաները դեռ պետք է անհանգստանան ու նյարդայնանան։ Երեխաները որքան հաճախ պետք է մասնակցեն, որպեսզի իրենց պրոֆեսիոնալ զգան ու չհոգնեն, քանի որ նրանք էլ ունեն դպրոց։
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
«Բարդ» և «ոչ ստանդարտ» հասկացությունները տարբեր հասկացություններ են: Եկեք չվախեցնենք ծնողներին և երեխաներին. Օլիմպիական խաղերը պարտադիր չէ, որ դժվար լինեն. Դրանք ոչ ստանդարտ են։ Դա հաճելի է և հետաքրքիր: Առաջադրանքները գալիս են տարբեր մակարդակներում:
Եթե երեխան պայծառ է, և նրա մոտ ամեն ինչ ստացվում է, երբեմն նրան պետք է կանգնեցնել, որպեսզի նա չցրվի: Այստեղ շատ կարևոր է, որ և՛ դպրոցը, և՛ դասարանի ուսուցիչչհետապնդեց պաշտոնական արդյունքների. Օլիմպիադայի նպատակն է օգնել մարդկանց գտնել իրենց: Յուրաքանչյուր օլիմպիադայի մարզիկ է անհատական աշխատանքդպրոցներ, անհատական պլանառարկաների մեծ մասում, որոնք թույլ են տալիս ստանալ բարձր որակ հանրակրթականառանց ծանրաբեռնվածության և հաջող հանդես գալ Օլիմպիական խաղերում: Այս տարի պատմության օլիմպիադայի հաղթող ունենք՝ MEPhI նախադպրոցական համալսարանի տղա, ֆիզիկոս։
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
5 տարի առաջ, երբ մենք մշակեցինք դպրոցների վարկանիշը, և օլիմպիադայի հաղթողները միավորներ բերեցին դպրոց, մենք նախատեսում էինք, որ մեկ աշակերտ կարող է դպրոցական միավորներ բերել ոչ ավելի, քան 2 օլիմպիադաներից։ Նա կարող է հաղթել 7 օլիմպիադաներում, խնդրում եմ, բայց դպրոցը միավորներ կստանա միայն երկուսի համար: Որպեսզի դպրոցները չշահագործեն նման էնտուզիաստներին։
Մենք պայմանավորվեցինք միջշրջանային կառավարման խորհուրդների նախագահների պալատի հետ, որ նոր ուսումնական տարինՄեր Մոսկվայի կրթական հեռուստաալիքի եթերում կլինի Մոսկվայի դպրոցի տնօրենի ամենշաբաթյա դասախոսությունը ծնողների համար: Դասախոսությունը տեւում է ոչ ավելի, քան 18 րոպե ծնողներին հետաքրքրող հարցերի շուրջ: Առաջին դասախոսություններից մեկը՝ Ալեքսանդր Վալերիևիչը, կարող էր դասախոսություն լինել օլիմպիադաների հարցի վերաբերյալ, թե որքան հաճախ պետք է մասնակցել դրանց։
Դ. ՇՈՅԽԵՏ - Մոսկվայի Ուսուցչի տեղեկագիր
Օլիմպիադայի և միասնական պետական քննության մասին արդեն խոսել ենք անցողիկ։ Բայց օլիմպիադային ոչ բոլոր դպրոցականներն են մասնակցում։ Բայց բոլոր դպրոցականները ստանում են գնահատականներ և հանձնում են միասնական պետական քննություն։ Որքանո՞վ են այս գնահատականները համապատասխանում դպրոցականների իրական գիտելիքներին։ Միասնական պետական քննությունն անաչառ միջոց է դպրոցականների համար.
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Մոսկվայում ք դպրոցական փուլԴպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադային մասնակցել է 5-ից 11-րդ դասարանների Մոսկվայի դպրոցականների գրեթե կեսը։ Երկրորդ փուլում ոգին արդեն օլիմպիադա է, իսկ տեխնոլոգիան՝ «ԷԳԵՇ», այսինքն. Դուք կարող եք դիտել ձեր աշխատանքը Պետական ծառայությունների պորտալում և բողոքարկել: Այնտեղ առաջադրանքներ կան, չափանիշները հրապարակված են։ Այս տարի քաղաքում անցկացված մարդկային օլիմպիադաների թիվը գերազանցել է միասնական պետական քննության համար նախատեսված մարդկային քննությունների թիվը։ Տղաներն ավելի շատ օլիմպիադայի թղթեր են գրել, քան միասնական պետական քննությանը։ Սրանք փոխլրացնող բաներ են։ OGE-ում և USE-ում դուք ցույց եք տալիս հիմնական գիտելիքները, բայց օլիմպիադայում դուք ցույց եք տալիս, թե ինչպես կարող եք մտածել արկղից դուրս: Արդեն նկատելի է, որ ընդամենը 6 տարի առաջ 100 միավորանոց մաթեմատիկայի ուսանողներն ու օլիմպիադայի ուսանողները լրիվ տարբեր մարդիկ էին։ Այս տարի մենք ունենք ճնշող թվով 100 բալանոց ուսանողներ, ովքեր այս տարի հաղթել են օլիմպիադաներում, ներառյալ դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլը և ոչ միայն մաթեմատիկայից:
Միասնական պետական քննությունը չափում է միայն այն, ինչ ներառված է այս քննության բնութագրերում: Այնտեղ առաջադրանքները համապատասխանում են դպրոցական ծրագիր. Առարկաների մեծ մասի համար բազմակի ընտրության թեստեր չկան: Առաջադրանքները բաց բանկում են, և ցանկացած ուսուցիչ, ծնող կամ աշակերտ կարող է ոչ միայն տեսնել առաջադրանքները, այլև առաջարկել ինչ-որ բան հեռացնել կամ ավելացնել: Շատ լավագույն միջոցըՄիասնական պետական քննությանը նախապատրաստվելը նշանակում է լավ սովորել. Ամենավատ ճանապարհը տարբերակների վերաբերյալ որոշում կայացնելն է:
Լ. ԶՈԵՎԱ – «Ուսուցչի թերթ»
Նախարարի զրույցի ժամանակ «Տարվա ուսուցիչ» մրցույթի եզրափակիչ փուլ անցածների հետ միտք կար՝ յուրաքանչյուրը մեկ բառով բնութագրում է մոսկովյան կրթությունն այսօր։ Եթե հնարավոր է, դա հիանալի ավարտ կլինի:
T.V. ՍՄԻՐՆՈՎԱ
Ստեղծագործություն.
Ա.Ս. ՎԱՇՉԻԼԻՆ
Որակ.
ՆԱ. ԼՈՒԿԱՇՈՒԿ
Բացություն.
Ի.Վ. ՅԱՍՉԵՆԿՈ
Լ.Ա. ՄՅԱՍՆԻԿՈՎԱ
Հուսալիություն.
Ի.Ի. ԿԱԼԻՆԱ
Ոչ թե մեկ բառ, այլ մի քանի. Ինձ թվում է, որ մարդկային ամենադժվար կարողությունը զարգանալը ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու և դրանց համար պատասխանատվություն կրելու կարողությունն է։ Աշակերտներին այս կարողությունը զարգացնելու համար դպրոցն ինքը պետք է ունենա այդ կարողությունը: Համոզված եմ, որ Մոսկվայում տարեցտարի ավելի ու ավելի շատ դպրոցներ են լինում, որոնք ունեն այս ունակությունը։ Սա նշանակում է, որ այս ունակությամբ ավելի ու ավելի շատ մոսկվացիներ են լինելու։ Ես այս կարողությունը կանվանեի պատասխանատու, ազատ խոսքերի և արարքների համար: Կարծում եմ, որ Մոսկվայի դպրոցը կբնութագրեի երկու բառով՝ պատասխանատու ազատություն։
ԱՌԱՋԱՏԱՐ
Շատ շնորհակալ եմայս ասուլիսի համար։ Շնորհակալություն, գործընկերներ։ Բոլորին մաղթում ենք լավագույնը։
Օլեսյա Լուկաշուկը (առաջին պլան) կարծում է, որ դպրոցի տնօրեն լինելու մեկ տարվա ընթացքում կարողացել է բազմաթիվ հաջող ծրագրեր իրականացնել։ Այժմ նա և իր գործընկերները աշխատում են արվեստի դասի ստեղծման վրա։ Հետին պլանում թիվ 2107 համալիրի ուսանողներ Վլադիմիր Մոսկվիչևը (ձախից) և Միխայիլ Տերենտևը (աջից)
ՖՈՏՈ՝ Նատալյա Նեչաևա, «Երեկոյան Մոսկվա».Օլեսյա Նիկոլաևնան ղեկավարում է կրթահամալիրը, որտեղ սովորում է մոտ 3100 երեխա և աշխատում է ավելի քան 400 աշխատակից։ Փաստորեն, Օլեսյա Նիկոլաևնան փոքր կրթական քաղաք է ղեկավարում։ Երբ մենք նստում ենք դպրոցի տնօրենի ընդարձակ, լուսավոր աշխատասենյակի սեղանի շուրջ, նրա հեռախոսը սկսում է զանգել:
Սա ծնողների հեռախոսահամար է, դուք պետք է պատասխանեք: -Նա ներողություն է խնդրում և վերցնում հեռախոսը:
Զրույցը տևում է մի քանի րոպե։ Ապագա առաջին դասարանցու մայրը մտահոգված է տարրական դասարանների ուսուցչի ընտրությամբ. Նրա որդին լավ ուսուցիչ կստանա՞։ Օլեսյա Նիկոլաևնան համբերատար բացատրում է, որ համալիրում աշխատում է միայն իրավասու մասնագետներ, ուրեմն և՛ նրա երեխան, և՛ մայրը գոհ կմնան։
Ինչպես տեսնում եք, ես երկու հեռախոս ունեմ»,- ժպտում է նա: -Դրանցից մեկը հատուկ մեր սաների հայրերի ու մայրերի համար է։ Նրանք կարող են զանգահարել ինձ տարբեր հարցերի շուրջ օրվա կամ գիշերվա ցանկացած ժամի: Ավելին, շատերը դիմում են հատուկ խորհրդատվության համար։ Հաճելի է, որ իմ կարծիքը լսվում է։
Օլեսյա Լուկաշուկը թիվ 2107 համալիրը ղեկավարում է ուղիղ մեկ տարի։ Մինչ այդ նա տասը տարի աշխատել է որպես փոխտնօրեն, սկսել է աշխատել դպրոցում՝ որպես ֆիզիկայի ուսուցչուհի։ Երբ նրան խնդրեցին մասնակցել ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների և նրանց տեղակալների մրցույթին, ովքեր հինգ տարվա փորձ ունեն, նա առանց վարանելու համաձայնեց։
Պատրաստվելու համար շատ քիչ ժամանակ կար»,- հիշում է նա: - Մրցույթը բաղկացած էր երեք փուլից. Օրինակ, նրանցից մեկը ցանկացած թեմայով շարադրություն է գրում: Իմ շարադրությունը կոչվում էր «Փոքր չափահաս երեխա, կամ հարկադիր ուսուցում»:
Այս խնդիրը, ըստ Օլեսյա Նիկոլաևնայի, պատահական չի առաջացել. Ծնողների մեծամասնությունը անվստահությամբ և նույնիսկ զգուշությամբ է վերաբերվում նոր կրթական նախագծերին: Հաճախ նրանց կողմից դիմադրությունը հանգեցնում է սուր կոնֆլիկտային իրավիճակների:
Մայրիկն ու հայրիկն անհանգիստ նոր բան են ընդունում,- երիտասարդ կինը դժգոհ շարժում է գլուխը: -Բայց այն, ինչ մենք առաջարկում ենք, թույլ է տալիս երեխային զարգացնել նախաձեռնողականությունը։ Կարևոր է ծնողներին փոխանցել, որ նորամուծություններից վախենալ պետք չէ։ Միեւնույն ժամանակ, նրանք պետք է հասկանան, որ յուրաքանչյուր երեխա ունի իր առանձնահատկությունները: Իսկ եթե երեխաներից ոմանք կարող են ինքնուրույն սովորել, ապա մյուսներին օգնություն է պետք։
Հենց այս հայեցակարգն է դրվել նորարարության հիմքում կրթական ծրագիր, որը սկսեց իրագործվել թիվ 2107 համալիրում։
Ուսուցիչը չպետք է ստիպի, այլ բացառապես նախաձեռնի երեխաների գործունեությունը, բացատրում է Օլեսյա Նիկոլաևնան։ - Ապագա առաջին դասարանցիների ծնողները լիովին հավանություն են տվել կրթության այս ձևին:
ՈՒՂԻՂ ԽՈՍՔ
Իլյա Բրոնշտեյն, Կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների երիտասարդական ասոցիացիայի նախագահ, կրթության վարչությանը կից թիվ 1468 դպրոցի տնօրեն.
Մոսկվայի կրթության վարչությունը նախաձեռնել է Մոսկվայի բաց կրթության ինստիտուտում ստեղծել երկու առաջադեմ վերապատրաստման ծրագրեր՝ ուղղված երիտասարդ մենեջերների մասնագիտական զարգացմանը՝ «Կրթական կազմակերպության ղեկավարի ժամանակակից տեղակալ» և «Մայրաքաղաքի կրթական համակարգի արդյունավետ ղեկավար»:
Ծրագրի շրջանակներում երիտասարդ մենեջերները ստանում են իրենց կառավարման որոշումների գնահատականը և մասնակցում դասերին առաջատար բիզնես թրեյներների և մայրաքաղաքի կրթության ղեկավարների կողմից: Եթե ուսուցիչը ներգրավված է Մոսկվայի կրթական համակարգում տեղի ունեցող գործընթացներում և հասկանում է դրանք, նա հեշտությամբ կարող է ատեստավորում անցնել կրթական կազմակերպության ղեկավարի պաշտոնի համար: Հավանական է, որ նման ուսուցչին կառաջարկեն ղեկավարել ուսումնական հաստատություն:
Ուսուցիչների աշխատավարձերը աճում են՝ 2010 թվականի 39,2 հազար ռուբլուց 2016 թվականին հասնելով 76,5 հազարի։ Կրթական կազմակերպությունում բոլոր փոփոխությունների հետևում կանգնած է տնօրենի աշխատանքը։ Սա միշտ չէ, որ հաջողություն և երախտագիտություն է ծնողների կողմից, կան խնդիրներ, սխալներ և ռիսկեր: Կապիտալի երեք տնօրեններ մեզ պատմեցին, թե ինչպես են հաղթահարում դժվարությունները։
Ալեքսեև Անտոն Գրիգորևիչ, թիվ 1241 դպրոցի տնօրեն
Առաջադրանք՝ նախագծի գործունեություն
Մեր դպրոցը մասնակցում է բազմաթիվ քաղաքային նախագծերի, օրինակ՝ «Մոսկվայի դպրոցականների շաբաթ օրերը», օլիմպիադային «Թանգարաններ. Պուրակներ. կալվածքներ»։ Աշխատում ենք կուրսանտների դասարան բացելու վրա։ Ոչ լավագույն աշակերտների ծնողները հաճախ կապվում են ինձ հետ՝ խնդրելով օգնել իրենց երեխային կուրսանտների դպրոց տեղափոխելու հարցում: Կադետությունը կարծրատիպային կերպով ընկալում են որպես պատժիչ գումարտակ։ Փորձում եմ բացատրել, որ կուրսանտը բարձր պատիվ է, որը տալիս է համազգեստ կրելու իրավունք։
Բժշկական դասարան ենք բացելու։ Ժամանակին, փոխարինելով կյանքի անվտանգության ուսուցչին, ես ռիսկի դիմեցի երեխաներին միջմկանային ներարկումներ սովորեցնելու համար: Կարևոր է իմանալ միջուկային պայթյունի վնասակար գործոնները, բայց ես կարծում էի, որ ներարկում անել իմանալն ավելի անհրաժեշտ է: Ես գնեցի սառեցված հավ, միանգամյա օգտագործման ներարկիչներ և աղի լուծույթ. այդպես մենք սովորեցինք ներարկումներ անել: Այսօր մենք հսկայական ֆինանսական միջոցներ ենք ստանում քաղաքից, և կարևոր է գիտակցել դրանց օգտագործման պատասխանատվությունը։ Թանկարժեք սարքավորումների հետ աշխատելը պետք է լավ արդյունքներ բերի, հակառակ դեպքում սառեցված հավերը բավարար կլինեն:
Ճիշտ մարդ
Պրոֆեսիոնալ էներգետիկ ուսուցչի լավ դասը նման է ռոք համերգի: Ամեն դաս չէ, որ տեղի է ունենում այս ռեժիմով, բայց նման պահերը շատ արժեն։ Ուսուցիչը, ով գիտի, թե ինչպես աշխատել այսպես, դժվար թե ճանաչի բարոյական այրման խնդիրը: Ես բախտ եմ ունեցել կողք կողքի աշխատել նման մասնագետների հետ։
Այսօր ուսուցիչների կրթությունը խոստումնալից ուղղություն է: Մեր դպրոցում շատ երիտասարդներ են աշխատում։ Տղաները բաց են ամեն նորի համար և մոտ են նրանց, ում սովորեցնում են։
Մենք ընդմիշտ բաժանվում ենք
Երբեմն ստիպված ես լինում բաժանվել գործընկերներից։ Ուսուցիչը, ով դաս է անցկացնում պրեզենտացիա թելադրելով կամ վերաշարադրելով, դժվար թե լավ արդյունքների հասնի: Ուսուցիչը, ով չի հարգում իր աշակերտին, ամենայն հավանականությամբ, դրա դիմաց հարգանք չի ստանա:
Մենք մոտիվացնում և ավելացնում ենք
Ես չեմ կարող գնալ յուրաքանչյուր ուսուցչի մոտ և ասել. «Մենք պետք է այսպես դասավանդենք»: Ցանկացած ուսուցիչ գիտի, թե ինչպես դասը դարձնել հետաքրքիր, յուրաքանչյուրն ունի իր ձևը. Կարող եք գալ գործընկերների մոտ և սովորել նրանց օրինակից, գլխավորը ցանկանալն է։ Այնուհետև ուսուցիչը հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս կարող եմ դասը դարձնել նույնքան արդյունավետ»: կամ «Ի՞նչ եմ ես այստեղ անում»:
Բազմաթիվ հիմնավորումներ կարելի է գտնել այն փաստի համար, որ մեր դպրոցը գտնվում է մետրոպոլիայի դպրոցների որակի վարկանիշի չորրորդ հարյուրյակում։ Բայց դա իրավիճակը չի փոխի։ Մենք փնտրում և վերլուծում ենք մեր անհաջողությունների պատճառները և աշխատում ենք դրանք վերացնելու ուղղությամբ։
Եղեք աջակցություն գործընկերների համար;
Մի վախեցեք լիազորություններ փոխանցելուց.
Մի վախեցեք աշխատել մասնագետների հետ.
Եղեք ազնիվ, առաջին հերթին, ինքներդ ձեզ հետ;
Արա այն, ինչ պետք է, և արի ինչ կարող ես.
Մի վախեցեք պատասխանատու որոշումներ կայացնելուց.
Լսեք և լսեք.
Լուկաշուկ Օլեսյա Նիկոլաևնա, թիվ 2107 դպրոցի տնօրեն, «Նայելով ապագային 2017» լավագույն կառավարման նախագծերի մրցույթի հաղթող։
Դժվար դպրոց՝ համալիր մոտեցում
Ես տնօրեն եմ, ով շրջադարձային կետով է մտել կազմակերպություն։ Կրթահամալիրը ձևավորվել է չորս դպրոցական և ինը նախադպրոցական կազմակերպություններից։ Ցավոք, ոչ ոք չհասկացավ, թե ինչպես կարելի է իրականացնել նոր հնարավորություններ և ուր շարժվել հաջորդիվ: Բացի այդ, մինչ միավորումը դպրոցները մրցակիցներ էին։
Լուծումներից մեկը Կառավարման խորհրդի ստեղծումն էր։ Այն ներառում էր միավորված բոլոր հաստատությունների ներկայացուցիչներ։ Երկրի առաջատար բուհերից մեկի պրոռեկտորը. արտաքին մասնագետ. Նման փորձագետը նորովի է նայում դպրոցին՝ սա էական առավելություն է։
Օտար յուրայինների մեջ
Խնդիրներից մեկն էլ միասնական թիմի ստեղծումն ու ընդհանուր արժեքների ձեւավորումն էր։ Շատ դժվար էր։ Ես երիտասարդ ղեկավար եմ, իմ կերպարն անտիպ է։ Ուսուցիչները ակնկալում էին հանդիպել «հիսունն անց» մարդու՝ որոշակի ողնաշարով: Եվ ընդհանրապես չէին մտածում, որ կտեսնեն երիտասարդ ռեժիսորի, որը չունենա ավտորիտար կառավարման ոճ։
Ինձ համար գլխավորը նոր բարեփոխումների կարևորությունն ու ավանդույթները կորցնելու իմ գործընկերների վախը հաղթահարելն էր։ Դա անելու համար տնօրենը պետք է երեխաների հետ մտնի դասարան և օրինակով ցույց տա փոփոխությունների արդյունավետությունը: Այս ճանապարհն ինձ թույլ է տալիս հաղթահարել թիմի դիմադրությունն ու անվստահությունը։
Ուղիղ գիծ տնօրենի հետ
Դպրոցներում կա նաև ծնող-ուսուցիչ տարաձայնությունների խնդիր։ Մենք չպետք է վերացնենք հակամարտությունները, պետք է դրանք կանխել։ Բայց եթե թյուրիմացություններ առաջանան, բոլորը պետք է տեսնեն, որ խնդրի լուծումը կա։ Մեր դպրոցն ունի ծնողների հանրաճանաչ հարցերի ճանապարհային քարտեզ: Բոլորը գիտեն, թե ուր դիմել: Իմ բջջային հեռախոսը հայտնի է նաև ծնողներիս։ Շատերը զարմանում են. «Կարո՞ղ եմ ցանկացած պահի զանգահարել ձեզ և հարց տալ»: Ես պատասխանում եմ. «Այո, կարող ես»:
Ուշադրություն, երեխաներ.
Ինձ թվում է, որ մոսկվացի երեխաները մի քիչ հակակրանք են. Կարևոր չէ, թե որքան հաջողակ են ծնողները կամ որքան բարեկեցիկ է ընտանիքը: Մենք բոլորս կլանված ենք մեր խնդիրներով և աշխատանքով։ Ուստի դպրոցը պետք է մեծ ուշադրություն դարձնի երեխաներին՝ կազմակերպի ազատ ժամանակը, կեսօրից հետո առաջարկի հետաքրքիր զբաղմունքներ, տրամադրի հոգեբանական աջակցություն:
Կաստեիզմը դպրոցներում
Ավագ դպրոցում երեխաներին հաջողակների և անհաջողակների բաժանելու խնդիր կա։ Եթե այս «ձախողումը» մի դասի մեջ դնենք, լավ բան չենք ստանա։ Նախկինում նրանց նշանակվում էր նաև տառ, օրինակ՝ «Բ»։ Եվ այս նամակով ապրել ու սովորել են բոլոր տարիները։
Թիմի դասավանդման բեռը ձևավորելիս սխալներից է մասնագիտացված պարապմունքների վրա շեշտադրումը։ Հաճախ բոլորը լավագույն ուսուցիչներըուղարկվել է դասերի հետ խորը ուսումնասիրությունառարկաներ՝ թողնելով համընդհանուր պրոֆիլը առանց հսկողության: Մեր դպրոցում մենք խուսափում ենք նման սխալներից՝ հավասարաչափ բաշխում ենք աշխատանքը։ Այս մոտեցման շնորհիվ ես հասա ճանաչման ավագ գործընկերների և ծնողների կողմից:
Խորհրդատվության համար դիմեք մասնագետներին
Արդյունավետ ղեկավար լինելու համար կարևոր է ունենալ արդյունավետ կառավարման թիմ: Երբ ես ստանձնեցի պաշտոնը, դպրոցն ուներ 40 վարչական միավոր։ Թիմի ստեղծումը դարձել է առաջնահերթություններից մեկը։ Լուծման համար դիմեցի Մոսկվայի Բաց կրթության ինստիտուտի փորձագետներին: Դպրոցի կոլեկտիվին մենք ուսումնասիրել ենք երկու պարամետրով. որ մարդը հետևի ղեկավարին և կարողանա ադմինիստրատիվ աշխատանք կատարել։ Այնուհետև մենք մարզումներ կազմակերպեցինք տեղում: Այսպիսով, մենք կազմեցինք նոր կազմ:
Առաջին տարին ամենադժվարն է
«Ինժեներական դասարան մոսկովյան դպրոցում» նախագծին մասնակցելու առաջին տարին մեզ համար այնքան էլ հաջող չէր, մենք գրեթե դուրս մնացինք նախագծից: Սա դարձավ հզոր խթան, փոփոխությունների խթան: Մենք վերանայեցինք դասարան և ուսուցիչների թիմ ձևավորելու մոտեցումները, սկսեցինք համագործակցել մեծ թվովձեռնարկությունները գործընկերների հետ մշակել են ծրագրեր մասնագիտացված առարկաներով։
Կապիտալի տնօրեն լինելու համար ձեզ հարկավոր է.
— լինել ոչ միայն արդյունավետ մենեջեր, այլև ուսուցիչ-առաջնորդ.
- ցույց տալ օրինակով խնդիրներ լուծելու կարողություն.
- բաց լինել երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների համար.
- ձևավորել ինքնավար կառավարման թիմ.
Պավլյուչենկո Լյուդմիլա Վասիլևնա, թիվ 627 դպրոցի տնօրեն
Այսքան մեծ կրթահամալիրի՝ 3612 աշակերտի ղեկավար լինելը հեշտ չէ։ Այս աշխատանքը կարելի է համեմատել «Ի՞նչ. Որտեղ? Ե՞րբ», պարզապես ավելացրեք «Ինչպե՞ս»: Տնօրենը պետք է լուծի գլոբալ խնդիրներ, առաջին հերթին զարգացման ռազմավարության հետ կապված։ Ուժեղ առաջնորդը ուժեղ անհատականություն է, գումարած թիմ:
Աշխատեք սխալների վրա
Առաջնորդը չի կարող իրեն թույլ տալ սովորել իր սխալներից, նա պետք է սովորի ուրիշներից: Կրթության վարչությունը շատ բան է անում տնօրենների հաջող աշխատանքի համար՝ դասընթացներ են անցկացնում, հանդիպումներ են անցկացնում հետաքրքիր մարդիկ, խորացված վերապատրաստման դասընթացներ, սեմինարներ, հետաքրքրությունների ակումբներ։ Պետք է առաջնահերթություն համարել ուսուցիչների և մանկավարժների վերապատրաստման ծախսերը։ Այո, դա ծանր աշխատանք է: Բայց միևնույն ժամանակ շատ հետաքրքիր է։
Ինչպես եք դրդում ուսուցչին, նա աշխատում է:
Մեզ թվում է, որ նյութական մոտիվացիան գլխավորն է, բայց դա այդպես չէ։ Ֆինանսական կողմը կարող է ազդել աշխատանքի որակի վրա։ Բայց եթե դուք այսօր, վաղը, մյուս օրը մոտիվացված եք, դա ամենևին չի նշանակում, որ ամեն ինչ այդքան կբարելավվի։ Ուսուցիչը վարժվում է բարձր աշխատավարձին՝ աշխատանքի որակը սկզբում բարձրանում է, հետո նվազում։ Դրամական մոտիվացիան միակ խթանը չէ:
Ուսուցիչները պետք է վստահ լինեն ապագայի վրա. Ցանկացած արտաժամյա աշխատանք կխրախուսվի, բայց ինչպես է կախված յուրաքանչյուր ղեկավարից: Միգուցե արձակուրդի կամ լրացուցիչ արձակուրդի օրերին լինի: Ուսուցչի համար գլխավորը ոչ թե ֆինանսական մոտիվացիան է, այլ կազմակերպչական իրավիճակն ու աշխատանքային պայմանները։ Մենք շատ տեխնիկա ենք ստանում, մեզ մոտ անընդհատ պատվիրակություններ են գալիս։ Եթե ուսուցչի աչքերը փայլում են, եթե նա ցանկանում է վերադառնալ թիմ, եթե նա սիրում է երեխաներին, ապա մարդիկ կգրավեն դեպի նա:
Տնօրեն-հոգեբան
Պետք է ուսումնասիրենք ուսուցչի կարիքները, հասկանանք, թե նա ինչ է ուզում իր աշխատանքից, պայմաններ ստեղծել նրա համար։ Ցանկանու՞մ եք ներգրավել երիտասարդ մասնագետների: Նրանք պետք է վերապատրաստվեն, կարիք ունեն մեթոդական օգնության, գործընկերների հարգանքի։ Որտեղ գտնել տաղանդավոր ուսուցիչ: Աճել.
Եթե ցանկանում եք, որ դա լինի ավելի շատ տղամարդիկթիմում պետք է հասկանալ հետևյալը. ընտանիքում տղամարդն ամենակարևորն է, ուստի նա պետք է գումար աշխատի: Սա նշանակում է՝ ապահովեք լավ աշխատավարձ, մի կենտրոնացեք մանրուքների վրա՝ հարաբերությունները կարգավորելու համար։
Եթե Ձեզ անհրաժեշտ են բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ, ապա ուշադիր նայեք նրանց սեփական մշակումներին և մեթոդներին և աշխատեք անհատապես: Գլխավորը հարգանքն է ուսուցչի նկատմամբ։ Շատ բան եք ներում բանիմաց, որակյալ մասնագետին, քանի որ իդեալական մարդիկ չկան։ Մենք ունենք հրաշալի ուսուցիչ, ով երկար տարիներ ցույց է տալիս ամենաբարձր արդյունքները։ Օրինակ, նա միշտ ունի անգլերենի միասնական պետական քննության միջին միավորը 90: Ինչպե՞ս վարվել նրա հազվագյուտ սխալների հետ: Տանելի։
Մեր մեջ տարրական դպրոցԿա Նաումովա Մարինա Վլադիմիրովնան՝ հրաշալի ուսուցիչ։ Ուզում եմ մանրամասն պատմել, չեք հավատա՝ ծնողներն այնպես են հաշվարկում և երեխաներ ծնում, որ երեխային ուղարկեն այս ուսուցչի մոտ։ Երբ նա վերցնում է իր առաջին դասերը, բոլորը ցանկանում են գնալ միայն նրա մոտ:
Կյանքը ԱԻՆ-ից առաջ
Բարեբախտաբար և զարմանալիորեն ԱԻՆ-ի հետ կապված առանձնակի դժվարություններ չեն եղել։ Մեր ուսուցիչներից շատերը մշտապես զբաղվում են հետազոտություններով և նախագծերով: Ժամանակին դա եղել է «Ինֆորմատիզացիայի դպրոցը», հետո՝ «Նոր տեխնոլոգիաների դպրոցը», հետո մյուսները։ Այժմ մենք ներգրավված ենք բոլոր այն նախագծերում, որոնք կան։ Սկզբում դժգոհություններ կային ավագ ուսուցիչների կողմից. մենք պարտադրում ենք տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. Բայց թրեյնինգը կայացավ, և նրանք տեսան էլեկտրոնային սցենարներ ստեղծելու պարզությունը։
Միշտ վախենում էի ընդմիջումներից, դադարներից։ Սա ինձ համար սարսափելի է։ Կան ուսուցիչներ, ովքեր նույնքան ձանձրանում են առանց նախագծային գործունեության: Մինչև ես կհասցնեի հարցը տալ, իմ սեղանին արդեն ցուցակ կար, թե ով է առաջինը գնալու ԱԻՆ սովորելու։ Նրանք թողեցին ամեն ինչ՝ զոհաբերելով անձնական ժամանակը, քանի որ դասընթացներն անցկացվում էին հունիսի և օգոստոսի երեկոյան։ Մեր ուսուցիչների շնորհիվ 4 ամսվա ընթացքում դպրոցը դարձավ առաջատար։
Եղել են տեխնիկական դժվարություններ՝ անսարքություններ էլեկտրոնային ամսագիր, թույլտվության հետ կապված խնդիրներ. Կան ուսուցիչներ, ովքեր ծրագրի յուրացման համար օգնության կարիք ունեն: Մենք քաշում ենք դրանք և նշում արդյունքները շաբաթական հանդիպման ժամանակ: Մեր խնդիրն է բոլոր ուսուցիչներին ներգրավել ԱԻՆ-ում, քանի որ ծրագիրն օգնում է ուսուցիչներին, աշակերտներին, ծնողներին:
Մենք թիմ ենք
Իշխանությունը պետք է փոխանցվի և վստահվի մարդկանց։ Բայց աշխատակիցները գիտեն, որ եթե մարդն իր մենեջերին նույնիսկ մեկ անգամ վհատեցնում է, նա դուրս է մնում թիմից: Դժվար պահ է հրաժեշտ տալու համար:
Մենք ցանկանում ենք մրցունակ լինել, ծնողները վստահում են մեզ, իսկ իրենց երեխաները՝ մեզ: Մենք իրավունք չունենք նրանց հունից հանելու։ Այս պաշտոնն արդյունք է տալիս. անցած տարի մենք 11 առաջին դասարան ենք ընդունել։ Այսինքն՝ ուզում են գնալ մեր թիվ 627 դպրոց։
Կապիտալի տնօրեն լինելու համար ձեզ հարկավոր է.
Եղեք ստեղծագործ, եռանդուն, «գերպատասխանատու», որակյալ մասնագետ.
Գտեք մոտեցում մարդկանց;
Մնացեք մեծատառով անձ;
Իմանալ, որ իր հետևում կանգնած են ոչ միայն ուսանողները, այլև ուսուցիչները.
Կարողանալ հաշվարկել ռազմավարական ճիշտ քայլերը;
Սովորեք անընդհատ;
Որոշ լիազորություններ փոխանցել պատգամավորներին;
Կարողանալ հարմարվել ժամանակակից պայմաններին.
