Ինչպե՞ս եք հասկանում մայրիկի սեր արտահայտության իմաստը: գրել շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով անվանի բանասեր Ն. «Դեռահասությունը փորձություն է, որը տրվում է յուրաքանչյուրին», - արտահայտված է իմաստը

Սա ինձ համար այնքան էլ պարզ հարց չէ, քանի որ ես դեռահաս աղջիկ ունեմ, որն այժմ 15 տարեկան է։ Պատանեկության շրջանը կարող եմ մոտավորապես երկու մասի բաժանել. Մենք արդեն զգացել ենք պատանեկության առաջին հատվածը (12-ից 14 տարեկան), երկրորդ մասը այժմ եռում է։ Չեմ կարող հստակ ասել, թե որ ժամին է ավարտվում, բայց կարծում եմ, որ այն մոտ 18 տարեկան է: Այստեղ ամեն ինչ կախված է դեռահասի բնավորությունից։

Մենք բոլորս տարբեր ենք մեր պատանեկության տարիներին, և սկզբունքորեն տարբեր վերաբերմունք ունենք կյանքին, մեզանից ոմանք ունեն կյանքին պարզ և հեշտ մոտեցում, ամեն ինչ նրա մոտ ստացվում է և հեշտությամբ է ստացվում (նկատի ունեմ դպրոցական խնդիրները, ավելի ճիշտ՝ դրա բացակայությունը. ), հեշտությամբ հարաբերություններ են ձևավորվում հասակակիցների հետ։ Այս դեպքում պատանեկությունը բավականին հեշտ է անցնում և դժվարություններ չի առաջացնում ո՛չ մեծացողի, ո՛չ նրա ծնողների համար։

Եվ պատահում է նաև, որ հենց այս շրջանում է դեռահասի կյանքը ամենադժվարը։ Դուք դա չեք կարող անվանել այլ կերպ, քան թեստ . Ամենից հաճախ դեռահասը ետ է քաշվում իր մեջ, քանի որ նա այժմ ժամանակ չունի սովորելու, նա միայն անհանգստանում է չհասկանալով, թե ինչ է կատարվում իր հետ:

Ես և դու հասկանում ենք, որ դրանք հորմոններ են, և որ դա ժամանակավոր է, բայց երեխան դա չգիտի: Եթե ​​ծնողները չեն փորձել դիմել երեխային և դառնալ նրա մտերիմ ընկերը, ապա դեռահասը խորհուրդ է տալիս ընկերոջ/ընկերուհուն, եթե ունի, և նա գիտի, թե ինչ խորհուրդ կտա իրեն (ամեն ինչ կախված է, նորից. , իր ընտանիքի դաստիարակության և սոցիալական կարգավիճակի մակարդակով):

Ընտանեկան աջակցություն

Ես հավատում եմ, որ միայն ընտանիքի աջակցությունը կօգնի հաղթահարել դժվարությունները։ Ես չէի ցանկանա պարծենալ, բայց ես ու աղջիկս բավականին ջերմ հարաբերություններ ունենք, նա միշտ գալիս է ինձ մոտ խորհուրդ տալու։ Եվ եթե ես իսկապես չեմ կարող օգնել նրան ինչ-որ բանով, ապա ես կարող եմ պարզապես լսել, վերլուծել ներկա իրավիճակը նրա հետ միասին և ուղղորդել նրան. ճիշտ ուղղություն, հանգստացրեք նրան, եթե այս պահին նրա համար շատ դժվար է:

Ես միշտ օգտագործում եմ իմ սեփական օրինակը անձնական փորձ, քանի որ պատանեկությունն ու դրա հետ կապված դժվարությունները ինձ նույնպես չեն շրջանցել։ Ինձ թվում էր, որ ինձ ոչ ոք չի հասկանում, բնականաբար, ոչ ոք ինձ չի սիրում, և ես ստիպված եմ միայնակ հաղթահարել խնդիրները։ Ցավոք սրտի, մորս հետ հարաբերություններն այն ժամանակ այնքան էլ ջերմ չէին։ Երբեմն դեպրեսիվ վիճակի նման մի բան էր առաջանում, և պոեզիան փրկում էր ինձ։ Դու թափում ես այն, ինչ ցավալի է թղթի վրա, և թվում է, թե դա ավելի հեշտ է դառնում:

Մի սխալվեք, որը հետագայում դժվար կլինի ուղղել:

Ես փորձում եմ խուսափել այս սխալից (հարաբերություններում սառնությունը) երեխայիս դաստիարակելիս։ Հուսով եմ, որ մի օր ապագայում նա նույն կերպ կվարվի իր երեխաների հետ։

Դստերս համար հիմա կրկնակի դժվար է, քանի որ նրա եղբայրը ծնվել է 10 ամիս առաջ, և պարզվում է, որ ես պարզապես ֆիզիկապես չեմ կարող նրան բավարար ժամանակ տրամադրել, բայց եթե պահը գալիս է, մենք փորձում ենք առավելագույնը օգտագործել երկուսիս համար։ Զրուցեք, քննարկեք ընթացիկ խնդիրները, դպրոցի խնդիրները:

Ահա դրանք.

• Ձեր դեռահասին մենակ մի թողեք իր խնդիրների հետ:
• Կրկնեք նրան, որ նա շատ թանկ է ձեզ համար, և ձեզ հետաքրքրում է, թե ինչ է կատարվում նրա կյանքում:
• Ձեր երեխային ժամանակ տվեք, և եթե նա մոտենում է ձեզ, մի երես մի դարձրեք նրանից. մեկ անգամ երես թեքելով՝ կարող եք հետ պահել նրան հաջորդ անգամ մոտենալուց:

Ռուսաց լեզվով OGE-ի 15-րդ առաջադրանքը բացում է կետադրական նշանների բլոկը և նախատեսված է ստուգելու ուսանողի կարողությունը տարբերակել շարահյուսական կառույցները, այսինքն՝ գտնել հիմնական և փոքր անդամներ և տեղադրել կետադրական նշաններ՝ գործող կանոններին համապատասխան:

Պարզ առաջարկներ և պահանջներ նրանց համար

Կարևոր է հիշել, որ կան միայնակ շաղկապներ, ինչպիսիք են «և», «կամ», «կամ», «այո», որոնք լավ են, քանի որ դրանք ստորակետ չեն պահանջում: Երբեմն օգտագործվում է միացնելու համար միատարր անդամներ, այս դեպքում դրանք կրկնվող չեն համարվում։ Կան նաև «ա», «բայց», «բայց», «սակայն», որոնք միշտ առանձնանում են այս նշանով։ Շաղկապների առանձին կատեգորիա են բարդները, որոնք կազմված են մի քանի բառերից՝ «սա և այն», «ոչ այն, ոչ այն», «կամ - կամ» և այլն: Եթե ​​օգտագործվում են այս բարդ «իրերը», միատարր անդամների միջև գրվում է ստորակետ, բայց չի առանձնացնում առաջին վանկը, «ապա, դա» գրելը սխալ է: Եթե ​​կրկնվում է «և», «կամ», «կամ», «այո», ապա առաջինից առաջ կետադրական նշան չկա:

Համալիր - նրբերանգներ

Դրանց մասերը միշտ պետք է բաժանվեն ստորակետով: «և» շաղկապները հանդիպում են մեկ բարդ նախադասության մեջ և նպատակ ունեն «կպցնել» բարդ նախադասությունը կազմող պարզերը, ինչպես նաև միավորել միատարր անդամները։ Մասերի միջև ստորակետ դնելը բարդ նախադասությունպարտադիր չէ, եթե երկու պարզ միավորները միավորված են ընդհանուր փոքր անդամով, ներածական բառով կամ ստորադաս դրույթով:

Ես պետք է կենտրոնանամ

Տոմսի ձևակերպումը պարզ է՝ ձեզանից կպահանջվի ավելացնել կետադրական նշաններ, օրինակ՝ նշել այն կետերի համարները, որոնք ճիշտ եք համարում։

Կետադրությունը բարդ թեմա է, որը պահանջում է համառություն և խորը գիտելիքներ։ Եթե ​​ցանկանում եք հաջողությամբ հանձնել 2020 թվականի OGE թեստերը ռուսաց լեզվով, սկսեք քննական փորձը հենց հիմա, նույնիսկ եթե ձեզ փորձագետ եք համարում։ դպրոցական ծրագիր. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ քննության ընթացքում դուք կարող եք անհանգստություն զգալ, անծանոթ միջավայրը կարող է խանգարել ձեր մտքերը, որտեղ առաջանում են նյարդայնացնող սխալներ: Արդյունքում միավորների թիվը նվազում է, ինչը չի կարելի թույլ տալ։ Հետևաբար, դուք մարզվում եք՝ օգտագործելով Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի նյութերը, որոնք կարելի է գտնել բաց առաջադրանքների բանկում: Օգտվե՛ք այսօր ինտերնետի ընձեռած բոլոր հնարավորություններից։ Հուսով ենք, որ թիվ 15-ը թվում է ձեր հնարավորությունների սահմաններում, և թեստերի ընթացքում դուք դա կանեք արագ և հստակ։

Տեքստ և շարադրություն OGE-ի համար (9-րդ դասարան): Ինչպե՞ս եք հասկանում հայտարարության իմաստը...

ՏԵՔՍՏ

Ընկերները մտան մի փոքրիկ սենյակ, որտեղ պառկած էր նրանց հիվանդ ընկերը։ Նա արդեն ապաքինվել էր, բայց բժիշկը հրամայեց

նա պետք է ևս մեկ կամ երկու օր անցկացնի անկողնում:

Նստե՛ք ձեր տեղերը: - ասաց սենյակի տերը։ Անմիջապես նա ծիծաղեց։ Հյուրերն էլ ծիծաղեցին։

Պուշկին,- հարցրեց նա, երբ աղմուկը մարեց,- դու նոր ստեղծագործե՞լ ես

պոեզիա?

Այո՛, Վիլենկա* (Վիլհելմ Կյուխելբեկեր - Խմբ.), - պատասխանեց սենյակի տերը։

Դե, կարդա՛ Կարդացեք այն: - բացականչեց անշնորհք հյուրը: Այժմ նրա անշնորհքությունը վերացել է։ Նա վազում էր դպրոցականների մի խմբից մյուսը, ձեռքերը թափահարելով, կարծես ուզում էր երկուսին էլ գրկել։ Ուրախությունից գրկել, որ ընկերը նոր բանաստեղծություններ է հորինել։

Թող դա քեզ համար լինի, Վիլենկա», - ասաց մեկը: - Դե, կարդա, Պուշկին: Պուշկինն արդեն ոչ թե պառկած էր, այլ նստած էր մահճակալին։

Մայրամուտի շողերը թեքորեն ընկնում էին պատի վրա, որի դեմ նա նստած էր, և այս ճառագայթներից նրա դեմքը ոսկեգույն էր թվում։

Նրա ձեռքերում հայտնվեց մի նոթատետր։ Նա թերթեց այն և, գտնելով այն, ինչ փնտրում էր, բարձրաձայն կարդաց վերնագիրը։ Դպրոցականները հենց առաջին խոսքերից հասկացան, որ հիմա կլսեն բանաստեղծություններ, որոնք կխոսեն իրենց մասին։ Եվ այսպես ստացվեց. Պուշկինը բանաստեղծություններ է կարդացել իր ընկերների մասին։

Նրանք հենց սենյակում էին, լսում էին, աչք չէին կտրում նրանից։

Այս բոլոր տղաները նաև բանաստեղծություններ էին գրում, բայց լսելով Պուշկինի բանաստեղծությունները, նրանք հասկացան, թե ինչ մեծ տարբերություն կա իրենց գրածի և իրենց զարմանալի հասակակիցների միջև: Տարբերությունը նույնն էր, ինչ թիթեղյա զինվորի և թռչող մանեով ձիու վրա նստած կենդանի ռազմիկի միջև։

Այս անգամ նրանց հատկապես դուր է եկել այն, ինչ կարդում էր Պուշկինը։ Իհարկե, այս տողերում նա ընկերական զրույց է ունեցել նրանց հետ՝ նրանցից յուրաքանչյուրին անվանակոչելով։ Ժամանակ առ ժամանակ ծիծաղի պոռթկումներ էին լսվում։ Դպրոցականները ճանաչեցին իրենց զվարճալի գծերը այս զվարճալի երգի այս կամ այն ​​հատվածում.

Տո՛ւր ինձ քո ձեռքը, Դելվիգ։ Ինչու՞ ես քնում:

Արթնացիր, քնկոտ ծույլ։

Ամենաշատը հիանում էր նրանով, ում անվանում էին Վիլենկա։ Նա պոեզիան համարում էր իր կյանքի կոչումը, և միևնույն ժամանակ նրա համար ոչինչ ավելի դժվար չէր, քան բանաստեղծական տող գրելը։ Բանաստեղծություններ էր հորինում թե՛ դասերի ժամանակ, թե՛ գիշերը, բայց ինչքան էլ ջանում էր, դուրս եկած տողերն այնպիսին էին, որ նույնիսկ դժվար էին արտասանվում։ Բայց նա համառորեն մոմ վառեց իր սենյակում։ Նա հավատում էր, որ մի օր իր գրչից դուրս կգա մի ոտանավոր՝ նույնքան թեթև, նույնքան հնչեղ և այնքան հուզիչ, որքան Պուշկինի ոտանավորը։

Պուշկինը սիրում էր Վիլենկային պոեզիայի հանդեպ իր նվիրվածության, աշխատասիրության, նպատակին ամեն գնով հասնելու անպարտելի ցանկության համար։

Պարզ էր, որ ընկերներին նվիրված բանաստեղծությունն ամբողջական չէր լինի առանց Վիլենկային հիշատակելու։ Բոլորը սպասում էին. կոնկրետ ի՞նչ կասեր Պուշկինը չարաբաստիկ բանաստեղծի մասին։ Դպրոցականների մեջ միշտ կա մեկը, ում վրա ծիծաղում են, չնայած սիրում են, բայց դեռ ծիծաղում են նրա վրա։ Դպրոցում, որտեղ սովորում էր Պուշկինը, նրանք ծիծաղում էին Վիլենկայի վրա։

Վիլենկան, վայելելով, լսեց բանաստեղծի հնչեղ խոսքը. Վերջին բանը, ինչի մասին նա մտածում էր, այն էր, որ Պուշկինը կարող էր հիշատակել նաև իրեն։ Նա բոլորովին մոռացավ իր մասին՝ ամբողջովին հանձնվելով բանաստեղծական հրճվանքին։ Նա բանաստեղծի ձայնից և նրա ժեստից զգաց, որ ընթերցանությունը մոտենում է ավարտին, և նա մեծապես տառապում էր դրանից. նա ուզում էր, որ Պուշկինը հավերժ կարդա:

Եվ հանկարծ նա տեսավ, որ Պուշկինը նայում է իրեն։ Նա հասկացավ, որ այժմ կլինեն տողեր, որոնք անմիջականորեն կապված են իրեն։ Այդ ամենը վերածվեց լսողության։ Բայց մնացած ունկնդիրները խանգարում էին նրան լսել։ Նրանք այնքան բարձր ծիծաղեցին, որ նա նույնիսկ ձեռքերը հասցրեց ականջներին։

Որպեսզի ես կարողանամ ավելի արագ քնել:

Բոլորը շտապեցին անհանգստացնել Վիլենկային։ Նրան կրկնեցին Պուշկինի կարդացածը։

Ահա այսպիսի բանաստեղծություններ եք գրում։ - բղավեց ինչ-որ մեկը: - Այնքան ձանձրալի, որ կարող ես քնել նրանցից:

Եկեք հավաքվենք: Երգչախմբում! - մեկ ուրիշը բղավեց և երգեց. Վիլհելմ, կարդա քո բանաստեղծությունները,

Որպեսզի ես կարողանամ ավելի արագ քնել:

Վիլենկան, ասես մշուշի միջով, շուրջը տեսավ դպրոցականների կապույտ համազգեստները, նրանց կարմիր օձիքները։ Եվ, ասես հեռվից, նրան էին հասնում նրանց զվարթ ձայները՝ երգելով լավ բաներ.

Վիլհելմ, կարդա քո բանաստեղծությունները,

Որպեսզի ես կարողանամ ավելի արագ քնել:

Բայց հետո կապույտ համազգեստների մեջ հայտնվեց սպիտակ վերնաշապիկը։ Պուշկինը վեր թռավ անկողնուց և վազեց ընկերոջ մոտ։

Ի՞նչ պետք է անեմ, որ ներես ինձ: - բացականչեց նա։ -Դե, խոսա՛: Ինչո՞ւ եք լռում։ Օ՜, որքան եմ ես ինձ արհամարհում։ Ի՞նչ անեմ։

Պուշկինի աչքերը վառվեցին. Նա իր փոքրիկ ձեռքերով ճմռթում էր վերնաշապիկը լայն կրծքին։ Պարզ էր, որ նա պատրաստ է ամեն ինչի։

Ի՞նչ անեմ։ Դե խոսա՛

Ես ձեզ հարցնում եմ, թե արդյոք դուք...

Դե?

Եթե ​​դուք...

Դե խոսա՛

Եթե ​​նորից կարդաք այս հրաշալի բանաստեղծությունը։ Ախ, Պուշկին, Պուշկին...

Իսկ Վիլենկան գրկել է ընկերոջը։

Ահ, Պուշկին! - կրկնեց նա։ - Ի վերջո, ես գիտեմ, որ դու լավ ընկեր ես: Եվ եթե դուք խիստ եք դատում ինձ, դա նրանից է, որ դուք գիտեք, թե որքան բարձր է բանաստեղծի պարտականությունը: Դու ինքդ քեզ խիստ դատող ես, բայց ես ի՞նչ եմ քո առջև։ Դե, կարդա, նորից կարդա: Ես կարող եմ քեզ ընդմիշտ լսել, Պուշկին:

Յու

Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի վերջին նախադասությունների իմաստը. «Ահ, Պուշկին», նա կրկնեց.

Ես հասկանում եմ տեքստի վերջին բառերի իմաստը հետևյալ կերպ. չնայած Պուշկինի վիրավորական խոսքերին, Վիլենկան ևս մեկ անգամ համոզվեց, որ այս ճեմարանի ուսանողն իր իսկական ընկերն է: Ես կբերեմ օրինակներ Յու.Օլեշայի տեքստից, որոնք ապացուցում են դա:

Նախ, հիվանդ ընկերոջ հասցեին վիրավորական բանաստեղծական տողեր կարդալուց հետո Պուշկինը վազեց ընկերոջ մոտ և բացականչեց. «Ի՞նչ պետք է անեմ, որ դու ինձ ներես»: (Նախադասություն թիվ 32.) Եվ սրանք պարզապես խոսքեր չէին։ Երիտասարդ բանաստեղծի հուզմունքն ու վճռականությունը ցույց տվեցին, որ նա պատրաստ է ամեն ինչի։

Երկրորդ, Վիլենկան հասկացավ, որ Պուշկինի հարձակման գծերը պատահական չեն առաջացել, և որ դրանք ճիշտ են։ Իզուր չէ, որ նա ասում է ընկերոջը. «Եվ եթե ինձ խիստ դատում ես, դա նրանից է, որ գիտես, թե որքան բարձր է բանաստեղծի պարտականությունը» (նախադասություն թիվ 51):

Ուստի իսկական ընկերը միշտ պետք է իր երեսին ճշմարտությունն ասի, իսկ ընկերը դրանից չպետք է վիրավորվի։

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի բանասեր Ն.Մ. Շանսկու արտահայտության իմաստը.

Հայտնի բանասեր Ն.Մ.-ի հայտարարության իմաստը. Ես Շանսկիին հասկանում եմ այսպես՝ բարդ նախադասության հիմնական մասը պարունակում է արտահայտության հիմնական իմաստը, իսկ ստորադաս դրույթը պարունակում է բառերի հեղինակի տեսակետը իր շուրջը կատարվողի վերաբերյալ։ Ես օրինակներ կտամ A. G. Aleksin-ի տեքստից:

Նախ՝ ուշադրություն դարձնենք թիվ 26 նախադասությանը («Նույնիսկ տանը Տոլյան որոշեց, որ երբեք աղջկա հետ գրասեղանի մոտ չի նստի»): Բարդ նախադասության հիմնական մասը ասում է, թե ինչի մասին էր մտածում տղան, իսկ ստորադաս նախադասությունը՝ առանց նրա մտքերի հոսքը բացատրելու ( կրտսեր դասարաններաղջկա հետ նստելը համարվում է ամոթալի), տրված է կատեգորիկ որոշում.

Երկրորդ, թիվ 41 բարդ նախադասության մեջ («Բայց նա չէր կարող բղավել, քանի որ նա չպետք է բղավի դասարանում») ստորադաս դրույթը բացատրում է, որ տղան չի կարող խախտել դպրոցի կանոնները, չնայած նա իսկապես ցանկանում է դա անել:
Այսպիսով, կարող եմ եզրակացնել, որ Ն.Մ. Շանսկին «օգտագործելով բարդ նախադասության օրինակ՝ կարելի է հետևել, թե ինչպես է մարդն արտահայտում աշխարհի և իր սեփական տեսակետի հարաբերությունները» ճիշտ է։

Գրեք փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի ավարտի իմաստը. «Ընդհակառակը, նա ուզում էր թեքվել դեպի փողոց, ձեռքով ձեռք տալ մորը և բարձր բղավել, որպեսզի անձրևից չխեղդվի. Մի անհանգստացիր, մայրիկ... Ամեն ինչ լավ է»:

Ես հասկանում եմ Անատոլի Ալեքսինի տեքստի ավարտի իմաստը հետևյալ կերպ. հաճախ մենք չենք կարող ժամանակին գնահատել, թե որքան է մեզ սիրում մեզ համար ամենամոտ և սիրելի մարդը՝ մեր մայրը, բայց դա միշտ չէ, որ մեր անզգույշության և անտարբերության ցուցիչ է: Մենք սովոր ենք, որ մայրիկը միշտ այնտեղ է լինելու, և դեռ ժամանակ կունենանք նրան բարի խոսքեր ասելու։ Ես կապացուցեմ իմ տեսակետը Անատոլի Ալեքսինի տեքստից օրինակներով։

Երբ մայրիկը պատրաստվում էր ուղեկցել Տոլյային դպրոց, նա հրաժարվեց, և մայրիկը հնազանդորեն դրեց իրերը պահարանում, քանի որ նա հասկանում էր իր երեխային, քանի որ նա գնահատում է նրա զգացմունքները (նախադասություններ թիվ 7 - 11):

Տոլյան վազում էր դպրոց՝ հաճախ հետ նայելով, որպեսզի մայրը չհետևի նրան։ Բայց 14-րդ նախադասությունը հենց դրա մասին է (Փողոցում շատ անձրեւանոցներ ու անձրեւանոցներ կային, բայց նա անմիջապես ճանաչեց մորը): Կամ միգուցե Տոլյան իրեն հանգիստ էր զգում միայնակ հենց այն պատճառով, որ նա ենթագիտակցորեն զգում էր, որ մայրը մոտ է, նա պաշտպանում է նրան և ցանկացած պահի կգա օգնության:

Մայրական սերը ապահովություն է, խաղաղություն, վստահություն, հոգատարություն, բայց չպետք է մոռանալ, որ մեր մայրերը նույնպես խնամքի և վստահության կարիք ունեն։ Սա ավելի հաճախ հիշենք.

ՄՈՐ ՍԵՐԸ ամենագեղեցիկ և հզոր զգացումն է, այն ահռելի զորություն է, որը կարող է հրաշքներ գործել և դրսևորվում է անձնուրաց նվիրումով ու հոգատարությամբ: Ես կապացուցեմ իմ տեսակետը կոնկրետ օրինակներով Ա.Գ. Ալեքսինա

Անատոլի Ալեքսինի տեքստի հերոսը սիրում էր մորը, բայց չէր ուզում, որ նա իրեն դպրոց ուղեկցի, քանի որ վախենում էր հասակակիցների ծաղրից։ Բայց երբ Տոլյան պատուհանից տեսավ մորը, հասկացավ, թե որքան անհանգստացած և հոգատար է նա իր համար, ուստի ցանկացավ անմիջապես փոխհատուցել նրա զգացմունքները:

Տղան սիրում է մորը, ուստի կարողացել է ճանաչել նրան մարդաշատ փողոցում՝ բազմաթիվ անձրեւանոցների ու հովանոցների մեջ։ Կամ միգուցե Տոլյան իրեն հանգիստ էր զգում միայնակ հենց այն պատճառով, որ նա ենթագիտակցորեն զգում էր, որ մայրը մոտ է, նա պաշտպանում է նրան և ցանկացած պահի կգա օգնության:

Մոր սերն իր երեխայի հանդեպ անշահախնդիր է, բուժիչ ու պաշտպանիչ, քանի որ մայրը սիրում է ոչ թե ինչ-որ բանի համար, այլ հենց այնպես, քանի որ մայր է։ Նվազագույնը, որ կարող ենք տալ դրա դիմաց, նրան մեր սիրով հատուցելն է:

Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ժամանակակից լեզվաբան Լ.Ա.Վվեդենսկայայի արտահայտության իմաստը.

Ժամանակակից լեզվաբան Լ.Ա.-ի հայտարարության իմաստը. Ես Վվեդենսկայային հասկանում եմ այսպես. հոմանիշները իմաստով նման բառեր են և դիվերսիֆիկացնում են մեր խոսքը։ Իսկ մեր խոսքի գրավչությունը կախված է նրանից, թե որքանով է հարուստ մեր բառապաշարը։ Ես կապացուցեմ իմ տեսակետը Վ.Պ.-ի տեքստից օրինակներով։ Աստաֆիևա.

14-15-րդ նախադասություններում կան համատեքստային հոմանիշներ՝ բույն - խրճիթ, որոնք օգտագործվում են նախադասությունները միացնելու համար և օգնում են խուսափել ավելորդ կրկնություններից, հետևաբար մեր խոսքը դարձնում են ավելի բազմազան և գրագետ:

Ամբողջ տեքստում գայլերի սերունդները կոչվում են տարբեր բառերով. Նրանք ծառայում են տարբեր նպատակների տարբեր արտասանական իրավիճակներում: Օրինակ, երբ հեղինակը կապալուխայի ձվերին անվանում է նորածին թռչուններ (նախադասություն 32), նա ցանկանում է ցույց տալ, որ նա վերաբերվում է այդ ձվերին որպես արդեն կենդանի էակների, ովքեր ունեն ապրելու իրավունք։

Այսպիսով, օգտագործելով օրինակներ Վ.Աստաֆիևի տեքստից, մենք կարողացանք հաստատել, որ հոմանիշները մեր խոսքը դարձնում են ավելի վառ և արտահայտիչ։

15.2 Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի մի հատվածի իմաստը. «Եվ երբ նրանք մեծանան, երբ ապրիլյան առավոտի զանգի լուսաբացին նրանք իրենց առաջին երգը գցեն մեծ և բարի տայգայի մեջ, գուցե այս երգում բառեր լինեն. Մեզ համար անհասկանալի թռչունների խոսքեր մոր մասին, ով իր երեխաներին տալիս է ամեն ինչ, երբեմն նույնիսկ քո կյանքը»

Վ.Աստաֆիևի տեքստի հատվածի իմաստը ես հասկանում եմ հետևյալ կերպ. ցանկացած մայր ինքն իրեն կզոհաբերի իր ձագերին փրկելու համար։ Մայրական սերը երբեք փոխարենը ոչինչ չի պահանջում, բայց երեխաները պետք է երախտապարտ լինեն իրենց մորը ողջ կյանքում: Իմ տեսակետը կապացուցեմ Վ.Աստաֆիևի տեքստից օրինակներով։

Կապալուխան հոգատար մայր է։ Նույնիսկ նրա թեւերը «անշարժությունից թմրած էին», քանի որ նա բնից չէր վեր կենում, որպեսզի իր երեխաները պաշտպանված լինեն (նախագծեր 25-28): «Բայց նա ինքն է պոկում բմբուլը և մերկ փորով տաքացնում ձվերը, որպեսզի իր ջերմության ամեն մի կաթիլը տա նորածին թռչուններին...» (պր. 32):

Մայր կապալուխան պատրաստ է անհավասար պայքարի մեջ մտնել մարդկանց հետ՝ զոհաբերելով իրեն, բայց միևնույն ժամանակ փրկելով իր ապագա փոքրիկներին։ Անգամ ծառի վրա նստած, ինքն իրեն ապահով լինելով, նրա հայացքը ձգվում է դեպի բույնը, քանի որ նա մտածում է իր ճտերի մասին (պր-նիա 37-39):

Այսպիսով, մայրական զգացմունքները սահմաններ չեն ճանաչում, ուստի դուք պետք է գնահատեք դա և նույն սիրով արձագանքեք ձեր մայրերին:

Ինչպե՞ս եք հասկանում ՄՈՐ ՍԵՐ արտահայտության իմաստը:

ՄՈՐ ՍԵՐԸ ամենագեղեցիկ և հզոր զգացումն է, այն ահռելի զորություն է, որը կարող է հրաշքներ գործել և դրսևորվում է անձնուրաց նվիրումով ու հոգատարությամբ: Ես կապացուցեմ իմ տեսակետը Վ.Պ.-ի տեքստից կոնկրետ օրինակներով. Աստաֆիևա.

Մայրական զգացմունքները սահմաններ չեն ճանաչում. Զարմանալի պատմություն է պատմել Վ.Պ.Աստաֆիևը սիրո նման դրսևորումների ընդունակ թռչնի մասին: Կապալուխան հոգատար մայր է։ Անգամ նրա թեւերը «անշարժությունից թմրել էին», քանի որ նա բույնից դուրս չէր գալիս, որպեսզի իր երեխաները պաշտպանված լինեն։

Թռչունը պոկում է իր ձվերը մերկ փորով տաքացնելու համար և նույնիսկ պատրաստ է անհավասար պայքարի մեջ մտնել մարդկանց հետ, միայն թե փրկի իր ապագա ձագերին։

Այսպիսով, քանի դեռ մայրը ողջ է, մարդն իրեն պաշտպանված է զգում։ Դուք պետք է սիրեք ձեր մայրերին և նրանց ավելի շատ ջերմություն և ջերմություն տաք:

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Դ. Է. Ռոզենտալի արտահայտության իմաստը.

Հայտնի լեզվաբան Դ.Ե.-ի հայտարարության իմաստը. Ես Ռոզենտալին այսպես եմ հասկանում. հոմանիշները իմաստով մոտ բառեր են, և մեր խոսքի գրավչությունը կախված է նրանից, թե որքան հաճախ ենք մենք պատրաստ նույն առարկաները, նշանները, գործողությունները տարբեր բառերով անվանել: Սա հաստատենք Վերա Վասիլևնա Չապլինայի տեքստից օրինակներով։

5 և 6 համարակալված նախադասություններում համատեքստային հոմանիշները՝ տուն - որջ, օգտագործվում են նախադասությունները միացնելու համար և օգնում են խուսափել ավելորդ կրկնությունից, ինչը նշանակում է, որ դրանք դարձնում են մեր խոսքը ավելի բազմազան և գրագետ:

Ամբողջ տեքստում գայլերի սերունդները կոչվում են տարբեր բառեր՝ ձագեր, գայլեր, նորածիններ, մանուկներ՝ սրանք բոլորը հոմանիշ բառեր են: Նրանք ծառայում են տարբեր նպատակների տարբեր արտասանական իրավիճակներում:

Այսպիսով, օգտագործելով Վ. Չապլինայի տեքստի օրինակները, մենք կարողացանք հաստատել, որ հոմանիշները մեր խոսքը դարձնում են ավելի վառ և արտահայտիչ:

15.2 Գրի՛ր փաստարկային շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստից բերված արտահայտության իմաստը. «Բայց ինչպե՞ս կարող էր մայր գայլը թողնել և թողնել իր ձագերին»:

Ես Վ. Չապլինայի տեքստից արտահայտության իմաստը հասկանում եմ հետևյալ կերպ. գայլը մայր է, ուստի նա երբեք չի լքի իր ձագերին դժվարության մեջ, այլ կպաշտպանի նրանց անձնուրաց՝ զոհաբերելով իրեն: Իմ կարծիքները կապացուցեմ տեքստից օրինակներով։

Զարմանալի է, որ կենդանին ընդունակ է սիրո նման դրսեւորումների։ Վուլվերինը հոգատար մայր է։ Նա «տնակի տակ որջ արեց, մի փոքր փոս փորեց և իր բուրդով շարեց», որպեսզի իր երեխաները պաշտպանված լինեն (նախադասություն 6):

Երբ դժբախտություն պատահեց, մայրը անհավասար կռվի մեջ մտավ գայլերի հետ, ծածկեց նրանց իր մարմնով, ինքն իրեն զոհաբերելով, բայց միևնույն ժամանակ փրկելով իր ձագերին (նախադասություններ 15-24): Եվ այն բանից հետո, երբ պահակը ետ մղեց գայլերի հարձակումը, գայլը, չնկատելով սեփական վերքերը, «դժվարությամբ վեր կացավ և սկսեց քնքշորեն լիզել իր ձագերի գզգզված մորթին» (նախադասություն 30):

Մայրական սերը հսկայական ուժ է՝ ստեղծագործ, ստեղծագործ, ոգեշնչող։ Նա ունակ է հրաշքներ գործել։ Մայրը փրկիչ է, թեկուզ գայլ մայր։

Ինձ թվում է, որ պատմողի խոսքերը տատիկի մասին վկայում են այն մասին, որ նա անկեղծորեն կապված էր բնությանը. նա սիրում էր այն, լավ գիտեր և զգում էր դա: Եվ բոլոր կենդանի էակները պատասխանում էին իմաստուն կնոջը: Անտառը նրա համար երկրորդ տուն էր, քանի որ նա սիրում էր այնտեղ գտնվող յուրաքանչյուր բույս ​​և կենդանի:

Ես կփորձեմ հիմնավորել իմ տեսակետը՝ այն հիմնավորելով Մաքսիմ Գորկու տեքստից օրինակներով։ Պատմողը հիշում է, որ ինքը չի ցանկացել միջամտել տատիկի խոսակցությանը «խոտաբույսերի, թռչունների, գորտերի հետ...»։ Նա լավ հասկանում էր, որ նրանցից ոչ ոք չի կարող իրեն պատասխանել, բայց նա, այնուամենայնիվ, ամեն մի անտառաբնակին բարի խոսք էր տալիս։ Կինը հասկացավ, որ սա հսկայական կենդանի աշխարհ է, որն օգնեց նրան հասկանալ և գնահատել այն։

Պառավը գիտեր տարբեր դեղաբույսերի օգտակարության մասին (նախադասություն 9), տարբերակեց ուտելի և թունավոր սունկ(նախադասություն 32), կարող էր նավարկել անտառային նշաններով (նախադասություն 36):

Տատիկն անվրեպ հայտնաբերել է սնկի բծերը և ճիշտ ժամանակին հավաքել խոտաբույսերը, որպեսզի դրանք պահպանվեն։ բուժիչ հատկություններ, և ամենակարևորը՝ շնորհակալություն հայտնեց բույսերին և կենդանիներին իրենց առատաձեռնության և բարության համար։ Բնությունն իր հերթին նույնպես ձգվեց դեպի խնայող պառավը և չվիրավորեց նրան։ Դրա մասին հստակ վկայում է գայլի հետ դրվագը (նախադասություն 19)։ Հերոսուհին հանգիստ և նույնիսկ սիրալիր խոսեց գիշատչի հետ, քանի որ նա գիտեր, որ ամռանը գայլերը սոված չեն և գործնականում չեն հարձակվում մարդկանց վրա:

Տատիկը թոռան մեջ բնության հանդեպ սեր է սերմանել ու սովորեցրել է նույնքան ուշադիր լինել։ Նա նույնիսկ մի տեսակ քննություն տվեց երիտասարդին՝ հարցեր տալով տարբեր սնկերի մասին, որտեղ փնտրել դրանք և ինչպես տարբերել դրանք։

Գորկու հերոսուհին պատմողին թվում է անտառի տիրուհին, քանի որ նա գիտի դրա ամեն մի անկյունը, ոչնչից չի վախենում, և որ ամենակարևորն է՝ ամբողջ հոգով սիրում է այս կանաչ աշխարհը։

Ամփոփելով ասեմ, որ միայն բարի, առատաձեռն և բաց մարդկարելի է անվանել անտառի տերը։ Նա երբեք չի վնասի նրա բնակիչներին։

Թարմացվել է՝ 2017-02-15

Ուշադրություն.
Եթե ​​նկատում եք սխալ կամ տառասխալ, ընդգծեք տեքստը և սեղմեք Ctrl+Enter.
Դրանով դուք անգնահատելի օգուտ կբերեք նախագծին և մյուս ընթերցողներին:

Շնորհակալություն ուշադրության համար։

Օգտակար նյութ թեմայի վերաբերյալ