Tahap utama dalam perkembangan ilmu pengetahuan adalah psikologi olahraga. Tahapan pembentukan dan pengembangan psikologi domestik budaya fisik dan olahraga. A.Ts. Puni dan P.A. Rudik dalam perkembangan psikologi budaya jasmani dan olahraga. Analisis psikologis olahraga

Awal studi akademis dikaitkan dengan akhir abad ke-19 - awal abad ke-20. Pada tahun 1891, dokter Jerman G. Kolb melakukan penelitian terhadap pendayung selama balapan 2000 m, menemukan kekhasan mengatasi apa yang disebut "pusat kematian". Dia menulis: "Pada akhir menit kedua, ada saat ketika seseorang dalam kehidupan biasa di tegangan maksimum ia berhenti bekerja ... Fenomena sesak napas sangat terlihat, pernapasan menjadi dalam dan sangat sering, seperti aktivitas jantung ... Pendayung terus mendayung, dan "ambang" ini, seperti yang disukai pendayung sebut ketidakmampuan yang tampak ini, diatasi."

Dengan demikian, psikologi olahraga belum ada, meskipun istilah "psikologi olahraga" pertama kali digunakan pada akhir abad ke-19. baron. Pria luar biasa yang kuliah di Fakultas Filsafat Sorbonne ini sangat tertarik dengan sejarah dan olahraga. Menjadi wajar bagi baron untuk mengunjungi situs penggalian Olympia kuno. Memang, sejarah seribu tahun Olimpiade tidak dapat membuat orang yang suka tinju dan anggar, mendayung, dan menunggang kuda acuh tak acuh.

Perkembangan olahraga modern dan ilmu olahraga sebagian besar difasilitasi oleh Olimpiade yang dihidupkan kembali. Kebangkitan mereka dimulai dengan Kongres Olahraga Internasional (Paris, 1894) dan Olimpiade pertama (Athena, 1896), yang diselenggarakan atas prakarsa de Coubertin. Pertandingan berlangsung di stadion tempat orang Athena berkompetisi di zaman kuno. Pierre de Coubertin adalah penulis lambang Olimpiade dari lima cincin multi-warna yang saling terkait, teks sumpah Olimpiade, serta tradisi luar biasa indah menyalakan api Olimpiade di Olympia dari sinar matahari.

Para pendiri Komite Olimpiade Internasional, yang bertemu pada tahun 1896 di Athena, termasuk perwakilan dari Bohemia, Jerman, Yunani, Hongaria, Rusia, dan Prancis. Negara kita diwakili oleh Jenderal A.D. Butovsky, yang pada akhir abad ke-19. memberikan kontribusi besar untuk penciptaan sistem Rusia pelatihan spesialis di bidang pendidikan jasmani.

Waktu sejak awal abad XX. dan hingga Perang Dunia Pertama ternyata sangat penting untuk pengembangan psikologi olahraga, strukturnya dan, yang paling penting, pemisahan dari disiplin ilmu lainnya. Awal kerjasama dengan teori budaya jasmani dan olahraga tidak kalah pentingnya.

Selama periode ini, olahraga dan budaya fisik memperoleh status yang semakin meningkat dalam kehidupan sosial negara-negara maju. Pendidikan jasmani dan Latihan fisik diterima tidak hanya di tentara, tetapi juga di sekolah (setidaknya untuk anak laki-laki dan remaja). Seluruh dunia diciptakan ruang olahraga dan klub. Sistem olahraga Swedia diterima dengan sangat baik dan dengan cepat menyebar ke seluruh Eropa. Sistem Pera Ling Swedia difokuskan pada aplikasi di berbagai bidang kegiatan: pedagogis, militer, medis, estetika, yang membuatnya berlaku dan efektif.

Pesatnya perkembangan olahraga menyebabkan perlunya dukungan ilmiah terhadap kegiatan olahraga. Ini memprakarsai diadakannya Kongres Internasional I Psikolog Olahraga, yang berlangsung pada tahun 1913 di kota Lausanne, Swiss. Kongres yang diadakan di Lausanne sebagian besar diselenggarakan atas prakarsa pendiri Olimpiade modern. Perlu dicatat bahwa praktis tidak ada psikolog seperti itu di kongres, peran utama dimainkan oleh dokter. Pendekatan yang berpusat pada medis untuk psikologi olahraga agak mengecewakan de Coubertin, yang menulis pada saat itu bahwa dia ingin melihat kedokteran olahraga lebih tertarik pada psikologi.

Belakangan, A. Ts. Puni dalam "Esai" -nya juga mencatat bahwa di Kongres tidak ada pengakuan psikologi olahraga sebagai bidang khusus pengetahuan psikologis ilmiah. Memang, ini tidak mungkin karena setidaknya fakta bahwa olahraga sebagai fenomena masih terbelakang, dan pertanyaan tentang psikologi olahraga adalah subjek yang menarik hanya untuk individu. tokoh masyarakat dan ilmuwan.

Pada tahun 1937, de Coubertin meninggal dan dimakamkan di Lausanne, tempat markas IOC sekarang. Hatinya dimakamkan secara terpisah di reruntuhan Olympia kuno. Tak lama setelah kematiannya, asosiasi psikolog olahraga internasional pertama runtuh.

Perang Dunia Pertama menghentikan perkembangan psikologi olahraga, tetapi periode antara dua perang dunia (1918-1939) ternyata menjadi tahap yang sangat produktif bagi perkembangan psikologi olahraga di banyak negara di dunia. Jadi, di Jerman, tidak hanya universitas dan institut budaya fisik yang muncul, tetapi juga sekolah menengah yang sesuai, misalnya, di Berlin, Leipzig, Giessen, Marburg, Breslau, Heidelberg, Kassel, Göttingen dan Erlangen. Pada tahun 1920, di Berlin, di Sekolah Menengah Atas Jerman untuk Latihan Fisik, sebuah laboratorium psikoteknik mulai beroperasi di bawah arahan R. Schulte. Penelitian laboratorium Berlin mencakup berbagai topik, termasuk dampak olahraga pada perkembangan kepribadian dan kognitif, dan karakteristik psikomotor berbagai keterampilan olahraga.

Secara umum, di Jerman, signifikansi politik yang besar melekat pada olahraga, kemenangan olahraga. Adalah penting bahwa obor Olimpiade pertama kali dinyalakan pada tahun 1928 di Olimpiade di Amsterdam, tetapi baru pada Olimpiade 1936 di Berlin kebakaran terjadi, yang disampaikan oleh estafet langsung dari Yunani. Olimpiade Berlin adalah yang pertama disiarkan di televisi. Karena kenyataan bahwa ada sangat sedikit TV, mereka ditempatkan di teater dan alun-alun. Menariknya, setelah beberapa dekade, penggemar kembali berkumpul di depan televisi yang dipasang di tempat umum.

Keteraturan Olimpiade terganggu oleh Perang Dunia Kedua. Dia melakukan kerusakan besar pertumbuhan ekonomi Negara-negara Eropa. Infrastruktur olahraga sebagian besar telah hancur. Namun, terlepas dari ini, dari 16 hingga 20 Juni 1944, Komite Olimpiade Internasional menyelenggarakan di Lausanne sebuah kongres ilmiah tentang psikologi dan pedagogi olahraga, yang didedikasikan untuk peringatan 50 tahun gerakan Olimpiade. Kongres tersebut dihadiri oleh hampir 400 delegasi yang mewakili 33 negara dari 5 benua, meskipun sebagian besar peserta telah menetap di Swiss sejak awal Perang Dunia II dan sebelumnya. Hari pertama, 16 Juni, sepenuhnya dikhususkan untuk psikologi. Ada 16 penyajian yang bersifat fenomenologis dan deskriptif. Namun, selama perang, sulit untuk mengatur publikasi materi. Untuk alasan ini, laporan diterbitkan atas inisiatif Biro Internasional Pendidikan Olahraga Institut Olimpiade di Lausanne hanya pada tahun 1947.

Setelah pembentukan Perserikatan Bangsa-Bangsa pada tahun 1945, banyak organisasi khusus independen yang dibentuk, salah satunya (di bidang pendidikan, ilmu pengetahuan dan budaya), UNESCO, membentuk komite dan organisasi penasehat. Di Paris pada tahun 1958, Dewan Internasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani (IC5PE, sekarang UBBRE) didirikan, yang berkembang pesat di bidang olahraga internasional dan ilmu olahraga. Presiden pertamanya adalah Baron Philip Noel-Baker (1889-1982), yang pada tahun 1959 menerima Penghargaan Nobel Perdamaian untuk jasa dalam mencapai perdamaian dan perlucutan senjata.

Pada tahun 1950-an. gerakan Olimpiade, dan dengan itu psikologi olahraga, sebagai bagian dari ilmu olahraga, menerima pengembangan lebih lanjut... Sampai batas tertentu, ini difasilitasi oleh penyertaan dalam permainan Uni Soviet, yang atletnya memberikan persaingan serius kepada para pemimpin yang diakui pada waktu itu - para atlet Amerika Serikat. Fakta persaingan menuntut dimasukkannya metode baru, termasuk metode psikologis, dalam proses pelatihan atlet tim nasional.

Dewan Internasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani difokuskan pada pembentukan organisasi internasional untuk psikologi olahraga. Pada tahun 1964, psikiater Italia Ferruccio Antonelli, yang bekerja dengan atlet pada saat itu, mengusulkan pembentukan asosiasi internasional psikolog olahraga. Atas prakarsanya, pada tahun 1965 di Roma, diadakan kongres pendiri International Society of Sport Psychology - International Society of Sport Psychology (ISSP - ISSP).

Kongres internasional pertama psikolog olahraga diadakan pada tahun 1913 di kota Lausanne, Swiss, atas prakarsa Pierre de Coubertin. Hanya setengah abad kemudian, atas inisiatif psikiater Italia F. Antonelli, kongres pendiri pertama dari Masyarakat Psikolog Olahraga Internasional diadakan di Roma, yang memberikan dorongan serius untuk pengembangan lebih lanjut dari bidang ilmu psikologi ini. dan olahraga.

Salah satu tujuan ISSP adalah menggunakan tradisi dan pengalaman nasional untuk meningkatkan efektivitas penerapan psikologi di bidang budaya fisik dan olahraga. Hasil penelitian di bidang ini memang menarik, tetapi pengalaman satu negara tidak selalu bisa diterjemahkan ke negara lain. Yang paling penting adalah mentalitas yang berbeda, serta karakteristik sosial dan politik yang menjadi ciri suatu negara tertentu.

Antonelli terpilih sebagai Presiden International Society of Sports Psychologists (ISSP). Ia juga menjadi editor pertama International Journal of Sports Psychology. Perwakilan Uni Soviet telah diundang ke kongres. Selama forum, diputuskan untuk menyiapkan bahan untuk penerimaan Uni Soviet ke ISSP sebagai anggota kolektif.

Kongres kedua, di mana psikolog Soviet akan berpartisipasi sebagai anggota penuh, diadakan di Washington pada tahun 1968, tetapi mereka tidak termasuk dalam daftar peserta. Pada musim panas tahun yang sama, pemberontakan anti-komunis pecah di Cekoslowakia, ditindas secara brutal oleh pasukan Soviet. Sebagai protes terhadap tindakan agresif

Di Uni Soviet, sejumlah anggota Komunitas Internasional Psikolog Olahraga mengusulkan untuk menolak perwakilan negara agresor hak untuk berpartisipasi dalam kongres, dan karena itu juga dalam keanggotaan di ISSP. Namun, menurut versi pers Soviet, para psikolog Soviet-lah yang memprakarsai penolakan dari kerjasama lebih lanjut dengan komunitas Internasional, dalam solidaritas dengan "gerakan anti-populer."

Simpati ISSP memang berpihak pada Cekoslowakia yang kecil (dibandingkan dengan Uni Soviet). Pada kongres berikutnya (Madrid, 1973), wakil Cekoslowakia, Miroslav Vanek, terpilih sebagai presiden komunitas, dan kongres keempat, diadakan di Praha (1977). Kongres di Madrid terkenal karena para pesertanya, termasuk psikolog Soviet A.V. Rodionov, diperkenalkan kepada calon raja Spanyol, Juan Carlos I de Bourbon. Minat Juan Carlos dalam olahraga tidak disengaja - pada tahun 1972 ia mengambil bagian dalam Olimpiade di Munich (berlayar), mengambil tempat ke-15.

Muncul dan berkembangnya psikologi olahraga di Eropa

Memperkuat "tren Amerika" dalam psikologi olahraga memaksa psikolog Eropa untuk berpikir tentang menciptakan asosiasi mereka sendiri. Pada konferensi internasional "Pelatihan psikologis atlet", yang berlangsung di Varna (Bulgaria) pada 3-5 Desember 1968, psikiater Prancis Eric de Winter mengusulkan untuk membuat Federasi Psikolog Olahraga Eropa. Ide tersebut didiskusikan terlebih dahulu dengan perwakilan dari Spanyol Jose Ferrer-Hombravella dan Bulgaria, Ema Geron, yang mendukung inisiatif tersebut. Perwakilan P.A.Rudik Uni Soviet menentang pembentukan Federasi Eropa, yang memaksa penundaan dasar hukumnya. Pada saat yang sama, konferensi internasional di Varna dianggap sebagai Kongres Psikolog Olahraga Eropa ke-1.

Tanggal lahir resmi Federasi Psikologi Olahraga Eropa dan aktivitas motorik(Federation Européenne de Psychologie des Sports et des Activités Corporelles), disingkat 4 Juni 1969. Pada hari ini, dalam rangka kolokium Prancis-Jerman Ketiga tentang kedokteran olahraga dan psikologi olahraga, yang berlangsung di kota Vittel, Prancis. , Kongres II FESAC diadakan. Bahasa Inggris diakui sebagai bahasa resmi FEPSAC, dan nama ilmunya adalah "Psikologi Olahraga dan Latihan".

Perlu dicatat bahwa proposal untuk membentuk uni Eropa kembali mendapat tentangan yang tajam, kali ini dari Presiden ISSP Antonelli. Dia menganggap fakta penciptaan sebagai awal dari persaingan. Meskipun demikian, Federasi Psikologi Olahraga Eropa telah dibuat.

Pada tahun 1969, Federation Européenne de Psychologie des Sports et des Activités Corporelles didirikan.

Selama beberapa tahun, semacam konfrontasi antara FEPSAK dan ISSP berlangsung, dan baru pada tahun 1981 pada Kongres IV ISSP di Ottawa (Kanada) masalah interaksi akhirnya terselesaikan.

Kongres II FEPSAC mengadakan acara formal penting - pemilihan pimpinan Federasi. E. Geron dari Bulgaria terpilih sebagai Presiden, dan Eric de Winter terpilih sebagai Sekretaris Jenderal. Dewan Pengurus termasuk perwakilan dari Uni Soviet - A. V. Rodionov, yang terkenal di Eropa karena keberhasilannya bekerja dengan tim petinju nasional.

Namun, setahun kemudian, pada forum internasional psikolog olahraga berikutnya di Mamaia (Rumania), salah satu ideolog utama komunitas profesional, E. de Winter, melepaskan kekuatannya sendiri dan mengumumkan pengunduran dirinya dari Federasi. Ini menempatkan kelangsungan hidupnya dalam bahaya. Untuk "menghidupkan kembali" FEPSAC di ibu kota Bulgaria, Sofia, pada tahun 1970 sebuah pertemuan khusus segera diadakan, yang mengundang psikolog olahraga dari berbagai negara. E. Geron diketuai, dan di antara para peserta ada pakar terkenal seperti Guido Schilling (Swiss), Mihai Epuran (Rumania), Laszlo Nadori (Hongaria), Erwin Khan (Jerman), dll.

Pada pertemuan pertama Dewan Pengurus, dua komite dibentuk: tentang "informasi dan dokumentasi" (ketua Paul Kunat) dan tentang "masalah ilmiah dalam pengembangan psikologi olahraga dan budaya fisik" (ketua Mihai Epuran). Dalam pertemuan tersebut, piagam organisasi dikembangkan, dan calon presiden, wakil presiden dan anggota Dewan Pengurus diusulkan. Piagam organisasi baru (1970) mencatat bahwa tidak ada diskriminasi politik, ideologis atau agama di FEPSAC.

Psikologi olahraga mulai berfungsi sebagai semacam hubungan antara psikologi umum dan ilmu olahraga, yang mengarah pada penciptaan hubungan FEPSAC dengan organisasi ilmiah psikologis internasional dan nasional lainnya. Pada tahun 1971, E. Geron menjalin kontak dengan IAAP (Asosiasi Internasional untuk Psikologi Terapan).

Pemilihan resmi pimpinan FEPSAC berlangsung pada Kongres III FEPSAC di Cologne (1972). E. Geron menjadi Presiden dan tetap demikian sampai tahun 1974. I. Matsak (Cekoslovakia, saat ini - Slovakia) menjadi Wakil Presiden, E. de Winter (Prancis) - Sekretaris Jenderal. Berikut ini terpilih menjadi Dewan Pengurus: P. Kunat (GDR, sekarang Jerman), M. Epuran, J. Roig-Ibanez (Spanyol), G. Schilling, K. Sarman (Turki) dan Albert Rodionov (USSR, saat ini Rusia ). Di kongres, sebuah proposal dibuat untuk memilih A.V. Rodionov sebagai wakil presiden, tetapi tidak mendapat persetujuan dari kepemimpinan Soviet - Rodionov bukan anggota CPSU.

Di antara laporan paling menarik yang disajikan pada kongres di Cologne adalah laporan M. Epuran tentang penciptaan 63 istilah di bidang psikologi olahraga dalam tujuh bahasa. Sayangnya, usulan yang tampak menjanjikan itu tak pernah terlaksana sepenuhnya.

Pada tahun 1973, ketika berada di Madrid pada kongres ISSP, E. Geron memutuskan untuk pergi ke tempat tinggal permanen di Israel. Secara alami, setelah itu di Uni Soviet, yang mengutuk kebijakan luar negeri Israel, dia menjadi persona non grata. Karya terakhir presiden FEPSAK, yang diterbitkan di penerbit Soviet "Budaya fisik dan olahraga", adalah "Psikosportogram", termasuk dalam kumpulan artikel oleh psikolog olahraga dari berbagai negara "Psikologi dan olahraga modern" (1973). Koleksi yang sama mencakup artikel bermasalah "Metode diagnostik psikologis seorang atlet dan pelatih" oleh spesialis dari Universitas Charles (Praha) M. Vanek, V. Goshek dan B. Svoboda.

Setelah mengubah kewarganegaraannya, E. Geron kehilangan status presiden, untuk jabatan di mana beberapa kandidat dicalonkan. Salah satu alasan kampanye pemilihan yang berkobar adalah pengaruh yang mungkin dimiliki Federasi terhadap suasana politik dalam olahraga Eropa: jika Komunitas Psikolog Olahraga Internasional berfokus pada Amerika Serikat, Federasi Eropa sebagian besar mendukung negara-negara kubu sosialis.

Pemilihan menunjukkan kemampuan psikolog untuk menemukan solusi kompromi: setelah perwakilan dari negara-negara sosialis E. Geron, wakil dari "kubu kapitalis" G. Schilling menjadi presiden. Ini terjadi pada Kongres IV di Edinburgh. Ke depan, kami mencatat bahwa para peserta Kongres V, yang diadakan di Varna (1979), memperbarui kekuasaannya untuk masa jabatan kedua.

Pada tahun 1960-1970-an. psikologi olahraga mulai berkembang secara aktif di negara-negara sosialis. Hal ini sebagian besar disebabkan oleh keberhasilan kegiatan ilmuwan dalam negeri, yang diundang sebagai konsultan ke negara-negara Eropa Timur. Pada gilirannya, perwakilan dari negara-negara ini datang ke Uni Soviet untuk magang, belajar di sekolah pascasarjana institut budaya dan olahraga fisik Moskow dan Leningrad. Pada tahun-tahun ini dan tahun-tahun berikutnya, pengembangan bersama dilakukan, dan penerbit Soviet "Budaya Fisik dan Olahraga" menerbitkan koleksi karya psikolog olahraga dari negara-negara sosialis.

Kegiatan bersama berkontribusi pada pengembangan timbal balik ilmu olahraga di Uni Soviet dan negara-negara kubu sosialis. Pada saat yang sama, psikologi olahraga di negara-negara sosialis, sebagai ilmu yang berorientasi sosial dan politik, wajib "menghormati" sistem yang berkuasa.

Demikianlah, artikel terakhir kumpulan karya para ahli dari negara-negara sosialis (Psychology and Modern Sport, 1973) diakhiri dengan kata-kata: "Kita tidak boleh melupakan kata-kata bijak VI Lenin:" Tanpa teori yang nyata, praktik itu buta . "

Pada tahun 1978, pada kongres Asosiasi Internasional untuk Psikologi Terapan di Munich (Jerman), tes kecemasan Spielberger membangkitkan minat besar dalam hal potensi penggunaannya dalam olahraga. Pada pertemuan Badan Pimpinan FEPSAC di Budapest pada tahun 1980, diputuskan untuk meluncurkan Proyek Kecemasan Olahraga untuk membuat gambaran umum tentang tes yang digunakan di area ini. Dewan menugaskan tanggung jawab untuk proyek tersebut kepada Erwin Apitch, Presiden Masyarakat Swedia untuk Penelitian Perilaku dalam Olahraga. Selain itu, diusulkan untuk menjadikan topik “Anxiety in Sports” sebagai topik utama dalam Kongres FEPSAC tahun 1983. Hasil karya tersebut adalah terbitnya buku berjudul “Anxiety in Sports”. Seratus lima puluh delapan halaman buku itu berisi daftar studi yang selesai, sedang berlangsung dan direncanakan, ringkasan penelitian kecemasan, data studi tentang fenomena ini di negara lain... Dengan demikian, publikasi ilmiah pertama FEPSAC menjadi kenyataan.

Pada tahun 1983, pada Kongres ke-6 di Mugglingen (Swiss), Schilling digantikan oleh perwakilan kubu sosialis, P. Kunat. Seperti pendahulunya, Kunat terpilih kembali untuk masa jabatan kedua selama Kongres VII di kota Bad Blangenburg di Jerman (1987). Harus diakui bahwa Kunat ternyata adalah politisi ulung yang berhasil menghindari konfrontasi dengan ISSS. Ini mengarah pada fakta bahwa anggota Federasi Eropa, termasuk perwakilan Uni Soviet, secara resmi diundang ke kongres Komunitas Internasional, dan psikolog dari seluruh dunia, termasuk AS, ke kongres FEPSAC.

Pada tahun 1980-an. Psikolog olahraga Leningrad GD Gorbunov (GDOIFK) menjadi perwakilan Uni Soviet di Dewan Pemerintahan FEPSAK.

Dua puluh tahun setelah berdirinya Federasi Eropa, pada tahun 1989, edisi pertama buletin FEPSAC diterbitkan. Buletin ini dibuat untuk pertukaran pengalaman yang efektif di Eropa. Sebelumnya, hanya di Italia (sejak 1971) dan Jerman (sejak 1987) jurnal khusus psikologi olahraga diterbitkan. Artikel tentang psikologi olahraga di negara lain diterbitkan terutama dalam pendidikan jasmani, kedokteran olahraga, perawatan medis, psikoterapi dan pedagogi untuk penyandang cacat atau rehabilitasi.

Buletin FEPSAC dua tahunan merupakan sumber informasi penting hingga tahun 2001, ketika Dewan Pengurus Federasi membatalkan publikasi karena biaya pencetakan dan perangko, serta munculnya situs web FEPSAC dan pembuatan majalah resmi Federasi "Psikologi Olahraga dan latihan. "

Pada pertemuan Dewan Pengurus di Sofia pada tahun 1989, Bendahara Federasi Erwin Khan mengusulkan pembentukan penghargaan untuk ilmuwan muda. Undangan untuk berpartisipasi dalam kompetisi dan peraturan dikirim ke negara-negara peserta pada Mei 1990. Sejak saat itu, penghargaan FEPSAC diberikan pada tahun 1995, 1999 dan 2003. psikolog muda yang telah membuktikan diri dalam bekerja dengan atlet.

Pada tahun 1991, sesi pertama Majelis Umum FEPSAC berlangsung setelah runtuhnya Tembok Berlin. Ini mengakhiri perpecahan politik dalam FEPSAC, yang, khususnya, memungkinkan Israel untuk menjadi anggota Federasi, meskipun secara geografis bukan milik Eropa.

Kredibilitas FEPSAC tumbuh. Kongres VIII di Cologne (1991) dihadiri oleh 250 ilmuwan dari 36 negara, termasuk 13 negara non-Eropa. Delegasi Soviet yang terdiri dari 21 orang di kongres adalah salah satu yang paling representatif. Tema kongres berbicara tentang keserbagunaan pendekatan terhadap masalah psikologi budaya fisik dan olahraga. Di antara topik utama seperti "Kesehatan, kesejahteraan dan kinerja kompetitif yang baik dari atlet sebagai topik psikologi olahraga", "Motivasi olahraga", "Persiapan psikologis dalam olahraga", " Latihan aerobik, Stres dan Kesehatan "," Psikoterapi dalam Olahraga: Kemungkinan dan Aplikasi ", dll. Salah satu dari lima simposium" Persiapan Psikologis dalam Olahraga "yang diselenggarakan dalam rangka kongres dilakukan oleh AV Rodionov bersama rekannya D. Hackfort dari Jerman .

Psikolog Soviet berbicara di hampir semua bagian kongres, dan di salah satu dari tiga "Pasar untuk Metode Penelitian" minat spesialis asing dibangkitkan oleh sistem komputerisasi kontrol sosio-psikologis dan manajemen tim olahraga, yang dikembangkan oleh EA Kalinin (Moskow). Perhatikan bahwa di masa depan, teknik psikodiagnostik komputer yang dikembangkan oleh EA Kalinin dan rekannya MN Nilopets secara aktif digunakan dalam psikologi olahraga. Pada saat yang sama, "Pasar" disajikan produk Soviet lainnya - simulator uji komputer "Taktik", yang dikembangkan oleh B.V. Turetsky dan V.G. Sivitsky.

Dalam kerangka kongres, pemilihan diadakan untuk komposisi baru Dewan Pemerintahan, di mana hanya satu perwakilan dari negara-negara bekas kubu sosialis, L. Nadori, yang terpilih. Presiden berikutnya Stuart Biddle (Inggris Raya) menjadi ketua FEPSAC selama dua periode (1991-1995). Pada tahun 1992, pada pertemuan Dewan Pengatur di Budapest, psikolog Belgia Yves Vanden mengumumkan bahwa Komunitas Eropa siap menyediakan sumber daya keuangan untuk pengembangan program master dalam pendidikan jasmani dan psikologi olahraga. Kelompok pertama diikuti oleh 12 mahasiswa dari enam negara. Program ini sukses besar dan dianggap sebagai salah satu inisiatif FEPSAC terbaik.

Salah satu inovasi S. Biddle adalah proposal untuk menerbitkan European Journal of Sports Psychology. Volume pertama Buku Tahunan Eropa Psikologi Olahraga, diedit oleh Roland Seiler, diterbitkan pada April 1997.

Pada tahun 2000, setelah tiga tahun diterbitkan, "Buku Tahunan Eropa Psikologi Olahraga" digantikan oleh jurnal resmi FEPSAK - "Psikologi Olahraga dan Latihan".

Kemudian, presiden Federasi Eropa adalah G. Roberts (terpilih di Praha pada tahun 1999) dan R. Seiler (terpilih ke Kopenhagen pada tahun 2003).

Psikologi olahraga di Eropa pada abad XXI

Setiap kongres baru memperluas cakupan isu yang dipertimbangkan. Pada Kongres XI di Kopenhagen (2003), lima arah utama dibedakan: "Citra" tubuh fisik "dalam psikologi olahraga dan aktivitas fisik," Olahraga anak-anak dan remaja "," Gairah dan emosi dalam olahraga dan budaya fisik ", " Pelatih, tim dan kompetisi olahraga, Cara Meningkatkan Aktivitas Fisik untuk Kesehatan dan Kesejahteraan. Pada saat yang sama, minat terbesar dibangkitkan oleh dua masalah mendesak di zaman kita - dua kutub aktivitas fisik. Di satu sisi, ini adalah faktor positif dari keterlibatan penduduk dalam budaya fisik (kesehatan fisik, perpanjangan hidup, kualitas tingkat tinggi, dll.). Di sisi lain, ini adalah faktor penting yang menyertai olahraga elit (trauma, stres, keberangkatan awal dari olahraga, kesulitan karir setelah akhir kegiatan olahraga).

Ketika Uni Soviet tidak ada lagi, Asosiasi Psikolog Olahraga Rusia menjadi penggantinya. Namun, dia tidak membayar biaya keanggotaan untuk waktu yang lama dan secara otomatis meninggalkan FEPSAC, yang tidak mengganggu hubungan antara psikolog Rusia dan rekan asing mereka. Dikembangkan oleh L.-E. Unestolem (Swedia), dengan persetujuannya, kursus pelatihan mental diterjemahkan dan diadaptasi ke dalam bahasa Rusia oleh Doktor Ilmu Kedokteran, Profesor P.V.Bundzen dari Institut Penelitian Budaya dan Olahraga Fisik St. Petersburg.

L.-E. Unestol mengusulkan program pengaruh mental berdasarkan apa yang disebut otomatisasi motorik dan reaktivasi (rekreasi) dari "perasaan sukses". Dia mengusulkan metode untuk membentuk perasaan sukses, yang terdiri dari tiga bagian yang saling terkait: pelatihan mental, konsentrasi pada tujuan akhir, pelatihan kemampuan untuk mentransfer citra seseorang ke situasi (model) yang ideal. L.-E. Unestol menarik perhatian pada fakta bahwa dari sudut pandang atlet yang terlibat dalam pelatihan mental, kepercayaan diri memiliki efek positif pada hasil. Pada saat yang sama, untuk atlet yang tidak terlibat dalam pelatihan seperti itu, hubungannya terbalik: hanya hasil positif mengembangkan rasa percaya diri.

Pada tahun 2002, diputuskan untuk menyelenggarakan konferensi tentang psikologi olahraga sebagai bagian dari kejuaraan Eropa di berbagai olahraga. Konferensi tersebut pertama diadakan pada kesempatan Kejuaraan Bola Tangan Pria Eropa di Swedia pada 2 Februari 2002 di Stockholm. Itu diselenggarakan bersama dengan FEPSAC oleh Federasi Bola Tangan Eropa, Masyarakat Swedia untuk Penelitian Olahraga Perilaku dan Asosiasi Bola Tangan Swedia dan dilaksanakan tanpa dukungan keuangan dari FEPSAC.

Program ini mencakup topik-topik seperti "Emosi dan kinerja optimal dalam olahraga tim", "Transisi karir: mengapa sulit untuk beralih dari pemain muda berbakat menjadi pemain dewasa yang sukses", "Apa yang dapat dilakukan psikologi olahraga untuk bola tangan", dll.

Pada tahun 2007, Kongres XII FEPSAC memilih Paul Villeman (Belgia) sebagai Presiden Federasi. Dalam sebuah artikel yang ditulis oleh P. Willeman bersama dengan presiden Federasi sebelumnya, R. Seiler dari Austria, para penulis, mengacu pada E. Geron, mencatat bahwa pada akhir tahun 1960-an. psikologi olahraga bukanlah bidang kegiatan yang disukai. Namun, seiring waktu, psikologi olahraga entah bagaimana menjadi modis. Popularitas cabang ilmu psikologi ini dijelaskan oleh sejumlah faktor: dimulai dengan semakin populernya olahraga dan psikologi secara umum, dan diakhiri dengan aktivitas yang kuat dari Federasi itu sendiri.

Pada tahun 2009, atas inisiatif Presiden saat ini P. Villeman, sebuah pertemuan Yobel yang didedikasikan untuk peringatan 40 tahun FEPSAC berlangsung di pinggiran kota Paris - Vansenna, di mana psikolog Rusia AV Rodionov dianugerahi medali "Untuk Kontribusi Anda kepada pengembangan FEPSAC". R. Sivadon (Prancis), J. Ferrer-Hombravella (Spanyol) dan P. A. Rudik sebelumnya ditunjuk sebagai anggota kehormatan organisasi untuk kontribusi mereka pada psikologi olahraga Eropa - semuanya pada tahun 1969; K. Feige (Jerman) pada tahun 1980; G. Rioux (Prancis) pada tahun 1983, A.C. Puni pada tahun 1984

Pada pertemuan di Vincennes (Prancis, 2009) yang didedikasikan untuk peringatan 40 tahun FEPSAC, psikolog Rusia A. V. Rodionov dianugerahi medali "Untuk kontribusi Anda pada pengembangan FEPSAC".

Selama bertahun-tahun, masyarakat nasional psikologi olahraga diselenggarakan di Jerman, Inggris, Prancis, dan negara-negara lain, termasuk negara-negara - bekas republik Uni Soviet. Jadi, misalnya, pada 1992-1993. Masyarakat Psikolog Olahraga Ukraina dibentuk, dan pada tahun 1995 Asosiasi Psikolog Olahraga Republik Belarusia dibuka. Beberapa tahun kemudian, bagian psikologi olahraga dibuka di Akademi Olimpiade Belarusia (2008).

Psikologi olahraga di AS

Psikologi olahraga Amerika berkembang secara paralel dengan Eropa, meskipun orang Amerika sendiri secara tradisional percaya bahwa merekalah yang memiliki prioritas dalam semua upaya ilmu ini.

Pada tahun 1897, dokter Amerika Norman Triplett melakukan eksperimen yang dapat dikaitkan dengan bidang psikologi sosial dan olahraga. Sebagai penggemar bersepeda, ia melihat bahwa pebalap menunjukkan hasil yang lebih baik dalam kompetisi berpasangan atau grup daripada di kompetisi individu. Kemudian, ia secara eksperimental mengkonfirmasi ini, dan di AS, eksperimennya dianggap sebagai awal dari ilmu baru.

Awal psikologi olahraga di Amerika Serikat dimulai pada tahun 1897, ketika N. Triplett melakukan eksperimen dengan partisipasi pengendara sepeda-pebalap.

Pada tahun 1918, Colman Griffith, seorang mahasiswa di University of Illinois, yang oleh orang Amerika disebut sebagai "bapak pendiri" psikologi olahraga, melakukan penelitian pertamanya (saat itu tidak resmi) dengan mahasiswa yang terlibat dalam olahraga seperti sepak bola dan bola basket. Kemudian ia menulis sejumlah karya, salah satunya - "The Psychology of Athletes" (1922) menjadi klasik mutlak dalam psikologi olahraga. Pada tahun 1925, Griffith membuka laboratorium psikologi olahraga di Universitas Illinois. Pada tahun 1920-an yang sama. ia menerbitkan dua karya klasik: The Psychology of Coaching (1926) dan The Psychology of Sports (1928).

Di Amerika Serikat, sejarah perkembangan psikologi olahraga dan budaya fisik dibagi menjadi lima periode.

Periode pertama (1895-1920) meliputi karya eksperimental Triplet dan awal penelitian Griffith. Pada saat yang sama, seorang ilmuwan dari Universitas Yale E. W. Scripcher menerbitkan sebuah karya tentang dampak olahraga pada pembangunan karakteristik individu man (1899), dan G.T.W. Patrick - tentang psikologi bermain dalam olahraga (1903).

Periode kedua (1921-1938) hampir sepenuhnya dikaitkan dengan nama K. Griffith: ia membuka laboratorium olahraga pada tahun 1925, publikasi utama ("Psikologi pembinaan", "Psikologi olahraga"), penutupan laboratorium pada tahun 1932. dana, undangan untuk jabatan psikolog di tim bisbol Chicago. Peristiwa terakhir, yang terjadi pada tahun 1938, tampaknya sangat penting: penghentian dana untuk penelitian ilmiah tidak berarti bahwa psikologi olahraga tidak diminati. Selain itu, orang Amerika yang tahu cara menghitung uang telah menunjukkan bahwa mereka siap membelanjakan uang untuk psikolog demi kesuksesan, termasuk keuangan, tim olahraga.

Pada periode yang sama, pendidikan psikologi untuk guru pendidikan jasmani berkembang dan menyebar tidak hanya di University of Illinois, tetapi juga di universitas lain, misalnya di Harvard, Springfield, Massachusetts.

Periode ketiga dimulai pada tahun 1939, ketika Franklin Henry, seorang anggota Departemen Pendidikan Jasmani di Universitas California, mengembangkan program dalam psikologi aktivitas motorik. Selama 30 tahun berikutnya, fondasi sekolah psikologi olahraga dan pendidikan jasmani Amerika diletakkan. Periode berakhir pada tahun 1965 dengan kongres di Roma.

Periode keempat (1966-1977) terutama dicirikan oleh fakta bahwa setelah pembentukan Masyarakat Amerika Utara untuk Psikologi Olahraga pada tahun 1967 dan konferensi pertamanya, psikolog mulai secara aktif bekerja dengan tim dan atlet. Hal ini menyebabkan munculnya tes yang dirancang khusus untuk bekerja dengan atlet. Contohnya adalah tes tingkat kecemasan untuk menilai fitur karakteristik keadaan kecemasan kompetitif (R. Martens, 1977). Sejak 1970, organ pers resmi ISSP - "Jurnal Internasional Psikologi Olahraga" telah diterbitkan.

Periode kelima (1978 - hingga sekarang) ditandai dengan perkembangan signifikan dari sisi terapan psikologi olahraga. Tes yang berfokus pada olahraga tertentu sedang dibuat, termasuk tes jenis perhatian individu pemain tenis, tes tingkat kecemasan di antara pegulat, kuesioner kohesi kelompok (tim) pemain bola basket, dll. Banyak perhatian diberikan pada psikologi olahraga di tingkat negara bagian - komite Olimpiade p

1. Dari tahun berapa perkembangan Psikologi Budaya Jasmani dan Olahraga di Rusia dapat dimulai?

- sejak 20-an abad kedua puluh.

Sejak 20-an abad XIX.

Sejak 30-an abad kedua puluh.

Sejak tahun 60-an abad kedua puluh.

2. Pada tahun 1930, Departemen Psikologi dibentuk, yang mulai tahun 1932 dipimpin oleh Peter Antonovich Rudik.

- 1930

3. Siapa yang mengepalai Departemen Psikologi di State Central Institute of Physical Culture sejak tahun 1932?

- P.A. Rudik

A.P. Nechaev

A.Ts. Puni

AKU P. Pavlov

4. Ilmu psikologi dan pedagogis dalam negeri berangkat dari ide pengembangan pendidikan yang dikemukakan pada tahun 30-an oleh ilmuwan ini?

- L.S.Vygotsky

NS. Leontiev

K. D. Ushinsky

5. Periode apa yang dapat dikaitkan dengan fokus utama pendidikan jasmani - militer?

- masyarakat budak

Abad Pertengahan

milenium ke-3 - ke-4 SM

Pertengahan abad ke-19

Pertengahan abad XX.

6. Ada berapa tahapan yang dapat diidentifikasi dalam pembentukan Psikologi Jasmani Budaya dan Olahraga?

7.…. menulis tentang gerakan sebagai sarana kognisi dunia sekitarnya

- J.-J. Rusia

K. D. Ushinsky

L.S.Vygotsky

A.Ts. Puni

8. Descriptive-explanatory, tahap kognitif-deskriptif dalam pengembangan Psikologi budaya fisik dan olahraga - ditandai dengan keinginan untuk menemukan tempat psikologi dalam studi kompleks masalah pendidikan jasmani dan olahraga.

9. Pembentukan psikologi budaya fisik dan olahraga - terkait dengan definisi subjek, masalah, studi tentang karakteristik psikologis kegiatan olahraga secara umum dan dalam olahraga khusus. Fondasi psikologis pelatihan olahraga untuk pelatihan fisik, teknis, taktis atlet, serta fitur kompetisi olahraga dan kepribadian atlet dikembangkan.

Tahap pertama 20-30-an abad XX

- Tahap kedua 30-40-an abad XX.

Tahap ketiga 45-50 tahun abad XX.

Tahap keempat dari 56-80-an abad XX

Tahap kelima dari awal. 90-an abad XX. keadaan seni

10. Persetujuan Psikologi Budaya Jasmani dan Olahraga - terkait dengan pengakuannya sebagai disiplin pendidikan, ilmiah dan praktis. Pembelaan disertasi doktor pertama dengan topik "Psikologi Olahraga" A.Ts. Puni. Dua sekolah ilmiah dibentuk: Leningrad A.Ts. Puni dan kapal selam Moskow. Rudik.

Tahap pertama 20-30-an abad XX

Tahap kedua 30-40-an abad XX.

- Tahap ketiga tahun ke-45-50 abad XX.

Tahap keempat dari 56-80-an abad XX

Tahap kelima dari awal. 90-an abad XX. keadaan seni

11. Pengembangan psikologi FKiS - ditandai dengan keinginan untuk memastikan latihan olahraga, awal bantuan sistematis untuk tim nasional di berbagai olahraga, dengan bergabung dengan upaya psikolog

Tahap pertama 20-30-an abad XX

Tahap kedua 30-40-an abad XX.

Tahap ketiga tahun ke-45-50 abad XX .

- Tahap keempat dari 56-80-an abad XX

Tahap kelima dari awal. 90-an abad XX. keadaan seni

12. Perkembangan psikologi budaya fisik dan olahraga dikaitkan dengan transisi dari dukungan psikologis ke dukungan psikologis karir olahraga ke sistem bantuan psikologis di semua tahap kegiatan olahraga jangka panjang, penguatan hubungan internasional psikolog olahraga .

Tahap pertama 20-30-an abad XX

Tahap kedua 30-40-an abad XX.

Tahap ketiga 45-50 tahun abad XX.

Tahap keempat dari 56-80-an abad XX

- Tahap kelima dari awal. 90-an abad XX. keadaan seni

BAB 1 PENGANTAR PENDIDIKAN FISIK DAN PSIKOLOGI OLAHRAGA

1.1. Mata kuliah psikologi pendidikan jasmani dan olahraga

Psikologi pendidikan jasmani dan olahraga adalah bidang ilmu psikologi yang mempelajari pola manifestasi, perkembangan, dan pembentukan jiwa manusia dalam kondisi khusus pendidikan jasmani dan olahraga di bawah pengaruh kegiatan pendidikan, pelatihan, dan kompetisi. Pola-pola inilah yang menjadi objek penelitian ilmu ini. Mereka sesuai dengan gagasan tentang ranah realitas yang harus dipertimbangkan.

Kekhususan kondisi yang ada selama jasmani budaya dan olahraga ditentukan oleh subjek kegiatan sebagai cara melihat objek penelitian. Ini adalah orang yang secara sadar menguasai gerakan tubuhnya, kemampuan untuk dengan sengaja memindahkannya dalam ruang dan waktu dengan bantuan usahanya sendiri. Untuk tujuan ini, seseorang mengembangkan kualitas fisik (kekuatan, kecepatan, daya tahan, ketangkasan, dan fleksibilitas), meningkatkan proses mental, keadaan, dan sifat kepribadian. Ia belajar mengelola dirinya sendiri dalam berbagai kondisi sosial aktivitas olahraga (bantuan, penangkalan), membentuk algoritme tindakan umum dan khusus (keterampilan dan kemampuan) yang diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan aktivitas fisik dan mental dalam kondisi kehidupannya sendiri.

1.2. Orientasi pedagogis psikologi pendidikan jasmani

Pendidikan jasmani merupakan unsur terpenting dalam sistem pendidikan manusia. Dalam aspek ini, pendidikan jasmani merupakan proses pendidikan dan bercirikan prinsip-prinsip yang melekat dalam proses pedagogis.

Dalam pendidikan jasmani, peran guru spesialis (guru pendidikan jasmani), tempat dan fungsi terdidik (siswa), kegiatan bersama mereka, yang ditujukan untuk pelaksanaan tugas pendidikan dan pendidikan, ditentukan dengan jelas.

Sistem kelas dalam pendidikan jasmani praktis sesuai dengan prinsip dan norma didaktik dalam mengatur proses pedagogis, namun, ia memiliki fitur spesifiknya sendiri. Pertama, ini adalah proses jangka panjang yang berkelanjutan yang meluas ke semua periode kehidupan setiap orang dan dimulai segera setelah lahir. Kedua, ia merupakan suatu proses, yang isi dan bentuknya selalu bergantung pada kekhasan keteraturan yang melekat pada periodisasi zaman perkembangan manusia.

Memang, pendidikan jasmani berbeda dalam pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik, pendidikan kualitas fisik dan sifat-sifat mental dilakukan sesuai sepenuhnya dengan hukum periodisasi ontogeni. Bukti mencolok dari hal ini adalah diagram rasio periode usia perkembangan fisik seseorang dan bentuk dominan pendidikan jasmani (Gbr. 1).

Beras. 1. Skema hubungan antara periode usia perkembangan fisik individu (dalam ontogenesis) dan bentuk dominan (jenis dan varietas) dari proses jangka panjang pendidikan jasmani

Perkembangan fisik seseorang sebagai proses perubahan sifat morfologis dan fungsional alami tubuh terjadi menurut hukum alam. Bentuk dan fungsi tubuh mengalami perubahan yang signifikan (peningkatan ukuran dan berat tubuh, kemajuan dalam kemampuan fungsional, dll.). Keteraturan yang dikondisikan oleh kekhasan ontogenesis menentukan dasar perkembangan fisik. Tetapi, berlangsung menurut hukum alam, proses ini secara bersamaan tergantung pada kondisi kehidupan dan aktivitas manusia yang spesifik. Dalam hal ini, pendidikan jasmani memegang peranan khusus. Mengetahui dan terampil menggunakan pola objektif periodisasi usia, dimungkinkan untuk menciptakan kondisi tertentu yang memungkinkan optimalisasi pengembangan kualitas fisik vital, kemampuan motorik dan keterampilan, yang lebih disukai untuk pembentukan kepribadian individu dan masyarakat. secara keseluruhan.

Penting untuk dicatat bahwa faktor utama dalam implementasi praktis pendidikan jasmani adalah aktivitas motorik aktif, yang menyediakan pembentukan cara-cara rasional pemenuhan tindakan motorik dan tugas-tugas pedagogis lainnya.

Mengingat bahwa psikologi - ilmu tentang hukum perkembangan dan fungsi jiwa sebagai bentuk khusus kehidupan, kita dapat menyimpulkan bahwa tujuan utama psikologi pendidikan jasmani adalah untuk mengoptimalkan proses pendidikan dan pendidikan, yang dilakukan dalam bentuk khas budaya jasmani, dengan menggunakan pola dan karakteristik perkembangan mental seseorang untuk membentuk kepribadiannya sebagai makhluk sosial. .

Dengan demikian, psikologi pendidikan jasmani adalah karena orientasi pedagogis, dan isinya adalah berbagai masalah yang terkait dengan pertimbangan karakteristik psikologis guru dan siswa budaya jasmani, serta organisasi proses pedagogis.

1.3. Psikologi olahraga sebagai cabang terapan dari pengetahuan psikologis

Psikologi olahraga mengkaji pola aktivitas mental individu dan kelompok dalam kondisi latihan dan kompetisi.

Aktivitas olahraga sangat spesifik: berbeda secara signifikan dari jenis aktivitas lainnya, pertama, dalam tujuan, dan kedua, dalam cara mencapainya.

Apa saja yang termasuk wilayah? kegiatan olahraga? Ini adalah persiapan untuk kompetisi (pelatihan) dan partisipasi di dalamnya, yang membutuhkan kualitas, keterampilan, pengetahuan dan kemampuan khusus dari atlet dan pengerahan kekuatan fisik dan spiritual yang maksimal. Komunikasi dalam tim atau kelompok olahraga juga sangat spesifik, dan manajemennya memerlukan pengetahuan dan keterampilan khusus, oleh karena itu, psikologi olahraga memperhitungkan ketentuan pengetahuan psikologis umum, tetapi terutama didasarkan pada hasil penelitian kami sendiri. Ini memiliki bagian psikologinya sendiri: pelatihan dan pendidikan dalam olahraga; pelatihan fisik, teknis dan taktis atlet; karakteristik psikologis kepribadian seorang atlet, pelatih, kepala tim olahraga (kelompok), psikologi tim olahraga, psikodiagnostik dan psikohigiene olahraga, dll.

Yang sangat penting untuk latihan olahraga adalah bagian di mana karakteristik olahraga individu dipelajari (psikologi renang, psikologi menembak peluru, sepak bola, catur, dll.). Tempat spesial dalam psikologi olahraga, ini berkaitan dengan pemecahan masalah yang ada dalam aktivitas kompetitif dalam olahraga individu. Psikologi olahraga dirancang untuk mengungkap pola aktivitas mental atlet dan pelatih dalam kondisi khusus pelatihan dan kompetisi untuk membuat proses pelatihan dan partisipasi atlet dalam gulat optimal dan produktif dengan bantuan metode dan sarana psikologis khusus.

Psikologi olahraga adalah industri muda pengetahuan ilmiah tetapi memiliki sejarahnya sendiri.

1. Pada tahap pertama pengembangan, tahap awal, psikologi olahraga bertindak terutama sebagai disiplin kognitif dan deskriptif yang diperlukan untuk deskripsi psikologis aktivitas olahraga. Dia dibedakan oleh orientasi kognitif. Awalnya, pertanyaan tentang dampak kelas Latihan fisik pada proses mental seseorang. Di masa depan, psikologi olahraga memperluas lingkaran pekerjaan penelitian... Pertama-tama, ini memengaruhi masalah spesifik olahraga sebagai jenis aktivitas manusia yang sangat sulit secara psikologis.

Selama periode ini, sangat penting melekat pada peran kesadaran dalam aktivitas olahraga, karakteristik keterampilan motorik olahraga, kekhasan proses kognitif, emosional dan kehendak, peran mereka dalam olahraga, serta studi tentang pra-mulai dan mulai. kondisi mental dll. Selama periode ini, studi tentang kekhasan berbagai olahraga dimulai.

Periode asal terutama terkait dengan dua sekolah: Pusat Negara untuk Budaya Jasmani dan Olahraga (dipimpin oleh Profesor P.A.Rudik) dan Institut Negara Budaya Jasmani dinamai PF Lesgaft (pembimbing Profesor A. Ts. Puni).

2. Pada tahap kedua, tahap pembentukan, psikologi olahraga mulai memperoleh orientasi profesional sebagai cabang ilmu terapan. Sekarang peran pengembangan aspek teoretis dan landasan metodologis olahraga, yang diperlukan dalam memecahkan masalah praktis, telah meningkat. Juga penting bahwa pada tahap ini psikologi olahraga mulai bergantung terutama pada teori dan metodologi olahraga.

Pada awalnya, perhatian besar diberikan pada pengasuhan dan pengembangan kualitas kehendak, kemudian ide pelatihan psikologis atlet dibentuk, seperlunya teknis atau fisik.

Masalah pelatihan psikologis umum, menggabungkan fitur teknis, fisik dan taktis, dan di samping itu, masalah pendidikan kepribadian seorang atlet dan pembentukan tim olahraga dikembangkan. Tempat khusus ditempati oleh penelitian di bidang karakteristik psikologis "bentuk olahraga".

3. Untuk panggung modern pelestarian psikologi olahraga sebagai disiplin kognitif dan praktis adalah karakteristik. Menjaga arah kerja sebelumnya dan dengan mempertimbangkan masalah psikologi olahraga yang ada saat ini, tahap dalam pengembangan ilmu psikologi olahraga ini dibedakan oleh fakta bahwa selama kegiatan penelitian masalah yang terkait dengan prospek pengembangan olahraga diperhitungkan. Praktek olahraga modern, perkembangannya yang pesat membuat perlu untuk menciptakan bentuk, metode dan sarana baru untuk mengatur kegiatan olahraga dan mengelolanya. Peningkatan stres fisik dan psikologis dalam olahraga memerlukan pengenalan metode, sarana dan teknik baru yang lebih maju, pelatihan psikologis atlet.

Jadi, psikologi olahraga- itu adalah ilmu manusia di bidang olahraga.

Tempat apa yang diambil psikologi olahraga dalam sistem ilmu manusia?

Psikologi saling berhubungan dengan semua kelompok ilmu ini dan berada di pusatnya. Dengan analogi, seseorang dapat menentukan tempat psikologi dalam sistem ilmu olahraga: fondasi filosofis olahraga adalah dasar teoretis umum untuk psikologi olahraga, fondasi sosial memberinya orientasi sosial, dan fondasi alami mengungkapkan "alam". ” organisasi subjek kegiatan olahraga, menciptakan bahan dasar psikologi olahraga.

Rajah 1 menunjukkan kedudukan ilmu psikologi secara umum.

Pada gilirannya, semua fondasi dasar ilmiah olahraga ini memiliki hubungan terbalik dengan psikologi olahraga: fondasi filosofis menggunakan bahan yang sesuai (data psikologis tentang subjek aktivitas olahraga) untuk generalisasi filosofis; sosial - gunakan data penelitian psikologis dalam memecahkan masalah sosial olahraga; dan alami, dengan mempertimbangkan pola psikologis dan karakteristik aktivitas olahraga manusia, menonjolkan aspek yang lebih signifikan dari tubuh manusia di bidang olahraga.

Klasifikasi Ilmu(setelah Akademisi B.M. Kedrov)

Harus diingat bahwa nama ilmu - psikologi olahraga- ditentukan oleh dua ilmu: psikologis dan olahraga. Mereka membentuk dasar psikologi olahraga, ini adalah "akar teoretisnya".

Seperti yang Anda ketahui, ilmu olahraga dirancang untuk menciptakan bidang pengetahuan teoretis di bidang aktivitas olahraga manusia. Mereka bertujuan untuk mengembangkan dasar-dasar pelatihan fisik, teknis dan taktis dan kegiatan seorang atlet untuk menciptakan kondisi optimal kesiapan individu dan kolektif untuk kompetisi dan kinerja yang sukses di dalamnya. Jika kita berbicara tentang dasar psikologis mempersiapkan atlet untuk kompetisi, maka harus diingat bahwa psikologi, sebagai ilmu, yang mempelajari pola perilaku, keadaan, dan aktivitas seseorang secara keseluruhan. Tak terkecuali bidang olahraga. Banyak sekali Penelitian ilmiah menunjukkan bahwa aktivitas olahraga sangat tergantung pada faktor dan proses psikologis, keadaan, perilaku manusia: bidang motivasi dan emosionalnya, kemampuan individu, temperamen dan sifat karakter, kualitas kehendak dan fitur fungsional berpikir, ingatan, perhatian, dll.

Jadi, kita dapat menyimpulkan bahwa psikologi olahraga tidak sengaja dipilih sebagai ilmu yang terpisah, dirancang untuk mempelajari spesifik, mendalam jenis khusus aktivitas orang - olahraga.

1.4. Hubungan antara psikologi pendidikan jasmani dan psikologi olahraga

Mempertimbangkan masalah ini, seseorang harus memberi Deskripsi singkat, pertama, psikologi pelajaran fisik dan kedua, psikologi olahraga.

1. Tugas utama psikologi pendidikan jasmani adalah membantu pengambilan keputusan yang rasional masalah praktis kesehatan umum, pendidikan dan pembinaan karakter berdasarkan analisis aspek psikologis kegiatan dalam pendidikan jasmani.

Dalam proses pendidikan jasmani, seorang anak belajar mengatur tindakannya berdasarkan sensasi dan persepsi visual, taktil, muskulo-motorik dan vestibular, ia mengembangkan memori motorik, pemikiran, kemauan, dan kemampuan untuk mengatur keadaan mental sendiri.

2. Psikologi olahraga mengkaji pola aktivitas mental individu dan kelompok dalam kondisi latihan dan kompetisi. Dalam proses bermain olahraga, seseorang memperoleh kualitas, keterampilan, pengetahuan, dan kemampuan khusus. Dia mengembangkan dan meningkatkan memori motorik, pemikiran, kemauan, kemampuan untuk pengaturan diri, pengendalian diri, introspeksi dan harga diri. Olahraga itu spesial spesifik jenis aktivitas manusia.

Ciri-ciri ini, serta beberapa ciri khusus pendidikan jasmani dan olahraga, memberi kita hak untuk merumuskan ciri-ciri khusus dan penghubung dari psikologi pendidikan jasmani dan olahraga.

A. Fitur khas

1. Tujuan pendidikan jasmani adalah pengembangan dan peningkatan kondisi fisik yang diperlukan dan memadai, tingkat psikofisiologis dari keadaan fungsional tubuh setiap orang, memperkuat kesehatannya.

Tujuan dari bermain olahraga adalah untuk mencapai hasil yang setinggi-tingginya dalam kegiatan olahraga.

2. Pendidikan jasmani ditujukan terutama untuk pengembangan jiwa manusia sejak usia dini (proses mental, kualitas psikologis, kemampuan, dll.); dalam hal ini, tugas yang harus diselesaikan bersifat umum.

Olahraga, sebagai jenis kegiatan tertentu, terutama memecahkan masalah persiapan khusus seseorang untuk tekanan mental yang cukup tinggi, sedangkan yang utama adalah sempit fokus tugas.

3. Secara praktis kelas pendidikan jasmani adalah wajib dan dapat diakses oleh semua orang. Tanpa pelaksanaan proses pendidikan jasmani, sulit membayangkan orang yang berkembang secara harmonis yang memiliki keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan jasmani yang diperlukan untuk kehidupan yang aktif dan produktif.

Kegiatan olahraga tidak wajib bagi setiap orang. Olahraga terlibat dalam antusias, orang-orang "terpilih" yang dipanggil atlet. Aktivitas olahraga cukup melelahkan dan membutuhkan tekanan fisik dan psikologis yang signifikan dari seseorang. Itu sebabnya berolahraga - ini adalah prioritas sedikit.

4. Pendidikan Jasmani - wajib disiplin akademik untuk masing-masing lembaga pendidikan (TK, sekolah, profesi khusus) institusi pendidikan, universitas).

Organisasi olahraga adalah kelompok sosial sukarela yang menyatukan lingkaran orang-orang tertentu yang bersemangat tentang ide, minat, dan tujuan bersama.

B. Menghubungkan fitur

1. Struktur kegiatan, yang ditujukan untuk latihan jasmani, menggabungkan pendidikan jasmani dan olahraga.

2. Baik dalam pendidikan jasmani maupun dalam kegiatan olahraga, proses pengembangan dan peningkatan kualitas psikologis, kemampuan dan keterampilan (pengaturan diri, pengendalian diri, dll), serta proses psikologis (memori motorik, berpikir, imajinasi, perhatian, dll.) dilakukan dengan sengaja, dan sifat-sifat kepribadian (karakter, kemauan, kemampuan, sikap pribadi, emosi, dan lingkup motivasi).

3. Proses pengasuhan norma-norma moral, moral, etika dan estetika kepribadian dan perilaku manusia, sebagai hasilnya, merupakan satu kesatuan.

4. Hubungan interpersonal anggota kelompok olahraga dan kelompok yang mengerjakan program pendidikan jasmani cukup mirip dalam hal komunikasi, kepemimpinan dan alat komunikasi.

5. Baik dalam pengasuhan fisik maupun dalam kegiatan olahraga, fitur penghubung adalah skema untuk membangun kelas dan merencanakan kegiatan lebih lanjut, yang dihitung untuk periode jangka panjang.

1.5. Tugas psikologi pendidikan jasmani dan olahraga

Saat ini, tidak ada pandangan tunggal tentang esensi konsep "pendidikan jasmani". Beberapa penulis menyajikannya sebagai proses pengembangan tujuan kemampuan fungsional manusia, terutama mengandalkan pemahaman biologis tentang hukum perkembangan psikofisiologis. Yang lain melihat pendidikan jasmani sebagai pengembangan kualitas fisik seseorang dan gerakan mengajar.

Mungkin dalam arti luas, konsep “pendidikan jasmani” identik dengan konsep “pendidikan jasmani”.

Jadi, pendidikan jasmani adalah proses pedagogis yang ditujukan untuk pengembangan fisik orang secara menyeluruh, persiapan khusus mereka untuk memenuhi tanggung jawab sosial dalam masyarakat. Pemahaman ini mencakup pendidikan dan pengasuhan yang memastikan perkembangan fisik seseorang, termasuk dampak pada pengembangan kualitas fisik dan khusus dasar, peningkatan kemampuan fungsional tubuh, berkontribusi pada implementasi program genetik yang paling lengkap karena karakteristik biologis individu tertentu.

Tujuan pendidikan jasmani dapat dirumuskan sebagai pendidikan, pengasuhan, dan peningkatan kesehatan, yang ditujukan untuk menjamin kesehatan jasmani dan rohani serta perkembangan yang serasi bagi individu menurut suatu konsep tertentu (pembentukan kesiapan untuk bekerja dan hidup, menciptakan kebutuhan akan pelajaran fisik).

1. Tugas khusus

a) mengoptimalkan proses pengasuhan seseorang, dengan mempertimbangkan masalah pengembangan kualitas fisiknya, meningkatkan kemampuan motorik, serta memperkuat dan menjaga kesehatan;

b) untuk menetapkan tugas-tugas pendidikan yang menyediakan pembentukan sistemik dana individu keterampilan motorik dan pengetahuan terkait yang diperlukan dalam kehidupan.

2. Tugas pendidikan umum

a) untuk memberikan pendidikan moral, ideologis, politik dan tenaga kerja;

b) menumbuhkan kemauan, sifat karakter positif, emosi positif dan kebutuhan estetika individu.

Tujuan utama psikologi olahraga adalah untuk mempelajari pola psikologis pembentukan atlet individu dan tim sportivitas dan kualitas yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam kompetisi, dan pengembangan metode pelatihan dan persiapan yang sehat secara psikologis untuk kompetisi.

Mencapai tujuan ini melibatkan pemecahan tugas-tugas berikut:

1. Mempelajari pengaruh aktivitas olahraga terhadap jiwa seorang atlet

Tugas khusus berikut harus diperhatikan:

a) analisis psikologis kompetisi;

b) identifikasi sifat pengaruh kompetisi terhadap atlet;

c) penentuan persyaratan kompetisi terhadap jiwa atlet;

d) penentuan totalitas moral, kemauan dan kualitas psikologis lainnya yang diperlukan bagi seorang atlet untuk tampil dengan sukses dalam kompetisi;

e) analisis psikologis kondisi aktivitas pelatihan dan kehidupan olahraga: studi tentang pengaruhnya terhadap jiwa seorang atlet untuk mencari bentuk organisasi yang berkontribusi pada pembentukan kualitas psikologis yang diperlukan.

2. Pengembangan kondisi psikologis untuk meningkatkan efektivitas pelatihan olahraga

Psikologi olahraga dirancang untuk mengungkapkan struktur internal sportivitas, mekanisme dan pola pembinaan dan peningkatan semua komponennya, cara-cara pembentukan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan khusus, serta kondisi yang menjamin keberhasilan aksi kolektif atlet. Semua ini membutuhkan:

a) secara psikologis memperkuat metode dan sarana pelatihan olahraga yang ada dan mencari yang baru;

b) menentukan cara untuk memaksimalkan kemampuan tubuh atlet melalui pengembangan fungsi mental, serta menciptakan metode pelatihan khusus;

c) untuk mengembangkan metode deskripsi psikologis olahraga individu (psikogram), serta psikodiagnostik kemampuan olahraga, tatanan sosial dan iklim psikologis tim;

d) untuk mempersiapkan metode pemodelan lingkungan yang kompetitif secara ilmiah dalam kondisi pelatihan, mengidentifikasi faktor psikologis yang membawa kondisi pelatihan lebih dekat ke kondisi kompetisi.

3. Pengembangan landasan psikologis untuk mempersiapkan atlet untuk kompetisi

Itu tidak cukup untuk kinerja yang sukses dalam kompetisi level tinggi kesiapan fisik, teknis dan taktis.

Pada tahap perkembangan olahraga saat ini, kesiapan psikologis menjadi semakin penting. Dalam pelatihan pra-kompetisi, berbagai proses dan kondisi mental mulai memainkan peran penting, pentingnya faktor psikologis meningkat.

Pengembangan metode pelatihan pra-kompetitif atlet adalah salah satu fungsi utama psikologi olahraga. Untuk mewujudkannya berarti:

a) mempelajari hukum fungsi jiwa dalam kondisi persaingan dan mengembangkan metode untuk meningkatkan stabilitas dan keandalan kegiatan kompetitif;

b) menyelidiki kondisi mental yang berkembang dalam kondisi pra-persaingan dan kompetisi untuk mengembangkan metode untuk menghentikan kondisi mental yang tidak menguntungkan;

c) mengembangkan psikoprofilaksis, teknik pembentukan, metode dan cara pelatihan psikologis atlet untuk meningkatkan daya tahan mereka terhadap pengaruh psiko-trauma.

4. Pengembangan kondisi psikologis untuk humanisasi kegiatan olahraga

Humanisasi dipahami berarti perluasan isi kegiatan olahraga, pencegahan cedera dan kerja berlebihan, pencegahan penyakit akibat kerja dan deformasi kepribadian atlet.

Untuk mengatasi masalah ini, tindakan sanitasi dan higienis, organisasi dan lainnya harus diatur, yang membutuhkan:

a) untuk mengkarakterisasi hukum psikologis yang diperlukan untuk pembentukan dan pemeliharaan keseimbangan dinamis dalam sistem "subjek aktivitas olahraga - lingkungan olahraga";

b) deteksi tepat waktu masalah psikologis seleksi dan orientasi olahraga;

c) mempelajari sifat-sifat individu seseorang dan keadaan mentalnya (sebagai faktor dalam keberhasilan dan keamanan kegiatan olahraga);

d) untuk menetapkan keteraturan dinamika kondisi mental atlet dalam berbagai kondisi kegiatan olahraga;

e) menentukan struktur motif kegiatan olahraga, pola pembentukan dan penataannya dalam proses peningkatan olahraga.

5. Kajian fenomena sosial dan psikologis dalam tim olahraga

Psikologi olahraga mempelajari karakteristik kehidupan dan aktivitas tim olahraga.

Untuk mengatasi masalah ini, diasumsikan:

a) mempelajari asal usul dan mekanisme pembentukan fenomena intrakelompok (perasaan, sikap, tradisi, dll.), Mengembangkan metode pengelolaannya untuk menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan dalam tim olahraga;

b) menelusuri pola komunikasi interpersonal dalam tim olahraga dan mengembangkan kriteria kompatibilitas psikologis atlet;

c) mengungkap motif sosial dan psikologis dari perilaku dan aktivitas atlet;

d) menentukan peran kepribadian pelatih dan pengaruh gaya kepemimpinan terhadap keberhasilan tim dan iklim psikologis di dalamnya, mengembangkan metode untuk memperkuat otoritas pelatih atau kapten tim.

1.6. Fitur kegiatan dalam pendidikan jasmani dan olahraga

Ciri-ciri khusus kegiatan baik dalam pendidikan jasmani maupun olahraga disebabkan oleh perbedaan kondisi, tujuan, motif, sarana dan hasil yang dicapai.

Namun, dalam kedua kasus, subjeknya adalah orang yang melakukan latihan fisik.

Stres fisik dan mental, intensitas dan durasi yang tidak biasa, adalah hal lain fitur umum... Saat berolahraga, seseorang mengalami stres yang melebihi norma normal sehari-hari. Seringkali, terutama dalam olahraga, tekanan ini bahkan bisa menjadi ekstrem. Penting untuk dicatat bahwa penggunaan sistematis yang wajar dari tekanan fisik dan mental seperti itu dalam pendidikan jasmani dan olahraga mengarah pada fakta bahwa mereka menjadi kebiasaan. Ini tidak diragukan lagi merupakan efek positif, karena mempromosikan peningkatan kesehatan, peningkatan efisiensi, pengembangan kualitas fisik dan mental, dan dalam olahraga - peningkatan hasil olahraga.

Fitur luar biasa hanya dimiliki oleh olahraga: diketahui bahwa esensi dari aktivitas olahraga adalah kompetisi. Tidak ada olahraga tanpa kompetisi. Partisipasi seseorang dalam kompetisi mengungkapkan keinginannya untuk mencapai yang tertinggi kinerja olahraga dalam pertarungan dengan orang lain.

Tujuan kegiatan dalam pendidikan jasmani dan olahraga disatukan oleh orientasi yang sama: pembentukan kebutuhan latihan fisik, peningkatan kesehatan, peningkatan kapasitas kerja, pengembangan intelektual, moral, etika, dan estetika. Setiap bidang memiliki fokusnya sendiri: dalam pendidikan jasmani - memastikan perkembangan jasmani dan rohani, serta kesiapan yang diterapkan secara profesional untuk bekerja, menguasai aturan, norma, dan pola aktivitas fisik dalam berbagai kondisi realitas; dan dalam olahraga - pencapaian hasil olahraga setinggi mungkin, pengembangan kemampuan khusus yang diperlukan untuk berlatih jenis olahraga tertentu.

Motif kegiatan dalam pendidikan jasmani dan olahraga, seperti dalam jenis kegiatan lainnya, terbentuk dalam proses pengembangan yang menciptakan kepribadian seseorang, sehubungan dengan akumulasi pengetahuan, kemampuan dan keterampilan selama pendidikan jasmani atau olahraga.

Dalam proses pengembangan lingkungan motivasi seseorang, peran khusus dimainkan oleh motif utama.

Kebutuhan akan gerak menimbulkan motif daya tarik emosional dari latihan fisik, yang didasarkan pada mekanisme mengalami kepuasan dari proses melakukan latihan. Peran penting dalam hidup kita dimainkan oleh kebutuhan untuk menjaga kesehatan dan kehidupan, sebagai akibatnya motif untuk memperkuat kesehatan, perkembangan fisik tubuh kita sendiri, pengembangan kekuatan, kelincahan, dan daya tahan lahir.

Latihan fisik yang sistematis, pencapaian kesuksesan tertentu, karakteristik usia, jenis kelamin, sikap pribadi individu, prinsip, lingkungan sosial dan norma, aturan, hukum yang ditetapkan dalam masyarakat - semua ini menentukan pengembangan lebih lanjut dari motif budaya fisik dan olahraga.

Dalam hal ini, kebutuhan sekunder mulai berlaku, yang dalam psikologi dikaitkan dengan perkembangan kepribadian seseorang.

Motif dalam olahraga tergantung pada tujuan dari kegiatan tersebut. Mereka dapat sepenuhnya menandingi mereka. Dalam kasus seperti itu, sebagai suatu peraturan, efektivitas aktivitas olahraga sangat tinggi. Jika ada perbedaan antara motif dan tujuan, maka efektivitas kegiatan berkurang secara signifikan.

Tindakan adalah sarana utama aktivitas dalam pendidikan jasmani dan olahraga. Dalam struktur konsep "aktivitas" tindakan selalu didefinisikan sebagai ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu. Tindakan adalah hasil dari kegiatan yang dicapai. Dalam budaya fisik dan olahraga, tindakan sebagai sarana utama untuk mencapai tujuan disebut fisik latihan.

Produk (hasil) aktivitas dalam pendidikan jasmani adalah efek pendidikan dan peningkatan kesehatan dari latihan jasmani. Dalam olahraga, olahraga prestasi, hasil tindakan olahraga yang dilakukan oleh seorang atlet dalam latihan dan kompetisi.

Penting untuk mempertimbangkan fakta bahwa organisasi fungsional tindakan atlet (kegiatan mereka) secara bersamaan mengandung:

1) tindakan yang bertujuan mempersiapkan tubuh untuk stres fisik dan psikologis, pengembangan dan peningkatan keterampilan dan kemampuan teknis, pengembangan dan pembentukan kualitas pribadi, keterampilan dan properti (jenis kegiatan pelatihan);

2) tindakan yang ditujukan untuk mencapai tujuan kegiatan olahraga (jenis kegiatan kompetitif).

Kegiatan olahraga dapat digambarkan dalam diagram berikut.

Struktur kegiatan olahraga

Semua ini memungkinkan untuk memilih sejumlah karakteristik psikologis olahraga sebagai jenis kegiatan tertentu.

Fitur psikologis dari kegiatan pelatihan:

pelatihan dan pendidikan yang ditujukan untuk pengembangan kepribadian atlet;

peningkatan proses psikologis dan ciri-ciri kepribadian;

adaptasi terhadap peningkatan stres fisik dan psikologis;

peningkatan sistematis dalam tingkat perkembangan fisik dan mental yang sebelumnya dicapai dan sudah menjadi kebiasaan (mengatasi diri sendiri);

penyerahan diri pada disiplin yang ketat, cara hidup untuk tugas-tugas yang diselesaikan;

sikap seorang atlet terhadap kegiatan latihan dan kesempurnaan sistem motivasinya;

adanya komunikasi khusus: 1) dengan pelatih yang berusaha mendorong atlet untuk produktif dan pekerjaan yang berkualitas(seringkali pada batas kemungkinan); 2) dengan teman yang sering bertindak sebagai saingan atau pesaing;

adanya stres mental, yang dalam kondisi tertentu dapat menyebabkan stres mental.

Fitur psikologis dari aktivitas kompetitif:

kompetisi memiliki efek merangsang;

saat mengikuti kompetisi, atlet memiliki keinginan untuk menang atau meningkatkan kinerja;

kompetisi mempengaruhi status seorang atlet di masyarakat, termasuk dalam penilaian prestasi hidup. Mereka selalu signifikan secara sosial, hasilnya dipublikasikan dan dihargai secara luas;

hasil kompetisi secara pribadi signifikan bagi atlet, berfungsi sebagai pemeriksaan kebenaran atau kesalahan jalur yang dipilih dan kelayakan menghabiskan waktu dan usaha;

kompetisi adalah faktor spesifik yang menciptakan keadaan emosi-kehendak luar biasa yang berdampak (positif atau negatif) pada proses dan hasil aktivitas seorang atlet.

1.7. Sistematika psikologi olahraga

Olahraga modern beragam. Keragamannya dinyatakan: 1) dalam sejumlah besar olahraga; 2) dalam sejumlah besar latihan kompetitif yang termasuk dalam olahraga tertentu; 3) dalam variasi konten dan sisi prosedural aktivitas olahraga yang luar biasa (karakteristik biomekanik, energik, lingkungan, dan psikologis).

Untuk mengatur analisis psikologis aktivitas olahraga, adalah kebiasaan untuk mengelompokkan semua jenis olahraga dan latihan kompetitif.

Yang paling rasional adalah sistematika jenis dan latihan kompetitif dalam olahraga, yang dikembangkan oleh T.T. Dzhamgarov.

Mengusulkan sistematikanya, penulis menggunakan ketentuan independen olahraga, mengungkapkan sifat interaksi atlet dalam proses kegiatan kompetitif, sedangkan tujuan utama adalah untuk mempertimbangkan interaksi yang diatur oleh aturan kompetisi yang relevan. Penelitian telah menunjukkan bahwa bentuk interaksi khusus antara atlet bergantung pada karakteristik olahraga, dan ini terutama menentukan kekhususan psikologis. Ada dua bentuk interaksi utama: 1) dalam kaitannya dengan musuh - konfrontasi; 2) dalam kaitannya dengan mitra - interaksi.

Konfrontasi ditandai dengan adanya kontak psikologis (mungkin fisik) langsung atau tidak langsung antara atlet dan ditandai dengan hubungan konflik. Ini dapat memiliki berbagai tingkat keparahan, yang tergantung pada karakteristik olahraga, pentingnya kompetisi dan karakteristik psikologis individu dari atlet-peserta.

Interaksi mitra berlangsung sebagai kerjasama, bantuan timbal balik, dukungan, kesepakatan dan koordinasi upaya bersama.

Efektivitas interaksi tergantung pada keterampilan dan kemampuan interaksi, kohesi, iklim psikologis tim, kompatibilitas, dll.

Dua bentuk interaksi utama antara atlet yang bersaing ini menjadi dasar untuk menentukan kriteria sistematika T.T. Dzhamgarov, yang bermuara pada hal berikut:

konfrontasi lawan: langsung (dengan kontak fisik yang keras, tidak kaku, bersyarat) dan mediasi (tanpa adanya kontak fisik). Prasyarat adalah adanya kontak mental;

interaksi mitra: dengan tindakan bersama yang saling terkait, dengan tindakan sinergis bersama, dengan tindakan berurutan bersama dan dengan tindakan bersama-individu.

Sebagai hasil pengembangan taksonomi, keragaman olahraga berkurang menjadi sembilan kelompok (lihat diagram 3). Olahraga yang tergolong dalam satu kelompok memang memiliki banyak kesamaan secara psikologis, meskipun terdapat perbedaan pada indikator lainnya. Misalnya, olahraga kelompok kesembilan dicirikan oleh aktivitas mental searah. Struktur mental aktivitas kompetitif pesenam, lompat ski, dan slalomist meliputi: konsentrasi perhatian maksimum, penyesuaian sebelum memulai, teknik pengendalian diri untuk komponen utama teknik, kemampuan untuk menahan faktor pengganggu.

Dengan menggunakan informasi ini, selesaikan tugas berikutnya.

Latihan

Tentukan untuk setiap kelompok olahraga (dari 1 hingga 9) bentuk konfrontasi yang tepat antara rival dan interaksi mitra, menggunakan skema yang diusulkan oleh T. T. Dzhamgarov.

Sistematika psikologis olahraga dan latihan kompetitif(menurut T.T. Dzhamgarov)

Pertanyaan untuk pengendalian diri

1. Apa subjek studi psikologi pendidikan jasmani?

2. Apa yang diteliti psikologi olahraga?

3. Bagaimana Anda bisa menjelaskan orientasi pedagogis psikologi pendidikan jasmani?

4. Tahapan perkembangan psikologi olahraga apa yang anda ketahui?

5. Apa inti dari tugas-tugas psikologi pendidikan jasmani?

6. Bandingkan tugas yang dihadapi psikologi olahraga dan psikologi pendidikan jasmani.

7. Apa tugas khusus pendidikan jasmani yang dapat Anda sebutkan?

8. Sebutkan ciri-ciri penghubung psikologi pendidikan jasmani dan psikologi olahraga.

9. Apa tugas psikologi olahraga yang ingin dipelajari? masalah psikologi seleksi dan orientasi olahraga?

10. Apa kegiatan lain yang berhubungan dengan masalah global psikologi olahraga ini?

11. Apa yang menentukan karakteristik psikologis aktivitas olahraga?

12. Apa karakteristik psikologis dari pelatihan dan kegiatan kompetitif yang Anda ketahui?

Ganyushkin A.D. Tugas, bentuk, dan metode kerja bersama psikolog dan pelatih. - Smolensk, 1989.

Gorbunov G.D. Psikopedagogi olahraga. -M., 1986.

Gorskaya G.B. Dukungan psikologis dari pelatihan jangka panjang atlet. -Krasnodar, 1995.

Ivanov V.V. Kontrol yang komprehensif dalam pelatihan atlet. -M., 1987.

Bagian I. Pengantar Psikologi