SEBAGAI. Robotova- Bab. 1, TV Leontyea- Bab. 1, I.G.Shaposhnikova - Bab. 3,
M.E. Kata Kerja- Bab. 4, O.A. Belyakova- Bab. 5, I.A. Khomenko- Bab. 6
Manual ini mengungkapkan esensi kegiatan pedagogis, sifat humanistiknya, peran sosial dan fungsi pendidikan, ditentukan secara profesional kualitas yang signifikan kepribadian guru. Pembaca belajar tentang berbagai jenis pedagogis lembaga pendidikan, tentang peluang memperoleh pendidikan, pertumbuhan profesional dan pribadi seorang guru serta realisasi diri kreatifnya.
Pembaca yang budiman! Anda telah membuka sebuah buku, yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan Anda memasuki pengajaran secara sadar.
Dalam kesadaran sehari-hari, kegiatan ini tampak biasa saja, biasa saja, tanpa rahasia apa pun, karena setiap orang telah mempelajari dan melihat puluhan guru dan ribuan pelajaran, banyak di antaranya telah lama terlupakan.
Banyak orang, berdasarkan pengalaman sekolah mereka, menganggap kegiatan mengajar itu monoton dan bisa jadi menakutkan karena rutinitas yang tampak, pengulangan pelajaran, tindakan, keterpencilan dan hasil yang tidak jelas. Ada anggapan bahwa pekerjaan seorang guru adalah pekerjaan tanpa pamrih. Dan hanya mereka yang mengabdikan hidupnya untuk mengajar yang dapat menyangkal penilaian ini. “Saya memberikan hati saya kepada anak-anak” - begitulah V. A. Sukhomlinsky, yang bekerja di sekolah tersebut selama lebih dari tiga dekade, menyebut salah satu bukunya. Metafora yang indah ini mengungkapkan esensi pengajaran jika itu menjadi sebuah panggilan.
Saat ini, ketika pendidikan dianggap oleh kebanyakan orang sebagai salah satu nilai tertinggi dalam hidup, pentingnya aktivitas pedagogis meningkat tajam dan kebutuhan akan orang-orang yang secara sadar memilih bidang pengajaran semakin meningkat.
Panduan kami, kami harap, akan memperkuat pembaca dalam memilih salah satu profesi guru dan akan membantu untuk mendekati pemahaman sadar tentang prospek pertumbuhan profesional dan pemenuhan tugas-tugas kehidupan.
Kami berusaha menunjukkan seberapa dalam akar sejarah dari kegiatan ini, bagaimana kegiatan ini berkembang, berubah dan diperkaya seiring berjalannya waktu. Kami ingin menunjukkan kompleksitas dan kehalusan kegiatan kemanusiaan yang berkaitan dengan pendidikan - penciptaan manusia.
Kami ingin pembaca memahami bahwa meskipun ia tidak memilih profesi guru tertentu, ia tetap tidak akan lepas dari peran sebagai siswa atau guru. Karena fenomena aktivitas pedagogi bersifat abadi. Keberadaan umat manusia dan kehidupan setiap individu terkait dengannya. Setiap orang ditakdirkan untuk belajar dan mengajar orang lain.
(halaman didasarkan pada edisi cetak)
Literatur dasar:
Nemov R.S. Psikologi: Dalam tiga jilid. Buku teks untuk siswa pendidikan tinggi. ped. buku pelajaran perusahaan. M., Pendidikan, 1999.
Pedagogi: teori pedagogi, sistem, teknologi. Buku Teks / Ed. Smirny S.A. M., “Akademi”, 1998.
Psikologi dan pedagogi. Buku Teks / Ed. K.A. Abulkhanova dan lainnya - M., 1998.
Bacaan lebih lanjut:
Verbitsky A.A. Pembelajaran aktif di pendidikan tinggi: pendekatan kontekstual. - M.: sekolah pascasarjana, 1991.
Verbitsky A.A. Paradigma pendidikan baru dan pembelajaran kontekstual. M.IC, 1999.
Verbitsky A.A., Bakshaeva N.A. Mengembangkan motivasi siswa dalam pembelajaran kontekstual. M.: IC, 2000.
Verbitsky A.A., Chernyavskaya A.G. Manajer sebagai guru: Materi mata kuliah Psikologi dan Pedagogi. Zhukovsky. 1999.
Gessen S.I. Dasar-dasar pedagogi. - M., 1995.
Gippenreiter Yu.B. “Pengantar Psikologi Umum.” Kursus perkuliahan. – M.: CheRo, 1996.
Godefroy J. Apa itu psikologi. Dalam 2 volume. Terjemahan dari bahasa Perancis. – M.: Mir, 1992.
Davydov V.V. Pelatihan perkembangan. - M., 1996.
Dyachenko V.K. Kolaborasi dalam pembelajaran. M., 1991.
Zhuravlev V.I. Pedagogi dalam sistem ilmu-ilmu manusia. M., 1990.
Zimnyaya I.A. Psikologi pendidikan. edisi ke-2. M., 1999.
Zinchenko V.P., Morgunov E.B. Orang yang sedang berkembang. Esai tentang psikologi Rusia. – M.: Trivola, 1994.
Ilyin G.L. Pendidikan proyektif dan reformasi ilmu pengetahuan. - M., 1993.
Kan-Kalik V.A., Nikandrov N.D. Kreativitas pedagogis. M., 1990.
Clarin M.V. Inovasi dalam pengajaran: metafora dan model, M., 1997.
ColeMichael. Psikologi budaya-sejarah. - M., 1997.
Kraevsky V.V. Masalah pembuktian ilmiah pelatihan: analisis metodologis. M., 1977.
Kamus Psikologi Singkat / Ed. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. –Rostov-on-Don, “Phoenix”, 1998.
Leontyev A.A. Komunikasi pedagogis. - M., 1997.
Miloradova N.G. Berpikir dalam diskusi dan pemecahan masalah. Panduan belajar. edisi ke-2. M.: Penerbitan ASV, 2000.
Miloradova N.G. Psikologi. Sebuah buku teks dalam tiga buku: Metodologi kognisi realitas psikologis. Menuju pemikiran produktif. “Aku” – di cermin karakteristik psikologis. – Zhukovsky, LINK, 1999.
Novikov A.M. Pendidikan kejuruan di Rusia.-M., 1997.
Psikologi dan pedagogi. Buku teks untuk universitas / Ed. Radugina A.A., Krotkova E.A. – M., 1996.
Psikologi berwajah manusia: perspektif humanistik dalam psikologi pasca-Soviet. Ed. Leontyeva D.A., Shchur V.G. – M.: Smysl, 1997.
Rusia ensiklopedia pedagogi. – M., jilid I, II, 1993-99.
Satir V. Bagaimana membangun diri sendiri dan keluarga. M., 1992.
Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psikologi manusia. Pengantar psikologi subjektivitas. Buku teks untuk universitas. M.: Shkola-Press, 1995.
Smirnov S.D. Pedagogi dan psikologi pendidikan tinggi: dari aktivitas hingga kepribadian. - M., 1995.
Sokolova E.E. Tiga belas dialog tentang psikologi. Pembaca dengan komentar pada mata kuliah “Pengantar Psikologi”, Buku Teks. M.: Smysl, 1997.
Tatur Yu.G. Sistem pendidikan Rusia: Sekolah Tinggi. M. : PKPS nya, 1999.
Teori pengajaran. Pembaca, bagian 1./ Ed. - komposisi. N.F. Talyzina, I.A. Volodarskaya. M.1996.
Tsukerman G.A., Masterov B.M. Psikologi pengembangan diri. Interprax, 1995.
Shadrikov V.D. Asal usul umat manusia. Panduan belajar. M., Logos, 1999.
Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri Anda dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Misalnya:
Anda dapat mencari di beberapa bidang sekaligus:
Operator logika
Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti dokumen tersebut harus cocok dengan semua elemen dalam grup:
pengembangan penelitian
Operator ATAU artinya dokumen tersebut harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:
belajar ATAU perkembangan
Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:
belajar BUKAN perkembangan
Jenis pencarian
Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan metode pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian dengan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian dilakukan dengan mempertimbangkan morfologi.
Untuk menelusuri tanpa morfologi, cukup beri tanda “dolar” di depan kata dalam frasa:
$ belajar $ perkembangan
Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:
belajar *
Untuk mencari frasa, Anda perlu mengapit kueri dalam tanda kutip ganda:
" penelitian dan pengembangan "
Cari berdasarkan sinonim
Untuk memasukkan sinonim suatu kata dalam hasil pencarian, Anda perlu memberi hash " #
" sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk kata tersebut.
Ketika diterapkan pada ekspresi dalam tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan penelusuran bebas morfologi, penelusuran awalan, atau penelusuran frasa.
# belajar
Pengelompokan
Untuk mengelompokkan frasa pencarian, Anda perlu menggunakan tanda kurung. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika Boolean dari permintaan tersebut.
Misalnya, Anda perlu membuat permintaan: temukan dokumen yang penulisnya Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata penelitian atau pengembangan:
Perkiraan pencarian kata
Untuk perkiraan pencarian kamu perlu memasang tanda gelombang " ~ " di akhir kata dari sebuah frasa. Misalnya:
brom ~
Saat mencari, kata-kata seperti "bromin", "rum", "industri", dll akan ditemukan.
Anda juga dapat menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:
brom ~1
Secara default, 2 pengeditan diperbolehkan.
Kriteria kedekatan
Untuk mencari berdasarkan kriteria kedekatan, Anda perlu memberi tanda gelombang " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk mencari dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:
" pengembangan penelitian "~2
Relevansi ekspresi
Untuk mengubah relevansi ekspresi individual dalam penelusuran, gunakan tanda " ^
" di akhir ungkapan, diikuti dengan tingkat relevansi ungkapan tersebut dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ungkapan tersebut.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata “penelitian” empat kali lebih relevan dibandingkan kata “pengembangan”:
belajar ^4 perkembangan
Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.
Cari dalam suatu interval
Untuk menunjukkan interval di mana nilai suatu bidang harus ditempatkan, Anda harus menunjukkan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Penyortiran leksikografis akan dilakukan.
Kueri seperti itu akan mengembalikan hasil dengan penulis yang dimulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, namun Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam suatu rentang, gunakan tanda kurung siku. Untuk mengecualikan suatu nilai, gunakan kurung kurawal.
Sistem pelatihan kejuruan
Masalah pelatihan vokasi selalu mendapat perhatian besar di sekolah bagi anak tunarungu. Pelatihan kejuruan sebagai mata pelajaran akademik di sekolah luar biasa mencakup semua kelas - dari persiapan hingga kelas 12.
Pelatihan dan pendidikan kejuruan dirancang untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:
Melatih mahasiswa dalam pengetahuan politeknik dan keterampilan kejuruan;
Menumbuhkan kecintaan terhadap pekerjaan dan rasa hormat terhadap pekerja;
Mengembangkan pemikiran teknis dan kemampuan kreatif;
Mempromosikan pengembangan menyeluruh kepribadian siswa tunarungu;
Meningkatkan tingkat perkembangan umum dan bicara berdasarkan prinsip komunikasi wicara dengan penggunaan sisa pendengaran secara ekstensif;
Melaksanakan pekerjaan bimbingan karir, mempersiapkan peserta didik untuk bekerja profesional di berbagai bidang perekonomian nasional.
Di sekolah tunarungu dilakukan dalam 3 tahap:
Tahap I - pelatihan praktis berbasis mata pelajaran dan menanam tanaman di kelas persiapan, 1-4.
Tahap II - pelatihan tenaga kerja umum di kelas 5-8 dengan pendidikan berbeda untuk anak laki-laki dan perempuan: a) pekerjaan teknis - untuk anak laki-laki; b) pekerjaan pelayanan: - untuk anak perempuan.
Persiapan ini menjadi dasar untuk pelatihan khusus dan kejuruan selanjutnya di kelas 8-11.
Tahap III - persalinan umum, khusus dan pelatihan kejuruan di kelas 8-11.
Tujuan tahap I adalah perkembangan anak dalam berbagai aspek. Dalam pembelajaran PVE berdasarkan prinsip politeknik, anak tunarungu tidak hanya menguasai keterampilan memahat, mendesain, membuat model, menjahit, merekatkan, mengatur kegiatan, dan lain-lain, mereka juga mengenal alat yang paling sederhana, bahan yang umum (kertas, karton, kain). , kayu, plastisin, kawat), membuat benda dan benda yang praktis penting, tetapi juga belajar melakukan tugas kerja sesuai dengan instruksi lisan dan menemani pekerjaan yang dilakukan secara lisan, mengumpulkan secara intensif, memperkaya kosakata istilah teknis khusus, dan menguasai keterampilan perencanaan kegiatan. Pelajaran PPO menciptakan basis politeknik untuk pendidikan umum dan ketenagakerjaan lebih lanjut bagi tunarungu di sekolah menengah pertama dan atas.
UDC 371.4(075.8)
BBK 74.03ya73
ISBN 5-7695-0878-7
Slastenin V.A. dan lain-lain. bantuan untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2002. - 576 hal.
Reviewer : Dr. ilmu pedagogi, anggota penuh Akademi Pendidikan Rusia, profesor G.N. Volkov; Doktor Ilmu Pedagogis, Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia, Profesor A.V. Mudrik
Edisi pendidikan
Slastenin Vitaly Alexandrovich
Isaev Ilya Fedorovich
Shiyanov Evgeniy Nikolaevich
DI DALAM buku pelajaran landasan antropologis, aksiologis pedagogi, teori dan praktik proses pedagogi holistik terungkap; landasan organisasi dan kegiatan bagi pembentukan budaya dasar anak sekolah. Karakteristik teknologi pedagogis diberikan, termasuk desain dan implementasi proses pedagogis, komunikasi pedagogis, dll. Masalah manajemen sistem pendidikan terungkap. Para penulis adalah penerima Penghargaan Pemerintah Rusia di bidang pendidikan.
Semoga bermanfaat bagi para guru dan pimpinan pendidikan.
Bagian II. DASAR-DASAR UMUM PEDAGOGI
Bagian III. TEORI PEMBELAJARAN
Bagian IV. TEORI DAN METODE PENDIDIKAN
Bagian V. TEKNOLOGI PEDAGOGIS
