Pertumbuhan dan perkembangan adalah fenomena kompleks yang tidak hanya mencakup peningkatan ukuran, tetapi juga proses diferensiasi dan pembentukan.
Tinggi - itu adalah peningkatan ukuran tubuh atau bagian-bagiannya. Ini didasarkan pada proses seluler berikut: 1) peningkatan jumlah sel, atau hiperplasia; 2) peningkatan ukuran sel, atau hipertrofi; 3) peningkatan zat antar sel, atau akresi. Menambah jumlah sel adalah fungsi pembelahan sel(mitosis). Peningkatan ukuran sel terjadi karena peningkatan ukuran unit intraseluler fungsional, terutama yang bersifat protein. Zat antar sel, baik organik maupun anorganik, mengikat dan mengagregasi sel di antara mereka sendiri menjadi kompleks yang kompleks.
Hiperplasia, hipertrofi, dan akresi adalah peserta konstan dalam proses pertumbuhan, tetapi kontribusi spesifik mereka tergantung pada "waktu dan tempat", yaitu pada periode spesifik ontogenesis dan sifat jaringan yang tumbuh. Misalnya, jumlah neuron (sel otak) ditentukan pada pertengahan kehamilan, sedangkan jumlah serat otot akhirnya terbentuk hanya setelah lahir.
Pematangan lebih sulit untuk didefinisikan daripada pertumbuhan. Ini sering dicirikan sebagai proses transisi ke keadaan matang, namun, konsep kedewasaan sangat bervariasi tergantung pada parameter biologis mana yang sedang kita bicarakan. Jadi, misalnya, di bawah kematangan seksual berarti pencapaian penuh dari kemampuan fungsional organisme untuk bereproduksi. Kematangan tulang berarti osifikasi lengkap kerangka pada orang dewasa. Pematangan mencerminkan kecepatan dan waktu proses transisi ke keadaan dewasa dan terkait erat dengan konsep seperti usia biologis (untuk lebih jelasnya, lihat subbagian berikut). Ada variabilitas individu yang signifikan dalam waktu pematangan. Misalnya, dua anak dengan usia dan panjang tubuh yang sama dapat berbeda dalam parameter seperti persentase pencapaian panjang tubuh akhir mereka, ketika satu anak telah mencapai, katakanlah, hanya 65% dari tubuh definitifnya (akhir). panjangnya, dan yang lainnya - semuanya 80% ...
Jadi, sementara perbedaan utama antara pertumbuhan dan pematangan adalah bahwa pertumbuhan berfokus pada ukuran dan pematangan pada tingkat pencapaiannya, keduanya terkait erat.
Istilah "pertumbuhan" dan "pematangan", sebagai suatu peraturan, selalu disertai dengan konsep lain - "perkembangan". Istilah ini mencakup setidaknya dua aspek utama: biologis, ketika itu datang pada perkembangan jaringan, sistem organ, dll. dalam proses ontogenesis prenatal dan postnatal, dan perilaku (psikologis, sosial), ketika seorang anak mempelajari keterampilan komunikasi dan perilaku dalam konteks lingkungan sosial budaya tertentu.
Pola utama pertumbuhan dan perkembangan meliputi ireversibilitas, bertahap, siklus, heterokroni, endogenitas, keragaman individu (Khrisanfova. Perevozchikov, 1991).
ireversibilitas - ketidakmungkinan mengembalikan organisme yang sedang tumbuh ke tahap sebelumnya, yaitu, pertumbuhan adalah proses yang progresif.
bertahap - tahapan pertumbuhan dan perkembangan berjalan secara berurutan, satu demi satu.
Heterokroni - sistem tubuh yang berbeda dan tanda-tanda yang berbeda tumbuh dan berkembang pada waktu yang sama.
Endogenitas - mencerminkan "predestinasi" genetik dari proses pertumbuhan yang menjaga mereka dalam kerangka tertentu - spesies tertentu -.
^ Variasi individu memungkinkan untuk menjelaskan variabilitas proses pertumbuhan dan pematangan yang terjadi karena interaksi program genetik dan kondisi lingkungan.
Proses pertumbuhan dan perkembangan ditandai dengan siklus, yaitu, mereka tidak terjadi dengan lancar dan bertahap, tetapi dalam siklus, atau "denyut". Sejumlah penelitian beberapa tahun terakhir telah menunjukkan bahwa periode pertumbuhan aktif diselingi dengan periode penghambatannya. Mekanisme pergantian fase-fase ini dapat dikaitkan dengan pergantian proses hiperplasia dan hipertrofi. Berapa laju siklus pertumbuhan, atau denyut nadi? dalam gambar. Vi. Gambar 3 menunjukkan kurva pertumbuhan panjang kaki anak laki-laki berusia 8 tahun, diukur setiap minggu selama beberapa bulan. Seperti yang Anda lihat, periode pertumbuhan aktif dengan berbagai tingkat intensitas bergantian dengan periode pembusukan atau hampir tidak ada sama sekali - yang disebut "stasis". Jelas bahwa identifikasi pulsa dan stasis membutuhkan pengukuran yang sangat hati-hati dan pendekatan metodologis baru. Berkat penemuan alat pengukur baru yang disebut "knemometer" (dari bahasa Yunani "knemo" - kaki), menjadi mungkin untuk mempelajari tidak hanya ritme mingguan, tetapi bahkan harian. Denyut nadi dan stasis segmen tubuh yang berbeda tidak bertepatan dalam waktu - contoh klasik heterokroni. Dalam satu penelitian di Jepang, ketika dua anak diukur setiap hari, 7,5 dan 6 tahun, ditunjukkan bahwa pertumbuhan panjang terutama disebabkan oleh tungkai bawah, kecuali untuk "denyut nadi" musiman pertumbuhan tubuh di musim semi (contoh lain yang meyakinkan dari heterokroni). Siklus musiman proses pertumbuhan telah diidentifikasi dalam karya banyak peneliti, tetapi kami akan kembali ke mereka di subbagian dikhususkan untuk faktor lingkungan yang mempengaruhi pertumbuhan.
Salah satu konsep dasar auksologi dan antropologi usia secara umum adalah konsep "Ontogenesis". Istilah ini diperkenalkan ke dalam biologi oleh E. Haeckel ketika ia merumuskan hukum biogenetik. Ontogeni, yang mencerminkan perubahan dalam proses perkembangan individu organisme (dari bahasa Yunani "ontos" - makhluk), berlawanan dengan filogeni - perubahan unit taksonomi dalam proses evolusi (dari bahasa Yunani phylon - ras), dan pada awalnya disebut hanya untuk periode perkembangan. Namun, selanjutnya di bawah ontogeni mulai mengerti semua transformasi tubuh yang berurutan, dari pembuahan hingga akhir siklus hidup.
Ontogenesis manusia pascakelahiran dan metode studinya
Periodisasi Usia Ontogenesis Postnatal Manusia
Ada banyak periodisasi ontogeni, yang tertua adalah milik para sarjana kuno. Pada abad-abad berikutnya, banyak ilmuwan berkontribusi pada pengembangan periodisasi perkembangan individu (misalnya, pada abad ke-20 - ilmuwan Jerman S. Straz, G. Grimm, ilmuwan Rusia - V.V.Bunak, I.A.Arshavsky, dll.). Dalam negara kita, yang paling umum adalah skema periodisasi usia perkembangan manusia pascakelahiran, diadopsi pada Konferensi All-Union VII tentang Masalah Morfologi, Fisiologi, dan Biokimia Usia pada tahun 1965 (Tabel VI. 1).
meja Vi. 1.
^ Skema periodisasi usia dari ontogenesis pascakelahiran manusia
Ada juga skema periodisasi lainnya. Jadi, misalnya, dalam buku ilmuwan Jerman H. Remschmidt (1994) diberikan tahapan usia masa kanak-kanak dan pertumbuhan berikut:
Masa bayi - dari lahir hingga akhir tahun pertama kehidupan.
Masa kanak-kanak - sejak lahir hingga akhir tahun ke-13 kehidupan.
Masa remaja adalah 12/14-18 tahun.
Pemuda - 18-21 tahun.
Salah satu upaya terakhir untuk membuat periodisasi ontogenesis adalah milik antropolog dan auksolog Amerika terkenal B. Bogin (Bogin, 1999). Tahapan utama siklus hidup manusia, menurut B. Bogin, dengan ciri-ciri singkat disajikan dalam tabel. Vi. 2.
Tabel U!. 2. Tahapan Siklus Hidup Manusia (Bogin, 1999)
Mengusulkan periodisasi baru, B. Bogin memberikan interpretasi baru tentang tahap-tahap yang diidentifikasi dari sudut pandang antropologi evolusioner, dengan menekankan signifikansi evolusioner khusus dari tahap-tahap seperti masa kanak-kanak, remaja, dan remaja dalam perkembangan manusia. Seseorang dapat setuju atau tidak setuju dengan skema periodisasi ontogeni yang diusulkan oleh Bogin, tetapi tampaknya sangat tepat untuk mempertimbangkan ciri-ciri perkembangan individu manusia yang membedakannya dari hewan lain, termasuk primata. Segera, kami mencatat bahwa kami akan mempertimbangkan di masa depan hanya periode ontogenesis pascanatal, dan tahap-tahap yang berhubungan dengan pertumbuhan dan perkembangan.
Perkembangan individu manusia berbeda secara signifikan dari ontogenesis hewan. Menurut beberapa parameter, seseorang mendekati primata, meskipun sekali lagi ada perbedaan besar di antara mereka.
Anggota keluarga mamalia sangat bervariasi dalam hal umur dan ukuran tubuh. Tidak termasuk primata (bersama dengan manusia), pada sejumlah mamalia, terdapat pola pemanjangan periode ontogenesis individu dengan peningkatan ukuran tubuh. Hal ini terutama berlaku untuk rasio antara berat badan orang dewasa dan durasi perkembangan intrauterin, dan juga, meskipun pada tingkat yang lebih rendah, usia di mana 50% atau 98% dari berat badan definitif (akhir) tercapai. Ketika data terkait primata dimasukkan dalam analisis, gambaran keseluruhan menjadi agak lebih rumit (Tabel VI. 3; Tabel VI. 4). Manusia hidup lebih lama dari primata lainnya - lebih dari 70 tahun, sedangkan umur maksimum simpanse di penangkaran adalah sekitar 45 tahun. Perpanjangan rentang hidup total juga berarti perpanjangan fase individu, atau periode.
meja Vi. 3.
Durasi periode pertumbuhan pada mamalia,% dari harapan hidup
meja Vi. 4.
Beberapa karakteristik proses pertumbuhan dalam perwakilan jenis yang berbeda mamalia (betina)
^ Ontogeni komparatif manusia dan hewan
Fitur paling penting dari seseorang yang diperoleh dalam proses evolusi adalah perpanjangan periode yang memisahkan saat kelahiran dari kedewasaan, yaitu dari keadaan dewasa. Perpanjangan masa kanak-kanak, dibandingkan dengan mamalia lain, termasuk primata, mencapai ekspresi maksimumnya pada manusia.
Selain itu, sebagian besar mamalia dicirikan oleh transisi bertahap dari masa kanak-kanak ke dewasa, tanpa peningkatan dramatis dalam tingkat pertumbuhan, seperti yang diamati pada manusia. Pada mamalia dengan tingkat organisasi sosial yang tinggi, misalnya, pada serigala, anjing liar, singa, gajah, dan, tentu saja, primata, periode "remaja" khusus dapat dibedakan, memisahkan tahap masa kanak-kanak dari pubertas, namun, itu , sebagai suatu peraturan, terjadi dengan latar belakang penurunan tingkat pertumbuhan.
Pola pertumbuhan primata pascakelahiran sangat beragam. dalam gambar. Vi. 4 menunjukkan kurva kenaikan berat badan tahunan (tingkat pertumbuhan) dalam perwakilan dari berbagai spesies primata. Seperti dapat dilihat dari gambar, peningkatan pubertas dalam tingkat pertumbuhan (percepatan pertumbuhan) sama sekali tidak ada pada marmoset, mengungkapkan dimorfisme seksual yang signifikan (kuat pada jantan dan praktis tidak ada pada betina) di antara babon dan ekspresi yang berbeda untuk kedua jenis kelamin di colobus.
Pada simpanse, perjalanan kurva peningkatan berat badan terkait usia (Gbr. VI. 5) jelas menyerupai pada manusia (Gbr. VI. 6). Dalam kedua kasus, tingkat pertumbuhan yang signifikan saat lahir secara bertahap menurun hingga batas tertentu, dan kemudian meningkat tajam lagi, yang mencirikan permulaan percepatan pertumbuhan remaja. Jadi, pada kera besar, tidak hanya ada kecenderungan peningkatan durasi masa kanak-kanak (karakteristik semua primata), tetapi juga penundaan waktu permulaan pubertas. Kesimpulan ini, berdasarkan, seperti yang telah dicatat, pada perubahan berat badan yang berkaitan dengan usia, tampaknya tidak begitu masuk akal dalam hal ukuran kerangka. Menurut B. Bogin, keterlambatan awitan pubertas pada manusia jauh lebih nyata dibandingkan primata lain, termasuk kera besar. Fitur ini, bersama dengan tingkat pertumbuhan yang jauh lebih tinggi selama masa pubertas, mengarah pada munculnya kurva pertumbuhan spesifik spesies yang unik untuk manusia.
Meja Vi. 5 merangkum informasi tentang beberapa peristiwa pubertas pada monyet rhesus dan simpanse. Seperti dapat dilihat dari tabel, pada simpanse, dibandingkan dengan kera, terdapat penundaan yang signifikan dalam peristiwa pubertas, baik pada jantan maupun betina. Pada saat yang sama, betina dari perwakilan kedua spesies primata berada di depan jantan dalam semua parameter di atas. Saat menganalisis data yang diberikan dalam tabel, harus ditekankan bahwa pada monyet, dibandingkan dengan manusia, urutan peristiwa periode pubertas yang berbeda diamati: pada manusia, permulaan pubertas (menarche pada anak perempuan) dicatat setelah melewati puncak laju pertumbuhan maksimum. Pada monyet, rasio ini dilanggar: pada monyet rhesus, kedewasaan pada betina dicatat bahkan sebelum permulaan semburan, dan pada simpanse betina, rata-rata, sebelum permulaan percepatan pertumbuhan pubertas.
meja Vi. 5. Usia pertumbuhan dan kedewasaan remaja pada monyet rhesus dan simpanse
Catatan. N - jumlah individu; M - nilai rata-rata; s - simpangan baku.
Masa kanak-kanak yang berkepanjangan dan pertumbuhan dan perkembangan yang terhambat meningkatkan kesempatan belajar dan keterampilan sosial. Setelah menjadi jelas pada primata, kecenderungan ini menerima perkembangan terakhirnya pada manusia. Dibandingkan dengan kera besar, gigi geraham pertama erupsi lebih lambat pada manusia, menstruasi dimulai kemudian dan periode melahirkan dimulai. Jelas, dari sudut pandang evolusioner, perkembangan fitur-fitur yang disebutkan di atas, bersama dengan perkembangan otak, bahasa dan budaya, memberi seseorang keuntungan signifikan yang terkait, pertama-tama, dengan pengembangan pengalaman sosial-budaya. Masa kanak-kanak yang panjang, menurut penjelasan klasik, memberi seseorang beberapa keuntungan sekaligus, yang paling penting adalah periode pertumbuhan otak yang lebih lama; lebih banyak waktu untuk menguasai keterampilan teknis, misalnya, untuk membuat alat; lebih banyak waktu untuk sosialisasi, bermain, untuk pengembangan sistem peran sosial dan perilaku budaya.
B. Bogin dalam karya-karya terbarunya memberikan satu penjelasan lagi mengapa masa kanak-kanak yang begitu panjang merupakan ciri khas manusia sebagai spesies biologis. Menurut Dewi, ukuran kecil tubuh dan "kekanak-kanakan" yang ditekankan, yang diekspresikan terutama dalam rasio tengkorak otak dan wajah, dapat berfungsi sebagai semacam stimulator perasaan orang tua di pihak anggota dewasa masyarakat. Untuk mendukung hipotesisnya, Bogin mengutip data bahwa individu dewasa lebih cenderung untuk melindungi dan memberi makan bayi dengan fitur wajah "neoteny" yang jelas. Ketika membandingkan anak-anak yang dilecehkan oleh orang dewasa dan kelompok kontrol, ternyata yang pertama memiliki, rata-rata, rasio yang lebih kecil antara otak dan tengkorak wajah, yaitu, mereka kurang "neotenik" daripada anak-anak dari kelompok kontrol, tentang siapa yang disukai orang dewasa.
Dalam hal ini, menarik untuk menganalisis bagaimana hubungan antara tahap perkembangan individu berubah dalam proses evolusi dalam perwakilan berbagai kelompok hominid. dalam gambar. Vi. 7 menunjukkan hubungan antara tahap individu ontogenesis di beberapa perwakilan hominid. Seperti yang Anda lihat, dalam proses evolusi, durasi semua tahapan meningkat, terutama yang terkait dengan periode pertumbuhan. Tentu saja, studi tentang proses pertumbuhan pada fosil hominid tak terhindarkan terkait dengan fakta bahwa penanda kronologis yang sesuai hanya dapat direproduksi dengan analogi dengan populasi modern (untuk detailnya, lihat Bagian II). Hal ini sangat mempersulit tugas peneliti. Periodisasi ontogeni hominid fosil didasarkan pada kekhasan sistem gigi dan kerangka. Ada beberapa hubungan antara waktu erupsi gigi geraham permanen pertama (geraham) dan ukuran otak. Jadi, misalnya, di Australopithecus (volume otak 300-400 cm 3), geraham pertama mungkin erupsi pada usia 3 hingga 3 setengah tahun. Harapan hidup hominid ini kemungkinan besar adalah 35-40 tahun. Memiliki Homohabilis dengan dengan volume otak 580-750 cm 3, erupsi molar pertama terjadi sekitar 4,5 tahun, dan harapan hidup sekitar 50 tahun, dll. Homo erectus(volume otak - 900-1100 cm 3) penampilan geraham pertama dicatat, mungkin pada usia 5 setengah tahun. Orang-orang dari tipe modern (Homo sapiens), memiliki otak terbesar (volume otak rata-rata - 1400 cm 3), juga memiliki periode erupsi geraham pertama terpanjang, yang muncul di dalamnya selama sekitar 6 tahun. Pada saat yang sama, manusia modern dibedakan oleh harapan hidup terbesar dan fase pertumbuhan ontogenesis untuk semua primata (Gbr. VI. 9).
Metode untuk Mempelajari Pertumbuhan Pasca-Manusia
Metode utama untuk mempelajari pertumbuhan somatik pascakelahiran tetap antropometri(dari bahasa Yunani. "anthropos" - seseorang, "met-ros" - pengukuran), yang memungkinkan untuk mempelajari perubahan ukuran tubuh seiring bertambahnya usia. Ada dua teknik "taktis" utama dalam mempelajari proses pertumbuhan. Ini sudah disebutkan "Melintang" dan "Bujur" (longitudinal-longitudinal) riset.
Dalam studi cross-sectional, semacam penampang populasi dibuat (oleh karena itu namanya), ketika sejumlah besar anak-anak dari berbagai usia diukur, tetapi setiap individu dimasukkan dalam sampel total hanya sekali.
Dalam studi longitudinal, anak-anak yang sama diukur secara berurutan pada setiap usia pada interval tertentu, biasanya reguler, selama periode waktu tertentu, tergantung pada strategi proyek penelitian.
Kedua metode ini banyak digunakan dalam auksologi. Hasil studi cross-sectional terutama digunakan untuk menyusun standar pertumbuhan penduduk, dalam studi banding membandingkan sifat pertumbuhan tergantung pada dampak faktor lingkungan tertentu. Di sisi lain, informasi tentang tingkat pertumbuhan yang sebenarnya hanya dapat diperoleh dari analisis survei longitudinal.
Terkadang ada studi tentang "jenis ketiga", yang disebut "Campuran-longitudinal", ketika beberapa kelompok usia awal dipelajari secara longitudinal untuk jangka waktu terbatas, diikuti dengan perpotongannya. Misalkan, misalnya, pada tahun 1990 dua kelompok anak-anak, 7 dan 12 tahun, diperiksa untuk pertama kalinya. Selanjutnya, mereka diukur berulang kali (membujur), selama 5 tahun, untuk mendapatkan dua segmen kurva pertumbuhan: dari 7 hingga 12 dan dari 12 hingga 17 tahun. Keuntungan nyata dari metode ini adalah ekonominya dalam hal konsumsi waktu: dibutuhkan 5 tahun lagi untuk mengumpulkan informasi longitudinal yang "benar-benar" tentang periode waktu ini. Namun, kerugian dari metode ini jauh lebih signifikan: mengklaim sebagai "membujur", metode ini hanya memberikan karakteristik yang sangat mendekati tingkat pertumbuhan, karena kurangnya informasi yang akurat pada titik persimpangan. Setidaknya, setelah menguji taktik ini di salah satu proyek kami, kami kemudian meninggalkannya, khususnya, karena perubahan diakronis yang signifikan secara signifikan mendistorsi gambaran sebenarnya dari proses pertumbuhan dalam populasi (Miklashevskaya, Solovieva, Godina, 1988).
Pilihan metode survei sepenuhnya tergantung pada tugas: untuk mengkarakterisasi status perkembangan fisik bagian dari populasi yang berkembang, survei cross-sectional yang dilakukan dengan itikad baik sudah cukup. Jika tujuan penelitian adalah untuk memantau pola pertumbuhan tertentu, misalnya, manifestasi perubahan musim, dll., metode ideal akan ada survei longitudinal.
Studi tentang pertumbuhan somatik pascakelahiran, sebagaimana telah disebutkan, dilakukan terutama dengan menggunakan teknik antropometrik (pengukuran) dan antroposkopik (deskriptif). Mari kita sebutkan secara singkat pengukuran dan instrumen mana yang digunakan dalam auksologi (beberapa metode deskriptif - antroposkopik - diberikan di bagian usia biologis).
Pertama-tama, kami mencatat bahwa jumlah pengukuran yang dilakukan pada orang yang hidup dapat praktis tidak terbatas; oleh karena itu, pilihan program pengukuran tertentu selalu bergantung pada tugas penelitian dan kemampuan kelompok penelitian. Paling luas pengukuran dimensi total - panjang dan berat badan. Panjang tubuh, serta proporsinya (panjang tubuh, panjang anggota badan, segmennya, dll.) diukur, sebagai suatu peraturan, oleh seorang antropomer (Gbr. VI. 8). Pada saat yang sama, postur di mana orang yang akan diukur berdiri harus diperhatikan dengan cermat: lurus, tetapi tanpa banyak ketegangan, kaki bersentuhan dengan tumit jika memungkinkan (pengecualian adalah individu dengan bentuk berbentuk X yang diucapkan. kaki), jarak antara jari kaki adalah 10-15 cm, punggung diluruskan; dada sedikit menonjol ke depan; perut terselip; lengan diluruskan; jari-jari ditekan ke tubuh; bahu berada dalam posisi alami - bahu tidak boleh diturunkan atau diangkat secara berlebihan, diluruskan ke depan atau dibaringkan; kepala diorientasikan sedemikian rupa sehingga orbital-auricular horizontal (garis yang melewati tragus telinga dan tepi luar orbit) sejajar dengan lantai. Orang yang akan diukur, ditelanjangi hingga celana dalamnya, harus berdiri dengan tenang dan tidak mengubah postur selama seluruh proses pengukuran. Penting juga untuk memperhitungkan perubahan harian dalam panjang tubuh: karena perataan cakram intervertebralis, itu bisa berkurang di malam hari.
Kami sengaja membahas secara rinci deskripsi prosedur untuk mengukur hanya panjang tubuh. Seringkali seseorang harus berurusan dengan sikap meremehkan terhadap antropometri. Di zaman komputer kita dan biologi molekuler Teknik antropometri terkesan sederhana, mudah dan tidak memerlukan pelatihan khusus. Namun, ini menipu kesederhanaan: ada banyak pedoman dan batasan yang ditujukan untuk mendapatkan hasil yang andal dan dapat direproduksi. Tanpa kepatuhan yang ketat terhadap rekomendasi ini, pengukuran menjadi buang-buang waktu, dan informasi yang dihasilkan menjadi serangkaian angka yang tidak berarti. Tidak dapat memberikan gambaran rinci tentang semua rekomendasi metodologis, kami berharap dalam waktu dekat untuk melakukan publikasi khusus manual metodologi, karena kebutuhan untuk itu sudah lama matang (sebenarnya, sejak zaman karya klasik VV Bunak "Antropometri", yang belum diterbitkan ulang sejak 1941 dan telah lama menjadi kelangkaan bibliografi, tidak ada manual serupa yang diterbitkan).
Kelompok fitur pengukuran berikutnya berdasarkan dimensi kerangka adalah diameter tubuh: bahu, panggul, diameter transversal dan longitudinal dada. Mereka diukur dengan instrumen khusus - kompas tebal besar. Seringkali, untuk memperhitungkan pertumbuhan komponen tulang, diameter kondilus artikular - siku, pergelangan tangan, lutut, dan pergelangan kaki - juga diukur menggunakan jangka sorong.
Informasi tentang perkembangan jaringan lunak, terutama otot, dapat diperoleh dengan mengukur lingkaran, atau lingkar, dada, bahu, lengan bawah, paha, tungkai bawah, dll. Pengukuran dilakukan dengan pita sentimeter dan juga memerlukan perawatan khusus dan standarisasi yang jelas.
^ Lipatan lemak pada batang tubuh dan tungkai diukur dengan kaliper yang memberikan tekanan standar pada tisu lembut... Terbesar
komponen lemak dan otot tubuh dihitung tanpa lipatan lemak dan lingkar tubuh (lihat bagian komposisi tubuh).
Sekelompok besar pengukuran dibuat di kepala dan wajah. Nilai khusus mereka adalah bahwa informasi sudah dapat diperoleh pada masa kanak-kanak (misalnya, tentang lingkar kepala): pertumbuhan kepala (seperti otak) berakhir lebih awal daripada bagian tubuh lainnya.
Pada prinsipnya, jumlah dimensi bisa praktis tak terbatas. Pengukuran dilakukan untuk aplikasi khusus bagian yang berbeda tubuh, misalnya ukuran kaki, tangan untuk keperluan industri ringan dan unsur-unsur penyusunnya.
Menyimpulkan hal di atas, perlu dicatat bahwa panjang dan berat tubuh memberikan informasi tentang pertumbuhan anak secara keseluruhan, dan dimensi lainnya - tentang pertumbuhan masing-masing bagian dan jaringan tubuh. Diameter tulang menggambarkan dimensi keseluruhan kerangka, lingkar tungkai memberikan gambaran tentang perkembangan jaringan otot, lipatan lemak - tentang jumlah dan distribusi lemak subkutan. Anak-anak dengan panjang dan berat badan yang sama dapat sangat bervariasi dalam proporsi, bentuk tubuh, dan perkembangan jaringan lunak.
Karakteristik pengukuran berfungsi sebagai dasar untuk menghitung dan menghitung sejumlah karakteristik turunan, serta rasio ukuran - indeks. Meskipun ada sejumlah besar indeks yang berbeda *, kami hanya akan menyebutkan salah satunya di sini:
* Metode indeks telah dikritik berkali-kali, khususnya, karena bagian-bagian penyusun indeks selalu berkorelasi tinggi.
Indeks massa tubuh (BMI), atau indeks Quetelet. Ini adalah salah satu dari banyak indeks berat-tinggi, yang perhitungannya dibuat sesuai dengan rumus P/L2, di mana R - berat badan, L - Panjang tubuh. V dekade terakhir indeks ini menjadi tersebar luas dalam studi pertumbuhan dan dimasukkan dalam semua buku teks tentang auksologi, yang diterbitkan terutama di Barat. Dengan perhitungan yang sederhana, memberikan gambaran yang baik tentang komponen berat badan, terutama perkembangan lapisan lemak, sesuai dengan data gizi (atau malnutrisi) anak-anak dan bagian dari standar populasi yang berbeda (lihat bagian "Metode persentil").
Karakteristik utama pertumbuhan pascakelahiran
Seperti yang telah disebutkan, grafik pertumbuhan terdiri dari dua jenis: beberapa mencerminkan peningkatan konstan dalam panjang tubuh seiring bertambahnya usia - inilah yang disebut kurva "jauh", yang lain - kurva pertumbuhan, atau "kecepatan", mencirikan kecepatan proses pertumbuhan dan mencerminkan jauh lebih baik daripada "jauh" esensinya.
dalam gambar. Vi. 9 menunjukkan kurva yang mencerminkan peningkatan panjang dan berat badan pada kelompok usia dan jenis kelamin yang berbeda dari anak laki-laki dan perempuan Moskow dari usia 7 hingga 17 tahun. Menurut aturan yang diterima secara umum dalam auksologi, pengelompokan usia harus dilakukan sedemikian rupa sehingga pertengahan interval usia (dan karenanya usia rata-rata kelompok) jatuh pada bilangan tahun. Jadi, kelompok anak usia 7 tahun termasuk anak-anak dari usia 6 tahun sampai 6 bulan. hingga 7 tahun 5 bulan 29 hari (usia rata-rata 7 tahun), pada kelompok usia 8 tahun - anak-anak dari
7 tahun 6 bulan hingga 8 tahun 5 bulan 29 hari, dll. Kurva yang ditunjukkan pada gambar. Vi. 9 menunjukkan contoh khas kurva jarak. Mereka mencerminkan ukuran tubuh yang dicapai oleh anak-anak pada usia tertentu, serta "jarak" yang mereka tempuh untuk menyelesaikan jalan, yaitu, hingga dewasa. Kurva jauh, menurut definisi, diratakan, karena diplot dengan nilai rata-rata tanda untuk sejumlah besar anak yang diperiksa dalam interval usia tertentu. Pada saat yang sama, sebagian besar informasi mengenai variasi individu dalam karakteristik pertumbuhan ternyata "terlarut" pada skala kurva rata-rata ini.
Kurva jarak biasanya digunakan untuk menyusun standar pertumbuhan, atau tabel penilaian. Untuk ini, sebagian besar pemeriksaan cross-sectional anak-anak sehat dilakukan pada kelompok populasi tertentu, diikuti dengan pengembangan standar dengan satu atau lain metode statistik. Apa yang disebut “persentil, atau persentil, standar” saat ini paling banyak digunakan (lihat bagian “Metode persentil”). Harus diingat bahwa standar, atau tabel penilaian (istilah terakhir telah lebih sering digunakan akhir-akhir ini, terutama di Barat, karena fakta bahwa subteks kepatuhan wajib dengan "standar" tertentu) harus diperoleh. pada bahan yang representatif dan memenuhi, setidaknya menurut dua persyaratan - tempat dan waktu, yaitu, mereka harus dibangun untuk populasi tertentu pada periode waktu tertentu. Kedua persyaratan ini dijelaskan oleh fakta bahwa karakteristik pertumbuhan bergantung pada faktor lingkungan tertentu dan dapat berubah seiring waktu (lihat bagian terkait).
Kurva untuk keuntungan pertumbuhan, atau tingkat pertumbuhan, memiliki bentuk yang sama sekali berbeda. Untuk membangunnya, perlu memiliki data longitudinal (memanjang), karena hanya mereka yang mencerminkan sifat sebenarnya dari proses pertumbuhan dalam populasi. dalam gambar. Vi. Gambar 6 menunjukkan kurva laju pertumbuhan panjang badan anak perempuan dan laki-laki usia 0 sampai 18 tahun. Grafik menunjukkan bahwa laju pertumbuhan panjang tubuh terus menurun segera setelah lahir. Anak itu tumbuh dan menjadi lebih besar, tetapi proses ini berlangsung lebih lambat, dan peningkatan tahunan (semi-tahunan, bulanan, dll.) menurun. Kadang-kadang, seperti yang dapat dilihat pada gambar, ada yang disebut lompatan "setengah tinggi" dalam peningkatan kecepatan pada anak-anak usia 7-8 tahun. Tingkat pertumbuhan mencapai minimum tepat sebelum permulaan percepatan pubertas (percepatan pertumbuhan, percepatan pertumbuhan remaja), setelah itu mulai meningkat tajam. Rata-rata, peningkatan tingkat pertumbuhan pada anak perempuan dimulai dua tahun lebih awal daripada anak laki-laki. Anak perempuan, rata-rata, menyelesaikan pertumbuhan mereka lebih awal, sekitar 16 tahun, sementara anak laki-laki terus tumbuh hingga 18-19 tahun, namun, untuk sejumlah besar individu, pertumbuhan berlanjut: untuk anak perempuan - setelah 18 tahun, pada anak laki-laki - bahkan setelah 20 tahun.
Setelah pemeriksaan lebih dekat dari kurva pertumbuhan, menjadi jelas, karena ada perbedaan gender (dimorfisme seksual) dalam panjang (dan karakteristik dimensi lainnya) dari tubuh pria dan wanita dewasa. Seperti yang terlihat pada Gambar. Vi. 9, sampai masa pubertas, perbedaan tinggi badan antara anak laki-laki dan perempuan sangat kecil. Meskipun anak perempuan adalah yang pertama memasuki masa pubertas dan kecepatan maksimum tinggi mereka sekitar 2 cm lebih rendah dari anak laki-laki (lihat Gambar VI. 6), perbedaan utama dalam karakteristik ukuran terbentuk setelah usia 16 tahun, yaitu setelah anak perempuan berhenti tumbuh. Anak laki-laki, karena periode pertumbuhan prapubertas yang lebih lama, percepatan pertumbuhan yang lebih intens, dan periode pertumbuhan pascapubertas yang lebih lama, rata-rata menyalip anak perempuan dalam panjang tubuh sebesar 10 cm.
Secara sepintas, kami mencatat bahwa dua persilangan kurva pertumbuhan (lihat Gambar VI. 9) - yang pertama, ketika anak perempuan menyalip anak laki-laki karena memasuki masa pubertas lebih awal, dan yang kedua, ketika anak laki-laki menyusul anak perempuan setelah akhir pertumbuhan terakhir periode, - juga melayani "penanda" yang baik yang mencerminkan pengaruh kondisi lingkungan. Pada beberapa populasi secara keseluruhan, gambaran tipikal keberadaan dua persilangan pertumbuhan mungkin terdistorsi di bawah pengaruh kondisi kehidupan tertentu (lihat, misalnya, bagian "Pertumbuhan di dataran tinggi").
Selain lonjakan pertumbuhan pubertas yang jelas, beberapa anak menunjukkan apa yang disebut "lompatan setengah pertumbuhan" - sedikit peningkatan tingkat pertumbuhan pada usia 6-7 tahun, yaitu, sebelum permulaan lompatan "utama". . Pada anak perempuan, lompatan setengah tinggi terjadi rata-rata lebih awal daripada anak laki-laki, tetapi lebih sering ditemukan pada anak laki-laki, mungkin karena intensitas pertumbuhan yang lebih besar pada anak laki-laki.
Lompatan setengah ketinggian tidak selalu dapat dideteksi, apalagi, tidak hanya karena alasan objek (tidak ada atau sangat kecil), tetapi juga karena beberapa kesalahan metodologis: interval tahunan (dengan mana pengukuran biasanya dilakukan) mungkin terlalu besar untuk mendeteksi ini, secara umum, tidak signifikan peningkatan tingkat pertumbuhan.
Kurva pertumbuhan panjang tubuh, ditunjukkan pada Gambar. Vi. 9, mencerminkan hanya satu dari kemungkinan varian perubahan terkait usia pascakelahiran, dan tidak semua jaringan tubuh sesuai dengannya. dalam gambar. Vi. Gambar 10 menunjukkan kurva pertumbuhan berbagai bagian dan jaringan tubuh. Dalam hal ini, jenis kurva "umum" sesuai dengan perubahan terkait usia dalam ukuran kerangka dan berat badan, kurva pertumbuhan otak mencerminkan peningkatan massa otak, dan kurva "reproduksi" - berat gonad dan lainnya organ kelamin. Terlihat jelas bahwa pertumbuhan otak berakhir jauh lebih awal daripada pertumbuhan organ dan jaringan lain. Pada periode prenatal, ia tumbuh jauh lebih cepat daripada bagian tubuh lainnya, sehingga otak bayi yang baru lahir, rata-rata, sesuai dengan 25% dari ukuran akhirnya. Setelah 5 tahun lagi, massa otak mencapai 90% dari nilai definitif, dan pada usia 7-9 tahun ukurannya praktis tidak berbeda dengan otak orang dewasa. Dalam dinamika perubahan terkait usia di otak, praktis tidak ada lonjakan pertumbuhan. Beberapa, meskipun agak tidak signifikan, percepatan pertumbuhan dicatat untuk diameter longitudinal dan transversal kepala, tetapi ini lebih mungkin terkait dengan penebalan tulang tengkorak, perkembangan sinus, dll., daripada dengan pertumbuhan otak. diri.
Pertumbuhan wajah umumnya mengikuti pola "umum". Dinamika usia mereka, rata-rata, memiliki lompatan pertumbuhan yang nyata, terutama terlihat pada tanda-tanda rahang bawah: dagu menjadi lebih panjang dan menonjol lebih ke depan.
Pertumbuhan jaringan limfoid (Gbr. VI. 10) mencapai maksimum pada periode prapubertas, dan kemudian menurun tajam ke nilai "dewasa". Organ reproduksi, di sisi lain, dicirikan oleh pertumbuhan yang lambat hingga remaja dan ledakan kekerasan berikutnya.
Pertumbuhan sebagian besar karakteristik dimensi tubuh, dengan pengecualian indikator penimbunan lemak, mengikuti tipe "umum" yang dijelaskan di atas, yaitu, berlangsung dengan kecepatan terbesar pada masa bayi dan anak usia dini, kemudian agak melambat, meningkat lagi pada masa remaja dan akhirnya mencapai ukuran karakteristik orang dewasa. Pertumbuhan banyak tanda berlanjut pada dekade ketiga kehidupan.
Dengan kesamaan umum dalam pola pertumbuhan, ada perbedaan antara tanda-tanda individu dalam ukuran percepatan pertumbuhan remaja dan waktu mulainya. Dengan demikian, perbandingan grafik pertumbuhan panjang tubuh dan panjang tungkai menunjukkan bahwa pada masa kanak-kanak dan masa prapubertas, anggota badan tumbuh lebih cepat dari tubuh dan mencapai percepatan pubertas lebih awal. Dengan cara ini, perbedaan dalam proporsi tubuh tercapai. Rasio panjang tubuh dan panjang kaki pada anak perempuan dan anak laki-laki berusia 10-11 tahun kira-kira sama; selanjutnya, anak laki-laki berada di depan anak perempuan dalam hal panjang kaki, dan perbedaan ini bertahan sampai dewasa.
Perubahan serupa terjadi pada rasio: lebar bahu / lebar panggul. Peningkatan lebar bahu yang berbeda dalam kaitannya dengan lebar panggul adalah ciri khas periode pubertas anak laki-laki, sedangkan rasio sebaliknya adalah ciri jenis kelamin perempuan. Harus ditekankan pentingnya indikator relatif: perbedaan nilai absolut, misalnya, lebar panggul, mungkin kecil, tetapi relatif lebar bahu anak perempuan hampir selalu menyalip anak laki-laki selama periode pertumbuhan dari 6 hingga 17 tahun. Heterokroni seperti itu, sebagaimana telah disebutkan, adalah sumber utama pembentukan indikator dimorfisme seksual, yang membedakan perwakilan spesies dewasa Homo sapiens.
Perubahan terkait usia pada jaringan adiposa berbeda dalam pola yang sedikit berbeda. Pengukuran lemak dapat dilakukan dengan menggunakan kaliperometri (lihat di atas) atau ultrasound. Pada saat yang sama, laju pertumbuhan jaringan adiposa setelah lahir terus meningkat pada bayi sampai sekitar usia 9 bulan (rata-rata), kemudian sedikit menurun, dan pada usia 6-8 tahun mulai meningkat lagi. Anak perempuan, rata-rata, memiliki lebih banyak lemak subkutan daripada anak laki-laki, dan perbedaan ini meningkat seiring bertambahnya usia. Dari sekitar usia 8, ada perbedaan jenis kelamin yang jelas dalam kurva pertumbuhan jaringan adiposa untuk anak laki-laki dan perempuan. Pada anak laki-laki, ketebalan lipatan lemak pada tungkai berkurang, pertumbuhan lapisan lemak pada batang agak stabil. Pada anak perempuan, perkembangan lemak di tungkai agak tertunda, tetapi tidak berkurang, sementara lemak di batang tubuh terus bertambah.
Mampu untuk
Tahu
MODUL PELATIHAN 4
Derivatif dari lapisan kuman
Tabel 4
Lapisan kuman dan turunannya.
A) ektoderm: ______________________________________________________
B) endoderm: ____________________________________________
V) mesoderm: ____________________________________________
1) otot rangka
2) pankreas dan hati
3) epitel kulit
4) email gigi
5) jaringan ikat
6) epitel paru-paru
7) organ penglihatan, penciuman
8) sistem peredaran darah dan genitourinari
3. Tanda-tanda morfologis embrio pada tahap awal perkembangan:
A) gastrula: ______________________________________
B) neurula: __________________________________________
1) ektoderm
2) endoderm
3) mesoderm
5) pelat saraf
6) blastopore (mulut utama)
Tugas 4. Pilih pernyataan yang benar
1) Tahap pertama perkembangan embrio biasanya disebut blastula.
2) Gastrula adalah tas dua lapis.
3) Meiosis - jenis pembelahan, sebagai akibatnya sel-sel kelamin terbentuk.
4) Proses mitosis terdiri dari dua pembelahan sel yang berurutan.
5) Kromosom non-seks disebut autosom.
6) Sebagai hasil dari pembelahan meiosis pertama, sel-sel dengan set kromosom yang berkurang terbentuk.
7) Pada akhir interfase, selubung inti hancur, nukleolus menghilang.
8) Dalam embriogenesis, tahap dewasa dari bentuk leluhur diulang.
9) Kehilangan inti sel eukariotik bisa eksis untuk waktu yang lama.
10) Ontogenesis suatu organisme adalah pengulangan singkat tahap-tahap embrionik nenek moyang.
Tugas 5... Lengkapi frasa yang belum selesai
1) Dalam proses perkembangan embrio, jaringan embrio dipengaruhi oleh ...
2) Perkembangan individu biasanya disebut ...
3) Ontogeni setiap individu adalah pengulangan yang pendek dan cepat ...
4) Pada periode embrionik, ada 3 tahap dasar: pembelahan, gastrulasi dan
5) Setelah selesainya gastrulasi, sebuah kompleks organ aksial terbentuk dalam embrio: tabung saraf, notochord dan ...
6) Proses transformasi sebagai akibatnya tanda hewan dewasa terbentuk dalam organisme disebut ...
7) Perkembangan kompleks aksial organ biasanya disebut ...
8) Proses munculnya dan pertumbuhan perbedaan morfologis dan fungsional antara sel-sel individu dan bagian-bagian embrio biasanya disebut
9) Merupakan kebiasaan untuk menyebut embrio dua lapis ...
10. Determinan adalah….
11) Totipotensi adalah ...
12) Ada jenis blastula berikut ...
13) Dalam blastokista, seseorang dapat membedakan….
14) Neurulasi adalah….
15) Splanchnotom adalah ...
16) Pembentukan embrio dua lapis pada vertebrata dilakukan dengan cara berikut ...
17) Lompatan pubertas adalah
18) Dalam embriogenesis manusia, periode kritis berikut dibedakan ...
19) Determinasi labil ditandai dengan ...
20) Sewerage dicirikan oleh….
Tugas 6. Tinjau Gambar 7 dan lengkapi Tabel 4 .
| Ektoderm | mesoderm | Endoderm |
Gambar 7. Tahap awal histo dan organogenesis.
Bagian: Doktrin evolusi, evolusi sistem organ
Target: setelah mempelajari bagian ini, siswa harus
· ajaran evolusi Charles Darwin
Hukum biogenetik F. Müller-E. Haeckel
Contoh rekapitulasi
Cenogenesis dan phylembryogenesis
Konsep korelasi dan koordinasi
Tahap utama peletakan jantung dan pembuluh darah besar pada subtipe vertebrata
Perubahan progresif pada subtipe ini terkait dengan komplikasi pada struktur jantung, diferensiasi pembuluh darah
Arah utama evolusi sistem kardiovaskular dan homologi organ
Anlage otak pada vertebrata
Struktur otak ikan, amfibi, reptil, burung, mamalia
Tentukan cacat ontofilogenetik dan klasifikasinya
Pengetahuan tentang pola transformasi filogenetik organ sistem kardiovaskular, sistem saraf untuk menjelaskan proses pembentukan anomali perkembangan dasar pada ontogenesis manusia
Konsep dasar: evolusi, filogenesis, anomali perkembangan, cenogenesis, phylembryogenesis, rekapitulasi
Latihan 1. Selesaikan tugas tes
Pilih satu jawaban yang benar
1. TANDA MORFOLOGI SISTEM SIRKULAR IKAN ADALAH
1) dua lingkaran sirkulasi darah
2) hati tiga bilik
3) jantung empat bilik
4) jantung dua bilik
2. PEMISAHAN LENGKAP ALIRAN DARAH ARTERI DAN VENA ADALAH KARAKTERISTIK UNTUK
1) lanset
2) mamalia
4) reptil
3. KEHADIRAN BOTAL PROTHE PADA ORANG DEWASA ADALAH KARAKTERISTIK UNTUK
1) amfibi dan kura-kura berekor
2) mamalia
4) lanset
4. PASANGAN IV ARTERI GIBERAL ARCHES DIUBAH MENJADI
1) arteri karotis
2) arkus aorta
3) arteri pulmonalis
4) aorta punggung
5. VI PASANG lengkung GIBERAL ARTERI DIUBAH MENJADI
1) arteri karotis
2) arkus aorta
3) arteri pulmonalis
4) saluran botall
6. MUNCUL DUA SIRKULASI DI
1) mamalia
3) amfibi
7. ARTERI KAROTID MEMBAWA DARAH
1) campuran
2) arteri
3) vena
4) biru
8. MENGINTEGRASI OTAK PADA REPTIL
1) depan
2) sedang
3) menengah
9. CRUST KUNO UNTUK PERTAMA KALI MUNCUL DI
2) amfibi
3) reptil
4) mamalia
10. CORNOUS BODY MENGHUBUNGKAN BAGIAN OTAK ASING DI
2) reptil
3) amfibi
4) mamalia
11. Tipe otak ichthyopid adalah karakteristik dari
1) mamalia
3) reptil
4) amfibi
12. INTI OTAK DEPAN BARU UNTUK PERTAMA KALI MUNCUL DI
2) amfibi
3) reptil
4) mamalia
13. CEREBEL BERKEMBANG BURUK DI
2) amfibi
4) mamalia
14. Pronefros sepenuhnya berkembang dan berfungsi sebagai organ independen dalam
1) larva ikan
2) pada amfibi
3) reptil
4) mamalia
15. Ginjal primer terbentuk dan berfungsi dalam
3) mamalia
4) reptil
16. Ginjal sekunder berfungsi dalam
1) mamalia
3) larva ikan
4) pada amfibi dan ikan
17. Ginjal manusia terletak
1) di wilayah batang
2) daerah panggul
3) perut
4) daerah pinggang
18. Seseorang difilter per hari
1) 150 l plasma darah
2) 200l plasma darah
3) 10L plasma darah
4) 1500 l plasma darah
19. Sel germinal primer diisolasi pada tahap embriogenesis
2) menghancurkan
3) gastrulasi
4) neurulasi
Pilih beberapa jawaban yang benar
20. CACAT JANTUNG ONTOFILOGENETIKA KONGENITAL PADA MANUSIA
1) ektopia serviks jantung
2) posisi cermin (sisi kanan) jantung
3) ektopia perut jantung
4) ektopia toraks jantung
5) perluasan atrium
6) kegigihan saluran botall
21. CACAT ONTOFILOGENETIKA KONGENITAL OTAK MANUSIA
1) anensefali
2) hidrosefalus
4) holoproencephaly
5) proensefali
6) pachigiria
23. Tipe otak sauropsid dicirikan oleh
1) belahan otak besar yang berkembang dengan baik
2) otak dan otak kecil yang berkembang dengan baik
3) tubuh bergaris muncul
4) kerak purba muncul
5) asimetri otak yang terdefinisi dengan baik
24. Malformasi filogenetik sistem saraf dalam diri manusia
1) anensefali
2) mikrosefali
3) rakhishis
4) polidaktili
5) albinisme
25.jenis ginjal yang berkembang selama perkembangan individu di ketuban
1) rawan
2) protonefros
3) mesonefros
4) eksonefros
5) metanefros
6) endonefros
26. Anomali perkembangan organ genital wanita yang berhubungan dengan filogenesis sistem reproduksi
1) pelanggaran pengurangan saluran serigala
2) penggandaan rahim
3) tidak adanya rahim
4) kurangnya saluran telur
5) rahim bertanduk dua
27. Pada mamalia berplasenta, kanal Müllerian membedakan B
1) saluran telur itu sendiri
2) organ kopulasi
4) vagina
5) ovarium
Identifikasi pasangan yang cocok
28. ARTERI GABERAL ARCHES DARI TULANG TUNGGAL BERUBAH
1. pasangan II. a.arteri pulmonalis
2. Pasangan III. b.arteri karotis
3. Pasangan IV. c) arkus aorta
4. pasangan VI. d) dikurangi
29. TRANSFORMASI VERTEBRAT TERESTRIAL
1. vena kardinal anterior a) sinus koroner jantung
2. duktus cuvier kanan b) vena jugularis
3. duktus cuvier kiri c) vena cava superior
Tugas 2: Jawablah pertanyaan .
1. Berikan definisi filogeni.
2. Pada organisme manakah sistem peredaran darah pertama kali muncul?
3. Sebutkan anomali utama dan malformasi pembuluh arteri.
4. Sebutkan anomali dan malformasi utama sistem saraf.
Tugas 3: Periksa Gambar 8, transfer ke album dan isi elemen yang hilang.
| |
Gambar 8. Perkembangan sistem saraf dalam embriogenesis pada vertebrata
Tugas 4: Isi tabel 5
Memiliki adalah konsep dan tipe. Klasifikasi dan fitur kategori "Own" 2017, 2018.
Topik: “Sifat dasar organisme hidup. Sitologi".
Target: 1. Tingkat pelatihan wajib, sebagai akibatnya siswa harus membedakan, mendaftar sifat-sifat dasar organisme hidup, dapat menentukan signifikansinya bagi tubuh.
2. Tingkat pelatihan yang memungkinkan, sebagai akibatnya siswa harus dapat menilai signifikansi sifat-sifat organisme hidup, untuk menjelaskan alasan keragaman fungsi pada organisme hidup.
TUGAS.
1. Isi tabel "Kepatuhan":
| Ilmuwan | Kontribusi untuk pengembangan sitologi |
| G. Galiley | |
| Memperkenalkan istilah "sel" |
|
| Anthony van Leeuwenhoek | |
| Menemukan nukleus dalam sel tumbuhan |
|
| Jan Purkenier | |
| Menemukan "Teori Sel" |
|
2. Lengkapi saran:
1. Botani adalah cabang biologi yang mempelajari ……
2. Zoologi adalah cabang ilmu biologi yang mempelajari ……
3. Ekologi adalah cabang ilmu biologi yang mempelajari ……
4. Mikologi adalah cabang biologi yang mempelajari ……
5. Herpentologi adalah cabang biologi yang mempelajari ……
6. Pemuliaan adalah cabang biologi yang mempelajari ……
7. Genetika adalah cabang biologi yang mempelajari ……
8. Iktiologi adalah cabang ilmu biologi yang mempelajari ……
9. Ornitologi adalah cabang ilmu biologi yang mempelajari ……
10. Fisiologi adalah cabang biologi yang mempelajari ……
3. Dikte tertulis.
Tambahkan definisi (setidaknya 3 opsional)
1.autotrof disebut...
2. Heterotrof disebut ...
3. Produsen adalah ...
4. Konsumsi 1 adalah...
5. Konsumsi 2 adalah ...
6. Reducer adalah ...
7. Asam nukleat adalah ...
4. Buat klaster:
1. Kesatuan komposisi kimia organisme hidup?
2. Metabolisme dan energi makhluk hidup?
3. Satu tingkat organisasi organisme hidup?
4. Reproduksi organisme hidup?
5. Keturunan organisme hidup?
6. Variabilitas organisme hidup?
7. Pertumbuhan dan nutrisi organisme hidup?
8. Iritabilitas organisme hidup?
9. Diskresi organisme hidup?
10. Irama makhluk hidup?
11. Sebutkan ketentuan utama teori sel?
12. Apa metode penelitian sel yang Anda ketahui?
Topik: "Komposisi kimia sel."
Target: 1. Suatu tingkat pelatihan wajib, sebagai akibatnya siswa harus membedakan, menghitung komposisi kimia sel, dapat mengklasifikasikan zat organik dan non-organik sel, dan dapat menentukan signifikansinya bagi tubuh.
2. Tingkat latihan yang memungkinkan, sebagai akibatnya siswa harus dapat menilai pentingnya teori komposisi kimia sel, menjelaskan alasan keanekaragaman senyawa organik, mengetahui perbedaan antara anorganik dan zat organik sel.
TUGAS.
1. TINGKAT PERSIAPAN YANG DIBUTUHKAN.
1. Bagaimana klasifikasinya? zat anorganik sel? Berikan contoh .
2. Dikte tertulis.
1. Unsur mikro disebut...
2. Zat gizi makro disebut...
3. Protein adalah ...
4. Karbohidrat adalah...
5. Lipid adalah ...
6. Yunus adalah...
7. Asam nukleat adalah ...
3. Dari item yang tercantum di bawah ini, tuliskan yang sesuai:
- Mikro - Ion - Makronutrien
1. Timah 2. Kadmium 3. Magnesium 4. Besi 5. Oksigen
6. Hidrogen 7. Yodium 8. Fluor 9. Kalsium 10. Fosfor 11. Selenium
12. Kromium 13. Molibdenum
4. Masukkan kata-kata yang hilang.
1. Anorganik ... sel termasuk ... dan .... dan …..
2. Organik ... sel termasuk ... dan ... dan ... dan ... dan ...
3. Molibdenum berwarna putih …….
4. Kekurangan ... menyebabkan kerusakan pada daun tanaman ....
5. Jika ada kelebihan dalam komposisi tanaman ..., maka domba yang memakan rumput seperti itu rontok ... dan terjadi deformasi ....
6. Ketika 1 g protein dipecah, … dilepaskan. energi kJ
7. Oksigen, hidrogen, karbon, nitrogen, belerang dan fosfor membentuk kelompok yang disebut….
8. Zat yang larut dalam air disebut ...
9. Zat yang tidak larut dalam air disebut ...
5. Bentuk tes kerja
Fungsi apa yang dilakukan:
Opsi 1 Opsi 2
Protein - karbohidrat
Asam nukleat - lemak
A) konstruksi
B) energi
B) cadangan
D. metabolisme
D) konstruksi
E) bermotor
G) transportasi
E) informasi turun-temurun
6. Isi tabelnya:
| MENGGABUNGKAN | |
| 1) Karbon | A) Memulai kontraksi otot E) Terletak di kelenjar pituitari otak G) Terletak di selaput lendir lidah H) Ada dalam hormon tiroid I) Terletak di retina mata K) Ditemukan di ginjal |
2. MUNGKIN TINGKAT PELATIHAN
1. Pertanyaan dilanjutkan dengan diskusi.
1) Ceritakan tentang klasifikasi karbohidrat.
2) Jelaskan dengan contoh fungsi protein.
3) Jelaskan dengan contoh fungsi karbohidrat.
4) Jelaskan dengan contoh fungsi lemak.
5) Ceritakan tentang klasifikasi zat anorganik.
6) Apa bahaya bagi tubuh adalah kurangnya elemen jejak?
7) Gambarlah diagram struktur molekul air, yang menunjukkan ikatan kimia di atasnya. Jelaskan pentingnya air bagi makhluk hidup!
2. Masukkan yang hilang:
1) Sel-sel pankreas mengandung ..., di materi putih otak ..., di selaput lendir lidah ..., di retina mata ....
2) Molekul polimer terdiri dari ……… Monomer karbohidrat termasuk …… Molekulnya terdiri dari … .. atom.
3) Semua lemak dibagi menjadi ... .. dan ... ... Molekul lipid mengandung atom ... .. Pada sel hewan, lapisan dalam membran terdiri dari molekul ...
4) Protein diklasifikasikan menjadi …. , protein sederhana disebut ... .., kompleks ... .. Protein sederhana meliputi ... .., untuk protein kompleks berhubungan……
5) Penghancuran struktur alami protein disebut ……. Protein yang mempercepat reaksi biosintesis disebut ... ... Gas diangkut oleh protein .... Protein - sumber ... Protein yang melindungi tubuh dari benda asing disebut ....
Topik: "Komposisi struktural sel."
Target: 1. Suatu tingkat pelatihan wajib, sebagai akibatnya siswa harus membedakan, menghitung komposisi struktural sel, dapat mengklasifikasikan komponen membran dan non-membran sel, dan dapat menentukan signifikansinya untuk keseluruhan organisme.
2. Tingkat latihan yang mungkin, sebagai akibatnya siswa harus dapat menilai signifikansi komposisi struktural sel, menjelaskan alasan keragaman fungsi komponen-komponen ini, untuk mengetahui perbedaan antara non-membran dan komponen membran sel.
TUGAS.
1. TINGKAT PERSIAPAN YANG DIBUTUHKAN.
1Bekerja pada gambar.
2. Isi tabelnya:
| KOMPONEN | |
| 1) Inti 6) Lisosom 8) Plastida 9) Pusat sel 10) Flagela, silia, pseudopoda. | A. Fotosintetik E) "Sistem pencernaan sel" G) Transportasi, sintesis lemak dan karbohidrat. H) Pembelahan sel, pembentukan gelendong pembelahan. I) Fungsi perjalanan K) Transfer informasi turun-temurun. |
3. Dikte tertulis.
Tambahkan definisi (setidaknya 4 opsional)
1. Pinositosis adalah….
2. Fagositosis adalah ... ..
3. Membran plasma adalah ...
4. Glikokaliks adalah ...
5. Karioplasma adalah ...
6. Eukariota adalah ...
7. Prokariota adalah...
4. Buat klaster:
5. Lengkapi kalimat:
1. Kompleks Golgi dibuka (kapan dan oleh siapa?) ……….
2. Dia bernama ……… ..
3. Lisosom mengandung enzim ... ... ..
4. Ini termasuk ……….
5. Untuk pertama kalinya, mitokondria diselidiki oleh R. Klicker dan diberi nama …… ..
6. Pada membran dalam...
7. Cairan utama inti disebut ………
8. Molekul yang terletak di dalamnya ………, di mana turun temurun ………
6. Isi tabel “Korelasi”:
| 1. Komponen sel tumbuhan | |
| 2. Komponen sel hewan | 2. Glikokaliks |
| 3. Komponen umum untuk sel tumbuhan dan hewan | 3. Membran plasma |
| 4. Sitoplasma |
|
| 5. Pusat sel |
|
| 6. Kloroplas |
|
| 8. Organ gerak |
|
| 9. Ribosom |
|
| 10. Leukoplas |
2. MUNGKIN TINGKAT PELATIHAN
1. Tes alternatif
1. Apakah glikokaliks merupakan lapisan dalam membran plasma?
2. Apakah membran plasma sel hewan tipis, elastis?
3. Apakah sitoplasma menyediakan sintesis lemak dan karbohidrat?
4. EPS terdiri dari 3 jenis.
5. Kromoplas bertanggung jawab untuk warna hijau sel.
6. Mitokondria adalah "sistem pencernaan" sel.
7. Lisosom terlibat dalam pembentukan spindel fisi.
8. Flagel menyediakan fungsi gerakan.
9. Pinositosis adalah penyerapan materi partikulat.
10. Inklusi seluler menyediakan fungsi akumulasi dan penyimpanan.
2. Jawab pertanyaan:
Organel dan komponennya yang ditemukan dalam sel eukariotik diberikan: mitokondria, plastida, vakuola, kromosom, flagela, aparatus Golgi, membran plasma sel, retikulum endoplasma, pusat sel, ribosom, membran sel luar, butir pati, lisosom, silia, tetes lemak, glikogen, karioplasma, protein:
A) komponen mana dari sitoplasma yang termasuk inklusi?
B) mana di antara mereka yang memainkan peran spesifik dalam sitoplasma?
C) sitoplasma penyusun manakah yang merupakan ciri sel tumbuhan?
D) sitoplasma penyusun mana yang tidak terdapat pada sel hewan?
E. Di organoid manakah sintesis protein berlangsung?
E) organoid mana yang berperan sebagai "pembangkit listrik"?
G) sebutkan bagian-bagian utama dari kernel?
H) melalui struktur apa informasi turun-temurun ditransmisikan dari generasi ke generasi?
3. Isi tabel: "Komposisi struktural sel."
| komponen sel | Struktur | Fungsi | Arti |
4. Bentuk tes kerja: pada topik "Struktur sel"
1. Dinding sel tumbuhan terdiri dari
A) serat
B. glikogen
B) pati
D. asam nukleat
2. Dinding sel hewan terdiri dari
A. lipid dan protein
B) lapisan luar dan membran plasma terletak di bagian bawah
C) vakuola
D) glikokaliks
3. Dinding sel hewan berbeda dari dinding sel tumbuhan dalam hal itu
Tebal
B) kurus
B) rata-rata
D) halus
4. Peran membran plasma dalam aktivitas sel
A) transportasi
B) bermotor
B) pelindung
D. metabolisme
5. Lapisan bawah sel yang berdekatan dengan sitoplasma
A) vakuola
C. membran plasma
D) cangkang
6. Molekul besar protein dan polisakarida, partikel besar makanan, bakteri masuk ke dalam sel melalui:
A. pinositosis
B. fagositosis
B. osmosis
D) difusi
7. Sitoplasma termasuk
A. organel
B) organel, hialoplasma, dan matriks yang diperlukan untuk aktivitas vital tubuh
C) enzim
D.asam lemak
8. Bagian sel yang ditemukan menggunakan mikroskop cahaya
B. membran luar
C) cangkang kernel
D. sitoplasma
9. Bagian sel yang ditentukan menggunakan mikroskop elektron
A. bagian tengah sel
B) saluran
B. nukleolus
D) mitokondria
10. Organel seluler termasuk
A. sitoplasma
B) mitokondria
C. ribosom
11. Sintesis protein terjadi
A. di mitokondria
B. di ribosom
B. dalam retikulum endoplasma
12. Bahan organik, yang merupakan sumber energi utama dalam sel
C.karbohidrat
13. Organel sel tempat berlangsungnya proses pelepasan energi
A. di mitokondria
B. di ribosom
D) di lisosom
14. Makromolekul, yang bertindak sebagai matriks dalam sel
15. Jumlah kromosom dalam inti sel manusia
16. Ilmuwan yang menemukan virus
A) D.I. Ivanovsky
B) L. Pasteur
C) I. I. Mechnikov
D) S.N. Vinogradsky
17. Konstan komponen sel tumbuhan dan hewan
A) mitokondria
B) lisosom
C. sitoplasma
18. Penyempitan utama kromosom adalah
A) kromatid
B) sentromer
C) histon
D) kromosom metasentrik
19. Organoid yang disebut organ pencernaan sel
A. Kompleks Golgi
B) lisosom
C. ribosom
D.retikulum endoplasma
20. Ruang dalam sitoplasma sel tumbuhan dan hewan berisi cairan
A. sitoplasma
B. bagian tengah sel
C) vakuola
D) mitokondria
Topik: "Reproduksi dan perkembangan individu organisme."
Target: 1. Tingkat pelatihan wajib, sebagai akibatnya siswa harus membedakan, menghitung jenis reproduksi organisme, dapat mengklasifikasikan pembelahan sel mitosis dan meiosis, dapat menentukan signifikansinya bagi organisme hidup.
2. Tingkat pelatihan yang mungkin, sebagai akibatnya siswa harus dapat menilai pentingnya berbagai jenis pembelahan sel, menjelaskan alasan berbagai cara reproduksi organisme, untuk mengetahui perbedaan antara amitosis, mitosis dan pembelahan sel meiosis.
TUGAS.
1. TINGKAT PERSIAPAN YANG DIBUTUHKAN.
1. Dikte tertulis.
Tambahkan definisi (setidaknya 4 opsional)
1. Amitosis adalah….
2. Karyokinesis adalah ... ..
3. Sitokinesis adalah...
4. meiosis adalah...
5. Pembelahan mitosis adalah ...
6. Gametogenesis adalah ...
7. Ovogenesis adalah ...
8. Spermatogenesis adalah ...
2. Isi tabelnya:
3. Lengkapi kalimat:
1. Reproduksi organisme terjadi ……………… ..
2. Reproduksi seksual melibatkan ……
3. Sel kelamin dibagi lagi ……….
4. Ini termasuk …….
5. Semua sel membelah ... ... dengan cara ini .... ……… ..
6. Interfase terdiri dari ... .. periode.
7. Jarak antara pembelahan sel disebut ... ..
4. Sebutkan urutan fase mitosis dan meiosis yang benar:
MITOSIS:
Anafase Metafase Prometafase Telofase
Interfase Profase.
MEIOSIS: Anafase 2 Tahap filamen berpasangan Metafase 1 Telofase 1 Tahap filamen tipis Tahap pemisahan filamen satu sama lain Interfase 1 Anafase 1 Metafase 2 Profase 2
Interfase 2 Telofase 2.
5. Isi tabel:
| Membran embrio | Pada tahap perkembangan apa embrio terbentuk? | Jaringan dan organ apa yang terbentuk? |
| 1. Ektoderm 2. Endoderm 3. Mesoderm |
2. MUNGKIN TINGKAT PELATIHAN
1. Pertanyaan dilanjutkan dengan diskusi.
1. Bagaimana cara protozoa berkembang biak?
2. Bagaimana sel-sel tubuh berkembang biak?
3. Bagaimana sel kelamin berkembang biak?
4. Apa nama sel yang dibuahi?
5. Apa yang disebut sel germinal?
6. Siapa nama wanita itu? sel reproduksi?
7. Apa nama sel reproduksi pria?
8. Disebut apakah sel yang memiliki nukleus?
9. Sel yang tidak memiliki inti disebut apa?
10. Pada organisme apa jumlah kromosom berlipat ganda?
11. Pada fase apa kromosom bersinar di bidang?
12. Pada fase apa kromosom menyimpang sepanjang bidang?
13. Pada fase apa sel membelah menjadi dua?
14. Masa persiapan pembelahan sel disebut?
15. Apa yang disebut sel muda?
16. Apa nama set lengkap kromosom?
17. Apa nama setengah set kromosom?
18. Apa nama lapisan nutrisi embrio?
2. Isi tabelnya:
| Kesamaan | Signifikansi biologis |
||
3. Bentuk tes kerja: pada topik: "Pengembangan individu - ontogenesis."
1. Banyaknya cara membagi
D) empat
2. Tidak berlaku untuk periode pembelahan sel tubuh
A. anafase
B. kariokinesis
C) sitokenesis
D) interfase
3. Interfase terdiri dari
A) dari satu periode
B) dari dua periode
B) dari tiga periode
D) dari empat periode
4. Proses yang berkaitan erat dengan hereditas terjadi pada interfase
A) materi genetik menggandakan dirinya sendiri
B) materi genetik tetap tidak berubah
C) kromosom dapat dilihat dengan jelas melalui mikroskop cahaya
D) dalam fase ini, cangkang inti larut
5. Tidak berlaku untuk fase mitosis
A) interfase
B) profase
C) prometafase
D. anafase
6. Dua jenis reproduksi, tersebar luas di alam
A. perkembangbiakan seksual dan vegetatif
B. perkembangbiakan aseksual dan vegetatif
C. Reproduksi seksual dan aseksual
D) reproduksi aseksual dan buatan
7. Perbedaan utama antara reproduksi seksual dan aseksual
A) dua organisme berpartisipasi dalam reproduksi
B) satu organisme berpartisipasi dalam reproduksi
C) tiga organisme berpartisipasi dalam reproduksi
D. Reproduksi terjadi pada garis lurus
8. Pematangan gamet jantan dan betina di gonad disebut
A.ovogenesis
B. gametogenesis
C. spermatogenesis
D. histogenesis
9. Studi embriologi
A. keturunan
B) perkembangan embrio dalam tubuh
C) reproduksi
D) pembagian
10. Sebagai hasil dari pembelahan sel telur yang dibuahi pada tahap pertama ontogenesis,
A) blastomer
B) gastrula
C) neurula
D.endoderma
11. Pengembangan langsung adalah
A. perkembangan embrio
B) perkembangan larva
C) organisme yang baru lahir mirip dengan organisme dewasa
D) perkembangan embrio mengarah pada pembentukan larva
12. Tahap yang tidak terkait dengan perkembangan ontogeni
A) blastula
B) gastrula
C) neurula
D) pengembangan langsung
13. Sosok berbentuk X yang muncul ketika kromosom yang sama bergerak terpisah satu sama lain disebut
A) chiasmata
B) menyeberang
B) konjugasi
14. Area yang tidak termasuk dalam perkembangan proses ovogenesis
A) reproduksi
C) pematangan
D) pembagian
15. Dalam beberapa kasus, beberapa sperma menembus ke dalam telur mamalia, proses ini disebut
A. monospermia
B) polispermia
C) dispersi
D.trispermia
16. Ilmuwan yang memberikan kontribusi besar bagi perkembangan embriologi
A) G. Krebs
B) I.I. Sechenov
C) I.P. Pavlov
17. Partikel hasil pembelahan mitosis
A. blastomer
B) gastrula
C) neurula
D) blastula
18. Sel yang dibuahi disebut
A) gamet
B) zigot
C) ovogenesis
D. spermatogenesis
19. Fase dimana terjadi duplikasi kromosom pada meiosis
A. metafase
B. anafase
B) telofase
D) profase
20. Penampilan larva setelah perkembangan embrio
A) perkembangan spesies
B) perkembangan postembrionik
C) pengembangan langsung
D.ontogenesis
Topik: "Hukum dasar hereditas dan variabilitas."
Target: 1. Tingkat pelatihan wajib, sebagai akibatnya siswa harus membedakan antara hukum dasar hereditas dan variabilitas, dapat mengklasifikasikan hukum hereditas, dengan berbagai jenis persilangan, dapat menentukan signifikansinya bagi organisme hidup.
2. Tingkat pelatihan yang mungkin, sebagai akibatnya siswa harus dapat menilai pentingnya berbagai jenis hereditas dan variabilitas, untuk menjelaskan alasan keragaman tanda-tanda organisme hidup.
TUGAS.
1. TINGKAT PERSIAPAN YANG DIBUTUHKAN.
1. Dikte tertulis.
Tambahkan definisi (setidaknya 4 opsional)
1. Gen adalah….
2. Genotipenya adalah ... ..
3. Fenotipnya adalah...
4. Homozigot adalah ...
5. Heterozigot adalah ...
6. Variabilitas adalah ...
7. Keturunan adalah ...
8. Mutagenesis adalah ...
9. Mutasi adalah...
2. Tambahkan kalimat:
1. Gen yang identik disebut ……
2. Dan gen yang berbeda ... ...
3. Gen yang dominan disebut….
4. Gen yang tidak bermanifestasi disebut ... ..
5. Mereka dilambangkan dengan simbol orang tua ……., Generasi …… ..
6. Himpunan gen disebut ……
7. Himpunan tanda luar disebut …….
8. Ada ... .. macam-macam mutagen, antara lain ... ... ... ...
9. Penggandaan satu bagian kromosom disebut ……
10. Pelepasan satu bagian kromosom disebut …….
11. Jumlah kromosom saat digandakan disebut ……
3. Isi tabel “Korelasi”:
| Tanda | Penamaan |
| Generasi |
|
| Generasi ketiga |
|
| Pembastaran |
|
| Formulir orang tua |
|
| Dominan |
|
| Terdesak |
|
| Homozigot |
|
| heterozigot |
4. Isi item yang hilang dalam tabel:
| Ilmuwan | Kontribusi untuk pengembangan genetika |
| W. Betson | |
| Menemukan teori pangenesis |
|
| Pendiri genetika |
|
| V. Johannsen | |
| N.I. Vavilov | |
| Untuk pertama kalinya terungkap bahwa radiasi radioaktif menyebabkan perubahan mutasi |
|
| Membuat model struktur molekul DNA |
|
| K. Mynbaev, A. Gabbasov | |
| Kontribusi untuk pengembangan genetika mikroorganisme |
|
| N.S. Butarin, A.E. Esenzholov, A.Y. Zhanderkin | |
| M.A. Ermekov, A.E. Elamanov, V.A. Balmont |
5. Memecahkan masalah monohibrid:
1. Gen yang menentukan tanda kematangan awal jelai lebih dominan, berbeda dengan gen kematangan akhir. Generasi apa yang terbentuk ketika tanaman dewasa awal homozigot disilangkan dengan tanaman dewasa akhir? Tanaman dengan genotipe dan fenotipe apa yang terbentuk ketika hibrida yang dihasilkan disilangkan?
2. Gen untuk bulu anjing berwarna hitam dominan dalam hubungannya dengan coklat. Seekor betina hitam dengan jantan coklat disilangkan beberapa kali. Kami mendapat 15 anak anjing hitam dan 13 anak anjing coklat. Tentukan genotipe orang tua dan keturunannya (jas hitam adalah sifat dominan).
3. Bulu halus marmut ditentukan oleh gen resesif, gen yang compang-camping - oleh gen dominan:
A) ketika menyilangkan dua babi dengan bulu belang, 36 individu dengan bulu belang dan 11 dengan bulu halus diperoleh pada keturunannya. Berapa banyak individu homozigot yang ada?
B) Dengan menyilangkan marmot dengan bulu yang kusut dan halus, kami mendapatkan 28 individu yang acak-acakan dan 26 yang berambut halus. Tentukan genotipe induk dan keturunannya.
2. MUNGKIN TINGKAT PELATIHAN
1. Memecahkan masalah dihibrida:
1. Tomat dengan buah merah, pertumbuhan normal diserbuki dengan tomat kuning pendek. Jika diketahui bahwa: a) warna buah dominan merah, pertumbuhan batang rendah bersifat resesif; b) semua tanaman asli adalah homozigot, lalu bagaimana sifat-sifat hibrida jika gen-gen dengan sifat-sifat itu terletak pada kromosom yang berbeda? Apa hasilnya jika Anda menyilangkan hibrida ini satu sama lain?
2. Gamet apa yang dibentuk oleh tumbuhan dengan genotipe berikut:
A) AABB; b) AaBB; c) aaBB; d) AABv; e) ; f) AaBv; g) Aavb; h) aavb?
3. Buah kacang polong warna kuning A mendominasi dalam kaitannya dengan - warna hijau. Bentuk B halus mendominasi atas keriput c. Tentukan warna dan bentuk benih dari genotipe berikut: a) aaBB; b) Aabb; c) AaBB; d) aaBB; e) ; f) AAb?
4. Tentukan fenotipe keturunan yang diperoleh dari persilangan sebagai berikut: a) aaBB * aavb; b) Aavb * Aavb; c) AaBB * AaBv; d) AAVv * aavv; e) Aavv * aavv?
5. Sebuah tanaman heterozigot untuk warna dan bentuk biji disilangkan dengan tanaman homozigot resesif untuk sifat-sifat ini. Tentukan genotipe dan fenotipe keturunan yang dihasilkan.
6. Apakah mungkin manifestasi golongan darah salah satu orang tua pada keturunannya, jika ibu memiliki 1 golongan darah, ayah memiliki 4 golongan darah.
7. Seorang ibu heterozigot dengan 3 golongan darah dan ayah heterozigot dengan 2 kelompok memiliki empat anak. Tentukan golongan darah pada anak-anak dan genotipe mereka.
8. Golongan darah ibu adalah 2, ayah adalah 4. Tentukan golongan darah anak-anak.
9. Golongan darah apa yang akan dimiliki anak jika orang tuanya memiliki golongan darah pertama.
10. Apakah anak mewarisi golongan darah orang tuanya, jika ibu golongan 1, bapak golongan 4.
11. Apa yang dapat dikatakan tentang golongan darah anak-anak, ketika ibu memiliki golongan darah kedua, ayah memiliki golongan darah keempat.
2. Memecahkan masalah persilangan polihibrid.
3. Bentuk tes kerja: dengan topik: “Dasar-dasar genetika. Keturunan dan variabilitas "
Pilihan 1.
1. Objek yang nyaman untuk penelitian genetik.
A.lalat buah
B) pria
2. Apa yang dipelajari ilmu genetika?
B. hereditas dan variabilitas
C) evolusi
D) seleksi
3. Apa nama munculnya sifat-sifat baru ketika dua atau lebih gen dominan non-alel berinteraksi?
4. Sebutkan ilmuwan yang menemukan hukum Mendel lagi dan membuktikannya
A) G. de Vries
B) M.A. Aytkhozhin
C) K. Correns
D) E Cermak-Zeysenegg
5. Gen yang bertanggung jawab hanya untuk satu sifat disebut?
A) alel
B) alternatif
B. resesif
D) dominan
6. Siapa yang membuktikan penemuan gen dalam kromosom?
A) K. Correns
B) Charles Darwin
C) T. Morgan
D) N.I. Vavilov
7. Apa nama pertukaran situs yang sesuai pada kromosom yang sama?
A) menyeberang
B) konjugasi
D) translokasi
8. Fitur sifat kacang polong
A) beberapa sifat yang dimanifestasikan dalam fenotipe
B. mudah tumbuh
C.penyerbukan sendiri
D. semua jawaban benar
9. Apa nama manifestasi dari hanya satu sifat dominan?
A) dominasi penuh
B) dominasi tidak lengkap
C) resesif
D) dominasi
10. Apa nama hukum pertama G. Mendel
A. hukum keseragaman
B) hukum tanda pemisah
C) warisan terkait
D) pembubaran independen
11 Gen yang muncul disebut?
A) dominan
B. resesif
B) alel
D) non-alelik
12. Apa yang disebut gen berpasangan?
A) resesif
B) alel
B) dominan
D) epistasis
13. Golongan darah apa yang akan dimiliki anak-anak jika orang tuanya memiliki 1 golongan?
A) 1 kelompok
B) Grup 2
C) 3 kelompok
D) 4 kelompok
14. Apa nama himpunan gen?
A. fenotipe
B) pomeclicross
C. genotipe
D) menyeberang
16. Apa yang disebut gen berbeda?
A. homozigot
B. pelengkap
C. heterozigot
D) epistasis
17. Apa nama letak gen dalam kromosom.
A) kelompok kopling
C) menyeberang
D. genotipe
Pilihan 2.
1. Siapa yang pertama kali menyelidiki hukum dasar hereditas?
A) T. Morgan
B) G. Mendele
C) Charles Darwin
D) N.I. Vavilov
2. Apa nama prevalensi satu gen di atas yang lain?
A. saling melengkapi
B) epistasis
C) polimerisasi
3) Siapa yang memperkenalkan istilah "gen" ke dalam sains?
A) T. Morgan
B) I. Pavlov
C) S.S. Chetverikov
D) V. Johannsen
4. Apa nama peningkatan satu sifat dalam interaksi beberapa gen dominan?
A. saling melengkapi
B) polimerisasi
C) epistasis
D. multi alel
5. Tumbuhan apa yang dijadikan percobaan oleh Mendel?
A) keindahan malam
D) tomat
6. Siapa yang meletakkan dasar bagi teori hereditas kromosom?
A) G. Mendele
B) T. Morgan
C) N.I. Vavilov
D) V. Johannsen
7. Berapa banyak varietas kacang polong yang diketahui?
8. Apa nama hukum ketiga G. Mendel
A) warisan terkait
B) hukum pemisahan
C) pemisahan tanda secara independen
D) variabilitas
9. Apa nama pembentukan bentuk peralihan ketika pengaruh kedua gen alelik dimanifestasikan?
A) dominasi penuh
B) dominasi tidak lengkap
C) resesif
D) dominasi
10. Apa yang disebut gen penekan?
A) alel
B. resesif
C) genomik
D) dominan
11. Dapatkah gen dominan secara individual memanifestasikan sifatnya?
A) akan menunjukkan
B) tidak akan ditampilkan
C.kedua jawaban benar
D.kedua jawaban salah
12. Apa nama himpunan tanda-tanda internal dan eksternal tubuh?
A. fenotipe
B) polimer
C. genotipe
D) polimerisasi
13. Golongan darah apa yang akan dimiliki anak-anak jika orang tuanya memiliki golongan 4?
14. Apa yang disebut gen yang sama?
A. heterozigot
B. homozigot
C) polimerisasi
D) epistasis
15. Tentukan genotipe keturunan dari ibu heterozigot dengan 2 golongan darah dan ayah dengan 4 golongan darah.
16. Apa nama pewarisan bersama gen yang menentukan tanda-tanda kesamaan dengan orang tua?
A) menyeberang
B) silang
C) epistasis
D. hubungan gen
17. Bagaimana perubahan genetik pada sifat terjadi pada keturunan persilangan monohibrid F2?
A) AA, Aa, Aa, aa
B) Aa, AA, aa
Topik: "Seleksi tumbuhan, hewan, dan mikroorganisme."
Target: 1. Tingkat pelatihan wajib, sebagai akibatnya siswa harus membedakan, menghitung Berbagai jenis kawin silang, untuk dapat mengklasifikasikannya, untuk dapat menentukan signifikansinya bagi kehidupan organisme.
2. Tingkat pelatihan yang mungkin, sebagai akibatnya siswa harus dapat menilai pentingnya metode seleksi, untuk menjelaskan alasan keanekaragaman organisme hidup.
TUGAS.
1. TINGKAT PERSIAPAN YANG DIBUTUHKAN.
1. GAMBAR. Dengan menggunakan diagram peta Pusat Tanaman Asal, tuliskan nama-nama pusatnya. Sebutkan jenis-jenis tanaman budidaya, dengan menggunakan nomor urutnya, urutkan menurut pusat asalnya:
1. Pisang 8. Gandum Hitam
2. Nasi 9. Barley
3. Millet 10. Kapas
4. Tebu 11. Kacang
5. Wortel 12. Kentang
6. Anggur 13. Jagung
7. Gandum 14. Kakao
2. Isi tabelnya:
| Jenis pilihan | deskripsi singkat tentang | Hasil | Pentingnya seleksi dalam pertanian. |
| Seleksi massal | |||
| Seleksi individu |
3. Isi tabel "Kepatuhan":
| Ilmuwan | Kontribusi untuk pengembangan pemuliaan |
| N.S. Butarin, E. Esenzholov, A. Zhanderkin | |
| Jenis domba wol daging - wol halus Kazakh |
|
| Merino utara Kazakh |
|
| B.M. Musin, N.Z. Galiakberov | |
| Jenis sapi Alatau |
|
| Jenis sapi stepa merah |
2. MUNGKIN TINGKAT PELATIHAN
1. Isi tabel perbandingan:
| Metode pemuliaan | deskripsi singkat tentang | Contoh hibridisasi jarak jauh | Signifikansi untuk pertanian |
| 1.Jarak pembastaran tanaman | |||
| 2.Jarak Pembastaran hewan |
2. Solusi bahan uji:
Tumbuh dewasa adalah keniscayaan. Hanya saja dalam kehidupan sering dijumpai paradoks - anak-anak ingin menjadi dewasa, orang dewasa ingin menjadi anak-anak. Dan bagaimana memahami siapa yang bisa disebut dewasa? Apa arti dari istilah "dewasa"?
Siapa orang dewasa?
Ketika mereka mengatakan: "Perluas arti istilah" dewasa ", banyak yang jatuh pingsan, yang, bagaimanapun, jelas. Lagi pula, apa yang harus diungkapkan: apakah ada paspor? Ada. Menjadi dewasa? Itu telah datang. Ada karya? Ada. Hasil: dewasa.
Namun, tidak semuanya begitu sederhana. Pengungkapan makna konsep "dewasa" itu jauh lebih dalam. Orang dewasa bisa disebut sebagai orang yang siap bertanggung jawab. Jika seorang anak beroperasi dengan frasa seperti "Saya ingin - saya tidak mau", maka orang dewasa seharusnya sudah mengenal kata sederhana "harus" untuk waktu yang lama.
Dewasa adalah seseorang yang telah mencapai usia tertentu, memiliki tubuh dan pikiran yang matang, memiliki pengetahuan dan keterampilan yang membantu dalam mengambil keputusan, dan siap untuk bertanggung jawab atas tindakannya, hidupnya, dan kehidupan keluarganya.
Sifat dewasa
Mereka berkata, ungkapkan arti konsep "dewasa" dan pahami bagaimana seharusnya.Tetapi satu istilah tidak cukup, ciri-ciri orang dewasa lebih penting.
- Mandiri. Orang dewasa mampu mengurus dirinya sendiri.
- Percaya diri. Seseorang percaya diri tidak hanya secara eksternal, tetapi juga secara internal.
- Merawat. Orang dewasa mampu mengurus kehidupan orang lain. Dia memiliki lingkaran perhatian orang dewasa, dan dia tidak hanya tahu bagaimana melakukannya, tetapi juga ingin melakukannya dan melakukannya dengan bebas. Merawat seseorang adalah pilihan sukarela orang dewasa yang seimbang secara mental.
- Bertanggung jawab dan menuntut. Seseorang bertanggung jawab atas tindakannya dan menuntut perilaku serupa dari orang lain. Dia tahu bagaimana mengendalikan keinginannya, dia lebih banyak beralih ke kata-kata "harus" dan "Aku bisa", dan bukan "ingin dan mendesak."
- Melek secara psikologis. Tahu bagaimana secara konstruktif melihat hambatan yang muncul dan melihat situasi secara penuh.
- Sehat secara mental. Orang dewasa tahu bagaimana menemukan momen positif dalam hidup, dengan tenang menerima kritik, tidak merasakan ketakutan yang tidak masuk akal dan dapat mengendalikan emosinya.
Bagaimana menjadi dewasa?
Sekalipun jawaban atas pertanyaan “mengungkapkan arti istilah” dewasa ”sudah diberikan, bukan berarti akan ada informasi tentang bagaimana mencapai dan menjadi dewasa adalah dua hal yang berbeda. Dan untuk dianggap dewasa, Anda harus:
- Mampu menghasilkan uang. Biarlah dikatakan bahwa kebahagiaan bukanlah uang, tetapi kemampuan seseorang untuk menghasilkan uang yang mengidentifikasi dia sebagai orang dewasa yang berprestasi.
- Menjadi mandiri. Jika seseorang tidak dapat menghasilkan uang sendiri, maka dia tidak akan pernah menjadi orang yang mandiri. Semakin tinggi kemandirian finansial, semakin banyak kesempatan untuk membuat keputusan independen.
- Mampu menjaga orang lain. Orang dewasa memiliki berbagai kekhawatiran, ia harus dapat membantu orang lain, dan tidak peduli bagaimana ia dapat melakukannya, dengan pengalaman, pengetahuan, keterampilan atau kerja fisik... Orang dewasa harus berinvestasi, berkreasi dan berkreasi bukan hanya untuk kepentingan dirinya sendiri.
- Bertanggung jawablah. Orang dewasa selalu bertanggung jawab atas tindakannya dengan waktu, uang, kekuatan atau emosi.
- Mampu mengontrol emosi. Menyimpan emosi dalam diri sendiri itu buruk, tetapi bertindak menurut "keinginan" pertama bukanlah orang dewasa. Orang dewasa selalu dibimbing oleh akal. Dia berusaha untuk mentransfer pengetahuan dan pengalamannya, dan tidak hanya untuk mengajar semua orang secara gratis.
Tumbuh dewasa bukanlah masalah, tetapi tidak semua orang bisa menjadi dewasa. Dan ketika seseorang diberi tahu "mengungkapkan arti istilah" dewasa ", dan dia menunjukkan tanggal lahir di paspor, kita dapat dengan aman mengatakan bahwa dia telah dewasa. Tapi aku belum menjadi dewasa. Dan tidak peduli berapa usianya, 30, 40 atau semua 80, dia belum dewasa.
Kontrol tematik untuk program di bawah. ed. A.I. Nikishova, I.N. Ponamareva, V.I. Sivoglazova, D.I. Traitaka.
Guru yang terhormat! Buku kerja ini ditulis untuk mengajarkan anak berpikir dan bernalar ketika menjawab berbagai pertanyaan, memecahkan masalah, menyelesaikan tugas dalam biologi hewan. Ini dapat digunakan untuk mengajar dan menguji pengetahuan tentang setiap topik sambil mengerjakan kurikulum apa pun yang diadopsi di sekolah. Sangat penting bahwa jawaban tidak ditebak oleh anak sekolah, tetapi didasarkan pada pengetahuan yang kuat atau disimpulkan oleh mereka dari kondisi pertanyaan, tugas, tugas. Sama pentingnya untuk dapat membuktikan kebenaran jawaban Anda dan secara meyakinkan menjelaskan mengapa jawaban lain salah.
Buku catatan ini mencakup tugas-tugas yang serupa strukturnya dengan tugas-tugas kertas ujian yang ditawarkan untuk ujian, dan berbagai pertanyaan, tugas, tugas tambahan. Pendekatan pengajaran menjawab pertanyaan yang diajukan dalam buku catatan ini memungkinkan siswa untuk mendiskusikan berbagai masalah dalam pelajaran biologi dengan siswa, mengajari mereka ekspresi pikiran mereka secara lisan dan tertulis, bekerja dengan istilah, konsep, dan teks. Selain itu, keterampilan belajar yang diperoleh dari belajar biologi akan membantu anak memperoleh pengetahuan yang lebih dalam pada mata pelajaran lain.
Bantu anak-anak sekolah dalam bekerja dengan buku catatan ini - dan Anda akan melihat seberapa cepat dan dalam mereka akan menguasai tidak hanya biologi, tetapi juga mata pelajaran lain.
Setiap topik buku kerja memiliki bagian berikut: pengajaran, pelatihan dan kontrol. Topik "Jenis Chordata" terdiri dari 7 subtopik dan dibagi menjadi bagian-bagian ini hanya di awal, ketika mempertimbangkan karakteristik umum Tipe. Bagian pelatihan menunjukkan contoh penalaran, jawaban atas sebagian besar pertanyaan dan komentar kepada mereka. Di bagian pelatihan, jawaban juga diberikan dalam banyak kasus. Akhirnya, di bagian kontrol, Anda harus menyelesaikan tugas sendiri.
Jenis tugas yang ditemukan dalam verifikasi, kontrol, kertas ujian
Sebelum mulai bekerja dengan buku catatan, pelajari dengan cermat contoh tugas jenis yang berbeda... Belajarlah untuk mengenali mereka.
* Mempersiapkan publikasi di penerbit "EKSMO".
** Beberapa tugas dari bagian pelatihan buku catatan, ditandai dengan tanda bintang, diambil dari berbagai publikasi, daftar yang diberikan di akhir
