Данная программа предназначена для занятий информатикой с дошкольниками в качестве дополнительного образования. Материал дается блоками, позволяющими дать основные информационные понятия: Классификация, сравнкние, объединение множеств. Данные операции закрепляются с помощью компьютерных игр, так как у нас в детском саду есть компьютерный класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 31 «Алые паруса» Московской области города Подольска

Рабочая программа

дополнительного образования по учебной дисциплине «Информатика» для детей 5-7 лет

2013-2014 учебный год

Преподаватель информатики

Полякова Галина Витальевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное общество живет в мире постоянного умножения потока информации, которая каждые несколько лет практически удваивается. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать практические задачи человеку помогает компьютер. «Завтра» наших детей - это информационное общество. Если сегодня еще есть сферы жизни, где можно обойтись без компьютера, то в информационном обществе неумение пользоваться компьютером будет означать социальную инвалидность. В сегодняшних условиях информатизации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок скорее всего столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому необходимо заранее готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования в школе.

У истоков информатизации дошкольного образования стояли ученые и специалисты НИИ дошкольного воспитания АПН СССР (ныне центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца), ЦНИИ «Электроника», ВНИИ технической эстетики, МГУ им. Ломоносова, НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (ныне Психологический институт РАО) и других организаций, объединившихся позднее в 1990 г. В независимую Ассоциацию «Компьютер и детство». Первоначальный этап исследований был связан с разработкой подходов к пониманию места компьютера в ряду других развивающих средств дошкольной дидактики.

В результате критического анализа отечественного и зарубежного опыта информатизации образования было признано нецелесообразным приобщение дошкольников к «мини - информатике». На ступени дошкольного образования необходимо идти не от информатики к деятельности, а наоборот: от деятельности к информатике.

Научно-техническая революция стала основой процесса информатизации всех сфер жизни общества, в том числе и образования. Именно поэтому одной из приоритетных задач развития образования в России является создание единой образовательной информационной среды.

Для достижения целей Программы «От рождения до школы» первостепенное значение имеет реализация принципа преемственности со школой.

Разработанная программа имеет отличительную особенность:

Программа решает проблему непрерывности дошкольного и школьного

образования по курсу информатики,

• согласуется с программой по информатике для начальной школы.

Настоящая программа описывает курс подготовки по информатике для детей

дошкольного возраста (5-7 лет). Программа разработана на основе источников, приведенных в списке литературы.

Цель курса - пропедевтика основных понятий информатики, развитие интеллекта, творческих способностей детей.

Задачи

1. Формирование навыков работы с персональным компьютером.

2.3акрепление знаний и умений детей по основным разделам «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания. Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

1. Расширение кругозора, устранение психологического барьера «человек - компьютер».
2. Воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умения подчинять свои интересы определенным правилам.

Продолжительность курса - 2 года обучения (старшая и подготовительная к школе группы) от простого к более сложному, от постоянного контроля преподавателя к самостоятельным решениям, от выработки умений и навыков к творческим заданиям.

Занятия проводятся в первой половине дня перед обедом или во второй половине дня.

Современные компьютерные игры для детей, используемые на занятиях, имеют доступный для понимания интерфейс, что даёт возможность ребёнку почувствовать уверенность в себе, ставит его в ситуацию успеха, что особенно важно для развития полноценной личности. Большинство заданий имеет несколько уровней сложности, что даёт возможность ребёнку научиться оценивать свои силы и получать положительные результаты каждому по своей индивидуальной программе.

Каждое занятие включает несколько видов деятельности, сменяющих друг друга: это беседа или фронтальная игра, компьютерная игра, индивидуальные игровые задания или дидактические игры, конструирование.

Важно отметить, что на занятиях должны строго соблюдаться Санитарно- эпидемиологические нормы: требования к технике, освещению, продолжительности занятий; проводиться профилактические упражнения для глаз и физкультминутки.

Помимо компьютерных игр на занятиях используются различные дидактические развивающие игры, что даёт в комплексе наиболее высокий результат. В компьютерных играх дети оперируют в основном символами и знаками, поэтому им должны предшествовать игры с реальными предметами, игрушками. Важно знать, что использование дошкольниками компьютера не цель, а средство воспитания и развития творческих и интеллектуальных способностей ребёнка. Конечно, ребёнок должен прежде всего научиться управлять компьютером, уметь управлять программами, понимать символы, принятые в компьютерных играх (интерфейс). Когда компьютер будет дошкольнику понятен, тогда с посредством игровых программ и будут достигаться необходимые воспитательные и образовательные цели.

Раздел I. Компьютер

Компьютер. Устройство компьютера. Монитор. Системный блок. Клавиатура. Манипулятор «мышь». Правила работы в компьютерном зале.

• называть части компьютера и назначение;
• использовать в своей работе клавиатуру и манипулятор «мышь»;
• осуществлять необходимые операции при работе в различных программах;
• правила работы в компьютерном зале.

Раздел II. Предметы. Отличительные признаки, составные части и действия

предметов

Тема 1. Признаки и составные части предметов

Цвет предметов. Форма и размеры предметов. Названия предметов. Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие. Поиск совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же свойств предметов.

Тема 2. Действия предметов

Последовательность действий, заданная устно и графически. Последовательность действий и состояний в природе.

Требования к знаниям и умениям:

• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число

элементов и др.);

• объединять предметы в группы по признакам;
• обобщать по признаку, находить закономерность по признаку;
• выделять существенный признак предмета или нескольких предметов;
• находить лишний предмет в группе однородных;
• выделять группы однородных предметов среди разнородных и называть их;
• расставлять события в правильной последовательности;
• выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
• описывать свои действия.

Раздел III. Элементы логики

Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Разрешающие и запрещающие знаки. Логические операции «И» и «ИЛИ».

Требования к знаниям и умениям:

• определять истинные и ложные высказывания;
• отличать заведомо ложные фразы;
• формулировать отрицание по аналогии;
• называть противоположные по смыслу слова;
• подбирать слова, отрицающие данные;
• пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;
• видеть вред и пользу свойства у разных предметов;
• объединять отдельные предметы в группу с общим названием.

СТРУКТУРА ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОМПЬЮТЕРНО-ИГРОВОМ КОМПЛЕКСЕ При построении образовательной деятельности учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста. Занятие проводится подгруппами по 7-8 человек и длится 20 минут.

Стандартное занятие обязательно включает смену видов деятельности и физкультминутки и имеет следующую структуру построения:

1. Введение (беседа, фронтальный опрос, фронтальная игра)
2. Работа за компьютером (объяснение учителя, самостоятельная работа с программой под руководством учителя) В этот блок обязательно включена гимнастика для глаз.
3. Физкультминутка.
4. Дидактические игры: задания-игры на индивидуальных листах, конструирование, парные и групповые дидактические игры.
5. Игра в релаксационной зоне.

В зависимости от цели занятия учитель может изменить структуру занятия, поменять местами блоки, заменить физкультминутку подвижным заданием или подвижной игрой. Этапы реализации программы.

• просветительский (работа с родителями, педагогами) предназначен для просвещения родителей и педагогов о назначении данного курса для развития детей- дошкольников. Этот этап реализуется посредством участия педагога в родительских собраниях и проведении индивидуальных и групповых консультаций.
• диагностико-аналитический направлен на выявление уровня владения компьютером (управление компьютером клавишами, мышью; слежению за экраном) и общего уровня развития (учитываются данные диагностики психолога и его рекомендации); на основе данных диагностики дети разделяются по группам.
• формирующий и развивающий в течение 2-х лет ; на этом этапе непосредственно осуществляется процесс обучения. Для этого составлены годовые планы занятий,

включающие игры дидактические традиционные и обучение работе на компьютере через компьютерные игровые программы.

• контрольно-диагностический; осуществляется контроль результатов работы программы и выявление последующих направлений в работе.

ГОДОВОЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН В КОМПЬТЕРНО-ИГРОВОМ КОМПЛЕКСЕ

1. год занятий (старшая группа)

Сентябрь. "Знакомство. Компьютер и его части".

1. Знакомство. Экскурсия в компьютерно- игровой комплекс. -1 занятие
2. Мониторинг -1 занятие
3. Компьютер и его части. -1 занятие
4. Средства управления. Клавиатура. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: "Игровая студия" (Авторская программа ТГ "Бенилёк"); "Земля до начала времени" (Издатель: "Руссобит -М)

Октябрь. "Компьютер знакомит с окружающим миром ".

1. Средства управления. Мышь. -1 занятие
2. Перемещение объектов по экрану мышью. -1 занятие
3. Логика. Классификация предметов. -1 занятие
4. В гостях у сказки. Игра с сюжетом. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы: "Мапеты. Флора и фауна" (Издатель: Руссобит- М); "Маленький искатель в кукольном театре", (издатель "Новый диск")

Ноябрь. "Компьютер развивает мышление "

1. В гостях у сказки, (продолжение) -1 занятие
2. Управление программой. Интерфейс. -1 занятие
3. Ориентирование "по карте". - 2 занятия
4. Рекомендуемые игровые программы: "Маленький искатель в кукольном театре" и "Маленький искатель". (Разработчик "Scholastic"; издатель "Новый диск"); "Весёлые игрушки" (издатель "Руссобит-М").

Декабрь. "Готовимся к празднику".

1. Я знаю цвета. -1 занятие
2. Я знаю геометрические фигуры. -1 занятие
3. Создаём новогодние атрибуты. -1 занятие
4. Новогодние забавы. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы: "Твинисы. Давайте поиграем" (Разработчик "ВВС"; издатель "Новый диск"); "Лего. Мой мир. Первые шаги" (Издатель: "Новый Диск"); "Зимняя сказка" (издатель "Руссобит-М").

Январь. "Компьютерразвивает".

1. Восприятие. -1 занятие
2. Внимание. -1 занятие
3. Память. -1 занятие
4. Мышление. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы: "Коррекционно-развивающие компьютерные занятия для детей 5-6 лет" (Разработчик: психологический центр "Адалин"); "Забавные картинки" (издатель "Руссобит-М"); "Алик. Скоро в школу" (издатель "Руссобит-М").

Февраль. "Компьютер помогает творить ".

1. Время музыки. -1 занятие
2. Время красок. -1 занятие
3. Дизайн. -1 занятие
4. Моделирование. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: "Твинисы. Давайте поиграем" и "Твинисы. Весёлые нотки" (Разработчик "ВВС"; издатель "Новый диск") можно использовать другие программы с графическими редакторами, адаптированными для детей.

Март. "Компьютер и мир вокруг".

1. Я - человек. Девочки и мальчики. -1 занятие
2. Одежда по сезонам. -1 занятие
3. Профессии. -1 занятие
4. Цвет вокруг. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: "Мапеты. Хочу всё знать" (Издатель в России: "Руссобит-М");

Апрель. "Компьютеррассказывает историю".

1. Интерактивные истории с развивающими мини-играми выполняются в индивидуальном темпе. - 4 занятия.
2. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: Антошка. Весёлые книжки. (Разработчик "COMPEDIA"; издатель "Руссобит-М" или другие игры с сюжетом и развивающими мини-играми).

Май. "Что я знаю о компьютере и программах".

1. Что я знаю о компьютере. -1 занятие
2. Играем с любимыми героями. -1 занятие
3. Мониторинг -1 занятие
4. Любимые игры. -1 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: по выбору детей или по наблюдениям педагога.

1. год занятий (подготовительная к школе группа)

Сентябрь. "Что я знаю о компьютере и программах".

1. Мониторинг -1 занятие
2. Компьютер и его части. - 2 занятия
3. Информация и её носители. - 2 занятия
4. Знаки интерфейса игры. - 3 занятия
5. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: "Игровая студия" (Авторская программа творческой группы "Бенилёк"); "Искатель" (издатель "Новый диск");

Октябрь. "Компьютеррассказывает историю".

1. Интерактивные истории с развивающими мини-играми выполняются в индиви дуальном темпе. - 8 занятий.
2. Рекомендуемые игровые программы: "Дракончик Гоша спасает черепах" и "День спящего дракона" (Разработчик "SCHOLASTIC"; издатель "Бука")

Ноябрь. ".Компьютер развивает "

1. Внимание. - 2 занятия
2. Память. - 2 занятия
3. Мышление. - 2 занятия
4. Речь. - 2 занятия
5. Рекомендуемые игровые программы: "Болек и Лёлек" (издатель "1-С"); "Коррекционно-развивающие компьютерные занятия для детей 6-7 лет" (Разработчик: "Адалин");

Декабрь. "Компьютер помогает творить".

1. Рисуем и раскрашиваем. - 2 занятия
2. Создаём новогодние маски. - 2 занятия
3. Создаём новогодние атрибуты. - 2 занятия
4. Новогодние забавы. - 2 занятия
5. Рекомендуемые игровые программы: "Твинисы. Давайте поиграем" (издатель "Новый диск"); "Мастерская Болека и Лёлека" (издатель "1-С"); "Зимняя сказка" (Издатель "Руссобит М").

Январь. "Компьютер и чудеса науки ".

1. Микроскоп. - 2 занятия
2. Исследования. - 2 занятия
3. Опыты. - 2 занятия
4. Изучаем животный мир. - 2 занятия
5. Рекомендуемые игровые программы: "Антошка. Чудеса науки" и "Антошка. Необыкновенное сафари" (издатель "Руссобит-М").

Февраль. "Компьютер готовит к школе".

1. Логика. - 4 занятия
2. Речь. - 2 занятия
3. Создаём программу для робота. - 2 занятие
4. Рекомендуемые игровые программы: "Логика для малышей. Домовёнок БУ в парке аттракционов" (Разработчик "Баюн", издатель "ИДДК");

Март. "Учимся вместе с компьютером ".

1. Знаем звуки и буквы. - 2 занятия
2. Читаем. - 2 занятия
3. Ориентируемся. - 2 занятия
4. Мыслим. - 2 занятия
5. Рекомендуемые игровые программы: "Артур. Строим домик на дереве" (издатель "Бука"); "Баба Яга учится читать" (издатель "МедиаХауз")

Апрель. "Мой друг -Компьютер".

1. Развиваем мышление. - 2 занятия
2. Развиваем реакцию. - 2 занятия
3. Ориентируемся. - 4 занятия
4. Рекомендуемые игровые программы: "Баба Яга. Пойди туда, не знаю куда" (издатель "МедиаХауз"); "Артур. Конкурс добрых дел" (издатель "Бука");

Май. "Чтоя знаю о компьютере и программах".

1. Что я знаю о компьютере. - 2 занятие
2. Играем с любимыми героями. - 2 занятие
3. Мониторинг - 2 занятие
4. Любимые игры. - 2 занятие
5. Рекомендуемые игровые программы для данного блока: "Алик. Летние каникулы" (Разработчик "Silkom", Издатель "Руссобит М"); по выбору детей или по наблюдениям педагога.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА»

Занятия с детьми старшей группы проводятся 1 раз в неделю (всего 32 занятия):

• теоретическое продолжительностью 20 минут;
• практическое с использованием компьютеров в дни наиболее высокой работоспособности продолжительностью - 15 минут по подгруппам. Непрерывная продолжительность работы за компьютером не должна превышать 10 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, часто болеющих, после перенесенных заболеваний продолжительность занятий с компьютером должна быть сокращена до 7 минут.

Занятия с детьми подготовительной к школе группы проводится 2 раза в неделю (всего 64 занятия):

• теоретическое продолжительностью 20-25 минут;
• практическое с использованием компьютеров в дни наиболее высокой работоспособности продолжительностью - 20 минут по подгруппам. Непрерывная продолжительность работы за компьютером не должна превышать 15 минут.

Для детей, имеющих хроническую патологию, часто болеющих, после перенесенных заболеваний продолжительность занятий с компьютером должна быть сокращена до 10 минут.

Для определения готовности детей к усвоению программы и работе на компьютере необходимо проводить мониторинг с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Мониторинг проводится 2 раза в год.

В начале года (август, начало сентября) определяется общий уровень умственного развития ребенка.

Предлагаются две группы тестов.

Первая группа - это тесты, которые позволяют оценить уровень умственного развития ребенка относительно возрастных норм, установленных специальными исследованиями. В эту группу вошли три теста. Они направлены на выявление степени развития мыслительной операции сравнения и вербальной слуховой памяти, а так же владения некоторыми общими понятиями.

Вторая группа тестов предназначена для сравнительных исследований. Тесты этой группы используются для определения динамики развития соответствующих способностей на разных возрастных этапах /5-6 и 6-7 лет/. С помощью полученной информации можно контролировать процесс умственного развития и вовремя влиять на него.

В конце года (апрель, май) проводится мониторинг для определения прогресса усвоения ребенком за год программы по информатике для малышей А.В.Горячева «Все по полочкам» По результатам этого мониторинга можно судить, насколько полно дети изучили пропедевтический курс информатики, знают ли понятия истинного и ложного высказывания, понятие симметрии; а так же могу судить об умении детей: находить липший предмет в группе однородных; предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам; находить предметы с одинаковым значением признаков (цвет, форма, размер, число элементов); разбивать предложенное множество предметов на два подмножества с разными признаками; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; называть последовательность простых знакомых действий; приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; смогут ли точно выполняют действия под диктовку; называть противоположные по смыслу слова; составлять целое их частей, видеть часть как составной элемент целого, находить кратчайший и более рациональный путь.

Для корректировки обучения в течении года рекомендуется проводить итоговые обобщающие занятия (по мере необходимости).

Результаты к концу 1-го года обучения

(старшая группа)

Признаки предметов. Дети могут находить предметы, обладающие несколькими заданными свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся несколькими общими свойствами, обобщать по нескольким признакам, научить находить похожее у разных предметов.

Действия предметов. Определять функцию предмета, изображать свои действия в пантомиме и с помощью схем, находить и исправлять ошибки в последовательности действий, выполнять изображенную последовательность.

Множество и его элементы. Выделять вложенные подмножества по одному признаку (без термина), сопоставлять части и целое применительно к множеству.

Элементы логики. Определять истинность высказывания, выполнять логическую операцию сложения (без термина), строить отрицание по аналогии, кодировать предметы, действия, называть в окружении предметы, обладающие симметрией, строить симметричные предметы.

Элементы компьютерной грамотности. Знать правила работы за компьютером, основные функции компьютера, называть некоторые элементы компьютера (клавиатура, мышь, монитор), уметь пользоваться мышью.

Результаты к концу 2-го года обучения

(подготовительная к школе группа)

Признаки предметов. Дети могут называть как можно больше свойств одного объекта, определять пользу и вред того или иного свойства предмета в разных ситуациях, проводить аналогию между разными предметами, представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов.

Действия предметов. Выделять главную функцию предметов, применять ее по отношению к другим предметам, определять алгоритм расстановки и перестановки предметов и действий, кодировать последовательность действий.

Множество и его элементы. Выделять вложенные подмножества с несколькими общими свойствами, сопоставлять части и целое для действий.

Элементы логики. Переносить свойства одного предмета на другие, применять все известные логические операции при описании предмета, действия предмета. Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

Элементы компьютерной грамотности. Называть основные элементы компьютера, уметь пользоваться клавишами управления курсором, применять элементы интерфейса одной программы в ее разных разделах.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса

Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:

• Печатные

S программа по курсу информатики А.В. Горячева «Все по полочкам» (Образовательная система «Школа 2100» 2002г)

S рабочие тетради с индивидуальными заданиями, построенные на основе пособий для дошкольников по курсу информатики А.В.Горячева «Все по полочкам»;

/ дидактические игры в «пеналах»:

Танграм

Пазлы

«Колумбово яйцо»

«Волшебные спички»

«Бело - голубой квадрат»

Головоломки

• Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)

Приобретены компьютерные учебники с иллюстрациями и компьютерные вычислительные

игровые и алгоритмические среды Перволого (демо версия)

• Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD)

Требования к программному обеспечению по курсу информатика изложены в инструктивно-методическом письме Минобразования России от 14.03.2000 N 65/23-16 "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возрасте в организованных формах обучения" в пункте 5: "Занятия с использованием компьютеров для детей 5-6 лет не должны проводиться чаще двух раз в неделю. Продолжительность непрерывной работы с компьютером - не более 10 минут Компьютерные игры и учебные программы:

- клавиатурные тренажеры с регулируемой скоростью работы (СБПО)

- компьютерные раскраски и геометрические конструкторы (СБПО) «Paint», «Тих Paint», «Раскрась-Ка» (демоверсия)

Компьютерные мозаики; пазлы S «Мир информатики. 1-2 год обучения»;

- «Мир информатики. 3-4 год обучения»

- Развивающие компьютерные методики для детей «Адалин»

• Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)

- Материалы к стенду «Лого мышка» («Из Истории компьютера», «Устройство компьютера», «Правила поведения»)

• Демонстрационные (макеты, модели в разрезе, модели демонстрационные)

Плакаты «Правильная осанка при работе на компьютере», «Гимнастика для глаз»

• Учебная техника

Компьютерная техника (а так же принтер, мультимедиа проектор, сканер), которая используется в классе, имеет гигиеническое заключение, подтверждающее ее безопасность для детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Агафонов В.В. Твой друг компьютер. М., 1996.

Абрамов С А., Зима Е.В. Начала информатики - М., Наука, 1989.

Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: Метод, рек. к курсу информатики для дошкольников. М., 1999.

Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Учебник-тетрадь для дошкольников 5-6 лет. М., 1999.

Бугуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста,

М. 2002.

Венгер А. А., Дьяченко О. М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста., М. 2001.

Коджаспирова Г.М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М., 2001.

Таблица авторских курсов по компьютерному обучению дошкольников
Название курса Авторы Цели Задачи Примечание
"Путешествие в компьютерную страну" Шиганова И.Н. Обучение детей компьютерной грамотности. 1. Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом для обработки информации 2. Познакомить детей с правилами поведения в КИК и правилами безопасной работы на компьютере. 3. Помочь преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером. 4. Сформировать начальные навыки работы за компьютером. 5. Формировать опыт практической, познавательной, творческой и другой деятельности с современным программным обеспечением. Построена по методу последовательного углубления и усложнения материала, рассчитана для детей 5-7 лет, на 2 года обучения.
Авторский проект компьютерной программы для развития детей старшего дошкольного возраста "Цветик - семицветик" Дягилева О.Н., Селезнева Т.М., Смирнова А.Н., Чилимская Т.Н. Расширение возможностей использования современных информационных компьютерных технологий в практике работы ДОУ, способствующих повышению качества подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, содействию освоения детьми дошкольного возраста элементарной компьютерной грамотностью. 1. Создать условия для успешной социализации детей в обществе. 2. Формировать у дошкольников самостоятельность, целеустремлённость, умения ставить перед собой задачу и добиваться её решения. 3. Нормализация эмоционально-волевой и личностной сферы дошкольников. Разработана и описана структура занятия, состоящая из трех частей. Каждое занятие комплексное.
"Компьютер для дошкольников" Столярова Е.Г. Развитие интеллектуальных способностей и познавательных процессов у дошкольников с помощью игровых компьютерных программ. 1. Приобретение практических навыков при работе с ПК. 2. Развитие и формирование зрительно-пространственной ориентации. 3. Формирование и развитие произвольных психических функций (произвольное внимание, мышление, память и поведение). 4. Развитие абстрактного, наглядно-образного мышления; формирование и развитие логического мышления (классификация, сравнение, обобщение). 5.Закрепление навыков счёта и чтения. В рамках системного подхода программа «Компьютер для дошкольников» предлагает задания с различными уровнями сложности, объединенных в три тематических раздела Компьютерная азбука – 9 часов Учимся работать на компьютере – 10 часов Развиваемся с компьютером – 15 часов.
«Информатика для малышей»(познавательное развитие детей 5-7 лет) Гатауллина А.М. Развитие логического мышления и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста путем применения компьютера. 1. Закрепление знаний и умений детей по основным разделам «Информатика», в рамках Программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100)2. Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания.3. Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, уметь задавать вопросы, отвечать на них.4. Формирование информационной культуры. 5. Воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умения подчинять свои интересы определенным правилам. Данная программа построена для старшей и подготовительной групп на основе Программы подготовки дошкольников по информатике (авторы: А.В. Горячев, Н.В. Ключ).Данная программа по информатике для дошкольников согласуется с программой по информатике для начальной школы "Информатика в играх и задачах", рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках образовательной программы "Школа 2100" под руководством А.В. Горячева. Использовались пособия к данной программе: “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников”, “Все по полочкам” (рабочая тетрадь).
"Этот удивительный компьютер" А. В. Горячева Развитие логического мышления, развитие образного мышления, раскрытие творческих способностей и наклонностей детей, создание мотивации к использованию собственных талантов, интереса к решению учебных и жизненных задач, создание высоких стартовых возможностей для обучения в начальной и средней школе; развитие умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и уважительно оценивать и анализировать деятельность других ребят в совместном освоении курса, воспитание положительно окрашенного отношения к сверстникам и взрослым; 1. Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом информационной деятельности.2. Познакомить детей с правилами поведения в компьютерном классе и правилами безопасной работы на компьютере.3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.4. Сформировать начальные навыки работы на компьютере.5. Формировать навыки учебной деятельности.6. Формировать элементарные математические представления.7. Развивать речь.8. Развивать сенсорные возможности ребенка.9. Формировать эстетический вкус.10. Развивать знаковую функцию сознания.11. Развивать эмоционально-волевою сферу ребенка. Педагогический процесс строится в виде интерактивных занятий, познавательных бесед и др.
Составила: воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №71 «Кораблик»» Пьянова Е.А. Г. Набережные Челны 2016г.

Ляшенко Татьяна, студентка 3 «а» д/о.

Руководитель: Катмашова Александровна

Проект «Развивающая игра по информатике для дошкольников с применением информационных технологий»

Предмет: Методика обучения дошкольников деятельности с компьютером.

Тип проекта: практико-ориентированный

Оборудование: персональный компьютер

Цель проекта: создать развивающую игру по информатике средствами программы Microsoft Power Point.

В рамках дошкольной подготовки по Образовательной программе «Школа 2100» разработан курс для дошкольников по обучению информатике авторами А. В. Горячевым и Н. В. Ключом «Все по полочкам. Пособие по информатике для детей 5-6 лет». Из объяснительной записки: «Современное представление о работе за компьютером как о творческой созидательной деятельности, требующей наряду с развитым логическим и системным мышлением способности мыслить изобретательно и продуктивно, ориентирует подготовительное дошкольное изучение информатики на развитие умения рассуждать строго и логически и одновременно на развитие фантазии и творческого воображения». В результате изучения информатики дети должны приобрести ряд умений. Одним из необходимых умений является выделение свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданным свойством. Изучив разработанные автором, занятий для дошкольников мы решили создать развивающую компьютерную игру по этой теме. Для решения этой проблемы был разработан план для разработки проекта:

Этапы разработки мультимедийного проекта:

Постановка проблемы.

Определение цели создания конкретной учебной презентации, учет возраста учащихся, на которых ориентирована данная презентация.

Составление плана работы над созданием проекта.

Планирование содержания и структуры презентации.

Сбор информации по теме, предоставляемой сетью Интернет и другими источниками.

Создание презентации в режиме слайдов с помощью программы Microsoft Power Point. Настройка презентации: анимации, переход слайдов.

Итоги проекта.

Проведение защиты проекта перед аудиторией.

Проект создавался с помощью программы Microsoft Power Point. При разработке проекта были использованы дополнительные возможности программы: применение гиперссылок, которые позволяют сделать переходы к нужному объекту на любом слайде. Перед созданием презентации был подобран материал из Интернета: иллюстрации для каждого слайда, анимационные картинки. Каждый слайд содержит объекты: картинки, анимации. Все картинки относятся к одному множеству, за исключением одного. При выборе правильного объекта на картинке должен следовать слайд с весёлым изображением и сопровождаться звуком, в противном случае с грустным. Множества, расположенные на слайдах выбраны в соответствии с программой старшей группы. Это классификация геометрических фигур по форме, цвету и размеру, классификация множеств: фрукты, овощи, времена года и т.д.

В результате проекта была разработана развивающая игра по информатике для дошкольников.

Игра «Угадай-ка»

Ход игры:

Дидактическая задача: закреплять умение детей классифицировать предметы, учить детей мыслить, делать правильные умозаключения, приучать их быстро думать и отвечать.

Игровые правила. Поиск предмета и картинки с изображением, не относящейся к данной группе.

Игровое действие. Угадывание лишнего предмета.

Ход игры. Дети рассматривают слайд с изображениями. На слайде выбирают лишний объект.

Слайд 26 Слайд 32

В результате работы над проектом мы выяснили, что на сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;

компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

Используемая литература:

Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ЛИНКА-IIPЕСС, 1998г.

Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991г., №5 - с. 92-95.

А. в. Горячев, Н. Ключ. Всё по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. Москва: Баласс. 2000г.

Э. С. Ларина. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009г.

Фомичева О. С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. М.: "Гелиос АРВ", 2000г.

Список литературы

А. В. Горячев, Н. В. Ключ. Всё по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. Баласс. М. 2000 г.

Авраменко Е.А. Проектная деятельность на уроках информатики. // Вопросы Интернет Образования, 2006, №35

Королева И.Н. Ярочкина Г.А. Защита экзаменационного компьютерного проекта – одна из форм итоговой аттестации учащихся // Вопросы Интернет Образования, 2006, №38

Э. С. Ларина. Проектная деятельность учащихся. Издательство «Учитель», 2007 г.

«Согласовано»

Руководитель МО

____________/__________________

Протокол №______

от «____»_________________201__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ СШ №3 г. _______________

_____________/________________

«_____» ________________201__г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СШ №3 г.______________

______________________ /_______________

Приказ №___от «___»____________201__г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«Информатика для подготовительной группы дошкольников»

На 20 - 20 учебный год

Программа составлена по материалам программ А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах»

и ""Первые шаги в мире информатики"" С.Н.Тур и Т.П.Бокучава

учителем высшей квалификационной категории МБОУ СШ №3 г. Вилючинска

Штенкиной Натальей Николаевной

Вилючинск

20__

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развивающая программа ""Компьютерный мир"" – это модифицированная, адаптированная для обучения детей дошкольного возраста программа, основным предназначением которой является приобщение детей к интересному, современному миру информационных технологий и подготовке к школе. Программа разработана на основе программ:

«Информатика для всех» А.В. Аверкина, Д.И. Павлова

«Информатика в играх и задачах» А.В. Горячева

«Первые шаги в мире информатики» С.Н.Тур и Т.П.Бокучава.

Программа содержит элементы программы для общеобразовательной школы и направлена на развитие у детей навыков логического мышления, запоминания и использования приобретённых знаний в процессе пользования компьютерной техникой.

Обучение любому предмету должно быть организовано таким образом, чтобы детям было интересно на уроках, чтобы они сами стремились получать новые знания.

Информатика, с одной стороны, находится в более выгодном положении, нежели другие предметы, так как в силу повсеместного использования информационных технологий, бурного развития компьютерной техники и цифровых технологий интерес к данному предмету достаточно высок. Использование на уроках компьютера, само по себе, уже привлекательно для ребят. И если теоретическую часть курса давать детям используя игровые моменты, сказочных героев и графические изображения в виде весёлых картинок, а практическую – в виде несложных прикладных программ «Фантазия», «Лабиринт», «Раскрась-ка», «Мир информатики» и хорошо развивающих координацию и мышление ребёнка игровых программ – таких как ""Алик. Скоро в школу"", ""Тарзан"", «Зимняя сказка» и др., то интерес детей к изучению курса ""Компьютерная школа"" будет постоянно возрастать.

Но, с другой стороны, многие дети связывают компьютер исключительно с играми, а их нужно научить использовать компьютер не только для игровых целей, но и для учебных.

Чтобы дети продуктивно и деятельно работали на уроках, необходимо использовать активные методы обучения, которые отличаются высокой вовлечённостью обучаемых в учебный процесс, побуждают ребят быть активными.

Указанные методы призваны обеспечивать запоминание материала на уроках, пробуждают интерес к изучаемому материалу и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний.

Содержание курса включает в себя простейшие навыки общения с компьютером, основные, фундаментальные понятия, такие как ""команда"", ""исполнитель"" в качестве одной из целей этого направления обучения – развитие логического мышления. Следует помнить, что основные логические структуры мышления формируются у ребёнка с 5 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Основная цель курса ""Компьютерный мир"" – приобщение дошкольников к интересному миру информационных, цифровых технологий, к миру неограниченных возможностей компьютерной техники.

Главная задача заключается в обучении ребят дошкольного возраста пользованию компьютером, умению использовать возможности компьютера, с помощью специальных программ-тренажёров, различных приложений и игр, расширению кругозора в различных областях знаний.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА .

Занятия проводятся два раза в неделю. При проведении занятий применяются игровые, занимательные формы обучения с применением цифровых образовательных ресурсов, наглядных пособий, весёлых рисунков, плакатов и самой компьютерной техники.

Во время урока обязательно проводятся физкультминутки, помогающие детям снять усталость и в то же время взбодриться.

Работа на компьютере продолжается не более 10 минут в заключительной части урока.

ПО ОКОНЧАНИИ КУРСА

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

Правила поведения за компьютером;

Назначение компьютера;

Правила включения и выключения компьютера;

Основные блоки и устройства компьютера;

Назначение и возможности устройств ввода информации;

Назначение и возможности устройств вывода информации;

Способы создания графических изображений;

Понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз»;

Понятия «курсор», «множество», «истинное высказывание», «ложное высказывание», «исполнитель», «команда».

ПО ОКОНЧАНИИ КУРСА

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

Правильно вести себя в компьютерном классе;

Включить и правильно выключить компьютер;

Найти и загрузить нужную программу;

Правильно пользоваться клавиатурой и мышью;

Создавать рисунок в графическом редакторе

Список литературы:

А.В. Горячев Информатика в играх и задачах.- М.: 2011;

А.В. Аверкин, Д.И. Павлов. Информатика для всех. 1 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. 2 ч. / под ред. А.В. Горячева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016;

С.Н.Тур и Т.П.Бокучава. Первые шаги в мире информатики.- М.: издательство BHV 2013;

Т.П. Бокучава, С.Н. Тур: Учебник-тетрадь по информатике для 1 класса, издательство BHV, 2013

Задачи и цели урока

Программное обеспечение

Кол-во

часов

1. Знакомство с ПК. Техника безопасности. Возможности ПК (3ч)

Введение в предмет. Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе.

Познакомить ребят с компьютерным классом. Выучить правила поведения и техники безопасности в компьютерном классе.

«Мир информатики»

Демонстрация возможностей ПК

Познакомить детей с возможностями и применением компьютера.

«Мир информатики»

Устройство компьютера

Познакомить детей со строением компьютера. Научить находить и называть правильно базовые устройства ПК.

«Мир информатики»

2. Знакомство с клавиатурой и мышью (3ч)

Ознакомление с управляющими клавишами клавиатуры.

Изучить назначение управляющих клавиш на клавиатуре. Использовать эти клавиши в программе ""Лабиринт"".

""Лабиринт""

Знакомство с "" Мышью ""

Узнать, что такое ""Мышь"", какие функции она выполняет. Почему у неё такое название. Управление курсором при помощи мыши.

«Мир информатики»

3. Развитие внимания. Понятия вверх, вниз, вправо, влево (9ч)

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.

Повторить и закрепить пройденное. Изучить стороны вверх, вниз, вправо, влево. Познакомить с понятием ""курсор"". Познакомить с видами курсора(прямоугольник, кисточка, стрелочка, палец) Практическая работа с курсором.

«Мир информатики»

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор. Виды курсора.

Развивать внимание. Закрепить понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Повторить понятие курсор. Познакомить с видами курсора(прямоугольник, кисточка, стрелочка, палец). Практическая работа с курсором.

«Зимняя

сказка»

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор. Клавиши и

Закрепление знания сторон вверх, вниз, вправо, влево. Формировать умение ориентироваться на клетчатом поле. Повторить понятие курсор, виды курсора. Познакомить с назначением клавиш и Практическая работа с курсором.

«Зимняя

сказка»

11-12

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор. Диктант по клеточкам.

Развивать внимание. Закрепить понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Формировать умение ориентироваться на клетчатом поле, выполняя диктант по клеточкам. Повторить понятие курсор. Практическая работа с курсором.

«Зимняя сказка»

13-14

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор. Знакомство с алгоритмическим языком стрелок.

Развивать внимание. Формировать умение ориентироваться на клетчатом поле. Знакомство с записью сторон при помощи стрелок. Повторить понятие курсор. Практическая работа с курсором.

«Зимняя сказка»

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор. Поиск ошибок в записи алгоритма.

Развивать внимание. Формировать умение ориентироваться на клетчатом поле. Формировать умение находить и исправлять ошибки в записи алгоритмов. Практическая работа с курсором.

«Зимняя сказка»

Экзамен у мышки

Проверка умения ориентироваться по сторонам лево-право. Проверка умения управлять курсором.

«Зимняя сказка»

4. Последовательность действий (алгоритм) (6ч)

Действия предметов.

Научить определять и называть действия предметов, обобщать и классифицировать предметы по их действиям.

«Алик. Скоро в школу»

Последовательность событий.

Научить определять последовательность событий.

«Алик. Скоро в школу»

19-20

Порядок действий.

Научить определять порядок действий.

«Алик. Скоро в школу»

21-22

Исполнитель

Познакомить с понятием исполнитель. Составлять простейшие алгоритмы для исполнителя Робота.

«Фантазия»

5. Введение в логику (32ч)

23-27

Решение задач на развитие внимания

Развивать внимание, логическое и образное мышление. Формировать грамотное и безопасное общение с ПК, уменьшать психологический барьер «человек-компьютер». Закреплять навыки пользования мышью, назначение левой и правой кнопки мыши.

«Алик. Скоро в школу»

28-32

6-10

Понятие множества. Элементы множества. Сравнение множеств по числу элементов.

Знакомство с понятием множества и его элементами. Научить сравнивать множества по числу элементов. Развитие логического и образного мышления, развитие речи.

«Мир информатики»

Общий признак для группы предметов. Поиск «лишнего» предмета в группе предметов.

Учить анализировать. Учить выделять общий признак группы предметов. Учить выделять лишний предмет из группы предметов. Развивать внимание и логическое мышление

«Фантазия»

Выделение существенного признака предмета.

Учить выделять существенные признаки предметов. Развивать внимание, логическое мышление и память.

«Фантазия»

Выделение существенного признака группы предметов.

Учить выделять и обобщать признаки, свойственные предметам группы. Развивать внимание и логическое мышление

«Фантазия»

36-40

14-18

Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение логических задач.

Учить выявлять закономерности в расположении предметов. Развивать внимание и логическое мышление. Учить вводу числовой информации с клавиатуры.

«Paint »

41-43

19-21

Логика и конструирование.

Развитие логического и образного мышления. Учить разделять фигуру на заданные части по представлению. Развивать цветовое восприятие у учащихся и формировать умение использовать поворот фигуры при работе с прикладной программой.

«Paint »

44-46

22-23

Кодирование информации.

Познакомить с понятием кодирования. Научить ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

«Тарзан»

47-49

24-27

Путешествие в зазеркалье. Симметрия фигур.

Научить находить симметричные фигуры относительно вертикальной и горизонтальной осей симметрии.

«Фантазия»

50-52

28-30

Истинность и ложность высказываний.

Познакомить с понятием истина и ложь. Научить оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности.

«Фантазия»

53-54

31-32

Итоговое занятие

Обобщить знания, полученные за весь курс.

Ангелина Анисимова
Программа развивающего обучения старших дошкольников с использованием компьютера «Этот удивительный компьютер».

Пояснительная записка. 3

Цели программы : 4

Задачи программы : 4

Принципы : 5

Формы работы 7

Методы и приемы 9

Структура занятий 10

программы : 14

Список литературы : 27

Пояснительная записка.

Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. «Завтра» сегодняшних детей – это информационное общество. Психологическая готовность к жизни в нем сейчас необходимы каждому человеку.

Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении .

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для развития методов и организационных форм воспитания и обучения детей . В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями.

Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление , умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером .

Актуальность программы :

Введение компьютера в педагогический процесс детского сада позволяет переложить на него часть дидактической нагрузки, делая при этом процесс обучения более интересным , разнообразным и интенсивным. Компьютер не заменяет традиционное занятие, а только дополняет его.

Данная программа построена для детей старшей и подготовительной групп на основе Программы подготовки дошкольников по информатике (авторы : А. В. Горячев, Н. В. Ключ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, разработанного в рамках Образовательной программы "Школа 2100" под руководством А. В. Горячева.

Использовались пособия к данной программе : “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников” , “Все по полочкам” (рабочая тетрадь) .

Цели программы :

обучающие : пропедевтика понятий и способов информационной деятельности;

развивающие : развитие логического мышления, развитие образного мышления , раскрытие творческих способностей и наклонностей детей, создание мотивации к использованию собственных талантов, интереса к решению учебных и жизненных задач, создание высоких стартовых возможностей для обучения в начальной и средней школе;

воспитывающие : развитие умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и уважительно оценивать и анализировать деятельность других ребят в совместном освоении курса, воспитание положительно окрашенного отношения к сверстникам и взрослым;

Задачи программы :

1. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла.

1. Познакомить детей с компьютером , как современным инструментом информационной деятельности.

Познакомить с назначением ЭВМ;

Познакомить с историей ЭВМ;

Познакомить с основными устройствами управления ЭВМ.

2. Познакомить детей с правилами поведения в компьютерном классе и правилами безопасной работы на компьютере .

3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером .

4. Сформировать начальные навыки работы на компьютере :

Познакомить с клавиатурой;

Познакомить с манипулятором "Мышь".

2. Группа задач образовательно-воспитательного цикла.

1. Формировать навыки учебной деятельности :

Учить осознавать цели;

Выбирать системы действий для достижения цели;

Учить оценивать результаты деятельности.

2. Формировать элементарные математические представления :

Совершенствовать навыки счета;

Изучать и закреплять цифры;

Проводить работу с геометрическими фигурами;

Решать простейшие арифметические задачи;

- развивать умение ориентироваться на плоскости;

Закреплять представления о величине предметов.

3. Развивать речь :

Расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;

Формировать звуковую культуру речи;

Формировать грамматический строй речи.

4. Развивать сенсорные возможности ребенка.

5. Формировать эстетический вкус.

6. Развивать знаковую функцию сознания.

7. Развивать эмоционально-волевою сферу ребенка :

Воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;

Приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

3. Группа задач творческого цикла.

1. Развивать конструктивные способности.

2. Тренировать память, внимание.

3. Развивать воображение .

4. Развивать творческое , понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать элементы развития эвристического мышления.

5. Развивать потребности к познанию.

Принципы :

1. Принцип развивающего обучения .

Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка , определять зону ближайшего развития , использовать вариативность компьютерных программ согласно этим знаниям.

2. Принцип воспитывающего обучения .

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения.

3. Принцип новизны дает возможность опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную среду дошкольника .

4. Принцип систематичности и последовательности обучения .

Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

5. Принцип доступности.

6. Принцип индивидуализации.

На каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к каждому ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка , должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.

7. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.

Ведущую роль в обучении играет педагог , он ставит проблему, определяет задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать и компьютер . Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться в позицию ученика, учителя.

8. Принцип связи с жизнью.

Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи.

Занятия по информатике проводятся 1 раз в неделю, с использованием тетради А . В. Горячева и компьютерной поддержки , в форме групповых бесед, групповых ролевых игр, заочных путешествий и экскурсий. Продолжительность занятий – 25-30 минут. Время работы детей за компьютерами – 10 минут .

В результате обучения ребята будут

уметь :

Находить лишний предмет в группе однородных;

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

Выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам;

Находить предметы с одинаковым значением признаков (цвет, форма, размер, число элементов) ;

Разбивать предложенное множество предметов на два подмножества с разными признаками;

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

Называть последовательность простых знакомых действий;

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

Находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

Точно выполняют действия под диктовку;

Отличать заведомо ложные фразы;

Называть противоположные по смыслу слова;

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

Работать с простыми программными средствами самостоятельно.

знать :

технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе ;

название и функциональное назначение основных устройств компьютера , иметь представление о сущности информационных процессов, об основных носителях информации, процессе передачи информации;

сущность понятия алгоритма, знать его основные свойства;

правила работы с исполнителями алгоритмов

понятие истинного и ложного высказывания;

понятие симметрии;

элементы кодирования;

логическую операцию «И» ;

понятие «алгоритм» ;

о вложенности множеств, характеризуемых свойствами.

Формы работы

Предпочтение при выборе форм организации данного процесса отдано тем, которые имеют многофункциональный характер, способствуют развитию детей познавательной активности и ее самореализации, интересны самим детям, органически вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.

Педагогический процесс строится в виде :

Интерактивных занятий.

По форме проведения занятия представляют собой «игры-путешествия» или «игры-открытия» . Ведущим принципом построения занятия является принцип развивающего обучения .

Все занятия – интерактивны. Дети выполняют задания в тетрадях, решая занимательные задачи, а так же выполняют задания на компьютерах , закрепляя полученные знания и навыки работы на компьютере : собирают пазлы, рисуют, играют. В такой атмосфере гораздо легче запоминаются термины и понятия информатики.

Задача таких занятий не только в том, чтобы передавать информацию, возбудить любопытство и интерес к обсуждаемому предмету (что тоже не маловажно, но и вызвать дальнейшую работу мысли, потребность узнавать новое посредством компьютера . В конечном итоге интерактивные занятия призваны развивать наблюдательность , зрительную память, воображение, ассоциативное мышление, чувственно-эмоциональную сферу, познавательную и творческую активность детей.

В ходе занятий дети “проживают” определенную тематическую ситуацию. В этих играх “разговаривают” друг с другом ребенок, педагог и компьютер

Познавательных бесед – развивающих мышление ребенка , осмысленное восприятие получаемой информации. Беседы организуются как итоговые по окончании определенной темы, так и исторические - в которых дети узнают о истории возникновения компьютера и компьютерной техники , о видах компьютеров .

Олимпиады и конкурсы – организуются два раза в год. Это, своего рода, итоговые занятия в которых дети демонстрируют свои знания и умения.

Оформления выставок компьютерных рисунков выполненных самими детьми

Творчество – главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности . Выставки бывают тематическими и сезонными. Местом оформления выставки бывает групповая комната, изостудия, холл. Темы выставляемых рисунков определяются содержание занятий по информатике. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к информационным технологиям, приобретают умения работы на компьютере .

Компьютерные игры – самое сильное средство для обучения , развития ребенка . Компьютерные игры подбираются в соответствии с требованиями :

Работы с родителями

При изучении курса информатики важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий.

Методы и приемы

Метод обучения - это система последовательных, взаимосвязанных способов работы педагогов и детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Прием обучения , в отличие от метода, направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения .

Метод интерактивной игры. Понятие интерактивный к нам пришло из английского языка (interactive: inter - между, меж; active от act - действовать, действие). Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. Роль воспитателя в интерактивной игре практически сводится к направлению деятельнос-ти детей на достижение поставленных целей и к разработке плана занятия. Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками - создание условий для обретения значимого для них опыта со-циального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.

Познавательная и практическая деятельность детей на занятиях организована с помощью наглядных методов. Наглядность дает возможность ребенку всматриваться в явления окружающего мира, предметов, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.

Без демонстрации наглядности невозможно провести ни одного занятия.

Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.

Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Он направлен на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребенок познает свойства, качества, признаки, связи, которые недоступны непосредственному восприятию.

Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала; на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, на умения и навыки ребёнка.

Ведущими практическими методами являются упражнение, экспериментирование, проектирование. В систему познавательного развития детей входят проекты и экспериментирование. В ходе проектов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.

В работе используются технологии :

1. Информационно-коммуникационные технологии.

Используя информационно-коммуникационные технологии дети учатся использовать компьютер не только для игры , но и для получения новых знаний.

2. Проектирование. Оно позволяет развивать творческие способности дошкольников и педагога . В его основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его напряжение мысли, фантазии, творчества в условиях неопределенности. Направленность обучения посредством методом проекта формирует познавательные мотивы.

Структура занятий

Каждое занятие комплексное . Оно включает в себя 3 этапа.

I этап - подготовительный.

Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к работе на компьютере (компьютерной игре ) через развивающие игры , логические задачи, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей.

II этап - основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером .

Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для снятия усталости зрительного, моторного аппарата во время работы.

Используется несколько способов "погружения" ребенка в компьютерную программу :

1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.

2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером , познакомить с новыми клавишами, их назначением.

3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой .

4 способ. Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм управления программой . На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно "читают" схемы.

III этап - заключительный.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз, для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впереди стоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Занятия проводятся 1 раза в неделю.

Продолжительность каждого этапа занятия :

1 этап - 10-15 минут,

2 этап - 10-15 минут,

3 этап - 4-5 минут.

После каждого занятия проветривание помещения.

Занятия построены на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи.

Критерии педагогической диагностики на развитие познавательных процессов :

развитие логического мышления

Тренировка и объем памяти

Тренировка внимания

развитие творческих способностей

развитие воображения

Критерии технологической диагностики по выявлению технических навыков и умений работы на компьютере :

Умение ориентироваться на экране монитора

Умение пользоваться клавиатурой, управлять курсором с помощью клавиш «вверх» , «вниз» , «вправо» , «влево» , ENTER, пробел.

Умение управлять манипулятором «Мышь» различать правую и левую кнопку мыши, выполнять двойной щелчок, передвигать элементы с помощью удерживания их курсором

Технику безопасности работы на компьютере .

В основу программы «Этот удивительный компьютер » положен курс изучения информатики «Все по полочкам» А. В. Горячева и авторская программа .

Учебный план предполагает 34 занятий (по одному в неделю и использованием компьютеров ) .

Несколько занятий приурочено знакомству с компьютером ; элементам логики и развитию творческого воображения.

Дети дошкольного возраста получают уникальную возможность получать знания с помощью компьютера и компьютерных технологий .

Два раза в год проводиться диагностика с детьми дошкольного возраста на развитие познавательных процессов и технических навыков и умений работы на компьютере .

Программа «Этот удивительный мир компьютеров » состоит из 5 разделов со следующими под темами :

РАЗДЕЛ I. Компьютер

Тема 1. Знакомство с компьютером .

Тема 2. Техника безопасности в компьютерном классе .

Тема 3. Устройства компьютера .

Тема 4. Правила работы за компьютером .

РАЗДЕЛ II. Предметы. Свойства предметов.

Тема 1. Сравнение предметов по свойству.

Тема 2. Выделение главных свойств (признаков) предметов.

Тема 3. Группировка предметов с одинаковыми свойствами.

Тема 4. Функции (назначения) предметов.

Тема 5. Часть и целое.

Тема 6. Выделений свойства, лежащего в основе закономерности.

Тема 7. Поиск закономерностей в расположении фигур и предметов.

Тема 8. Упорядочение серии предметов по разным признакам; расстановка и перестановка.

Тема 9. Отображение множеств

Тема 10. Выделение множеств.

Тема 11. Соотнесение элементов двух множеств по некоторому принципу.

Тема 12. Разбиение множества на подмножества.

РАЗДЕЛ III. Действия с предметами

Тема 1. Описание последовательности действий.

Тема 2. Последовательность действий и состояний в природе и в литературном произведении.

Тема 3. Порядок действий ведущих к заданной цели.

Тема 4. Последовательность событий.

Тема 5. Целое действие и его части.

РАЗДЕЛ IV. Элементы логики.

Тема 1. Подготовка к введению понятий «истина» , «ложь» .

Тема 2. Знакомство с отрицанием по аналогии

Тема 3. Логическая операция «И» .

Тема 4. Действия при наличии разрешающих и запрещающих знаков.

Тема 5. Подготовка к введению понятия «алгоритм» ,

Тема 6. Простейшие алгоритмы расстановки

Тема 7. Элементы кодирования

РАЗДЕЛ V. Развитие творческого воображения

Тема 1. Задачи – шутки (на внимание и логическое рассуждение) .

Тема 2. Симметрия по образцу.

Мониторинг освоения образовательной программы :

Проводится по окончанию учебного года. Баллы выставляются по шкале от 0 до 5.

ребёнка умение ориентироваться на экране монитора

умение пользоваться клавиатурой и мышью. Знание техники безопасности работы за компьютером . Определение свойств предметов Восстановление нарушенной закономерности Определение множеств и подмножеств Описывание последовательных действий Умение употреблять понятие «истина» и «ложь» Умение выполнять алгоритм действия Общий средний бал

Раздел Месяц Занятие № Неделя Тема занятия Программное содержание Раздаточный материал Тетрадь Развивающие игры Требования к знаниям

Раздел I 2 часа учебной нагрузки Знакомство с ПК. Сентябрь 1 1 Знакомство с компьютером Цели , задачи занятий по информатике в доступной для детей форме. История возникновения компьютера . Беседа о значении компьютера , о его роли в жизни людей. Картинки с историей компьютера , какие были, какие стали, где их применяют. Знать о назначении компьютера , о его роли в жизни человека

2 2 Техника безопасности Правила техники безопасности при работе за компьютером . Инсценировка различных ситуаций по технике безопасности Картинки по технике безопасности, что может произойти. Знать правила работы за компьютером

3 3 Устройство компьютер Устройство компьютер и его составные части : системный блок, монитор, мышь, клавиатура, колонки. Названия и их функции, назначение. Картинки с названием состовляющих компьютера , пазл, собери из частей ПК, подбери ему функцию. Знать и уметь называть состовные части компьютера и их назначение , устройства ввода и вывода информации.

4 4 Правила работы за компьютером . Правила работы за ПК. Знакомство с рабочим столом, манипулятором "мышь".Работа с клавиатурой. Разновидности щелчков мышью. Правильная посадка за ПК. Гимнастика для глаз. Картинки с деталями "мышки" (кнопки, шнур, корпус, лампочка, картинки правильной посадки за ПК Раскраски с помощью "мышки" на ПК

Раздел II 7 часов учебной нагрузки Предметы и их свойства. Октябрь 5 1 Сравнение предметов по свойству Название предметов. Знакомство со свойствами предметов. Поиск предметов совпадающих по свойствам. Карточки с предметами для сравнения свойств ("мягкое", "сладкое", "тихий") Занятие №1 зад. 1-4, стр. 1-2, "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", . Игры 5-6 лет часть I, занятие №3-3, №4-3, (№6-№9) -1, №12-3, №15-3, часть занятие №22-3, №23-3, №26-3, что по форме напоминает предмет, найти по образцу, найти отличия. Уметь находить в своём окружении предметы обладающие свойствами, называть их

6 2 Выделение главных свойств (признаков) предметов Поиск предметов, обладающих одним свойством. Занятие №6 зад. 1,3 стр. 11-12 "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет, часть I занятие №3-1,№9-3, №10-1,№11-1,№14-3 что какого цвета,какой вкус, таблица по главным свойствам геометрических фигур. Уметь выделять главные свойства предмета.

7 3 Функции (назначение) предметов и их сравнение Определение назначения предметов, сравнение предметов по свойству, отличия предметов Занятие №4 зад. 1, занятие №7 зад. 2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет, часть I занятие №1-1,№2-1,№4-1 Уметь определять функции предметов, сравнивать их по свойствам

8 4 Группировка предметов с одинаковыми свойствами Группировка по признакам и свойствам предметов Занятие №9 зад. 1,2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет, часть I занятие №5-3,№8-2,№12-2,№13-2,№15-2, часть II №17-1, №18-2,№21-2, №23-1,№25-2,№26-2, подбери недостающий предмет. Уметь определять свойства предметов и группировать их по заданным свойствам

Ноябрь 9 1 Часть и целое Часть как элемент целого. Состав целого из нескольких частей. Занятие №20 зад. ,3 стр., занятие №23 зад. 2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь составлять целое из частей, видеть часть как составной элемент целого

10 2 Выделение свойства, лежащего в основе закономерности Предмет, его свойства. Выделение свойств предмета, нахождение закономерностей по признаку Занятие №4 зад. 2 стр., занятие №15 зад. 1 стр., занятие №27 зад. 2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие№1-2,№2-2,№3-2,№4-2,№6-2(№9-№11) -2, (№12-№15) -1 ,исключение лишнего предмета из 4-х предоставленных. Уметь выделять свойство, лежащее в основе закономерности.

11 3 Поиск закономерностей Поиск и восстановление нарушенной закономерности в расположении фигур и предметов Картинки с различными рядами закономерностей, определение лишнего предмета в лтнейке. Занятие №5 зад. 3 стр. ,занятие №15 зад. 1-2, стр. 30, занятие №12 зад. 3 стр. 23, занятие №28 зад. 1,3 стр. 54 "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I, занятие №13-3, часть II занятие №19-2, №28-3, №29-3, №30-3, часть IV занятие №46-3, №51-3, №55-2, №60-2, последовательность их 2-х элементов, вычислить закономерность и восстановить её. Уметь востанавливать нарушенную закономерность

12 4 Упорядочение серии предметов по разным признакам Построение закономерности объектов. Расстановка и перестановка Занятие №11 зад. 1 стр., занятие №16 зад. 1 стр., занятие 17 зад. 1,2,3 стр., занятие №21 зад. 3 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть III занятие №31-3, №33-3, №35-3, №43-3(№44-№45) -1, Определить по какой закономерности расположены предметы восстановить нарушенную закономерностью Умение построения закономерностей по заданным признакам

Декабрь 13 1 Отображение множеств Знакомство с объединением множеств и их отображением. Объекты и их свойства. Занятие №7 зад. 1,3 стр., занятие №21 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть II занятие №20-2, №22-2, №28-2, Подбери пару. Уметь объединять множества по определённому признаку и задаваемых свойством.

14 2 Выделение множеств Выделение множеств Занятие №22 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть II занятие №17-2, часть III занятие №23-2, №29-2, №30-2,Исключение лишних предметов из множества. Уметь выделять элементы множества

15 3 Соотношение элементов 2-х множеств по некоторому принципу Соотношение элементов множеств по заданным признакам (свойствам) . Дать понятие предметы по "роду"(посуда, мебель,животные) и по "виду" (стекло, железо, дерево) .Формирование умения соотносить элементы двух множеств по различным признакам (цвет, количество, форма) Занятие №8 зад. 1,3 стр., занятие №13 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть II занятие№11-2, №16-2, часть III занятие №34-2, №35-1, часть IV занятие №46-2, №47-2, №57-2, Подбери пару 2-м мноджествам. Уметь соотносить элементы 2-х множеств по признаку

16 4 Разбиение множества на подмножества Разбиение множества на подмножества. Подмножества с общим свойством. Вложенность множеств предметов с общими свойствами. Раздаточный материал поиск предметов по тени. Занятие №12 зад. 1,2 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выделять элементы вложенного подмножества.

Январь 17 3 Повторение и закрепление тем свойство предметов, закономерности и множества Понятия свойств предметов, закономерность выстроенная по определённому признаку, множество и подмножество, отображение множеств. Раздаточный материал поиск одинаковых картинок. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики №52-3, №53-2,3, №54-2-3, №55-3 Выявить свойства и признаки закономерности, заполнить таблицу. Умение построения закономерностей по заданным признакам

18 4 Повторение и закрепление тем свойство предметов, закономерности и множества Понятия свойств предметов, закономерность выстроенная по определённому признаку, множество и подмножество, отображение множеств. Раздаточный материал поиск одинаковых картинок. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть IV занятие (№56-№59) -1,2,3, №60-3, Выявить свойства и признаки закономерности, заполнить таблицу.

Раздел III 3 часа учебной назрузки Действия с предметами Февраль 19 1 Описание последовательности действий Самостоятельное описание своих действий Карточки по действиям (утренний подъём,завтрак, раздаточный материал лабиринты Занятие №6 зад. 2,4 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь описывать свои действия в определённом порядке

20 2 Последовательность действий и состояний в природе и в литературном произведении Выставлять последовательно действия во временной линейки. Занятие №20 зад. 2, стр., занятие №25 зад. 1 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выставить действия по временной линейки.

21 3 Порядок действий ведущих к заданной цели Выставлять порядок действий для выполнения заданой цели и правилу. Занятие №9 зад. 3 стр., занятие №18 зад. 2,3 стр. ,Занятие №23 зад. 3,4 стр "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть IV занятие (№47-№55) -1, что сначало было, а что потом. Уметь выполнять действия, ведущие к заданной цели.

22 4 Одно действие применяемое к разным предметам Применять действие к разным предметам, выявлять результат и сравнивать его. Занятие №21 зад. 2,стр., занятие №22 зад. 2 стр. ,занятие 23 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выполнять действие одно к разным предметам.

Март 23 1 Целое действие и его части Разобрать действия, разделять действия на части, последовательно. Занятие №22 зад. 3 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие №10-3, часть II занятие №16-3, №24-3, что сначало было, а что потом, действие как части. Уметь делить действие на части.

24 2 Закрепление темы действия с предметами Выставлять действия во временной линейки, делить действие на части,выполнять одно действие к разным предметам. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет Уметь выполнять различные действия с предметами восстанавливать хронологию событий.

Раздел IV 4 часа учебной нагрузки Элементы логики 25 3 Подготовка к введению понятий "истина" и "ложь" Знакомство с "истинными" и "ложными" высказываниями Занятие №2 зад. 3 стр., занятие №26 зад. 3 стр. ,занятие №27 зад. 1 стр., занятие №28 зад. 2,4 стр., занятие №29 зад. 1 стр., занятие №32 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь различать и понимать употребление понятий "истина", "ложь".

26 4 Знакомство с отрицанием по аналогии Формулировка понятий отрицания по аналогии Занятие №8 зад. 2, стр., занятие №29 зад. 2,3 стр. ,занятие №32 зад. 2,3 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь формулировать отрицание по аналогии

Апрель 27 1 Логическая операция "и" Как можно больше перечислять действий, свойств, отличий предметов. Раздаточный материал поиск отличий. Занятие №16 зад. 2, стр., занятие №30 зад. 2,3,4, стр., занятие №31 зад. 1 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие №10-3, часть II занятие №16-3, №24-3, что сначало было, а что потом, действие как части. Уметь перечислить как можно больше действий и отличий у предметов.

28 2 Разрешающие и запрещающие знаки Дать понятия разрешающий, запрещающих знаков, что такое правило. Занятие №11 зад. 2, стр., занятие №13 зад. 2 стр. ,занятие №24 зад. 1 стр. ,занятие №30 зад. 1 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики (№1-№15) -1, фабрика цветов и геометрических фигур, по определённому правилу и знакам перекрасить фигуры. Уметь пользоваться правилами, выполняя задание.

29 3 Подготовкак введению понятий "алгоритм" Понятие алгоритма, выполнение последовательных действий. Занятие №18 зад. 1, стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выполнять алгоритм заданного действия.

30 4 Простейшие алгоритмы расстановки Расставляем предметы в определённом порядке, развиваем воображение . Занятие №27 зад. 3, стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь описывать свои действия, расставлять предметы в алгоритме

Май 31 1 Элементы кодирования Элементы кодирования лежащие на основе запрещающих, разрешающих знаков. Занятие №26 зад. 1,2, стр., занятие №2 зад. 1,2 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 6-7 лет часть I занятие (№1-№15) -2, игра с двумя обручами, по правилу и знакам выставить нужную фигуру. Уметь определять, что закодированно.

32 2 Закрепление материала логические операции Повторение материала логическая операция "и", понятия "ложь", "истина", разрешающие, запрещающие знаки и элементы кодирования Игра "Маша и медведь" Уметь определять истинность и ложность высказываний

Раздел V 1 час учебной нагрузки Развитие творческого воображения 33 3 Загадки-шутки Выделяем главные свойства замаскированные в виде задач - шуток, загадок. Заняите 19 зад. 3 стр. "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Игра "Маша и медведь" Уметь выделять главные свойства замаскированные в загадках

34 4 Симметрия по образцу Дать понятие о симметрии. Занятие №3 зад. 2, стр., занятие №24 зад. 2 стр., "Всё по полочкам" Горячев А. В., Ключ Н. В. Психологический центр "Адалин", развивающие компьютерные методики . Игры 5-6 лет часть I занятие (№1-№2) -3, №7-3 ,раскрасить симметрично. Уметь восстанавливать симметрию,

Список литературы :

1. Волошина, О. В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду / О. В. Волошина// Информатика. – 2006. - №19.

2. Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам : пособие для дошкольников 5-6 дет /А . В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.

3. Горячев, А. В., Ключ, Н. В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников /А . В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.

4. Кравцов, С. С., Ягодина, Л. А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников/ С . С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. - №12.