Cum sunt predate limbile naționale în școlile rusești. Educația în limbile minorităților naționale este eliminată în Rusia Limbi de predare în școala națională

Conform Constituției Rusiei, limba rusă este limba de stat pe întreg teritoriul Federația Rusă Cu toate acestea, republicilor li se acordă dreptul de a-și stabili propriile limbi de stat. Potrivit legii fundamentale, unei persoane și unui cetățean li se acordă dreptul de a folosi limba maternă, de a alege liber limba de comunicare, educație, formare și creativitate. De asemenea, Constituția garantează tuturor popoarelor Rusiei dreptul la conservare limbă maternă, creând condiţii pentru studiul şi dezvoltarea acestuia.

Acum problema învățării limbilor materne în disciplinele Federației Ruse a fost transferată în competența autorităților regionale. Școlile rusești studiază 89 de limbi străine, dintre care 39 sunt predate.

Adygea

În 2013, parlamentul republicii a returnat studiul obligatoriu al limbii materne pentru copiii adyghe, anulat în 2007, în școlile în care predarea se desfășoară în limba rusă. După bunul plac, părinții preșcolarilor își pot repartiza copiii în grupe din grădinițele de stat, unde educația și creșterea se desfășoară în limba adyghe.

Pe 14 martie, de Ziua limbii și scrierii adyghe, Ministerul Educației și Științei a raportat rezultatele: în 43 de instituții de învățământ preșcolar, 4759 de copii învață limba adyghe, în 127 de instituții de învățământ preșcolar, copiii sunt predați elementele de bază ale etnicei. cultura, obiceiurile si traditiile adyghe. Toate școlile vorbitoare de limbă rusă studiază istoria și geografia Adygea, iar elevilor vorbitori de limbă rusă li se oferă posibilitatea de a alege să studieze limba adyghe sau literatura adyghe. În total, limba adyghe este studiată de circa 22 de mii de școlari, iar literatura adyghe de peste 27,6 mii de elevi.

Altai

Profesorii și publicul din Republica Altai iau în mod regulat inițiativa de a introduce studiul obligatoriu al limbii materne de către copiii altaieni. În urmă cu câțiva ani, s-a încercat deja adoptarea unei legi care să oblige copiii altaieni să învețe limba lor maternă, dar procuratura a considerat că acest lucru le-ar încălca drepturile.

Pe 15 martie, la Gorno-Altaisk, la al nouălea Kurultai al poporului Altai, a fost adoptată o rezoluție cu o propunere de a face limba Altai obligatorie pentru învățarea tuturor școlarilor republicii, fără excepție. Organizația publică „Centrul Rusiei” s-a pronunțat împotriva acesteia. Potrivit reprezentanților săi, acest lucru va provoca inevitabil creșterea stărilor de spirit de protest în rândul rușilor și al altor grupuri etnice netitulare din regiune, ceea ce poate duce în cele din urmă la eliminarea însuși statutului republicii.

Bashkortostan

Există o lege în republică care prevede studiul obligatoriu al limbii bașkir ca limbă de stat. Numărul de ore dedicate studiului său în școli este determinat de instituția de învățământ însăși. Părinții copiilor ruși organizează în mod regulat proteste și solicită introducerea studiului voluntar al limbii bașkir. Potrivit acestora, oficialii administrației raionale forțează conducerea școlii să ia planuri educaționale cu un număr redus de ore de limba și literatura rusă. Aceste discursuri au influențat chiar și poziția regiunii într-unul dintre ratingurile de tensiune interetnică.

Nu numai rușii se confruntă cu probleme cu învățarea limbii lor materne în republică - un activist ciuvaș s-a plâns recent de încălcarea limbii și a culturii.

Buriatia

Problema posibilei introduceri a studiului obligatoriu a limbii buriate în școlile republicii este discutată în birourile guvernamentale cu sprijin public larg. În ianuarie, personalitățile culturale și artistice ale republicii au cerut să nu uite limba lor maternă în videoclipul „Buryaad heleeree duugarayal!” - „Să vorbim Buryat!”. Campania publică a fost susținută de regizorul Solbon Lygdenov cu o serie de scurtmetraje agitatoare ale sale, recent a avut loc primul KVN în limba Buryat în republică.

Cu toate acestea, deputații Khural Popular au decis să lase opțional studiul limbii. Unii dintre deputați au protestat împotriva acestei rezoluții, dar amendamentele adoptate ulterior nu au schimbat nimic semnificativ.

Oponenții ideii de studiere obligatorie a limbii buriate în școli se tem că acest lucru va duce la tensiuni interetnice în republică.

Daghestan

Specificul Daghestanului este că locuitorii săi vorbesc 32 de limbi, deși doar 14 grupuri etnice sunt recunoscute oficial ca titular. Predarea în școli se desfășoară în 14 limbi, școala elementară - în limba lor maternă, educația ulterioară este în rusă. Potrivit lui Murtazali Dugrichilov, observator pentru serviciul nord-caucazian al Radio Liberty, limba maternă este vorbită în republică la nivel de gospodărie. "În zonele rurale, aproape toată lumea vorbește limbile locale. În orașele mari, în Makhachkala sau Derbent, limbile naționale sunt predate după bunul plac", a spus el.

În viitorul apropiat, în Daghestan, la propunerea șefului republicii, Ramazan Abdulatipov, va fi creată o comisie pentru problemele limbii ruse și ale limbilor popoarelor din Daghestan. De asemenea, este de așteptat ca, după adoptarea legii „Cu privire la limbile popoarelor din Republica Daghestan”, toate cele 32 de limbi din republică vor primi statutul de stat.

Directorul Institutului de Limbă, Literatură și Artă al Centrului Științific Dagestan, Magomed Magomedov, consideră că, după adoptarea legii, limba maternă va fi studiată la școală în fara esec. S-a luat în considerare experiența negativă a altor republici naționale din Daghestan - așa cum a spus Magomedov, legea va interzice demonstrațiile și pichetele părinților care cer excluderea materiei limbii lor materne de pe lista disciplinelor academice obligatorii.

Inguşetia

Potrivit legii „Cu privire la limbile de stat ale Republicii Ingușeția”, limbile ingușă și rusă sunt studiate ca limbi de stat în toate instituțiile de învățământ ale republicii.

Experții consideră că, pentru păstrarea și dezvoltarea limbii inguș, este necesar să se asigure utilizarea acesteia împreună cu limba rusă în toate domeniile vieții republicii. În plus, în republică se vorbește că acum este necesară dezvoltarea terminologiei sectoriale în limba ingușă, utilizarea deplină a limbii ingușă ca limbă de stat și dezvoltarea unei metodologii de predare a limbii materne în școlile din republică.

Kabardino-Balkaria

În Kabardino-Balkaria, o discuție despre problemele lingvistice a izbucnit în legătură cu adoptarea amendamentelor la legea „Cu privire la educație”. În conformitate cu acestea, limbile naționale, Kabardian și Balkar, vor fi studiate în mod obligatoriu încă din clasa I de către copiii pentru care una sau alta limbă este maternă.

Între timp, membrii publicului îi cer șefului CBD să nu semneze modificările. În opinia lor, legea „va reduce semnificativ numărul celor care studiază limbile Kabardian și Balkar” și va deveni „un pas semnificativ către restrângerea spațiului lor de locuit”. Ei consideră că educația și educația în grădinițe și clasele primare ale școlilor ar trebui să se desfășoare în limbile materne. Totuși, acest alineat, propus în cadrul dezbaterii proiectului de lege, nu a fost inclus în versiunea finală.

Kalmykia

În conformitate cu legea „Cu privire la limbile popoarelor din Republica Kalmykia” în școlile de învățământ general unde predarea se desfășoară în limba rusă, limba Kalmyk este introdusă din clasa întâi ca materie obligatorie ca una dintre limbile de stat. a republicii. Cu toate acestea, activiștii naționali consideră că statutul limbii Kalmyk ca limbă de stat este încă declarativ în ceea ce privește utilizarea. Ca exemplu, ei citează faptul că evenimentele culturale și chiar sărbătorile naționale sunt organizate exclusiv în limba rusă.

Reprezentanții unui grup etnic netitular sunt nemulțumiți de situația actuală, dar nu există declarații publice pe această temă.

Karachay-Cherkessia

Abaza, Karachai, Nogai, rusă și limbile circasiană sunt limbile de stat în republică. Învățământul obligatoriu în școlile de limbi materne de către vorbitorii lor nativi este prevăzut în Constituția KChR. În plus, conform legii „Cu privire la educație”, limba maternă trebuie studiată ca materie obligatorie în instituțiile de învățământ unde predarea se desfășoară în limba rusă. Totuși, după cum s-a dovedit, această obligație nu garantează un nivel și o calitate suficientă a educației, potrivit activiștilor naționali. Acum, în republică există o problemă acută de actualizare a conținutului manualelor în limbile materne - Abaza, Karachai, Nogai, circasian.

Karelia

Karelia este singura republică națională a Federației Ruse în care o singură limbă oficială este rusă. Problema ridicării statutului limbii kareliane este numărul mic de reprezentanți ai acestui grup etnic în raport cu alți rezidenți ai republicii și, ca urmare, nivelul scăzut de distribuție a limbii kareliane. Recent, președintele Congresului Karelian, Anatoly Grigoriev, a propus introducerea a trei limbi de stat în Karelia - rusă, careliană și finlandeză. Motivul a fost promisiunea autorităților de a introduce trilingvismul în Crimeea.

Limbile naționale sunt predate opțional în școala elementară, studiate la universități și instituții preșcolare. Potrivit Ministerului Educației, în 2013, peste 6,5 mii de oameni au studiat limbile careliană, finlandeză și vepsiană în școlile republicii.

Komi

Ministerul Educației din Komi a introdus studiul obligatoriu al limbii Komi din clasa I în 2011. Potrivit Natalya Mironova, un angajat al Centrului Științific Komi al Filialei Ural a Academiei Ruse de Științe, acest lucru duce la nemulțumire latentă în rândul tinerilor. „Elevii de liceu nu înțeleg de ce ar trebui să-și ia timpul prețios din pregătirea pentru examenul de matematică pentru a studia limba Komi”, a spus cercetătorul.

În septembrie 2011, Curtea Constituțională Komi a decis că este obligatoriu să studieze limba Komi în școlile republicii, atât pentru Komi, cât și pentru unii elevi. Acum, școlile din republică pot alege programul de predare a limbii Komi - „ca un nativ” (până la 5 ore pe săptămână) și „ca un stat” (2 ore pe săptămână în clasele primare).

Crimeea

Constituția recent adoptată a noii regiuni rusești a consacrat trei limbi oficiale - rusă, ucraineană și tătarul din Crimeea. Educația în școli se va desfășura în aceste trei limbi.

Părinții școlari din Buriatia, Bașkiria și Tatarstan au făcut deja apel la președintele Rusiei și la o serie de oficiali, inclusiv din conducerea Crimeei, cu o solicitare de consolidare a studiului voluntar al limbilor ucrainene și tătare din Crimeea în republică. . Activiștii se tem că, altfel, în viitor, toți copiii din Crimeea, indiferent de naționalitate, vor trebui să învețe toate cele trei limbi de stat. Semnatarii citează ca exemplu republicile lor naționale, în care școlarii trebuie să învețe limbi non-native.

Mari El

În Republica Mari El, unde limbile oficiale sunt rusă și mari (lunca și munte), studiul obligatoriu al acestuia din urmă a fost introdus în 2013. Analiștii notează că nemulțumirea crește în rândul populației ruse că este forțată să învețe o limbă de care nu are nevoie, dar până acum nu au existat declarații publice în acest sens.

Mordovia

Republica a introdus studiul obligatoriu al limbilor Erzya și Moksha în toate școlile republicii în 2006. Inițial, studiul acestor limbi a fost obligatoriu numai în școlile naționale din zonele și așezările cu o populație compactă de Erzya și Moksha. Din 2004, aceste discipline sunt predate opțional în școlile vorbitoare de limbă rusă.

La momentul introducerii studiului obligatoriu al limbilor mordovie, au existat manifestări de nemulțumire din partea părinților vorbitori de limbă rusă. Acum, după 7 ani, numărul oamenilor nemulțumiți a scăzut semnificativ, iar vocea lor a devenit aproape imperceptibilă. Profesorii că introducerea de noi discipline de-a lungul timpului a schimbat atitudinea părinților de naționalitate non-mordoviană față de studiul limbilor naționale.

Yakutia

În conformitate cu legea Republicii Sakha „Despre limbi”, limbile de predare în școlile naționale secundare de învățământ general sunt Sakha, Evenk, Even, Yukagir, Dolgan și Chukchi, iar în școlile vorbitoare de limbă rusă - rusă. În școlile naționale, limba rusă este studiată ca materie. Limbile oficiale locale sunt, de asemenea, studiate ca materie în școlile în limba rusă din zonele dens populate de popoare mici din nord.

În ciuda măsurilor luate, tendințele pozitive în anul trecut observată numai în dezvoltarea limbii Yakut. Limbile native ca modalități de comunicare sunt bine conservate doar în șapte așezări cu reședință compactă a popoarelor indigene. În alte ulusuri, limbile native sunt practic pierdute. Ele sunt folosite în principal de reprezentanții generației mai în vârstă și de mijloc și chiar și atunci numai în viața de zi cu zi sau în acele familii care păstrează modul tradițional de viață.

Osetia de Nord

Potrivit legii regionale privind limbile, părinții, ținând cont de opinia copiilor lor, au dreptul de a alege o instituție de învățământ cu una dintre cele două limbi de stat de educație și formare - rusă sau osetă, care include fierul și Dialectele Digor.

După cum scrie jurnalistul osetic Zaur Karaev, studiul limbii materne în școlile republicii este obligatoriu pentru toată lumea - ruși, armeni, ucraineni, azeri și toate celelalte naționalități. Dar pentru cei care nu sunt puternici în cunoștințele de osetă, există „clase slabe” speciale - cu un sistem de studiu mai simplu și cu predare aproape în întregime în limba rusă. La clasele puternice, programul este mult mai dificil. Cu toate acestea, acest lucru nu ajută la păstrarea limbii osetice. Potrivit lui Karaev, în program sunt implicați aproximativ o treime din școlari de origine osetiă Vladikavkaz, pregătiți să familiarizeze reprezentanții unui grup etnic netitular care trăiesc în Osetia de Nord cu limba osetă în termeni generali.

Tatarstan

Acuzațiile de plantare a limbii tătare împotriva conducerii republicii sunt primite de mai bine de un an. În Tatarstan, unde doar jumătate din populație este grupul etnic titular, limba tătară este obligatorie pentru toată lumea să învețe. Părinții copiilor ruși din Tatarstan susțin în mod regulat proteste și chiar au depus cereri la parchet cu privire la discriminarea școlarilor vorbitori de limbă rusă, dar auditul nu a evidențiat nicio încălcare.

Între timp, naționaliștii tătari, la rândul lor, trag și ei un semnal de alarmă. Potrivit acestora, statutul limbii tătare ca limbă de stat în republică nu este aproape niciodată realizat - există puține standuri de informații în limba națională pe străzi, nu există un canal federal de stat cu drepturi depline în limba tătară, acolo nu este nicio universitate în care predarea să se desfășoare în întregime în limba tătară.

Autoritățile oficiale resping atât declarațiile părinților ruși conform cărora studiul tătarilor se face în detrimentul limbii ruse, cât și pretențiile naționaliștilor tătari. Proiectele și programele lingvistice sunt implementate în mod regulat în republică, de exemplu, studiul limbii naționale în grădinițe.

Tuva

În Tuva, în 2008, a fost înregistrată o stare catastrofală a limbii ruse. Potrivit Valeria Kan, cercetător în sectorul sociologie și științe politice la Institutul de Cercetări Umanitare Tuva, autoritățile au fost nevoite să acorde atenție acestei probleme. 2014 a fost declarat anul limbii ruse. Se iau măsuri sistematice pentru a se asigura că copiii, în special din mediul rural, pot stăpâni această limbă. Potrivit ei, limba tuvană se simte grozav. Călătorii observă, de asemenea, că locuitorii republicii vorbesc mai ales tuvan între ei, deși pe străzi predomină panourile în limba rusă.

Între timp, jurnalistul tuvan Oyumaa Dongak crede că limba națională este asuprită. Da, în a lui blog ea notează că în rândul populației este dificil să găsești tuvani care vorbesc propria lor limbă și chiar și în guvernul republicii, în mare parte oameni care nu își cunosc munca în limba maternă. În același timp, subliniază ea, șeful orașului Tuva a alocat 210 milioane de ruble pentru dezvoltarea limbii ruse, dar nimic pentru dezvoltarea limbii tuvane.

Udmurtia

Problema studiului obligatoriu a limbii naționale în școli nu a ocolit nici Udmurtia. La începutul anului, asociația „Udmurt Kenesh” a venit cu o inițiativă similară. Potrivit acestora, studiul obligatoriu al udmurtei de către toată lumea va ajuta la combaterea pierderii limbii udmurte în acele familii în care părinții nu vorbesc cu copiii lor, precum și la dezvoltarea unei culturi a multilingvismului în rândul locuitorilor republicii.

Activiștii ruși ai republicii s-au pronunțat puternic împotriva acesteia. În februarie, Consiliul de Stat al Udmurtiei a respins inițiativa de a face limba udmurta obligatorie în școlile republicii. Potrivit șefului interimar al Udmurtiei, Alexander Solovyov, banii sunt deja alocați de la buget în fiecare an pentru predarea limbii naționale, care poate fi aleasă voluntar.

Khakassia

Ca și în multe republici, în Khakassia mediul de limbă națională este păstrat în principal în zonele rurale, unde populația indigenă trăiește compact.

Fără greș, limba Khakass este studiată numai în școlile naționale ale republicii.

Între timp, candidatul la științe politice Garma-Khanda Gunzhitova a declarat în presă că în Khakassia, de la 1 septembrie 2014, studiul obligatoriu al limbii Khakass va fi introdus în trei programe: pentru școlile rusești, ruso-khakass și Khakass. Potrivit acesteia, limba va fi studiată de la clasele 1 până la 11 cu examen.

Cecenia

În Cecenia, limba națională este predată în toate școlile republicii ca materie separată. Întrucât 95% din populația republicii este grupul etnic titular, nu au fost înregistrate proteste privind studiul unei limbi non-native. Se observă că în zonele rurale nu există probleme cu limba cecenă, dimpotrivă, copiii din sate nu vorbesc bine rusă. Dar, în ciuda faptului că limba națională este folosită în mod activ în viața de zi cu zi, în republică se remarcă încă faptul că domeniul de aplicare al acesteia continuă să se restrângă constant, deoarece interesul pentru studiul și utilizarea ei este în scădere în societate. Pe ultimul masa rotunda Ministerul Culturii al Republicii Cecene a remarcat tulburătorul, potrivit participanților, procesul de amestecare a vorbirii colocviale a limbii native și ruse, precum și tendința de deplasare treptată a limbii cecene din sfera oficială.

În opinia lui Abdulla Arsanukaev, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Educației din Republica Cecenă, introducerea predării în școli în limba maternă ar putea avea un efect pozitiv asupra limbii cecene. Guvernul, la rândul său, va egaliza limbile rusă și cecenă la nivel oficial - în timp ce fluxul de documente în guvern se desfășoară în limba rusă. De asemenea, se așteaptă crearea unei comisii de stat pentru conservarea, dezvoltarea și diseminarea limbii cecene.

Chuvahia

Limba ciuvașă este studiată ca materie obligatorie în școlile republicii și într-un număr de universități din Ciuvașa timp de unul sau două semestre. „La începutul predării, au fost o mulțime de părinți care au venit la școală și s-au opus ca copilul lor să studieze chuvaș. Dar astăzi pot spune cu încredere: nu mai există astfel de părinți. Unii chiar, dimpotrivă, își doresc copilul s-a dezvoltat și cunoștea limba maternă a Chuvashiei și, probabil, acest lucru este corect”, spune Olga Alekseeva, profesoară de limbă și literatură civașă la școala secundară nr. 50 din Ceboksary.

Severitatea problemei lingvistice în republică poate fi judecată din evenimentele recente - în 2013, o instanță din Ciuvașa a găsit-o pe jurnalistul Ille Ivanov vinovat de incitarea la ură etnică pentru o publicație care vorbea despre poziția defavorizată a limbii civașa în republică. Discuțiile în jurul limbii materne au fost, de asemenea, exacerbate de recenta reformă lingvistică. Conform noilor reguli, unele dintre cuvintele civaș trebuie scrise separat. Cu toate acestea, fraza rezultată poate fi interpretată în două moduri. Potrivit oponenților reformei, aceasta a sărăcit limba și poate servi drept catalizator pentru rusificarea acesteia.

Districtul autonom Nenets

În districtul autonom Nenets trăiesc 43 de mii de oameni, dintre care aproximativ 8 mii sunt indigeni. Principala problemă în învățarea limbii Nenets este lipsa manualelor și a profesorilor. În instituțiile de învățământ din raion au fost introduse ore de învățare a limbii, s-au organizat opțiuni și pur și simplu nu sunt destui profesori.

Potrivit metodologului instituției bugetare de stat „Centrul Regional Nenets pentru Dezvoltarea Educației” Lyudmila Taleyeva, astfel de specialiști nu au fost instruiți pe baza instituțiilor educaționale pedagogice ale raionului de multă vreme. Practic, limba maternă este predată copiilor de către profesori de limba și literatura rusă, care la un moment dat, în calitate de studenți, au studiat limba neneț. Predarea se bazează pe cărți vechi de gramatică.

Regiunea autonomă Yamalo-Nenets

Popoarele indigene din regiunea autonomă Yamal-Nenets se confruntă cu probleme similare - lipsa profesorilor de limbi materne și a profesorilor cu dreptul de a-și preda limba maternă pentru școlile nomadice, lipsa metodelor de predare a limbilor materne pentru începători, furnizarea insuficientă de scoli mijloace didacticeîn limbile naționale.

Principalele limbi ale popoarelor indigene din nordul regiunii sunt Nenets, Khanty și Selkup.

Chukotka

Principalele limbi în Chukotka sunt Chukchi, Eskimo și Even. Acum, guvernul dezvoltă un concept pentru dezvoltarea limbilor native ale popoarelor indigene din regiune. Până acum, Asociația Indigenilor și Minorităților din Chukotka a organizat ea însăși cursuri pentru studiul limbilor Chukchi și Even.

Limba Chukchi este limba comunicării de zi cu zi între majoritatea Chukchi - în familie și în procesul activității economice tradiționale. În școlile satelor naționale, limba chukchi este studiată în clasele elementare ca materie obligatorie, în clasele superioare este opțională. Educația în limba chukchi nu se desfășoară în republică.

Regiunea autonomă Khanty-Mansi

Potrivit organizațiilor publice, din cei 4.000 de Khanty și Mansi care trăiesc în Ugra, doar câțiva participă la cursuri în limba lor maternă. Reprezentanții organizațiilor de tineret ale popoarelor indigene din Nord au propus chiar să îi priveze pe cei care nu își cunosc limba maternă de beneficii naționale.

„Tinerii au atitudini diferite față de limba lor maternă. Cineva vorbește fluent două limbi, cineva înțelege discursul, dar nu îl vorbește el însuși și, în general, cineva consideră că este suficient să cunoască doar limba rusă, care este vorbită de majoritatea, „, spune președintele. Organizația de tineret a popoarelor ob-ugrice Nadejda Moldanova. Și ea este îngrijorată de faptul că noua generație este din ce în ce mai puțin interesată de limbile naționale. Datorită cererii scăzute pentru o specialitate în Yugorsky universitate de stat chiar a închis departamentul limbii finno-ugrice.

O problema

Aproape toate limbile popoarelor ruse suferă pentru că părinții și elevii preferă să învețe limba rusă. Acest lucru nu este surprinzător - pe lângă faptul că este vorbită de majoritatea populației țării, rămâne și singura limbă de comunicare interetnică din Rusia multinațională. Introducerea examenului unificat de stat a jucat și ea un rol - studenții trebuie pur și simplu să acorde mai multă atenție limbii ruse pentru a promova examenul obligatoriu. Cu toate acestea, limba maternă stă la baza culturii și a păstrării grupului etnic. Fiecare regiune încearcă să rezolve această problemă în felul său.

Obligația de a învăța limba națională a celor pentru care nu este nativă, așa cum se poate vedea din exemplul Tatarstanului, nu dă un rezultat bun. Mai mult, duce la apariția în regiune a unor oameni care cred că sunt oprimați la nivel național. Situația este agravată de faptul că, spre deosebire de toate celelalte popoare ale țării, cei mai numeroși oameni - rușii - conform legilor existente în Rusia, nu își pot alege limba ca limbă maternă pentru studiul la școală, refuzând astfel să studieze. cea nationala.

Predarea voluntară a limbii materne, de asemenea, nu duce la un succes semnificativ din cauza lipsei de interes în rândul tinerilor pentru aceasta. Dându-și seama de acest lucru, autoritățile din multe regiuni au început să introducă elemente lingvistice în viața de zi cu zi - să traducă legile în limbile naționale, cărți celebre, semne.

Aparent, cel mai bun instrument pentru păstrarea limbilor native ale popoarelor este comunicarea în ele în familie. De asemenea, activități tradiționale. Deci, printre popoarele nordice, limba lor maternă este încă folosită pentru a se referi la fenomene care sunt pur și simplu incomod de a traduce în rusă.

Odată cu răspândirea internetului, persoanele interesate să-și păstreze cultura au, fără îndoială, mai multe oportunități de a-și învăța limba maternă. Dar pentru limba rusă, rețeaua mondială, dimpotrivă, s-a dovedit a fi dăunătoare. În ea au început să pătrundă mai multe împrumuturi străine și neoplasme. În plus, internetul folosește adesea în mod deliberat cuvinte care nu sunt conform regulilor, ceea ce are și un impact negativ asupra nivelului de cunoștințe al școlarilor.

După cum notează Olga Artemenko, șefa Centrului pentru Probleme Naționale ale Educației FIRO al Ministerului Educației și Științei, limba rusă în uz în masă trece treptat de la limbaj literarîn gospodărie. În școlile din mai multe republici din clasele primare, orele de studiu a limbii ruse sunt reduse. Totodată, se studiază pe o bază comunicativă cu funcția de comunicare interetnică, și nu ca o limbă care asigură competitivitatea tinerei generații.

În opinia sa, pentru a atenua tensiunea interetnică și pentru a îmbunătăți calitatea educației lingvistice, este necesară corectarea aparatului conceptual și terminologic din actele juridice de reglementare. În special, pentru a elimina concepte precum „nativ non-rus”, „ne-nativ rus”, „rus ca străin”. Eliminați opoziția dintre nativ și rus, deoarece și rusă este o limbă maternă. Eliminați limba rusă din statutul de limbă de stat a republicii, înlăturându-le egalitatea funcțională.

Un proiect de lege care clarifică aspecte complexe ale statutului juridic al limbilor popoarelor Federației Ruse a fost pregătit de mult de Comitetul pentru naționalități a Dumei de Stat. Cu toate acestea, în ciuda feedback-ului pozitiv din partea regiunilor, luarea în considerare a acesteia este constant amânată la nesfârșit.

Rusia critică în permanență statele vecine, în special Letonia, pentru eradicarea limbii ruse din sistemul de învățământ. Cu toate acestea, în Rusia însăși, există o nedreptate flagrantă împotriva minorităților naționale. Creatorii moscoviți ai politicii educaționale au „măturat” manualele de limbi locale din școlile republicilor naționale. Minoritățile naționale ale Federației Ruse intenționează să se unească pentru a lupta împotriva „experimentelor” pedagogice de la Kremlin.

Ministerul leton al Educației și Științei trebuie să asculte constant reproșurile Kremlinului oficial și ale apărătorilor locali ai așa-zișilor compatrioți ruși pentru faptul că școlile rusești sunt lichidate în Letonia, ceea ce nu poate fi obținut aici. educatie inalta in rusa. De asemenea, „experții ruși” consideră că manualele de limbă și istorie letonă sunt literatură falsă de bulevard.

În același timp, Rusia este martoră la distrugerea sistemului de învățământ pentru minoritățile naționale. Acest lucru poate afecta și letonii care trăiesc în Federația Rusă, deși nu există școli de educație generală pentru ei în Rusia.

Limba rusă este declarată artificial dominantă

De la 1 septembrie anul trecut, așa-numita „componentă regională” a fost eliminată în școlile din Federația Rusă. Pe baza principiului componentei regionale în sistem educațional republici autonome și regiuni ale Rusiei, a fost posibilă introducerea unui standard diferit, care, de exemplu, a stabilit stăpânirea obligatorie a limbii locale în toate școlile autonomiei naționale, indiferent de limba în care se predau materiile principale. Aceasta înseamnă că, de exemplu, în școlile din Tatarstan limba tătară este o materie obligatorie, în Cecenia este limba cecenă.

Acum limba națională locală nu mai poate fi inclusă în standardul obligatoriu de învățământ. Aceasta înseamnă că un elev care studiază, de exemplu, în orice școală din Buriatia se poate descurca cu ușurință fără cunoașterea limbii buriate. Astfel, limba rusă din republicile autonome ale Rusiei este declarată oficial limba dominantă, în timp ce limbile locale rămân ceva ca un „anexă național etnografic”. În mod corect, trebuie spus că în Rusia, nu toate departamentele de educație ale regiunilor naționale stabilesc prioritatea limbii lor locale.

Kremlinul lichidează sistemul educațional din Bașkiria

Una dintre republicile naționale care și-a apărat limba a fost Bashkortostan. Ministerul Educației al Republicii Autonome Bashkir a stabilit că în toate școlile secundare ale republicii, indiferent de limba de predare, este imperativ să stăpânească limba bașkir. Trebuie remarcat faptul că în Bashkortostan, limbile altor națiuni care trăiesc în republică, inclusiv letona, au fost respectate în același timp. Din numărul total al locuitorilor din Bashkortostan, letonii reprezintă doar 0,2%, dar copiii lor din mai multe școli secundare ale republicii ar putea susține examenul final la materia aleasă în limba letonă. Până acum, nu s-a auzit că letonii bașkiri au protestat împotriva faptului că trebuie să învețe limba bașkira. Dimpotrivă, letonii au susținut politica Bashkortostanului și l-au votat pe actualul președinte Murtaza Rakhimov în alegeri.

În același timp, în Republica Bashkortostan sunt respectate nu numai limba rusă, ci și limbile altor popoare slave. De exemplu, nouă din 14 școli ucrainene din Federația Rusă funcționează în Bashkortostan.

prostie miop

La câteva luni după lichidarea „componentei regionale” în republicile naționale, Bashkortostanul a început să critice politica educațională a Moscovei. Președintele Bashkortostanului, precum și guvernul și parlamentul, au vehiculat mai multe declarații de-a lungul unei săptămâni în care au calificat deciziile experților de la Kremlin în domeniul pedagogiei de prostie miop. În sistemul politic al Rusiei, un astfel de separatism al conducerii Bashkortostanului poate fi considerat ceva mai mult decât doar eroism civic.

Președintele Parlamentului Bașkortostanului, Konstantin Tolkachev, a declarat: „Modificările în legea federală blochează de fapt punerea în aplicare a Cartei europene a limbilor regionale. Acum, entitățile constitutive ale Federației Ruse nu pot implementa o politică lingvistică care să contribuie la conservarea limbilor popoarelor Federației Ruse, ținând cont de caracteristicile spirituale, culturale, istorice, etnice și socio-economice ale Rusiei. regiuni. Modificările din lege contrazic direct Constituția Federației Ruse.” Damir Iskhakov, șeful Centrului de Monitorizare Etnologică al Institutului de Istorie al Academiei de Științe a Republicii Tatarstan, este de acord cu Tolkachev: „Lichidarea componentei regionale a educației este o mare prostie. Cred că noi toți - ruși, tătari și alții - ar trebui să ne alăturăm luptei Bashkortostanului pentru refacerea componentei regionale.

Traducere: Larisa Derecha

Limbi naționale și progres științific și tehnologic: ce limbi vor vorbi descendenții noștri?

Sub științific editat de: M. Parzulova. Veliko Tarnovo: Semn`94, 2012.

Această colecție de articole științifice include rapoarte ale participanților la conferința „Limbă și cultură în lumea modernă”, care a avut loc la Facultatea de Științe Sociale a Universității „Prof. Dr. Asen Zlatarov” în iunie 2012 la Burgas (Bulgaria). Articolele sunt dedicate problemelor de actualitate ale lingvisticii și criticii literare.

O parte importantă a politicii lingvistice a statului este învățământul bilingv, care include, pe de o parte, accesul la limba dominantă și, pe de altă parte, predarea școlară în limbile minoritare sau numai în limbile în sine. În multe regiuni, observăm o situație paradoxală în care predarea școlară nu contribuie la stăpânirea unei limbi pe cale de dispariție, ci este evaluată pozitiv de către membrii comunității. Articolul discută trăsăturile predării școlare a limbilor minoritare din Federația Rusă pe exemplul a două expresii - Nivkh și Kalmyk. Interviurile cu părinții, elevii, foștii elevi și profesori fac posibilă descrierea predării limbii materne în școli ca o procedură de menținere a identității comunității.

Zhuravel T. N., Lapina-Kratasyuk E. G., Moroz O. V. și colab., seria documentelor de lucru. SSRN. Academia Rusă de Economie Națională și Administrație Publică, 2014. Nr. id2444210.

Studiul construcției lingvistice și, mai larg, cultural în spațiul post-sovietic este direct legat de formularea unor probleme care depășesc cu mult sfera cercetării pur lingvistice. Scopul cercetării noastre colective a fost de a identifica specificul creării și implementării proiectelor lingvistice post-sovietice a) de scară diferită (transnațională, statală, regională, locală); b) în diferite domenii instituționale (politică, educație, știință, literatură, media, familie); c) diferiți agenți ai politicii lingvistice (statul, lingviștii, scriitorii și comunitatea mass-media, partidele și mișcările politice). În preprintul oferit cititorului, atenția este concentrată doar asupra a două regiuni ale spațiului post-sovietic: Kazahstan și Republica Tuva. Cu toate acestea, aceste regiuni nu au fost alese întâmplător: una dintre ele a devenit stat independent, cealaltă se află în granițele Federației Ruse și, în ansamblu, analiza situației lingvistice-socio-culturale din aceste două teritorii face posibilă să atingă aproape întreaga gamă de probleme caracteristice formării politicii lingvistice în „zona de influență a limbii ruse”.

Emisiune. 5. N. Novgorod: 2011.

Colecția de articole este dedicată problemei continuității în drept. Se are în vedere doctrina continuității în drept, practica rusă și străină, precum și tehnica juridică a continuității în drept. Colecția a fost pregătită în cadrul celei de-a doua lecturi Babaev (Nijni Novgorod, Academia Nijni Novgorod a Ministerului Afacerilor Interne).

M.: Limbi culturilor slave, 2012.

În octombrie 2012, Igor Aleksandrovich Melchuk, un remarcabil lingvist rus, autor al cunoscutului model al limbii „Sense-Text”, împlinește 80 de ani. Acest volum conține articole ale colegilor, studenților și prietenilor apropiați ai eroului zilei dedicată acestui eveniment și menite să aducă un omagiu realizărilor sale științifice, care i-au marcat activitatea creativă în lingvistică de peste cincizeci de ani. Materialul principal al volumului este alcătuit din articole științifice legate de diverse secțiuni ale lingvisticii - de la semantică la morfologie.

În articol, autorul evidențiază și examinează diverse trăsături inerente țărilor spațiului post-sovietic, precum creșterea naționalismului (ca expresie a unei crize de identitate), „deficitul de democrație”, autoritarismul, „revoluțiile de culoare” (ca expresie cea mai vizibilă a crizei de legitimitate a regimurilor post-sovietice și principalele mijloace de democratizare a acestora) și, ca urmare, căutarea unor noi strategii de autodeterminare. Se atrage atenția și asupra parametrilor cheie ai perioadei de tranziție: conținutul, limitele, rezultatele acesteia. În cadrul tipologiei proceselor de tranziție, autorul examinează în detaliu fazele perioadei de tranziție în Moldova, Ucraina, Kârgâzstan, Georgia; transformări constituționale în cadrul modernizării autoritare a Kazahstanului, Belarusului, Azerbaidjanului, Armeniei; refuzul de a efectua reforme sau implementarea acestora cu scopuri de imitație în Uzbekistan, Tadjikistan, Turkmenistan.

Logacheva V.K., Klyshinsky E.S., Galaktionov V. A. IPM-i. M.V. Keldysh RAS. ::. IPM-i. M.V. Keldysh RAS, 2012. Nr. 14.

Lucrarea propune o metodă de generare automată a regulilor de transcriere a numelui propriu bazate pe analiza eșantionului de antrenament. Procesul de generare a regulilor este împărțit în două etape: selectarea regulilor simple (primare) și generarea regulilor complexe. O nouă tehnică de aliniere este utilizată pentru a evidenția regulile primare. Pentru transcriere, se propune convertirea regulilor într-o mașină cu stări finite și efectuarea transcripției pe aceasta.

Yablokova T. N. Științe filologice. Întrebări de teorie și practică. 2011. Nr 2. S. 191-196.

Articolul descrie tiparele de realizare a afirmațiilor emoționale în discursul dialogic și monolog. Atenția principală a autorului este atrasă asupra trăsăturilor caracteristice ale vorbirii vorbitorului, aflat într-o stare de stres emoțional, și asupra trăsăturilor compoziționale și pragmatice ale textului dialogic și monolog.

Ore de predare insuficiente și cunoștințe limitate de a doua limbă limbă străină nu contribuie la o educație cu drepturi depline, orientată profesional. Este necesar să se utilizeze doar unele componente ale formării profesionale: citirea și rezumarea textelor de specialitate, căutarea informațiilor profesionale în diversele sale surse, desfășurarea corespondenței personale și de afaceri. Componentă importantă activitate profesională- capacitatea de a analiza informațiile prezentate într-un grafic, tabel sau diagramă. Necesitatea este dictată de faptul că această specie activitatea face parte din examenul de obținere a certificatului Test DaF, care dă dreptul de a studia sau de a lucra în Germania.

Analiză societate modernă, impregnată de mass-media, este condusă din punctul de vedere al abordării etnometodologice și este o încercare de a răspunde la întrebarea cardinală: care sunt ordonările observate ale evenimentelor difuzate de mediatorii de masă. Studiul ritualurilor se desfășoară în două direcții principale: în primul rând, în sistemul organizațional și de producție al mass-media, axat pe reproducerea constantă, care se bazează pe modelul de transmitere și distincția între informație/noninformație și, în al doilea rând, în analiza percepției acestor mesaje de către audiență, care este realizarea unui model ritual sau expresiv care are ca rezultat o experiență comună. Aceasta semnifică natura rituală a mass-media moderne.

Cartea conține informații complete și cuprinzătoare despre istoria Rusiei imperiale - de la Petru cel Mare la Nicolae al II-lea. Aceste două secole au devenit epoca în care au fost puse bazele puterii Rusiei. Dar a fost aceeași perioadă care a provocat căderea imperiului în 1917. Textul cărții, conceput în maniera tradițională de prezentare cronologică, include inserții fascinante: „Personaje”, „Legende și zvonuri” și altele.

Omenirea trece printr-o schimbare a erelor culturale și istorice, care este asociată cu transformarea mass-media de rețea în mijlocul principal de comunicare. Consecința „diviziunii digitale” este o schimbare a diviziunilor sociale: alături de tradiționalele „aveți și cei care nu au”, există o confruntare între „online (conectat) versus offline (neconectat)”. În aceste condiții, diferențele tradiționale intergeneraționale își pierd semnificația, aparținând uneia sau alteia culturi informaționale, pe baza căreia se formează generațiile media, se dovedește a fi decisivă. Lucrarea analizează consecințele diverse ale networking-ului: cognitive, care decurg din utilizarea lucrurilor „inteligente” cu o interfață prietenoasă, psihologice, generatoare de individualism de rețea și privatizare crescândă a comunicării, sociale, întruchipând „paradoxul unei sfere publice goale”. Rolul prezentat jocuri pe calculator ca „deputați” ai socializării și educației tradiționale, sunt considerate vicisitudinile cunoașterii, pierzându-și sensul. În condiții de exces de informare, cea mai rară resursă umană astăzi este atenția umană. Prin urmare, noile principii de afaceri pot fi definite ca managementul atenției.

Această lucrare științifică folosește rezultatele obținute în cadrul implementării proiectului nr. 10-01-0009 „Ritualuri media”, implementat în cadrul Programului Fundației științifice HSE în perioada 2010-2012.

Antropologie și etnologie!

1UDK 37.014 BBK 81.21

statul și limbile popoarelor Rusiei în scoala moderna

O. I. Artemenko

În contextul noii legislații educaționale, devine necesar să se calculeze riscurile și să se propună un set de măsuri menite să creeze motive pozitive pentru învățarea limbilor străine dintre limbile popoarelor Rusiei, inclusiv limba rusă, și îmbunătățirea calității studiului lor.

Cuvinte cheie Cuvinte cheie: politică națională de stat, politică de educație lingvistică, statutul constituțional al limbilor, motive pozitive, programe educaționale de bază.

limba de stat și limbile popoarelor Rusiei în școala modernă

În ceea ce privește noua legislație educațională, este necesar să se evalueze riscurile și să se ofere un pachet de măsuri îndreptate spre formarea de motive pozitive pentru stăpânirea limbilor popoarelor din Rusia, inclusiv a limbii ruse și îmbunătățirea calității. a studiului.

Cuvinte cheie: politică națională de stat, politică educațională lingvistică, statutul constituțional al limbilor, motive pozitive, principalele programe educaționale.

În condiții moderne de instabilitate dezvoltare economică o atenție deosebită din partea statului necesită implementarea politicii naționale, relațiile interetnice și manifestările de extremism pe motive interetnice. Viața reală arată că în prezent, în multe state, aceste procese sunt agravate, există un val de radicalism.

Eficiența, exhaustivitatea și semnificația politicii naționale de stat a Rusiei ar trebui să ofere țării noastre, unică în ceea ce privește compoziția sa etno-culturală, protecție și un răspuns adecvat la provocările și amenințările externe și interne. Președintele Federației Ruse, V.V. Putin, a subliniat în mod repetat că „lucrarea consecventă pentru consolidarea armoniei interetnice, o politică competentă în materie de migrație, un

acțiunile funcționarilor sau infracțiunile care pot fi provocate de conflicte pe motive interetnice sunt primele dintre sarcinile prioritare pentru asigurarea suveranității și integrității teritoriale a statului nostru.

În ultimii ani, în Rusia, atenția tuturor ramurilor guvernamentale față de sfera politicii naționale a devenit mai substanțială. În urmă cu doi ani, a fost elaborată Strategia Politicii Naționale de Stat a Federației Ruse pentru perioada de până în 2025. Este completată de un document semnificativ din punct de vedere strategic: Strategia de Combatere a Extremismului în Federația Rusă. Pentru implementarea sa, a fost creată Comisia Interdepartamentală pentru Combaterea Extremismului în Federația Rusă.

A fost creat Consiliul pentru Relații Naționale sub președintele Federației Ruse, care este în prezent singurul centru

coordonarea activităților tuturor participanților la implementarea politicii naționale de stat.

22 octombrie 2013 adoptat legea federală Nr. 284 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în parte a stabilirii competențelor și responsabilităților organismelor puterea statului subiecții Federației Ruse, organisme administrația localăși funcționarii acestora în domeniul relațiilor interetnice”. Legea a definit domeniile de responsabilitate ale autorităților regionale și locale în asigurarea păcii și armoniei interetnice. De remarcat faptul că autoritățile locale au capacitatea insuficientă de a reglementa relațiile interetnice. Multă vreme s-a crezut că politica națională este apanajul nivelului federal, iar tot ceea ce s-a întâmplat pe teren, căzând în câmpul atenției publice, a fost camuflat sub conflicte interne.

Logica descentralizării puterilor în sfera relațiilor interetnice a fost stabilită pentru prima dată în Strategie. Astăzi a devenit lege. În fiecare disciplină, în fiecare municipiu, ar trebui să lucreze specialiști, ale căror atribuții includ o întreagă gamă de probleme legate de prevenirea conflictelor interetnice, sociale și adaptare culturală migranţi. Acesta este un pas sistemic care ne apropie de schimbarea atenției asupra eliminării consecințelor conflictelor spre prevenirea acestora. Cu toate acestea, municipalitățile și regiunile în general au nevoie de ajutor în organizarea acestei activități și în formarea specialiștilor. În același timp, trebuie amintit că oricare dintre cele mai bune programe de formare avansată, recalificare profesională, introducerea de standarde nu va putea compensa lipsa de pregătire pentru a lucra împreună cu organizațiile educaționale, agențiile de aplicare a legii, Federația Federală. Serviciul Migrație, pentru rezolvarea problemelor comune de prevenire a conflictelor, diferite forme extremism.

În prezent, se lucrează pentru crearea unui Centru de monitorizare a relațiilor interetnice și interconfesionale, fie în subordinea Ministerului Culturii al Federației Ruse, fie în subordinea Președintelui Federației Ruse.

Astăzi, politica națională a statului ar trebui să devină o practică a muncii coordonate în educație, cultură și în munca specialiștilor din alte sfere sociale implicate în implementarea ei.

În sistemul de învățământ, rolul principal în implementarea politicii naționale aparține blocului lingvistic, care vizează păstrarea și dezvoltarea limbilor dintre limbile popoarelor Rusiei în condițiile moderne ale globalizării. Analizând politica educațională lingvistică, nu se poate vorbi doar despre problemele asociate cu limba rusă, uitând de alte limbi ale popoarelor Rusiei.

În sistemul de învățământ școlar, problemele lingvistice sunt complexe și trebuie luate în considerare într-un singur bloc lingvistic. Trebuie remarcat faptul că procesele lingvistice moderne care sunt implementate în subiectele Federației Ruse, așa cum arată practica ultimului deceniu, duc la distrugerea sistemului de conservare și dezvoltare a limbilor popoarelor. a Rusiei, dezvoltată în perioada sovietică, care conținea un anumit patronaj în raport cu limbile materne, datorită căruia diversitatea lingvistică a Rusiei a salvat. În perioada sovietică, reducând sfera de funcționare a limbilor materne în societate, s-a acordat o atenție deosebită dezvoltării manualelor, dicționarelor școlare, unificate curricula, dezvoltări educaționale și metodologice care vizează înlăturarea proceselor de interferență negativă.

În prezent, în entitățile constitutive ale Federației Ruse se creează comisii guvernamentale, se fac schimbări în limbi, adesea nefondate științific și necorelate cu prevederile științei fundamentale moderne. Astfel de inovații duc la răspândirea unor norme nemotivate ale limbilor literare. Dezvoltarea gramaticilor descriptive, îmbunătățirea alfabetelor sau a regulilor de ortografie - toate acestea sunt domeniul cercetării academice științifice serioase, lingvisticii comparate. De exemplu, în Tatarstan sfera interese științifice se reduce firesc la limba tătară. În cel mai bun caz, chiar și în limbile turcă, civașă, bașkiră. Alte limbi turcești, dintre care există mai mult de 30, sunt în afara sferei de interes a oamenilor de știință din Tatarstan. O situație similară se observă și la alte subiecte.

RF. Devine evident că este nevoie de consolidarea rolului științei academice la nivel federal, care este capabilă să formeze o platformă științifică largă pentru implementarea politicii educaționale lingvistice privind limbile din rândul limbilor popoarelor din Rusia. Trebuie remarcat faptul că tendințele moderne în acordarea statutului dialectelor limba oficiala puțin probabil să contribuie la dezvoltarea lor cu succes. În această direcție, sunt mai probabil să fie văzute și alte modalități de conservare a limbii materne. Deoarece pentru marea majoritate a limbilor popoarelor Rusiei, alfabetele și manualele au fost dezvoltate mai devreme, în măsura în care conservarea dialectelor poate fi realizată prin dezvoltarea mijloace didacticeţinând cont de specificul dialectului.

Momentan nu foarte nivel bun cunoștințele, abilitățile, abilitățile și formarea competențelor în rândul studenților sunt notate în toate limbile popoarelor Rusiei, inclusiv în limba rusă.

Rezultatele examenului de stat unificat (denumit în continuare USE) mărturisesc stadiul studiului limbii ruse. Scorurile scăzute de USE în limba rusă din acest an nu sunt un rezultat întâmplător, ci unul firesc. Se crede că acest fapt se explică prin faptul că cerințele și condițiile pentru controlul examinării au devenit mai stricte. De fapt, rezultatele examenului sunt indicator obiectiv procese care au loc în societate, în stat, care afectează mediul lingvistic, care s-a schimbat mult în rău. Pe de o parte, aceasta este influența internetului și a mass-media, și chiar modernă fictiune care încalcă adesea norma limbii ruse literare moderne, nu reflectă în mod adecvat valorile și idealurile spirituale și morale ale popoarelor din Rusia multinațională. Desigur, aceștia sunt și specialiști din toate ramurile guvernului, cărora li se impun cerințe speciale în ceea ce privește cunoașterea limbii de stat a Federației Ruse. Pe de altă parte, elevii care absolvă școala au un impact negativ asupra sistemului de competențe lingvistice, o bază gramaticală bună care le determină alfabetizarea. Prezența acestor factori se explică prin activități educaționale inovatoare și spontane. Este necesar mai ales din

marchează absența unor mecanisme unificate de reglementare a dezvoltării conținutului educației lingvistice, exemplar programe educaționale, a chemat pe baza unității abordărilor privind predarea și învățarea limbilor popoarelor din Rusia, să creeze condiții pentru studiul lor calitativ. Din păcate, Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” a stabilit mecanisme pentru dezvoltarea unor programe educaționale exemplare (articolul 12, paragraful 9), care vizează obținerea de profit, și nu menținerea unității spațiului educațional.

Toți factorii de mai sus nu contribuie la formarea interesului pentru studiul limbilor popoarelor Rusiei.

În cercetările sale, Centrul pentru Strategia Educației Etnoculturale al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației notează că în ultimii ani, începând cu anul 2008, în medie, în țară, s-a înregistrat o scădere cu 34% a numărului de copii care învață în organizații educaționale limbile popoarelor Rusiei în statutul limbii lor materne. De exemplu, în Republica Udmurtia în 2004/2005 an universitar 1455 de absolvenți și-au studiat limba maternă, iar în anul universitar 2012/2013 - doar 630. Cu toate acestea, într-un număr de republici, numărul studenților care studiază limbi străine în statutul de limbă de stat a republicii este în creștere. Astfel, în anul universitar 2012/2013 în Republica Bașkir, 99,3% dintre bașkiri și 83,6% dintre studenții de naționalitate non-bașkiră ai instituțiilor de învățământ general și 50,5% dintre studenții din învățământul profesional primar și secundar au studiat limba bașkira în un stat . În practica educațională, toți studenții sunt obligați să studieze limba Bashkir în diferitele sale stări. O situație similară este și în Tatarstan, Komi, Chuvashia, Yakutia. În ultimii 25 de ani, în Tatarstan s-au făcut multe pentru a sprijini și dezvolta limba tătară, și nu numai în domeniul educației. Astăzi, limba tătară într-un număr de regiuni ale republicii (Arsky, Kukmorsky, Baltasinsky, Muslyumovsky) este o limbă administrativă. Poziția sa în aceste domenii a fost consolidată. Timp de două decenii, piața presei în limba tătară s-a format în republică, canalul TV „Tatarstan -

Secol nou, radio. A lucra la serviciu public cunoașterea limbii tătară în republică este de multă vreme unul dintre factorii cheie, iar acum, ca motivare a populației, se propune introducerea unui supliment salarial de 15% pentru folosirea limbii tătarice la locul de muncă. Vorbim în primul rând de organizații bugetare, în principal din sectorul serviciilor. De asemenea, din septembrie 2014, toate grădinițele sunt obligate să predea copiilor limba tătără. Toate grădinițele trebuie forma de joc ajutați-vă copilul să învețe cel puțin 160 de cuvinte tătare. Cursuri speciale pentru studiul limbii tătare sunt deschise pentru educatori. Cursurile gratuite pentru toți cei care doresc să învețe limba tătără funcționează la Universitatea Kazan de câțiva ani. În 2014, la Kazan a fost deschis primul Centru Național de Educație - un complex format dintr-o școală, o grădiniță, muzee și cercuri în care predarea se desfășoară în limba tătară. În 2013, în detrimentul finanțării republicane, a fost lansat un proiect de cursuri online în limba tătără, la care te poți conecta de oriunde în lume, iar 10 mii de oameni pot studia în același timp. În sistem educatie generala toți studenții, fără excepție, sunt obligați să studieze limba tătară fie în statutul limbii materne, fie în statutul limbii de stat a republicii. Vorbirea tătară de astăzi a devenit mai familiară rezidenților urbani, dar generația mai tânără nu are practic niciun interes pentru limba tătară. Astăzi, vorbitorii nativi ai limbii tătare fac parte din generația mai în vârstă și o mică parte a tinerilor activi la nivel național. O analiză a situației lingvistice arată că, în ciuda tuturor eforturilor, funcționalitatea limbii literare tătare este încă în declin. Evident, politica lingvistică implementată de Republica Tatarstan din 1992 nu este eficientă și necesită o corecție serioasă pentru studiul calitativ al limbilor și crearea condițiilor pentru formarea armoniei interetnice în subiectul federației.

În Republica Komi în anul universitar 2013/2014, în 94% din școli, 49% dintre elevi au studiat limba Komi fie în statutul limbii materne, fie în statutul limbii de stat a republicii. Comparativ cu anul universitar 2012/2013, numărul

studenții care studiază limba Komi au crescut cu 6%. În Komi, numărul de școli și numărul de elevi care studiază limba Komi ca limbă maternă a scăzut în fiecare an. O astfel de dinamică este direct legată de fluxul de rezidenți din zonele rurale către zonele urbane, de reticența părinților individuali de a alege limba Komi ca limbă maternă pentru ca copiii lor să o învețe. În anul universitar 2014/2015, Republica Komi a introdus studiul obligatoriu al limbii Komi de către toți studenții, ceea ce a provocat un flux de apeluri din partea populației vorbitoare de limbă rusă cu privire la încălcările lor. lege constitutionala alegerea limbii de studiu. După cum arată practica, introducerea pentru toți studenții a obligației de a studia limba de stat a republicii provoacă la subiecții federației doar o creștere a nemulțumirii, a tensiunii interetnice și contribuie la formarea unei atitudini negative față de aceste limbi. Practic, reticența de a învăța limbi străine este cauzată de o serie de motive: manualele sunt de proastă calitate, profesorii sunt supraîncărcați, părinții nu sunt capabili să ajute la învățarea limbii de stat a republicii, profesorii pun note umflate, devalorizarea atitudinii. la acest subiect, nu există timp suficient pentru a se pregăti pentru promovarea examenului unificat de stat în limba rusă. După cum arată practica, indiferent de creșterea numărului de ore pentru învățarea limbilor străine ca limbile de stat ale republicilor, injecții financiare serioase, există o eficiență scăzută, o dinamică slabă în extinderea funcțiilor lor sociale și cererea lor scăzută chiar în familii.

În subiectele federației, în principal în regiunile autonome, unde limbile popoarelor Rusiei sunt studiate numai în statutul limbii lor materne, există o tendință negativă a numărului celor care le studiază. Comparația datelor din 2002 și 2010 pentru Rusia în ansamblu a numărului de școli care predau într-o limbă non-rusă și cu studiul limbilor din limbile popoarelor Rusiei și numărul de elevi din aceste școli relevă o scădere a școlilor de 3 ori, iar elevilor - de 3,5 ori (2002 - 16.951 școli, 2.431.081 elevi; 2010 - 5.480 școli, 669.161 elevi). Această tendință negativă se datorează în primul rând optimizării recente

rețeaua școlară, transferul copiilor de liceu în școli mari cu predare în limba rusă, lipsa liniilor moderne de manuale și truse educaționale în multe limbi ale popoarelor Rusiei.

În conformitate cu legea „Cu privire la educație în Federația Rusă”, numai manualele incluse în lista federală de manuale pot fi folosite în activități educaționale. Anul acesta lista include manuale pentru scoala elementara(clasele 1-4) în limba tătară și lectură literarăîn tătară și iakut; pentru învățământul general de bază (clasele 5-9) - în limba Khakass și literatura în limba Khakass. În multe discipline ale Federației Ruse, lucrările se apropie de finalizare la o nouă linie de manuale și truse de predare pentru limbile cu statut de limbă maternă. Excepția sunt, poate, două subiecte: Republica Daghestan și Republica Karachay-Cherkessia. La aceste materii, evident, se acordă puțină atenție politicii de educație lingvistică și nu întâmplător în Daghestan una dintre revendicările grevei foamei politice care a avut loc din 26 octombrie 2014 a fost necesitatea îmbunătățirii condițiilor de funcționare. a limbii materne. În multe discipline ale federației, în perioada de funcționare a componentei regionale (național-regionale), s-au dezvoltat principalele componente științifice, teoretice și aplicative ale unui manual modern. Acestea includ: modernizarea structurală a conținutului publicațiilor educaționale în lumina cerințelor standardului educațional al statului federal, clasificarea principalelor abordări didactice (tradiționale, culturale, bazate pe competențe, bazate pe activități) în ceea ce privește adaptarea lor adecvată la educație. modele ale unei anumite discipline școlare, utilizarea pe scară largă a tehnologiilor pedagogice moderne, inclusiv multimedia. În același timp, în abordarea bazată pe competențe se disting trei setări țintă: competența comunicativă, competența lingvistică, competența de studiu etnocultural.

Pentru a îmbunătăți calitatea învățării limbilor popoarelor din Rusia, este necesar să se dezvolte și să se introducă în procesul educațional un întreg

un set de măsuri menite să creeze un motiv pozitiv atât pentru elevi, cât și pentru părinții acestora. Este necesar să se creeze condiții în sistemul de învățământ care să răspundă nevoilor lingvistice. Monitorizarea efectuată de Centrul pentru Strategia Educației Etnoculturale în 2014 a nevoilor lingvistice ale elevilor din clasele 10-11 indică faptul că un anumit procent de respondenți ar dori să-și lege cariera de limba grupului lor etnic (limba maternă) în viitor. . Acestea includ: 15% dintre respondenți care studiază limbile grupului de limbi finno-ugrice, 33% dintre respondenți care studiază limbile grupului de limbi turcești, 20% dintre respondenți care studiază limbile popoarelor care trăiesc în Daghestan și 40% dintre respondenți care studiază limbile cecenă și ingușă. De asemenea, trebuie remarcat faptul că studenții manifestă un mare interes pentru studiul istoriei grupului lor etnic și istoriei locale. Prin urmare, pentru ca limbile să nu dispară și să nu se degradeze la nivelul limbajului comunicării de zi cu zi, trebuie să se creeze condiții cel puțin pentru cei care doresc să folosească limba în activitățile lor.

Aceste condiții includ elaborarea la nivel federal de reglementări care permit, la nivelul învățământului secundar general, crearea unor clase de profil filologic cu un studiu aprofundat al limbilor, literaturilor și istoriilor popoarelor Rusiei. Stimulentele pot fi, de asemenea, organizarea de olimpiade întregi rusești la nivel federal, competiții (școală, familie etc.) în limbi străine, organizarea de tabere etnoculturale de vară lingvistice, precum și posibilitatea de a primi 10 până la 20 de puncte suplimentare pentru promovarea examenului la ora 11 m în limba maternă ca parte a certificării finale. Există o normă legislativă pentru promovarea unui astfel de examen, dar în entitățile constitutive ale Federației Ruse, cu excepția Republicii Tatarstan, nu s-a lucrat.

Este de remarcat încă o normă legislativă importantă. În conformitate cu noua lege, activitățile educaționale sunt implementate prin diversitatea conținutului principalelor programe educaționale, inclusiv a programelor de lucru ale disciplinelor de învățământ și ținând cont nevoi educaționale obu-

plin de speranță. Programele educaționale de bază ar trebui dezvoltate și aprobate de școală însăși, ținând cont de programele de educație de bază exemplare relevante. În astfel de condiții, programele educaționale de bază de facto, adică întregul conținut al educației generale, pot deveni un singur invariant în rețeaua școlară care operează în entitățile constitutive ale Federației Ruse și pot duce la distrugerea unității educaționale. spaţiu. Problemele legate de studiul limbilor străine în cadrul educației școlare sunt dincolo de competențele guvernului federal. După cum arată practica, implementarea componentei național-regionale, aflată în întregime sub jurisdicția autorităților executive ale subiectului federației, problemele învățării limbilor străine, precum și istoria, s-au dovedit a fi politizate și vizate de etnici. mobilizarea tinerilor.

Pentru a implementa în mod eficient formarea de motive pozitive pentru studierea limbilor popoarelor Rusiei, a sentimentului de apartenență la bogăția lingvistică integrală a Rusiei, din punctul nostru de vedere, este necesar să se dezvolte un program țintă federal pentru studiul, conservarea și dezvoltarea limbilor popoarelor Rusiei, ținând cont de statutul lor constituțional. Apoi în învățământul școlar se va putea construi activități educaționale având în vedere statutul limbilor. În acest caz, va fi necesar să se dezvolte un curs privind limba de stat a Federației Ruse (pentru cei care nu vorbesc) - acesta este un curs pentru migranți și străini. Cursul ar trebui să fie construit pe principiile studiilor de țară. Limba de stat a Federației Ruse (pentru cei care vorbesc) - cursul trebuie dezvoltat pe o bază gramaticală și ar trebui să vizeze dezvoltarea unei culturi a vorbirii. Un astfel de curs este conceput pentru a asigura competitivitatea tuturor cetățenilor Federației Ruse, indiferent de mediul lor cultural și lingvistic și de etnie. Limba maternă, inclusiv rusă - acest curs ar trebui să fie construit pe o bază gramaticală, cu un studiu aprofundat al limbii și culturii oamenilor. Limba rusă ca limbă maternă din punct de vedere al conținutului diferă de limba de stat a Federației Ruse într-o componentă lingvistică îmbunătățită. În urma acestui lo-

Gike, cursul privind limbile în statutul limbii de stat a republicii este dezvoltat pe o bază comunicativă și are ca scop crearea unui mediu lingvistic pentru comunicare într-un subiect multinațional al federației.

Folosind principiul variabilității sistemului de învățământ, elevii, construindu-și propria traiectorie de dezvoltare individuală, care vizează satisfacerea nevoilor lingvistice, vor putea învăța limbi străine conform diferitelor programe de lucru. Această abordare va permite, de asemenea, sistematizarea procesului de publicare a manualelor și includerea lor în lista federală a manualelor.

Pentru dezvoltarea programului federal desemnat mai sus, trebuie să existe și anumite norme legislative. Deputați ai Comitetului Duma de Stat privind afacerile naționalităților, cu participarea experților, a elaborat un proiect de lege privind modificarea Legii federale „Cu privire la limbile popoarelor din Federația Rusă”, unul dintre obiectivele principale ale căruia este de a crea condiții suplimentare pentru conservarea și dezvoltarea limbilor dintre limbile popoarelor Rusiei.

De menționat că proiectul de lege propune atribuirea statutului de limbă maternă limbii ruse, în vederea implementării dreptului constituțional al cetățenilor de a alege să studieze limba rusă ca limbă maternă în instituțiile de învățământ. Pentru prima dată, apare o normă legislativă de egalitate a limbii ruse ca subiect cu toate celelalte limbi ale popoarelor Rusiei, care, în opinia noastră, va schimba într-o direcție pozitivă atitudinea față de toate limbile. a popoarelor Rusiei.

Potrivit rezultatelor recensământului întreg rusesc, numărul reprezentanților diferitelor grupuri etnice, cu excepția rușilor, a crescut cu 5 milioane în 21 de ani. Aceste date nu indică faptul că numărul vorbitorilor de limbi native a crescut, dar sugerează că cerințele pentru învățarea limbilor materne vor crește doar.

Evident, în stadiul actual de modernizare a politicii educaționale în ceea ce privește studierea limbilor popoarelor Rusiei pentru a atenua tensiunea interetnică, a îmbunătăți calitatea educației lingvistice, este necesar în actele juridice de reglementare din sfera educaţie.

niya corectează aparatul conceptual și terminologic. În special, pentru a elimina astfel de concepte de argou incorecte din punct de vedere profesional, cum ar fi „nativ non-rus”, „rus non-nativ”, „rus ca străin”. Eliminați opoziția dintre nativ și rus, deoarece și rusă este o limbă maternă. Este necesar și de la norma legislativa un număr de republici să elimine limba rusă din statutul de limbă de stat a republicii, eliminând egalitatea funcțională a limbii de stat a Federației Ruse cu limba de stat a republicii. Restabilirea normei constituționale a limbii ruse în statutul limbii de stat a Federației Ruse.

Pentru implementarea efectivă a politicii lingvistice de stat la nivelul învățământului școlar, este necesar să se prevadă următoarele măsuri:

Asigurați din punct de vedere legislativ statutul limbii ruse ca limbă maternă;

Din toate reglementările educaționale (FSES, programe federale, programe educaționale exemplare, programe educaționale de lucru, programe de învățământ etc.), eliminați definițiile „ruse non-nativ”, „nativ non-rus”, „rus ca străin”;

Introduceți definiții în toate actele normative: „limba de stat a Federației Ruse (pentru cei care nu vorbesc)”, „limba de stat a Federației Ruse (pentru cei care vorbesc)”, „limba nativă rusă”;

Modificați Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” la art. 12, paragraful 9. după cum urmează: „Programele educaționale de bază exemplificative sunt elaborate și aprobate de autoritățile executive federale, ținând cont de...” Această modificare va asigura păstrarea unității spațiului educațional;

Elaborați și aprobați la nivel federal 7 programe educaționale exemplare în limbile a 7 grupuri de limbi. Prezența unor astfel de programe va asigura crearea condițiilor pentru dezvoltarea limbilor individuale ale popoarelor Rusiei și va permite dezvoltarea standardului educațional de stat federal pentru limbi în statutul limbilor de stat. al republicilor, care este prevăzut de Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, art. paisprezece;

programe educaționale pentru dezvoltarea programelor de lucru în limbile popoarelor Rusiei. În acest context, apar factori obiectivi pentru dezvoltarea sistematică a liniilor moderne de manuale despre limbile popoarelor Rusiei;

La nivel federal, este necesar să se creeze un Centru metodologic pentru dezvoltarea limbilor popoarelor din Rusia pentru a desfășura activități sistematice în domeniul educației școlare. Universitățile nu sunt în măsură să desfășoare astfel de activități, deoarece nu cunosc specificul educației preșcolare și școlare;

Este necesar să se ofere preferințe la nivel de educație generală pentru cei care studiază o limbă dintre limbile popoarelor Rusiei în statutul limbii lor materne. Prevăd crearea unui profil filologic în clasele 10-11 în reglementările federale. La nivelul entității constitutive a Federației Ruse, să prevadă crearea condițiilor pentru promovarea în clasa a 11-a a limbii materne ca materie de alegere;

Dezvolta act normativ, care permite, la admiterea la Facultatea de Filologie, să primească în plus 10 până la 20 de puncte pentru promovarea excelentă în clasa a XI-a a examenului la limba maternă ca parte a certificării finale;

Pentru a crea condiții pentru desfășurarea olimpiadelor întregi rusești la nivel federal, a competițiilor (școală, familie etc.) în limbile popoarelor Rusiei, organizând tabere etno-culturale de vară lingvistice;

Deschideți un consiliu de disertație pentru susținerea tezelor de candidați și de doctorat privind metodologia predării limbilor din rândul limbilor popoarelor Rusiei în statutul de limbi native;

Deschideți o specialitate pentru formarea profesorilor de învățământ general primar cu predarea disciplinelor în limbi din limbile popoarelor Rusiei.

lista de surse și REFERINȚE

1. Putin, V. V. Rusia: problema națională [Text] / V. V. Putin // Viața naționalităților. - 2012. - Nr 1. S. 10-18.

2. Decretul președintelui Federației Ruse din 19 decembrie 2012 nr. 1666 „Cu privire la strategia politicii naționale de stat a Federației Ruse pentru perioada până în 2025” [ Resursa electronica].

Mod acces: http://base.garant.ru/70284 810/#ixzz3Mtmd18dN (data accesului: 15/01/2015).

3. Decretul Președintelui Federației Ruse din 26 iulie 2011 Nr. 988 „Cu privire la Comisia Interdepartamentală pentru Combaterea Extremismului în Federația Rusă” [Resursă electronică]. - Mod de acces: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online. cgi?base=LAW;n=117677;req=doc (accesat la 15.01.2015).

4. Decretul Președintelui Federației Ruse din 5 iunie 2012 Nr. 776 „Cu privire la Consiliul Președintelui Federației Ruse pentru Relații Interetnice” [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://graph.document.kremlin.ru/page. aspx?1613921 (data accesului: 15.01.2015).

5. Legea federală nr. 284-FZ din 22 octombrie 2013 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte legislative ale Federației Ruse în parte a stabilirii competențelor și responsabilităților autorităților de stat ale subiecților Federației Ruse, organismelor locale de autoguvernare și Funcționarii lor în sfera relațiilor interetnice” [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_153536/ (data accesului: 15.01.2015).

6. Artemenko, O. I. Amendamentele aduse legii „Cu privire la limbile popoarelor Federației Ruse” vor fi luate în considerare [Resursa electronică] / O. I. Artemenko. - Mod de acces: http://www.regnum.ru/news/polit/184 3040.html (data acces: 15/01/2015).

7. Fedorova, L.P. Învățământul filologic național în universități în condițiile modernizării pregătirii profesionale [Text] / L.P. Fedorova // Limba maternă în condiții moderne de bilingvism: col. materialele internaționale conf. - Syktyvkar: Cola, 2014. - S. 81-92.

8. Vasilyeva, V. F. Educația națională în Republica Bashkortostan în contextul introducerii standardului educațional de stat federal [Text] / V. F. Vasilyeva // Limba maternă în condițiile moderne de bilingvism: col. materialele internaționale conf. - Syktyvkar: Cola, 2014. - S. 22-26.

9. Nasilov, D. M. Popoarele turcești din Rusia și limbile turcești în spațiul educațional rus [Text] / D. M. Nasilov, O. I. Artemenko // Limbile turcești în evreiesc

Spațiul rusesc: starea actuală, tendințe și perspective: col. monografie. - Astana: Sayarka, 2012. - S. 130-178.

10. Musina, R. N. Limbile naționale în sistemul de învățământ școlar. Concluzie. Limba tătară [Text] / R. N. Musina // Limbile în sistemul de învățământ al Republicii Tatarstan: bazat pe cercetări etno-sociologice. - Kazan: tătari. carte. editura, 2011. - S. 16-28, 135-136.

11. Khojaeva E. Limba tătară în școlile din Tatarstan: dezbatere publică și opinia populației // Rezervă de urgență. -2011. - Nr. 6. - S. 245-254.

12. Studigrad, N. I. Dezvoltarea sistemului de predare a limbii Komi în condiții moderne de bilingvism [Text] / N. I. Studigrad // Limba maternă în condiții moderne de bilingvism: col. materialele internaționale conf. - Syktyvkar: Cola, 2014. - S. 44-47.

13. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazo vanie-dok.html (data acces: 15/01/2015).

14. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 31 martie 2014 nr. 253 „Cu privire la aprobarea listei federale de manuale recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale acreditate de stat pentru primar general, de bază general, secundar general educație” [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162928/ (data acces: 15.01.2015).

1. Putin V. V. Rusia: întrebări naționale. Zhizn nationalnostey, 2012, nr. 1, pp. 10-18.

2. Ukaz Prezidenta RF din 19 decembrie 2012. Nu. 1666 „O strategii gosudarstvennoy natsionalnoy politiki Rossiyskoy Federatsii pentru perioada până în anul 2025”. Disponibil la: http://base.garant.ru/7028 4810/#ixzz3Mtmd18dN (accesat: 15/01/2015).

3. Ukaz Președintele RF din 26 iulie 2011 Nr. 988 „O Mezhvedomstvennoy komissii po pro-tivodeystviyu ekstremizmu v Rossiiskoy Federatsii”. Disponibil la: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=LAW;n=117677;req=doc (accesat: 15/01/2015).

4. Președintele Ukaz RF din 5 iunie 2012. No. 776 „O Sovete pri Prezidente Rossiyskoy Federatsii po mezhnatsionalnym otnosheniyam”. Disponibil la: http://graph.document.kremlin.ru/page. aspx ?1613921 (accesat: 15.01.2015).

5. Federalnyy zakon ot 22.10.2013 № 284-FZ "O vnesenii izmeneniy v otdelnye zakonodatelnye akty rossiyskoy federatsii v chasti opredeleniya polnomochiy i otvetstvennosti organov gosu-darstvennoy vlasti subyektov rossiyskoy federa-cii, organov mestnogo samoupravleniya i ikh dolzhnostnykh lits v sfere mezhnatsionalnykh otnosheniy ". Disponibil la: http://www.consul-tant.ru/document/cons_doc_law_153536/ (accesat: 15/01/2015).

6. Artemenko O. I. Popravki k zakonu "O ya-zykakh narodov RF" budut rassmotreny. Disponibil la: http://www.regnum.ru/news/polit/18430 40.html (accesat: 15/01/2015).

7. Fedorova L. P. Natsionalnoe filologicheskoe obrazovanie v vuzakh v usloviyakh modernizat-sii professionalnogo obucheniya. Rodnoi yazyk v sovremennykh usloviyakh dvuyazychiya: sb. materialov mezhdunar. conf. Syktyvkar: Kola, 2014, pp. 81-92.

8. Vasilyeva V. F. National obrazovanie v Re-spublike Bashkortostan v usloviyakh vnedreni-ya federalnogo state state obrazovatel-nogo standarta. Rodnoy yazyk v sovremennykh usloviyakh dvuyazychiya: sb. materialov mezhdunar. conf. Syktyvkar: Kola, 2014, pp. 22-26.

9. Nasilov D. M., Artemenko O. I. Tyurkskie naro-dy v Rossii i tyurkskie yazyki v rossiyskom ob-

razovatelnom prostranstve. Tyurkskie yazyk v evraziyskom prostranstve: sovremennoe sostoy-anie, tendintsii i perspektivy: kol. monogr. Astana: Sayarka, 2012, pp. 130-178.

10. Musina R. N. Natsionalnye yazyk v sisteme shkolnogo obrazovaniya. Zaklyuchenie. Tătari-kiy yazyk. Yazyk v sisteme obrazovaniya Re-spubliki Tatarstan: po materialam etnosocio-logicheskogo issledovaniya. Kazan: Tătar. kn. izd-vo, 2011, pp. 16-28, 135-136.

11. Hodzhaeva E. Tatarskii yazyk v shkolakh Ta-tarstana: obshchestvennye debaty i mnenie nas-eleniya. Neprikosnovennyi zapas, 2011, nr. 6, pp. 245-254.

12. Studigrad N. I. Razvitie sistemy obucheniya komi jazyku v sovremennykh usloviyakh dvuyazychiya. Rodnoy yazyk v sovremennykh uslovi-yah dvuyazychiya: sb. materialov mezhdunar. conf. Syktyvkar: Kola, 2014, pp. 44-47.

13. Federal zakon RF din 29 decembrie 2012. Nu. 273-FZ „Ob obrazovanii v Rossiyskoj Federa-cii”. Disponibil la: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (accesat: 15/01/2015).

14. Prikaz Minobrnauki Rossii din data de 31.03.2014 Nr. 253 „Ob utverzhdenii federalnogo perechnya uchebnikov, rekomenduemykh k ispolzovaniyu pri realizasii imeyushchikh gosudarstven-nuyu akkreditatsiyu obrazovatelnykh program nachalnogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego o srednego obshchego”. Disponibil la: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162928/ (accesat: 15/01/2015).

Olga Ivanovna Artemenko, șef al Centrului pentru Strategie Educațională Etnoculturală al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației, Candidat la Științe Biologice, Conferentiar. Membru al grupului de lucru pentru educație și iluminare istorică al Consiliului sub președintele Federației Ruse privind relațiile interetnice, șef al secțiunii „Îmbunătățirea legislației lingvistice” Consiliul de experti Comitetul Dumei de Stat pentru Naționalități e-mail: [email protected]

Artemenko Olga I., dr. în biologie, conferențiar universitar, șef al Centrului de strategie etno-culturală a educației, Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației, membru al grupului de lucru pentru formare și educație istorică, Consiliul prezidențial pentru relații internaționale, șef al Grupul „Îmbunătățirea legislației lingvistice”, Consiliul consultativ al Comitetului Dumei de Stat pentru problemele naționalităților e-mail: [email protected]

Nu în toate cele 22 de regiuni naționale, procesul este dureros, undeva ordinul lui Putin a trecut complet neobservat

Există 22 de republici naționale în Rusia, dar disputele despre limbi care sfâșie acum Tatarstanul sunt departe de a fi peste tot. Gradul de intensitate al pasiunilor poate fi judecat după selecția din motorul de căutare de pe Internet. Conform combinației cuvintelor „studiul obligatoriu al limbii”, știrile din Tatarstan, Bashkortostan, Chuvahia, Komi sunt publicate în principal. În toate aceste regiuni, studiul limbilor naționale de stat a fost efectuat în mod obligatoriu, iar după instrucțiunile lui Vladimir Putin privind inadmisibilitatea forțării studiului unei limbi non-native, au început schimbări în școli. Detaliile sunt în materialul lui Realnoe Vremya.

Tatarstanul experimentează acum ceea ce Bashkiria acum 4 ani

Neliniștea care însoțește procesul de schimbare a curriculei în regiuni depinde de numărul de lecții în limba maternă în școli. Lider în această privință a fost Tatarstan, unde limba și literatura tătară și rusa și literatura au fost predate oficial în număr egal- 5-6 ore. În același timp, există încă mai puțină limbă și literatură rusă decât în ​​alte regiuni ale Rusiei.

Experiența prin care trece acum Tatarstanul a fost trăită în Bashkortostanul vecin în urmă cu 4 ani. Până în 2013, Bashkir a fost studiat în mod obligatoriu 3 ore pe săptămână, plus 2-3 ore de limba maternă - tătar, bașkir sau rusă, iar 1 oră pe săptămână a fost alocată pentru materia „Cultura Bashkir”.

În 2013, legile republicii au fost modificate și au anunțat că limba bașkir este studiată la alegerea părinților. A fost peste tot în mass-media. Părinții veseli au început să scrie aplicații pentru a înlocui ceasul Bashkir cu rusă, matematică, fizică, engleză, dar nu există un astfel de noroc! De fapt, nimeni nu a putut abandona studiul lui Bashkir în favoarea altor subiecte. Maximul care se putea face a fost pur și simplu refuzul de a studia limba bașkir, - îi spune Lina Seregina, rezidentă din Ufa, lui Realnoe Vremya, care apără dreptul copiilor săi la studiul voluntar al limbii bașkir.

Potrivit Seregina, acum școlile rare le-au dat părinților dreptul de a refuza să studieze Bashkir.

Activiștii Komi au cerut anularea ordinului Ministerului Regional al Educației și menținerea predării limbii Komi ca obligatorie în toate școlile și grădinițele. Fotografie sm-news.ru

Implementarea ordinului lui Putin în Republica Komi a fost suspendată

Scandalurile lingvistice îl zguduie acum și pe Komi. Trebuie să recunoaștem că limba Komi nu a fost niciodată predată în școli în asemenea cantități precum tătar în Tatarstan sau Bashkir în Bashkortostan. Studiul obligatoriu a fost introdus în 2011, se dădea 1 sau 2 lecții pe săptămână, în timp ce limba rusă era predată în volumele corespunzătoare.

Dar local standardele educaționale, în urma verificărilor procurorilor au început și să le alinieze la cele federale. Ministerul Educației din Komi a decis să elimine limba de stat a republicii din partea obligatorie. De la părinți, la fel ca în Tatarstan, au început să colecteze cereri pentru studiul limbii lor materne - rusă sau Komi.

Această decizie a provocat un protest din partea activiștilor naționali Komi, care au cerut anularea ordinului Ministerului Regional al Educației și ca predarea limbii Komi să fie menținută ca obligatorie în toate școlile și grădinițele. Reacția șefului regiunii nu a întârziat să apară - cu o zi înainte, Serghei Gaplikov a suspendat decretul de rezonanță privind abolirea studiului obligatoriu al limbii Komi și a instruit Ministerul Educației, Științei și Tineretului al republicii să finalizați documentul într-o nouă ediție.

Potrivit agenției de presă SeverInform, după introducerea studiului voluntar al limbii Komi, republica s-a împărțit în două tabere. Reprezentanții inteligenței Komi s-au declarat puternic împotriva ei. O altă parte a populației, în principal locuitorii din Vorkuta și din alte municipalități din nord, unde populația Komi este foarte mică, a reacționat pozitiv la decizia de a face limba Komi opțională.

Ministerul local al Educației, făcând concesii și încercând să reducă starea de protest, recomandă introducerea unui sistem de evaluare fără puncte în limba de stat civașă. Fotografie sernovodsk-sch.minobr63.ru

În Chuvahia pentru al doilea stat nu va mai da note

În Chuvahia, limba de stat a republicii a fost neapărat studiată în valoare de 3 ore pe săptămână, în timp ce, după cum notează oficialii locali, nu în detrimentul rusei, care se preda 5-6 ore.

În republică, au început, de asemenea, să colecteze declarații de la părinți despre ce limbă - rusă sau civașă - vor studia copiii lor ca limbă maternă. În funcție de alegerea părinților, copiii vor fi împărțiți în două grupuri: pentru a-și studia limba și literatura maternă (ciuvaș) sau limba și literatura maternă (rusă).

În același timp, administrația locală intenționează să introducă subiectul „Limba civașă de stat” în așa-numita „componentă școlară”, în speranța că școlile îl vor aproba în program fără greșeală. În același timp, Ministerul Educației din localitate, făcând concesii și încercând să reducă starea de protest, recomandă introducerea unui sistem de evaluare fără puncte în limba de stat civașă.

Acest lucru a provocat însă o reacție - susținătorii studiului obligatoriu al limbii civaș au scris o scrisoare lui Putin. Ei cred că limba civașă ar trebui încă predată în școli „suficiente pentru dezvoltarea copilului. Pentru cei care nu doresc să învețe o a doua limbă de stat sau nu au capacitatea de a vorbi limbi, este necesar să se asigure studiul disciplinelor de istorie locală.”

În Cecenia, limba de stat se studiază fără greșeală din clasa I până în clasa a XI-a. Cu toate acestea, având în vedere că 95% din populația republicii este grupul etnic titular, nu au existat proteste cu privire la învățarea unei limbi non-native. Fotografie gdb.rferl.org

Liniste unde voluntar

Există 22 de republici naționale în Rusia, dar disputele legate de limbi sunt departe de a fi peste tot. Calm în Udmurtia. Acolo, a doua limbă de stat nu a fost niciodată predată în mod obligatoriu. Este disponibil doar în câteva școli, iar apoi ca opțiune - ultima lecție. Multe persoane publice consideră că aceasta este o mare omisiune și sunt în favoarea studiului obligatoriu.

Problema noastră este că pentru a introduce limba udmurta ca una obligatorie, avem nevoie de un program și de manuale. Dezvoltarea lor necesită bani, care nu sunt disponibili. Dar în fiecare an avem cursuri gratuite de trei luni pentru studiul limbii udmurte, care sunt conduse de Ministerul Politicii Naționale din Udmurtia. În fiecare an, din ce în ce mai mulți oameni se înscriu la aceste cursuri, iau cât mai mulți oameni pot, - îi spune Zhanna Nikolaeva, un rezident din Izhevsk, lui Realnoe Vremya.

În Mordovia, limbile Erzya și Moksha au început să fie studiate în mod obligatoriu în 2006, din clasa a 2-a până în clasa a 6-a, 2 ore pe săptămână. Elevii puteau alege unul dintre cele două. Cu toate acestea, în 2010, procuratura republicii a reacționat brusc la introducerea studiului obligatoriu al limbii mordovie. „Legea Republicii Mordovia „Cu privire la limbile de stat în Republica Mordovia” stabilește că limba mordoviană este limba de stat alături de rusă. In toate institutii de invatamant Republica poate învăța limba mordoviană. Cu toate acestea, dreptul de a alege limba de predare pentru copii aparține părinților sau persoanelor care îi înlocuiesc.

În Cecenia, limba de stat se studiază fără greșeală din clasa I până în clasa a XI-a. Cu toate acestea, având în vedere că 95% din populația republicii este grupul etnic titular, nu au existat proteste cu privire la învățarea unei limbi non-native. Dar au reacționat și la ordinul lui Putin acolo. Portalul Chechnya Today relatează că ministrul local al Educației, Ismail Baikhanov, la o întâlnire privind predarea limbii cecene în școli, a declarat că reprezentanții populației vorbitoare de limbă rusă studiază subiectul exclusiv pe bază de voluntariat.

În Yakutia, studiul limbii Sakha nu era obligatoriu și era studiat de ruși pe bază de voluntariat, precum și limba Mari în Mari El.

Daria Turtseva