Shkarko:

Pamja paraprake:

Kur është interesante të studiosh?..

Për mësuesit klasat fillore Vështirësitë që kanë fëmijët në javët e para të shkollës janë të njohura. Fëmijët kanë vështirësi të mësohen me ekipin dhe mësuesin e ri, me orarin e shkollës, me rutinën e re të përditshme. Nëpërmjet provave dhe gabimeve, ata ndërtojnë marrëdhënie me njëri-tjetrin dhe me të rriturit. Ne përpiqemi të zgjidhim të gjitha situatat menjëherë. Vetë fëmijët përpiqen të kuptojnë dhe shpjegojnë se kush ka të drejtë dhe kush ka gabuar, çfarë duhet bërë dhe çfarë nuk duhet bërë, çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Prandaj, unë dhe nxënësit e mi të klasës së parë vendosëm të krijonim memorandumin tonë për klasën e parë. Ky ishte një nga projektet tona të para, të cilin e quajtëm: "Kur është interesante të studiosh?"

Pasi kishin fituar njëfarë përvoje, fëmijët pa asnjë problem mund të dallonin shembuj pozitivë të sjelljes së nxënësve në shkollë nga ato të kundërta. Vendosa t'i ndihmoj pak djemtë me dizajnin. “Rregullat tona për klasën e parë” duhej të përfshinin pohime të mundshme (pozitive) të sakta nga rregullat e njohura prej kohësh të sjelljes për nxënësit e shkollës. Fëmijët zgjodhën fotografi dhe ilustrime të vogla të episodeve të jetës shkollore nga interneti dhe prenë fotografi dhe ilustrime të vogla të episodeve të jetës shkollore nga revistat e fëmijëve, në mënyrë që posterat e përfunduar të ishin të ndritshëm dhe të gëzuar. Unë i printova rregullat tona në letër me ngjyrë. Për më tepër, me qëllim shembuj të mirë Shtova edhe sjelljet negative që u ndodhin edhe atyre, në mënyrë që vetë fëmijët të zgjidhnin thëniet që ishin të sakta sipas mendimit të tyre. Ja disa prej tyre:

Në klasën tonë, të gjithë fëmijët respektojnë pronën e të tjerëve, kështu që ata nuk marrin ose prishin gjërat e të tjerëve pa leje.	Në klasën tonë, secili mund të marrë atë që i pëlqen tjetrit pa pyetur.
Nxënësit e klasës sonë kujdesen për librat e bibliotekës dhe tekstet shkollore.	Ju mund të vizatoni dhe mbani shënime në librat e bibliotekës dhe tekstet shkollore.
Djemtë e klasës sonë janë inferiorë ndaj vajzave, nuk i ofendojnë vetë dhe nuk i lënë djemtë e tjerë t'i ofendojnë.	Djemtë mund të ofendojnë dhe ngacmojnë vajzat dhe të tërheqin bishtet e tyre.
Për t'u përgjigjur në klasë, nxënësi duhet të ngrejë dorën dhe të presë që mësuesi ta thërrasë.	Nuk ka nevojë të prisni derisa t'ju kërkohet. Duhet të bërtisni më fort dhe të hidheni lart në mënyrë që të tjerët t'ju shohin dhe dëgjojnë.
Nxënësit e klasës sonë vijnë gjithmonë në shkollë në kohë, mbajnë rendin në klasë, nuk hedhin mbeturina dhe e lënë hapësirën e tyre të punës të pastër.	Mund të vish në shkollë kur të duash, mund të hedhësh mbeturina nën tavolinë, askush nuk do t'i shohë atje.

Fëmijët u ndanë në grupe dhe puna filloi të vlonte. Djemtë lexuan rregullat, diskutuan përmbajtjen e tyre, zgjodhën atë që u përshtatej dhe e vendosën në një fletë të madhe letre. Fotografitë e përgatitura mund të ngjiten midis hyrjeve. Fëmijët debatuan, këmbyen ilustrime dhe mbishkrime, duke zgjedhur vendndodhjen më të mirë për përmbajtjen, në mënyrë që "Rregullat" të ishin plot ngjyra, argëtuese dhe interesante.

Dhe tani ka ardhur momenti për të mbrojtur punën time. Çdo ekip zgjodhi një përfaqësues i cili duhej t'u tregonte të tjerëve se cilat rregulla kishin zgjedhur dhe cilat jo, dhe pse. Studentët nga ekipet e tjera bënë pyetje, diskutuan pse u zgjodhën këto rregulla të veçanta dhe cilat regjistrime nuk u përdorën. Ishte shumë interesante! Në fund të fundit, vetë fëmijët zgjodhën atë që me të vërtetë do ta bëjë jetën tonë shkollore më interesante, më të pasur dhe më të mirë!

Tani e dimë saktësisht se si të sillemi në shkollë për ta bërë STUDIMIN INTERESAN!

Përmbledhja e mësimit në klasën e parë me temën " Bota rreth nesh»

Tema e mësimit: KUR A ËSHTË INTERESANT STUDIMI? PROJEKTI “KLASA IME DHE SHKOLLA IME”

Qëllimet e mësuesit: prezantoj me qëllimet dhe objektivat e seksionit; për të formuar konceptet e nevojshme për organizimin e studimeve të suksesshme dhe interesante, aftësitë e komunikimit dhe aftësinë për të zhvilluar dialog; zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe krijuese; kultivoni interes për të studiuar marrëdhëniet me shokët e klasës; përgatituni për zbatimin e projektit “Klasa ime dhe shkolla ime”.

Lloji i mësimit: hartimi i një metode veprimi.

Rezultatet e planifikuara arsimore:

Subjekti (sasia e zotërimit dhe niveli i aftësive në kompetenca): do të mësojnë të diskutojnë kushtet për studim interesant dhe të suksesshëm; flasin për raste të ndihmës së ndërsjellë në klasë; flisni për mësuesin tuaj; do të ketë mundësinë të mësojë të identifikojë ngjarjet më domethënëse në klasë, të hartojë kolektivisht një histori për jetën në klasë, shkollë; organizoni një ekspozitë fotografike; përdorni materiale të ndryshme dhe mjetet e shprehjes artistike për të përcjellë idetë në aktivitetet e veta dhe për të diskutuar rezultatet kolektive.

Metasubjekt (përbërësit e kompetencës kulturore përvoja/kompetenca e fituar): përdorimi mënyra të ndryshme kërkimi (në burimet e referencës dhe tekstet shkollore), mbledhja, përpunimi, analiza, organizimi, transmetimi dhe interpretimi i informacionit në përputhje me detyrat komunikuese dhe njohëse; të përcaktojë një qëllim të përbashkët dhe mënyra për ta arritur atë; të jetë në gjendje të negociojë shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; ushtrojnë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta; vlerësoni në mënyrë adekuate sjelljen tuaj dhe sjelljen e të tjerëve.

Personal: zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim; formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, respektimin e opinioneve të tjera; pranimi dhe zotërimi i rolit social të nxënësit; zhvillimi i motiveve aktivitete edukative dhe kuptimi personal i mësimdhënies; gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog, për të njohur mundësinë e ekzistencës pika të ndryshme secili ka këndvështrimin dhe të drejtën e tij për të shprehur mendimin e tij dhe për të argumentuar këndvështrimin e tij dhe vlerësimin e ngjarjeve.

Aktivitetet e të mësuarit universal (UAL; aftësia për të mësuar):

Njohës: arsimore të përgjithshme - deklaratë e vetëdijshme dhe e lirë me gojë për shokët e klasës, momente të rëndësishme në jetën e klasës, shkollës;logjike - kërkimi informacionin e nevojshëm(nga historia e një mësuesi, prindërve, nga përvoja e jetës së dikujt, tregime, përralla, etj.).

Personal: të kuptojë rëndësinë e njohurive për një person dhe ta pranojë atë; kanë dëshirë për të mësuar; flasin pozitivisht për shkollën; përpiqen të studiojnë mirë dhe janë të fokusuar në pjesëmarrjen në punët e studentit.

Rregullatore: parashikojnë rezultatet e nivelit të zotërimit të materialit të studiuar; pranoni detyrën mësimore; perceptojnë në mënyrë adekuate informacionin nga një mësues ose mik që përmban një përgjigje vlerësuese.

Komunikuese: dinë të shkëmbejnë mendime, të dëgjojnë një nxënës tjetër - partner komunikimi dhe mësues; koordinoni veprimet tuaja me partnerin tuaj; bashkohen në një kolektiv bashkëpunimi arsimor duke pranuar termat dhe kushtet e tij; të ndërtojnë pohime të kuptueshme të të folurit.

Metodat dhe format e trajnimit: pjesërisht kërkim; ballore dhe individuale, në çift.

Burimet arsimore: ekspozitë fotografike mbi këtë temë"Klasa ime, shkolla ime."

Ecuria e mësimit

1.Organizimi i orës. Gjendja emocionale.

Është një mëngjes i ftohtë dimri jashtë, por klasa jonë është e ngrohtë dhe komode. Shikoni njëri-tjetrin, buzëqeshni, përgatituni për punë serioze!

Mendoj se mësimi i sotëm do të na sjellë gëzim në komunikimin me njëri-tjetrin. Ju uroj të ngjiteni një shkallë gjatë punës. Ju uroj fat!

2. Përditësimi i njohurive për UUD në fillim të mësimit

Për çfarë folëm në mësimin e fundit?(Ne folëm shumë për mënyrën se si papastërtia shfaqet rreth nesh dhe çfarë duhet të bëjmë për ta zvogëluar atë.)

Cila ishte tema e mësimit? (Nga vjen papastërtia në topat e borës?)

Çfarë e ndot planetin tonë?? (uzina, fabrika, makina)

Çfarë eksperience kemi kryer?Ne ekzaminuam topat e borës dhe ujin e borës për përmbajtjen e papastërtisë.

Çfarë tregoi ai?Çfarë përfundimi nxorën studiuesit e rinj?(Dëbora duket vetëm e bardhë e pastër; ajo në fakt përmban grimca papastërtie.)

Nga vjen bora dhe akulli? (Dëbora dhe akulli janë ujë i ngrirë. Flokët e borës formohen lart në qiell, në re. Akulli shfaqet në një pellg, në një lumë, në një rrugë të lagësht.)

Si i ndihmuam Icy dhe Snowflake të vërtetojnë se janë motra?

(kryer eksperimente) Çfarë përfundimesh nxorët?

Çfarë karakteristikash kanë bora dhe akulli? (Bora është e bardhë, e errët, e butë, e shkrifët. Akulli është i pangjyrë, transparent, i fortë, i brishtë.) -

3.Vetëvendosje për veprimtari

Po fillojmë një pjesë të re të librit shkollor “Bota rreth nesh”. Konsideroni atë. Si ndryshon nga pjesa e parë?(Ka një foto tjetër në kopertinë: kishte një flutur, por tani - ora.)

Mendoni se çfarë na tregon kjo foto.(Përgjigje e përafërt. Ndoshta, autorët e tekstit shkollor kanë dashur të thonë se koha fluturon shpejt dhe pa u vënë re. Dhe gjithashtu për faktin se ju duhet të jeni në gjendje të shihni bukurinë e botës përreth jush, kjo është arsyeja pse ora e artistit doli të jetë përrallore - ajo përshkruhet në formën e një shtëpie. Ndoshta me këtë autorët e librit shkollor donin të thoshin se e gjithë bota rreth nesh është shtëpia jonë, e cila duhet ta duam, ta ruajmë dhe ta mbrojmë.)

Çfarë mund të thoni për konventat?(Ata mbetën të njëjtë.)

Gjeni asistentët tanë në faqet e librit shkollor - Milingona dhe Breshka e Urtë. A qëndruan me ne?(Po.)

Lexoni në fq. Titulli i 3 seksionit.(Ku dhe kur?)

Lexoni se çfarë do të mësojmë.

4. Raportimi i temës së mësimit, përcaktimi i qëllimit të mësimit. Motivimi për aktivitete mësimore

Mendo dhe më thuaj pse duhet të studiosh në shkollë?

Dëgjoni këngën dhe përpiquni të përcaktoni temën e mësimit tonë.

Kush është gati?Merreni me mend se për çfarë do të flasim sot në klasë.(RRETH jeta jonë shkollore.)

Lexoni temën e mësimit në f. 4 tekste shkollore*. (Kur është interesante të studiosh?)

Kjo është pyetja që duhet t'i përgjigjemi në klasë.

Lexoni se cilat objektiva mësimore do t'i vendosim vetes.

Milingona është përsëri gati t'ju pyesë një gjëegjëzë. A jeni gati të supozoni?

Ka një shtëpi të gjatë të ndritshme,

Ka shumë djem të shkathët në të.

Ata shkruajnë dhe numërojnë atje,

Vizatoni dhe lexoni. (Shkolla.)

Nxënësit e klasës së parë duhej të bënin fjali me fjalën "shkollë". Kjo është ajo që ata bënë.

Mitya shkroi: "E gjithë shkolla festoi Viti i Ri" Kolya shkroi: "Shkolla jonë është e lartë dhe me tulla".

– Cili nga djemtë e përfundoi detyrën dhe cili jo?

Të dy djemtë e kryen detyrën saktë. Fjala "shkollë" ka disa kuptime. Mitya foli për shkollën si një grup studentësh, dhe Kolya foli për ndërtesën.

Në çfarë shkolle dhe në cilën klasë jeni? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Ju nuk jeni vetëm vajza dhe djem. Si ju quajnë tani?(Nxënës, studentë, nxënës të klasës së parë.)

5. Minuta e edukimit fizik

Pulëbardha qarkullojnë mbi valë,

Le të fluturojmë pas tyre së bashku.

Spërkatjet e shkumës, zhurma e sërfit,

Dhe mbi det - ti dhe unë! (Duke përshëndeturduart si krahë.)

Tani po lundrojmë në det

Dhe ne gëzohemi në hapësirën e hapur.

Argëtohuni duke vrapuar

Dhe kapni delfinët. (Bëni "Lëvizjet e notit me duar.")

Shikoni: pulëbardhat janë të rëndësishme (Lëvizjetduart.)

Ata ecin përgjatë plazhit të detit. (Ata janë duke ecur, duke imituar pulëbardha.)

Uluni, fëmijë, në rërë,

Le të vazhdojmë mësimin tonë. ( Ata ulen në tavolinat e tyre.)

6. Bisedë, punë nga teksti shkollor

Mos harroni se si keni ardhur në klasën e parë. Na tregoni për të. Fotografitë që shihni në tabelë do t'ju ndihmojnë.

(Tregime-kujtime të fëmijëve për të parënpër të një ditë tjetër.)

Dëgjoni poezinë dhe thoni në çfarë kuptimi është përdorur fjala "klasë".

Çdo vit thirrja është qesharake

Na bashkon.

Përshëndetje vjeshtë!

Përshëndetje shkollë!

Përshëndetje, klasa jonë e preferuar!

Le të mendojmë për kuptimin e fjalës "klasë"(si një dhomë).-Shpresoj që klasa në të cilën jeni të jetë bërë e preferuara juaj gjatë këtyre gjashtë muajve.

Një klasë është një dhomë në të cilën zhvillohen mësimet. Mund të quhet edhe zyrë. Këtu është e jona klasë. Numri i zyrës sonë është -107

Një klasë është gjithashtu një grup studentësh të të njëjtit vit studimi, një grup shokësh të klasës. Ju jeni të gjithë një ekip i mirë, d.m.th.

Jeni të interesuar të studioni?

Shikoni vizatimin në f. 4gjeni mbi të të gjitha objektet që e bëjnë më interesant procesin mësimor (përgjigjet e fëmijëve).

A mendoni se këta fëmijë janë të interesuar të mësojnë?

– Çfarë objektesh kemi në klasën tonë që na ndihmojnë të mësojmë?

Si duhet të jetë ekipi juaj për ta bërë mësimin interesant? (Miqësor, i shoqërueshëm, i sjellshëm, tolerant.)

H Një person nuk mund të jetojë pa komunikuar me njerëzit e tjerë.

Ku fillon komunikimi njerëzor? Kujt i drejtohet fjala e tij e parë?(Komunikimi fillon në familje).

Kush mund t'ju ndihmojë t'ju kujtojë se çfarë është familja?(Një familje janë njerëz të afërt që jetojnë së bashku, kalojnë kohën e lirë së bashku, pushojnë së bashku, udhëheqin bujqësia e përgjithshme, kujdesuni për njëri-tjetrin, duani njëri-tjetrin!)

Çdo familje ka pemën e saj familjare. Ti e bëre tënden.

Nga tregimet tuaja mësuam se sa të ndryshëm janë të gjithë: ju keni karaktere, interesa, hobi të ndryshëm.

Por ju të gjithë keni një vend ku takohemi dhe komunikojmë.

Çfarë lloj vendi është ky? E morët me mend?(Kjo është shkolla jonë).

Dhe më afër, ku komunikoni?(Në klasë).

Kur dhe ku mund të shoqëroheni jashtë shkollës?(Në pushime, në fundjavë, në kinema, në teatër, në park... dërgoni një letër ose kartolinë).

A mund të krahasohet një klasë me një familje?

Me çfarë mund ta krahasoni shkollën?(Shkolla është shtëpia jonë).

Cilat tradita familjare mund të transferohen në klasë?

A mund të themi se familja jonë është miqësore, se të gjithë në të përpiqen të japin një kontribut?

Djema, ka një emblemë përpara jush dhe pemë familjare klasën tonë. Pema është një formë e vjetëruar e fjalës pemë.

Dhe unë mendoj se secili prej jush ka urime të mira drejtuar familjes sonë miqësore, të lezetshme. (Më pas nxënësit lidhin pëllëmbën e tyre te pema).

Shikoni pemën tonë, sa e bukur doli, çfarë dëshirash të mira rriten në të.

Dije se ju keni fuqinë për ta bërë klasën tuaj më miqësore!

si u ndjeve? Cili ishte disponimi juaj? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Dhe me çfarë ndihme mund të kujtoni vitet e shkollës pasi e keni mbaruar, shumë vite më vonë? (Përdorimi i fotografive, regjistrimi i videos.)

Kristina Shcherbakova përgatiti projektin e saj në fotografi. Tani do të kujtojmë se me cilat ide jetoi ekipi ynë gjatë gjithë kësaj kohe.

Ngrini duart lart, kujt i pëlqeu projekti?

Christina, kush ju ka ndihmuar në punën tuaj? Faleminderit shumë.

Kemi shumë gjëra interesante përpara. Dhe padyshim që do të arrini lartësi të caktuara. Por tani kemi dikë për të cilin të krenohemi. « Të famshëm" të klasës sonë -….

Shikoni fotografitë në f. 5.

Çfarë mund të thoni për djemtë në fotografi (ata janë miqësorë, ata respektojnë njëri-tjetrin, ata nuk ndërhyjnë me njëri-tjetrin, ata ndihmojnë)

Ngrini duart, kush mendon se klasa jonë është miqësore?

Na tregoni se si e ndihmoni njëri-tjetrin të mësoni. (Me qëndrimin dhe kohezionin tuaj miqësor.)

Kush tjetër ju ndihmon të studioni? - Kush ju ndihmon të zbuloni njohuri të reja në klasë?(Mësues.)

Përfundoni: kur është interesante të studiosh?

Lexoni se çfarë përfundimi na fton të nxjerrim Breshka e Urtë.(Studentët lexojnë përfundimin në faqen 5.) (Kur klasa është e pajisur mirë, ajo është e pastër dhe e rehatshme. Kur ekipi i klasës është miqësor dhe i bashkuar.)

Klasa është një familje e madhe dhe miqësore. Dhe që familja jonë të jetë vërtet miqësore dhe e fortë, ne do t'u përmbahemi rregullave

7.Vazhdimi punoni në temën e mësimit Puna në projekt

Djema, sa bukur po flisni për klasën tuaj. Ka kaq shumë ngjarje që ndodhin këtu! Do të ishte mirë të krijonim një album fotografik të klasës sonë, atëherë sigurisht që nuk do të harrojmë një ngjarje të vetme. Epo, a jeni dakord? Më pas na pret projekti tjetër “Klasa ime dhe shkolla ime”.

Shikoni fotografitë nga albumet në f. 6-7 tekste shkollore. Çfarë mund të thoni për jetën e kësaj klase? (Djemtë janë miqësorë, ndihmojnë njëri-tjetrin, shkojnë së bashku në muze, luajnë lojëra në natyrë dhe shah gjatë pushimeve. Fëmijët janë të interesuar për klasën.)

Le të përpiqemi të bëjmë albumin ose kronikën tonë të lezetshme. Mendoni se çfarë ngjarjesh mund të tregohen në albumin tonë.

(Klasa ndahet në grupe, mësuesi emërton temat e projekteve.)

Ne jemi tashmë studentë!

Pushimet tona.

Ndihmuesit tanë (mësuesit dhe prindërit).

Klasa jonë.

Shkolla jonë (mensa, biblioteka, dhoma e zhveshjes, muzeu, zyra e drejtorit etj.) etj.

(Nxënësit mund të propozojnë gjithashtu temat e tyre. Më pas, fëmijët në grupe diskutojnë temën e projektit dhe shpërndajnë përgjegjësitë mes tyre.)

Prezantimi i projektit tonë, d.m.th., një fjalim nga secili grup, do të bëhet në fund të punës në këtë seksion. Mos harroni për ndihmësit tuaj besnikë - prindërit tuaj.

(Projektet hartohen në një fletore pune (fq. 4-5).)

8.Reflektimi

(Nxënësit u përgjigjen pyetjeve në tekstin shkollor (f. 5, në kuti).)

(Nxënësit nxjerrin një nga shenjat dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.)

9.Përmbledhja e mësimit

Për çfarë folëm sot në klasë?

Çfarë projekti keni për të përfunduar?

Diskutoni projektin “Klasa ime dhe e imjashk ola."

Gjeni (mund të mësoni) poezi, gjëegjëza rrethshk ole.

11.Material shtesë Shkolla

“Vetë shkolla duhet të jetë një vend i këndshëm, që të paraqesë një pamje tërheqëse për sytë nga brenda dhe jashtë. Brenda duhet të jetë e lehtë, e pastër, e zbukuruar me piktura: portrete njerëz të famshëm, hartat gjeografike, monumente ngjarjesh historike, emblema. Dhe jo vetëm një zonë ecjeje duhet të jetë ngjitur me shkollën nga jashtëDhe lojëra, por edhe një kopsht i vogël...” A nuk është ky një përshkrim?diçka ju kujton shkollën dhe oborrin e shkollës? Anë fund të fundit këto janë shkruar Vargjet më shumë se 330 vjet më parë nga edukatori i madh çek Jan Amos Comenius. Shkolla e bleu në grumbull pamje moderne, u shfaqën klasa dhe një mësim. Por më parë, shkolla dukej krejtësisht ndryshe.

Shkolla e parë, sipas legjendës, u hap pas përmbytjes nga Semi, djali i Noeut biblik. Duke gjykuar nga gërmimet arkeologjike, shkollat ​​e para u shfaqën në vendet e Lindjes së Lashtë. Shkollat ​​u ngritën në tempuj - për të trajnuar klerikët e ardhshëm, në pallate - për fëmijët e njerëzve fisnikë dhe të pasur. Kishte edhe shkolla skribësh, sepse nevojiteshin njerëz të ditur për të menaxhuar shtëpitë dhe punët e qeverisë. Në atë kohë nuk kishte ato me të cilat jemi mësuar tani viti akademik, pushime, tavolina, telefonata nga ose në klasë. Në Akademinë e filozofit të lashtë grek Platonit, për shembull, klasat mbaheshin shpesh në kopsht nuk kishte rregulla në çfarë moshe të fillonte të studionte dhe sa vjet të studionte.

Më parë, njohuritë shpesh rraheshin fjalë për fjalë te studentët me shufra. Një papirus egjiptian tregon se si një student u fut në stoqe për tre muaj për ndonjë shkelje. NË fundi i XIX V. Një kalimtar përsëri vuri re diçka të ngjashme pranë liceut në rrugën Ostozhenka në Moskë: "Dikush po rrihej: dëgjova të qara". E gjithë kjo e ka lënë shkollën moderne.

Ne duhet të mësojmë gjithçka, prandaj ka shumë shkolla në jetën e çdo njeriu dhe shumë mësues. Por çfarë mëson në këto shkolla, nga këta mësues, varet nga ai vetë. Duhet të merremi seriozisht me studimin.

Mësimibota përreth në klasën e parë.

Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë"

Tema:Kur është interesante të studiosh?
Projekti "Klasa ime dhe shkolla ime"

Qëllimet e mësuesit: për të formuar konceptet e nevojshme për organizimin e studimeve të suksesshme dhe interesante, aftësitë e komunikimit dhe aftësinë për të zhvilluar dialog; zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe krijuese; kultivoni interesin për të studiuar marrëdhëniet me shokët e klasës.

Lloji i mësimit: hartimi i një metode veprimi.

Rezultatet e planifikuara arsimore:

Subjekti (sasia e zotërimit dhe niveli i aftësive në kompetenca): do të mësojnë të diskutojnë kushtet për studim interesant dhe të suksesshëm; flasin për raste të ndihmës së ndërsjellë në klasë; flisni për mësuesin tuaj; do të ketë mundësinë të mësojë të identifikojë ngjarjet më domethënëse në klasë, të hartojë kolektivisht një histori për jetën në klasë, shkollë; organizoni një ekspozitë fotografike; përdorni materiale dhe mjete të ndryshme të shprehjes artistike për të përcjellë idenë në aktivitetet e veta, diskutoni rezultatet kolektive.

Metasubjekt (komponentët e përvojës së kompetencës kulturore/kompetenca e fituar): përdorni metoda të ndryshme kërkimi (në burime referuese dhe në një tekst shkollor), mbledhjen, përpunimin, analizimin, organizimin, transmetimin dhe interpretimin e informacionit në përputhje me detyrat komunikuese dhe njohëse; të përcaktojë një qëllim të përbashkët dhe mënyra për ta arritur atë; të jetë në gjendje të negociojë shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; ushtrojnë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta; vlerësoni në mënyrë adekuate sjelljen tuaj dhe sjelljen e të tjerëve.

Personal: zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim; formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, respektimin e opinioneve të tjera; pranimi dhe zotërimi i rolit social të nxënësit; zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe kuptimi personal i të mësuarit; gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog, për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren, për të shprehur mendimin e tij dhe për të argumentuar këndvështrimin dhe vlerësimin e ngjarjeve.

Aktivitetet e të mësuarit universal (UAL; aftësia për të mësuar):

Njohës: arsimi i përgjithshëm- deklaratë e vetëdijshme dhe e lirë me gojë për shokët e klasës, momente të rëndësishme në jetën e klasës, shkollës; logjike

Personal: të kuptojë rëndësinë e njohurive për një person dhe ta pranojë atë; kanë dëshirë për të mësuar; flasin pozitivisht për shkollën; përpiqen të studiojnë mirë dhe janë të fokusuar në pjesëmarrjen në punët e studentit.

Rregullatore: parashikojnë rezultatet e nivelit të zotërimit të materialit të studiuar; pranoni detyrën mësimore; perceptojnë në mënyrë adekuate informacionin nga një mësues ose mik që përmban një përgjigje vlerësuese.

Komunikuese: dinë të shkëmbejnë mendime, të dëgjojnë një nxënës tjetër - partner komunikimi dhe mësues; koordinoni veprimet tuaja me partnerin tuaj; të hyjë në bashkëpunim kolektiv arsimor, duke pranuar rregullat dhe kushtet e tij; të ndërtojnë pohime të kuptueshme të të folurit.

Metodat dhe format e trajnimit: pjesërisht kërkim; ballore dhe individuale, në çift.

Burimet arsimore: ekspozitë fotografike me temë "Klasa ime, shkolla ime".

Skenari i mësimit

I. Momenti organizativ.

UUD personale: zhvillimi i interesit kognitiv, formimi i nevojave të caktuara njohëse dhe motiveve edukative; një qëndrim pozitiv ndaj shkollës dhe një ide adekuate për të.

Përgatitja e vendit të punës.

Mësues. Mos harroni se si keni ardhur në klasën e parë. (Përgjigjet e fëmijëve.) Mendoni për kuptimin e fjalës "klasë".

Studentët. "Klasa!" - kjo është ajo që ata thonë për diçka shumë të mirë. Një klasë është gjithashtu një grup studentësh.

II. Shpjegimi i materialit të ri.

– formulimi i përgjigjeve për pyetjet e mësuesit; kompozimi i dialogëve; fjalim i vetëdijshëm dhe vullnetar me gojë për klasën, shkollën, shokët e klasës, mësuesit, nxënësit e shkollave të mesme; logjike- kërkimi i informacionit të nevojshëm (nga historia e mësuesit, prindërve, nga përvoja e jetës së dikujt, tregimet, përrallat, etj.).

UUD e komunikimit: aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit.

UUD personale:

1. Bisedë.

Mësues A ju pëlqen të studioni? (Studentët përgjigjen.) Pse?

Studentët interesante, argëtuese.

2. Puno sipas tekstit shkollor(fq. 4–5).

Mësues. Shikoni foton (fq. 4) dhe më tregoni se çfarë është e nevojshme për një studim të suksesshëm?

Studentët. Pajisje shkollore, mobilje, dërrasë e zezë, kompjuter.

Mësuesi: Si duhet të jetë ekipi i klasës?

Studentët: Miq, të bashkuar.

Mësuesja Lexoni përfundimin që bëri Breshka e Urtë (fq. 5).

Minuta e edukimit fizik

UUD rregullatore: kryejnë kontrollin hap pas hapi të veprimeve të tyre, duke u fokusuar në demonstrimin e lëvizjeve të mësuesit dhe më pas vlerësojnë në mënyrë të pavarur korrektësinë e veprimeve në nivelin e një vlerësimi adekuat retrospektiv.

Pulëbardha qarkullojnë mbi valë,

Le të fluturojmë pas tyre së bashku.

Spërkatjet e shkumës, zhurma e sërfit,

Dhe mbi det - ti dhe unë! Ata përplasin krahët si krahë.

Tani po lundrojmë në det

Dhe ne gëzohemi në hapësirën e hapur.

Argëtohuni duke vrapuar

Dhe kapni delfinët. duke bërë "not"

Shikoni: pulëbardhat janë të rëndësishme lëvizjet e duarve.

Ata ecin përgjatë plazhit të detit. Ata ecin duke imituar pulëbardha.

Uluni, fëmijë, në rërë,

Le të vazhdojmë mësimin tonë. Ata ulen në tavolinat e tyre.

III. Punë praktike.

UUD njohëse: arsim i përgjithshëm– një deklaratë verbale e vetëdijshme dhe vullnetare për brezat e njerëzve që jetojnë në një familje; logjike – kërkimi i informacionit të nevojshëm (nga historia e mësuesit, prindërve, nga përvoja e jetës së dikujt, tregimet, përrallat, etj.).

UUD e komunikimit: janë në gjendje të shprehin mendimet e tyre me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit.

UUD personale: njohja e standardeve bazë morale dhe orientimi drejt zbatimit të tyre; vlerësimi i veprimeve, veprimeve, fjalëve të dikujt; diagnostikimi i preferencave krijuese dhe niveli bazë i aftësive ekzistuese.

Puna nga teksti shkollor(fq. 5).

Mësues Krahasoni fotografitë. Si e ndihmoni njëri-tjetrin të mësoni? (Përgjigjet e fëmijëve.)

– Lexoni se çfarë përfundimi na fton të nxjerrim Breshka e Urtë.
(Studentët lexojnë përfundimin në faqen 5.)

IV. Përgatitja për projektin “Klasa ime, shkolla ime”.

UUD personale: diagnostikimi i preferencave krijuese dhe niveli bazë i aftësive ekzistuese.

UUD rregullatore: parashikojnë rezultatet e nivelit të zotërimit të materialit të studiuar.

1. Hyrje në materialet e teksteve shkollore(fq. 6–7).

Mësuesja: A ju kujtohet se si erdhët në klasën e parë në shtator?
(Përgjigjet e fëmijëve.)Çfarë ju pëlqen të bëni gjatë pushimeve?

Nxënësit luajnë, ecin nëpër korridoret e shkollës.

Mësues. Dhe me çfarë ndihme mund të kujtoni vitet e shkollës pasi e keni mbaruar, shumë vite më vonë?

Studentët. Përdorimi i fotografive dhe videove.

2. Shpërndarja e detyrave, diskutimi i metodave dhe koha e punës.

V. Përmbledhje e mësimit.

Mësues. Çfarë është një klasë?

Studentët. Kjo është një klasë dhe një grup studentësh.

Mësuesja: Si e ndihmojnë shokët e klasës njëri-tjetrin të mësojnë?

Studentët me qëndrimin dhe unitetin e tyre.

Mësimi për botën rreth nesh në klasën e parë.

Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë"

Tema: Kur është interesante të studiosh?
Projekti "Klasa ime dhe shkolla ime"

Qëllimet e mësuesit: për të formuar konceptet e nevojshme për organizimin e studimeve të suksesshme dhe interesante, aftësitë e komunikimit dhe aftësinë për të zhvilluar dialog; zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe krijuese; kultivoni interesin për të studiuar marrëdhëniet me shokët e klasës.

Lloji i mësimit: hartimi i një metode veprimi.

Rezultatet e planifikuara arsimore:

Subjekti (sasia e zotërimit dhe niveli i aftësive në kompetenca): do të mësojnë të diskutojnë kushtet për studim interesant dhe të suksesshëm; flasin për raste të ndihmës së ndërsjellë në klasë; flisni për mësuesin tuaj; do të ketë mundësinë të mësojë të identifikojë ngjarjet më domethënëse në klasë, të hartojë kolektivisht një histori për jetën në klasë, shkollë; organizoni një ekspozitë fotografike; përdorni materiale dhe mjete të ndryshme të shprehjes artistike për të përcjellë idenë në aktivitetet e veta, diskutoni rezultatet kolektive.

Metasubjekt (komponentët e përvojës së kompetencës kulturore/kompetenca e fituar): përdorni metoda të ndryshme kërkimi (në burime referuese dhe në një tekst shkollor), mbledhjen, përpunimin, analizimin, organizimin, transmetimin dhe interpretimin e informacionit në përputhje me detyrat komunikuese dhe njohëse; të përcaktojë një qëllim të përbashkët dhe mënyra për ta arritur atë; të jetë në gjendje të negociojë shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitetet e përbashkëta; ushtrojnë kontroll të ndërsjellë në aktivitetet e përbashkëta; vlerësoni në mënyrë adekuate sjelljen tuaj dhe sjelljen e të tjerëve.

Personal: zotërimi i aftësive fillestare të përshtatjes në një botë dinamike në ndryshim dhe në zhvillim; formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës, respektimin e opinioneve të tjera; pranimi dhe zotërimi i rolit social të nxënësit; zhvillimi i motiveve për veprimtari edukative dhe kuptimi personal i të mësuarit; gatishmëria për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog, për të njohur mundësinë e ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme dhe të drejtën e secilit për të pasur të tyren, për të shprehur mendimin e tij dhe për të argumentuar këndvështrimin dhe vlerësimin e ngjarjeve.

Aktivitetet e të mësuarit universal (UAL; aftësia për të mësuar):

Njohës: arsimi i përgjithshëm- deklaratë e vetëdijshme dhe e lirë me gojë për shokët e klasës, momente të rëndësishme në jetën e klasës, shkollës; logjike

Personal: të kuptojë rëndësinë e njohurive për një person dhe ta pranojë atë; kanë dëshirë për të mësuar; flasin pozitivisht për shkollën; përpiqen të studiojnë mirë dhe janë të fokusuar në pjesëmarrjen në punët e studentit.

Rregullatore: parashikojnë rezultatet e nivelit të zotërimit të materialit të studiuar; pranoni detyrën mësimore; perceptojnë në mënyrë adekuate informacionin nga një mësues ose mik që përmban një përgjigje vlerësuese.

Komunikuese: dinë të shkëmbejnë mendime, të dëgjojnë një nxënës tjetër - partner komunikimi dhe mësues; koordinoni veprimet tuaja me partnerin tuaj; të hyjë në bashkëpunim kolektiv arsimor, duke pranuar rregullat dhe kushtet e tij; të ndërtojnë pohime të kuptueshme të të folurit.

Metodat dhe format e trajnimit: pjesërisht kërkim; ballore dhe individuale, në çift.

Burimet arsimore: ekspozitë fotografike me temë "Klasa ime, shkolla ime".

Skenari i mësimit

I. Momenti organizativ.

UUD personale: zhvillimi i interesit kognitiv, formimi i nevojave të caktuara njohëse dhe motiveve edukative; një qëndrim pozitiv ndaj shkollës dhe një ide adekuate për të.

Përgatitja e vendit të punës.

Mësues. Mos harroni se si keni ardhur në klasën e parë. (Përgjigjet e fëmijëve.) Mendoni për kuptimin e fjalës "klasë".

Studentët. "Klasa!" - kjo është ajo që ata thonë për diçka shumë të mirë. Një klasë është gjithashtu një grup studentësh.

II. Shpjegimi i materialit të ri.

– formulimi i përgjigjeve për pyetjet e mësuesit; kompozimi i dialogëve; fjalim i vetëdijshëm dhe vullnetar me gojë për klasën, shkollën, shokët e klasës, mësuesit, nxënësit e shkollave të mesme; logjike- kërkimi i informacionit të nevojshëm (nga historia e mësuesit, prindërve, nga përvoja e jetës së dikujt, tregimet, përrallat, etj.).

UUD e komunikimit: aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit.

UUD personale:

1. Bisedë.

Mësues A ju pëlqen të studioni? (Studentët përgjigjen.) Pse?

Studentët interesante, argëtuese.

2. Puno sipas tekstit shkollor(fq. 4–5).

Mësues. Shikoni foton (fq. 4) dhe më tregoni se çfarë është e nevojshme për një studim të suksesshëm?

Studentët. Pajisje shkollore, mobilje, dërrasë e zezë, kompjuter.

Mësuesi: Si duhet të jetë ekipi i klasës?

Studentët: Miq, të bashkuar.

Mësuesja Lexoni përfundimin që bëri Breshka e Urtë (fq. 5).

Minuta e edukimit fizik

UUD rregullatore: kryejnë kontrollin hap pas hapi të veprimeve të tyre, duke u fokusuar në demonstrimin e lëvizjeve të mësuesit dhe më pas vlerësojnë në mënyrë të pavarur korrektësinë e veprimeve në nivelin e një vlerësimi adekuat retrospektiv.

Pulëbardha qarkullojnë mbi valë,

Le të fluturojmë pas tyre së bashku.

Spërkatjet e shkumës, zhurma e sërfit,

Dhe mbi det - ti dhe unë! Ata përplasin krahët si krahë.

Tani po lundrojmë në det

Dhe ne gëzohemi në hapësirën e hapur.

Argëtohuni duke vrapuar

Dhe kapni delfinët. duke bërë "not"

Shikoni: pulëbardhat janë të rëndësishme lëvizjet e duarve.

Ata ecin përgjatë plazhit të detit. Ata ecin duke imituar pulëbardha.

Uluni, fëmijë, në rërë,

Le të vazhdojmë mësimin tonë. Ata ulen në tavolinat e tyre.

III. Punë praktike.

UUD njohëse: arsim i përgjithshëm– një deklaratë verbale e vetëdijshme dhe vullnetare për brezat e njerëzve që jetojnë në një familje; logjike – kërkimi i informacionit të nevojshëm (nga historia e mësuesit, prindërve, nga përvoja e jetës së dikujt, tregimet, përrallat, etj.).

UUD e komunikimit: janë në gjendje të shprehin mendimet e tyre me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit.

UUD personale: njohja e standardeve bazë morale dhe orientimi drejt zbatimit të tyre; vlerësimi i veprimeve, veprimeve, fjalëve të dikujt; diagnostikimi i preferencave krijuese dhe niveli bazë i aftësive ekzistuese.

Puna nga teksti shkollor(fq. 5).

Mësues Krahasoni fotografitë. Si e ndihmoni njëri-tjetrin të mësoni? (Përgjigjet e fëmijëve.)

– Lexoni se çfarë përfundimi na fton të nxjerrim Breshka e Urtë.
(Studentët lexojnë përfundimin në faqen 5.)

IV. Përgatitja për projektin “Klasa ime, shkolla ime”.

UUD personale: diagnostikimi i preferencave krijuese dhe niveli bazë i aftësive ekzistuese.

UUD rregullatore: parashikojnë rezultatet e nivelit të zotërimit të materialit të studiuar.

1. Hyrje në materialet e teksteve shkollore(fq. 6–7).

Mësuesja: A ju kujtohet se si erdhët në klasën e parë në shtator?
(Përgjigjet e fëmijëve.)Çfarë ju pëlqen të bëni gjatë pushimeve?

Nxënësit luajnë, ecin nëpër korridoret e shkollës.

Mësues. Dhe me çfarë ndihme mund të kujtoni vitet e shkollës pasi e keni mbaruar, shumë vite më vonë?

Studentët. Përdorimi i fotografive dhe videove.

2. Shpërndarja e detyrave, diskutimi i metodave dhe koha e punës.

V. Përmbledhje e mësimit.

Mësues. Çfarë është një klasë?

Studentët. Kjo është një klasë dhe një grup studentësh.

Mësuesja: Si e ndihmojnë shokët e klasës njëri-tjetrin të mësojnë?

Studentët me qëndrimin dhe unitetin e tyre.

Në këtë pjesë do të mësojmë:

• të dallojë të shkuarën, të tashmen dhe të ardhmen;
• emërtoni ditët e javës dhe stinët sipas rendit të duhur;
• lidhin stinët dhe muajt;
• gjeni zona të ftohta dhe të nxehta në glob;
• dalloni kafshët në zonat e ftohta dhe të nxehta;
• zgjidhni rroba për raste të ndryshme;
• Ndiqni rregullat e çiklizmit të sigurt.

Kur është interesante të studiosh?

Në këtë mësim

Do të mendojmë dhe do të flasim për punën tonë akademike, punën tonë dhe jetën e klasës sonë.

Mos harroni se si keni ardhur në klasën e parë. Mendoni për kuptimet e fjalës "klasë". Jeni të interesuar të studioni? Pse?

Shikoni vizatimin. Çfarë mendoni se duhet të jetë në një klasë për ta bërë mësimin interesant? Si duhet të jetë një klasë për ta bërë mësimin interesant?

Krahasoni fotot. Si e ndihmoni njëri-tjetrin të mësoni?

Na tregoni për mësuesin tuaj. Si i drejtoheni mësuesit tuaj? Si ju drejtohet mësuesi? Kush tjetër ju ndihmon me studimet tuaja?

Provoni veten

1. Çfarë është një klasë?
2. Cilat pajisje të klasës ndihmojnë të mësuarit?
3. Si e ndihmojnë shokët e klasës njëri-tjetrin të mësojnë?

Projekti "Klasa ime dhe shkolla ime"

Këtu janë fotografi nga albumet për jetën e klasës dhe shkollës.

Bëni edhe një album si ky. Bini dakord për atë që do të vendosni në faqet e para. Faqe të veçanta mund t'i kushtohen studimeve, pushimeve, shëtitjeve ose udhëtimeve. Mundohuni të përcillni disponimin tuaj në fotografi dhe tituj!