Faza kryesore në zhvillimin e shkencës së psikologjisë sportive është. Fazat e formimit dhe zhvillimit të psikologjisë shtëpiake të kulturës fizike dhe sporteve. Kontributi i A.Ts. Puni dhe P.A. Rudiku në zhvillimin e psikologjisë së kulturës fizike dhe sportit. Analiza psikologjike e sportit

Fillimi i studimeve akademike lidhet me fundin e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 20-të. Në vitin 1891, mjeku gjerman G. Kolb kreu një studim të vozitësve gjatë garës 2000 m, duke zbuluar veçoritë e kapërcimit të të ashtuquajturës "qendra e vdekur". Ai shkroi: “Në fund të minutës së dytë, vjen një moment kur një person në jetën e zakonshme me tension maksimal pushon së vepruari... Dukuritë e gulçimit janë shumë të dukshme, frymëmarrja bëhet e thellë dhe shumë e shpeshtë, si dhe aktiviteti i zemrës... Vozitësi vazhdon të vozitë, dhe ky “prag”, siç u pëlqen rremave. për ta quajtur këtë dështim në dukje, është kapërcyer.

Si e tillë, nuk kishte ende psikologji sportive, megjithëse termi "psikologji sportive" u përdor për herë të parë në fund të shekullit të 19-të. baroni. Ky njeri i shquar, i cili studioi në Fakultetin Filozofik të Sorbonës, ishte shumë i interesuar për historinë dhe sportin. Ishte e natyrshme që baroni të vizitonte vendin e gërmimit të Olimpias së lashtë. Në të vërtetë, historia mijëravjeçare e Lojërave Olimpike nuk mund të linte indiferent një person që ishte i dhënë pas boksit dhe skermës, kanotazhit dhe kalërimit.

Lojërat Olimpike të ringjallura kanë kontribuar shumë në zhvillimin e sporteve moderne dhe shkencës sportive. Ringjallja e tyre filloi me Kongresin Ndërkombëtar të Sporteve të organizuar me iniciativën e de Coubertin (Paris, 1894) dhe Lojërat e para Olimpike (Athinë, 1896). Lojërat zhvilloheshin në stadiumin ku athinasit garonin në kohët e lashta. Pierre de Coubertin është autori i stemës olimpike të pesë unazave shumëngjyrësh të ndërthurura, tekstit të betimit Olimpik, si dhe traditës mahnitëse të bukur të ndezjes së flakës olimpike në Olimpia nga rrezet e diellit.

Themeluesit e Komitetit Olimpik Ndërkombëtar, i cili u mblodh në 1896 në Athinë, përfshinte përfaqësues të Bohemisë, Gjermanisë, Greqisë, Hungarisë, Rusisë dhe Francës. Vendi ynë u përfaqësua nga gjenerali A. D. Butovsky, i cili në fund të shekullit të 19-të. dha një kontribut të madh në krijimin Sistemi rus formimi i specialistëve në fushën e edukimit fizik.

Koha që nga fillimi i shekullit të 20-të. dhe deri në Luftën e Parë Botërore u tregua jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin e psikologjisë sportive, strukturën e saj dhe, më e rëndësishmja, ndarjen e saj nga disiplinat e tjera shkencore. Jo më pak i rëndësishëm ishte fillimi i bashkëpunimit me teorinë e kulturës fizike dhe sportit.

Gjatë kësaj periudhe, sporti dhe kultura fizike fituan një status gjithnjë në rritje në jetën publike të vendeve të zhvilluara. edukimin fizik dhe Trajnim fizik pranoheshin jo vetëm në ushtri, por edhe në shkolla (të paktën për djemtë dhe të rinjtë). Krijuar në mbarë botën Salla sportive dhe klubet. Sistemi sportiv suedez u prit veçanërisht mirë dhe u përhap shpejt në të gjithë Evropën. Sistemi suedez i Per Ling ishte i fokusuar në aplikim në fusha të ndryshme të veprimtarisë: pedagogjike, ushtarake, mjekësore, estetike, gjë që e bëri atë të zbatueshëm dhe efektiv.

Zhvillimi i vrullshëm i sportit ka sjellë nevojën e mbështetjes shkencore të aktiviteteve sportive. Kjo nisi Kongresin e Parë Ndërkombëtar të Psikologëve Sportiv, i cili u mbajt në vitin 1913 në qytetin zviceran të Lozanës. Kongresi i mbajtur në Lozanë u organizua kryesisht me iniciativën e themeluesit të Lojërave Olimpike moderne. Duhet të theksohet se praktikisht nuk kishte psikologë në kongres, rolin kryesor e luajtën mjekët. Qasja e përqendruar te mjekësia në psikologjinë sportive e zhgënjeu disi de Coubertin, i cili shkroi në atë kohë se do të dëshironte të shihte mjekësinë sportive më të interesuar në psikologji.

Më vonë, A. Ts. Puni në "Esetë" e tij gjithashtu vuri në dukje se kongresi nuk e njohu psikologjinë sportive si një fushë të veçantë të njohurive psikologjike shkencore. Në të vërtetë, kjo nuk mund të ishte për shkak të faktit se sporti si fenomen ishte ende i dobët i zhvilluar, dhe pyetjet e psikologjisë së sportit ishin objekt i interesit të vetëm disave. personazhe publike dhe shkencëtarët.

Në vitin 1937, de Coubertin vdiq dhe u varros në Lozanë, ku ndodhet aktualisht selia e IOC. Zemra e tij është varrosur veçmas në rrënojat e Olimpias së lashtë. Menjëherë pas vdekjes së tij, shoqata e parë ndërkombëtare e psikologëve sportivë u shpërtheu.

Lufta e Parë Botërore pezulloi zhvillimin e psikologjisë sportive, por periudha ndërmjet dy luftërave botërore (1918-1939) doli të ishte një fazë shumë produktive për zhvillimin e psikologjisë sportive në shumë vende të botës. Pra, në Gjermani u shfaqën jo vetëm universitetet dhe institutet e kulturës fizike, por edhe shkollat ​​e mesme përkatëse, për shembull, në Berlin, Leipzig, Giessen, Marburg, Breslau, Heidelberg, Kassel, Göttingen dhe Erlangen. Në vitin 1920, në Berlin, në shkollën e mesme gjermane për ushtrime fizike, filloi të funksionojë një laborator psikoteknik nën drejtimin e R. Schulte. Hulumtimi i laboratorit të Berlinit mbuloi një gamë të gjerë temash, duke përfshirë ndikimin e sportit në zhvillimin e personalitetit dhe aftësitë njohëse, si dhe karakteristikat psikomotorike të aftësive të ndryshme sportive.

Në përgjithësi, në sportet gjermane, fitoreve sportive iu kushtua një rëndësi e madhe politike. Është domethënëse që pishtari olimpik u ndez për herë të parë në 1928 në Lojërat në Amsterdam, por vetëm në Lojërat e vitit 1936 në Berlin u ndez flaka, e dorëzuar me stafetë direkt nga Greqia. Lojërat Olimpike të Berlinit ishin të parat që u transmetuan në televizion. Për faktin se televizionet ishin shumë pak, ato u vendosën nëpër teatro dhe sheshe. Është interesante se pas disa dekadash, fansat përsëri filluan të mblidhen në televizorët e instaluar në vende publike.

Rregullsia e Lojërave Olimpike u ndërpre nga Lufta e Dytë Botërore. Ajo bëri dëme të mëdha. zhvillimi ekonomik vendet evropiane. Infrastruktura sportive u shkatërrua kryesisht. Megjithatë, pavarësisht kësaj, nga 16 qershori deri më 20 qershor 1944, Komiteti Olimpik Ndërkombëtar organizoi në Lozanë një kongres shkencor mbi psikologjinë dhe pedagogjinë e sportit, kushtuar 50-vjetorit të lëvizjes Olimpike. Në kongres morën pjesë rreth 400 delegatë që përfaqësonin 33 shtete nga 5 kontinente, megjithëse shumica e pjesëmarrësve u vendosën në Zvicër që nga fillimi i Luftës së Dytë Botërore dhe më parë. Dita e parë, 16 qershori, iu kushtua tërësisht psikologjisë. U bënë 16 prezantime, të cilat ishin fenomenologjike dhe përshkruese. Megjithatë, gjatë luftës ishte e vështirë të organizohej botimi i materialeve. Për këtë arsye, raportet u botuan me iniciativën e Byrosë Ndërkombëtare për Pedagogjinë Sportive të Institutit Olimpik në Lozanë vetëm në vitin 1947.

Pas krijimit të Kombeve të Bashkuara në vitin 1945, u formuan shumë organizata të pavarura të specializuara, njëra prej të cilave (për arsimin, shkencën dhe kulturën), UNESCO, themeloi komitete dhe organizata këshillimore. Në Paris, në vitin 1958, u themelua Këshilli Ndërkombëtar për Sportin dhe Edukimin Fizik (ISPE, tani UCBE), i cili u zhvillua me shpejtësi në fushën e sporteve ndërkombëtare dhe shkencës sportive. Presidenti i parë i saj ishte Baroni Philip Noel-Baker (1889-1982), i cili në vitin 1959 mori Çmimi Nobël Paqe për meritë në arritjen e paqes dhe çarmatimit.

Në vitet 1950 Lëvizja Olimpike, dhe bashkë me të edhe psikologjia sportive, si pjesë e shkencës sportive, e mori atë zhvillim të mëtejshëm. Në një farë mase, kjo u lehtësua nga përfshirja e Bashkimit Sovjetik në lojëra, atletët e të cilit konkurruan seriozisht me drejtuesit e njohur të asaj kohe - atletët amerikanë. Vetë fakti i konkurrencës kërkonte përfshirjen e metodave të reja, përfshirë ato psikologjike, në procesin e stërvitjes së sportistëve të kombëtares.

Këshilli Ndërkombëtar për Sport dhe Edukim Fizik ishte i fokusuar në krijimin e një organizate ndërkombëtare për psikologjinë sportive. Në vitin 1964, psikiatri italian Ferruccio Antonelli, i cili punonte me atletët në atë kohë, propozoi krijimin e një shoqate ndërkombëtare të psikologëve sportivë. Me iniciativën e tij, në vitin 1965, u mbajt në Romë kongresi I themelues i Shoqatës Ndërkombëtare të Psikologëve Sportiv (ISSP).

Kongresi i parë ndërkombëtar i psikologëve sportivë u zhvillua në vitin 1913 në qytetin zviceran të Lozanës me iniciativën e Pierre de Coubertin. Vetëm gjysmë shekulli më vonë, me iniciativën e psikiatrit italian F. Antonelli, u mbajt në Romë kongresi i parë themelues i Shoqatës Ndërkombëtare të Psikologëve Sportiv, i cili i dha një shtysë serioze zhvillimit të mëtejshëm të kësaj fushe të shkencës psikologjike. dhe sportive.

Një nga qëllimet e ISSP ishte të përdorte traditat dhe përvojën kombëtare për të përmirësuar efektivitetin e aplikimit të psikologjisë në fushën e kulturës fizike dhe sporteve. Rezultatet e hulumtimit në këtë fushë ishin interesante, por përvoja e një vendi nuk mund të përkthehej gjithmonë në vendet e tjera. Me rëndësi të madhe kishte një mentalitet i ndryshëm, si dhe karakteristika sociale dhe politike karakteristike të një vendi të caktuar.

Antonelli u zgjodh President i Shoqatës Ndërkombëtare të Psikologëve Sportiv (ISSP). Ai gjithashtu u bë redaktori i parë i Revistës Ndërkombëtare të Psikologjisë Sportive. Përfaqësuesit e BRSS janë të ftuar në kongres. Gjatë punës së forumit, u mor një vendim për përgatitjen e materialeve për pranimin e BRSS në ECSP si anëtar kolektiv.

Kongresi i dytë, në të cilin psikologët sovjetikë do të merrnin pjesë si anëtarë të plotë, u zhvillua në vitin 1968 në Uashington, por ata nuk ishin në listën e pjesëmarrësve. Në verën e po atij viti, në Çekosllovaki shpërtheu një kryengritje antikomuniste, e cila u shtyp brutalisht nga trupat sovjetike. Në protestë kundër veprimeve agresive

Në Bashkimin Sovjetik, një numër anëtarësh të Shoqatës Ndërkombëtare të Psikologëve Sportiv propozuan t'u mohohej përfaqësuesve të vendit agresor të drejtën për të marrë pjesë në kongres, dhe rrjedhimisht anëtarësimin në ISSP. Megjithatë, sipas shtypit sovjetik, ishin psikologët sovjetikë ata që iniciuan refuzimin për të bashkëpunuar më tej me Komunitetin Ndërkombëtar, i cili ishte në solidaritet me "lëvizjen antipopullore".

Simpatitë e ISSP-së ishin vërtet në anën e Çekosllovakisë së vogël (në krahasim me Bashkimin Sovjetik). Në kongresin e ardhshëm (Madrid, 1973), përfaqësuesi i Çekosllovakisë Miroslav Vanek u zgjodh kryetar i komunitetit, dhe kongresi tjetër, i katërt u mbajt në Pragë (1977). Kongresi në Madrid shquhet për faktin se pjesëmarrësit e tij, përfshirë psikologun sovjetik A. V. Rodionov, u njohën me Mbretin e ardhshëm të Spanjës, Juan Carlos I de Bourbon. Interesimi i Juan Carlos për sportin nuk është i rastësishëm - në 1972 ai mori pjesë në Lojërat Olimpike në Mynih (lundrim), duke përfunduar i 15-ti.

Shfaqja dhe zhvillimi i psikologjisë sportive në Evropë

Forcimi i "prirjes amerikane" në psikologjinë sportive i detyroi psikologët evropianë të mendojnë për krijimin e shoqatës së tyre. Në konferencën ndërkombëtare “Stërvitja Psikologjike e Atletëve”, e cila u mbajt në Varna (Bullgari) më 3-5 dhjetor 1968, psikiatri francez Eric de Winter propozoi krijimin e një Federate Evropiane të Psikologëve Sportiv. Ideja u diskutua paraprakisht me përfaqësuesit e Spanjës, José Ferrer-Hombravella dhe Bullgarisë, Ema Gueron, të cilët e mbështetën nismën. Përfaqësuesi i BRSS P. A. Rudik u shpreh kundër krijimit të një Federate Evropiane, e cila detyroi shtyrjen e bazës ligjore të saj. Në të njëjtën kohë, konferenca ndërkombëtare në Varna konsiderohet si Kongresi i Parë Evropian i Psikologëve Sportiv.

Data e lindjes formale të Federatës Evropiane të Psikologjisë Sportive dhe aktiviteti motorik(Federata Européenne de Psychologie des Sports et des Activités Corporelles), shkurtuar si 4 qershor 1969. Në këtë ditë, si pjesë e Kolokiumit të Tretë Franko-Gjerman mbi Mjekësinë Sportive dhe Psikologjinë Sportive, i cili u mbajt në qytetin francez të Vitel, u mbajt Kongresi II i FEPSAC. Anglishtja u njoh si gjuha zyrtare e FEPSAC dhe emri i shkencës u bë "Psikologjia e Sportit dhe Ushtrimit" ("Psikologjia e Sportit dhe Ushtrimit").

Duhet theksuar se propozimi për krijimin e një shoqate evropiane hasi sërish në kundërshtime të forta, këtë herë nga presidenti i ECSP-së, Antonelli. Ai e konsideroi vetë faktin e krijimit si fillimin e konkurrencës. Por, pavarësisht kësaj, u krijua Federata Evropiane e Psikologjisë Sportive.

Në vitin 1969, u themelua Federata Evropiane e Psikologjisë së Sportit dhe Lëvizjes (Federata Européenne de Psychologie des Sports et des Activités Corporelles).

Për disa vite, një lloj konfrontimi midis FEPSAK dhe ISSP vazhdoi, dhe vetëm në vitin 1981, në Kongresin IV të ISSP në Otava (Kanada), problemet e ndërveprimit u zgjidhën përfundimisht.

Kongresi i 2-të i FEPSAC mbajti një ngjarje të rëndësishme formale - zgjedhjen e udhëheqjes së Federatës. President u zgjodh E. Geron nga Bullgaria dhe Sekretar i Përgjithshëm Erik de Winter. Këshilli Drejtues përfshinte një përfaqësues të Bashkimit Sovjetik - A. V. Rodionov, i njohur në Evropë për shkak të suksesit të punës së tij me ekipin kombëtar të boksierëve.

Megjithatë, një vit më vonë, në forumin tjetër ndërkombëtar të psikologëve sportivë në Mamaia (Rumani), një nga ideologët kryesorë të komunitetit profesional, E. de Winter, dha dorëheqjen nga kompetencat e tij dhe njoftoi tërheqjen e tij nga Federata. Kjo e vuri në rrezik ekzistencën e saj të vazhdueshme. Për të “ringjallur” FEPSAK në kryeqytetin bullgar Sofje në vitin 1970, u thirr urgjentisht një mbledhje e posaçme, në të cilën ishin ftuar psikologë sportivë nga vende të ndryshme. Kryesoi E. Geron dhe në mesin e pjesëmarrësve ishin ekspertë të tillë të njohur si Guido Schilling (Zvicër), Mihai Epuran (Rumani), Laszlo Nadori (Hungari), Erwin Hahn (Gjermani) e të tjerë.

Në mbledhjen e parë të Bordit Drejtues u krijuan dy komisione: për "informimin dhe dokumentacionin" (kryetar Paul Kunat) dhe për "problemet shkencore në zhvillimin e psikologjisë sportive dhe kulturës fizike" (kryetar Mihai Epuran). Në kuadër të takimit u hartua statuti i organizatës, u propozuan kandidatë për kryetar, nënkryetar dhe anëtarë të Këshillit Drejtues. Në statutin e organizatës së re (1970) thuhej se në FEPSAK nuk kishte diskriminim politik, ideologjik apo fetar.

Psikologjia sportive filloi të shërbente si një lloj lidhjeje midis psikologjisë së përgjithshme dhe shkencës sportive, gjë që çoi në krijimin e lidhjeve të FEPSAC me organizata të tjera shkencore psikologjike ndërkombëtare dhe kombëtare. Në vitin 1971, E. Geron vendosi kontakte me IAAP (International Association for Applied Psychology).

Zgjedhja zyrtare e udhëheqjes së FEPSAC u zhvillua në Kongresin e 3-të të FEPSAC në Këln (1972). E. Geron u bë president dhe mbeti i tillë deri në vitin 1974. I. Matsak (Çekosllovaki, tani Sllovaki) u bë zëvendëspresident, E. de Winter (Francë) - sekretar i përgjithshëm. Në Këshillin Drejtues u zgjodhën: P. Kunat (RDGJ, tani Gjermani), M. Epuran, J. Roig-Ibanez (Spanjë), G. Schilling, K. Sarman (Turqi) dhe Albert Rodionov (BRSS, tani - Rusia). Në kongres, u bë një propozim për të zgjedhur A. V. Rodionov si nënkryetar, por ai nuk mori miratimin e udhëheqjes sovjetike - Rodionov nuk ishte anëtar i CPSU.

Ndër prezantimet më interesante të bëra në kongresin e Këlnit ishte raporti i M. Epuran për krijimin e 63 termave në shtatë gjuhë në fushën e psikologjisë sportive. Për fat të keq, propozimi që dukej premtues nuk u zbatua plotësisht.

Në vitin 1973, ndërsa ishte në Madrid në kongresin e ISSP-së, E. Geron vendosi të largohej për qëndrim të përhershëm në Izrael. Natyrisht, pas kësaj në BRSS, i cili dënoi politikë e jashtme Izraeli, ajo u bë “persona non grata”. Puna e fundit e presidentit të FEPSAK, e botuar në shtëpinë botuese sovjetike "Kultura fizike dhe sporti", ishte "Psychosportogram", e përfshirë në koleksionin e artikujve të psikologëve sportivë nga vende të ndryshme "Psikologjia dhe sporti modern" (1973). I njëjti koleksion përfshin një artikull problematik "Metodat e diagnostikimit psikologjik të një atleti dhe një trajneri" nga specialistët e Universitetit të Charles (Pragë) M. Vanek, V. Hoshek dhe B. Svoboda.

Me ndryshimin e shtetësisë, E. Geron humbi statusin e presidentit, për të cilin u propozuan disa kandidatë. Një nga arsyet e luftës së ndezur parazgjedhore ishte ndikimi që mund të kishte Federata në disponimet politike në sportet evropiane: nëse Shoqata Ndërkombëtare e Psikologëve Sportiv ishte e orientuar drejt Shteteve të Bashkuara, atëherë Federata Evropiane mbështeti në masë të madhe vendet e kampi socialist.

Zgjedhjet treguan aftësinë e psikologëve për të gjetur zgjidhje kompromisi: pas përfaqësuesit të vendeve socialiste, E. Geron, president u bë përfaqësuesi i "kampit të kapitalizmit" G. Shilling. Kjo ndodhi në Kongresin IV në Edinburg. Duke parë përpara, vërejmë se pjesëmarrësit e Kongresit V, të mbajtur në Varna (1979), i zgjeruan kompetencat e tij për një mandat të dytë.

Në vitet 1960-1970. psikologjia sportive filloi të zhvillohej në mënyrë aktive në vendet socialiste. Kjo ishte kryesisht për shkak të aktiviteteve të suksesshme të shkencëtarëve vendas, të cilët u ftuan si konsulentë në vendet e Evropës Lindore. Nga ana tjetër, përfaqësuesit e këtyre vendeve erdhën në BRSS për një praktikë, studionin në shkollën pasuniversitare të instituteve të kulturës fizike dhe sporteve në Moskë dhe Leningrad. Në këto dhe vitet e mëvonshme, u zhvilluan zhvillime të përbashkëta dhe shtëpia botuese sovjetike "Kultura fizike dhe sporti" botoi koleksione me vepra të psikologëve sportivë nga vendet socialiste.

Aktivitetet e përbashkëta kontribuan në zhvillimin e ndërsjellë të shkencës sportive në BRSS dhe vendet e kampit socialist. Në të njëjtën kohë, psikologjia sportive në vendet e socializmit, duke qenë një shkencë e orientuar politikisht dhe shoqërore, ishte e detyruar t'i "kurret" sistemit në pushtet.

Kështu, artikulli i fundit i koleksionit të punimeve të specialistëve të vendeve socialiste ("Psikologjia dhe sporti modern", 1973) përfundonte me fjalët: "Nuk duhet të harrojmë fjalët e mençura të VI Leninit: "Pa një teori të vërtetë, praktikë. është i verbër."

Në vitin 1978, në kongresin e Shoqatës Ndërkombëtare të Psikologjisë së Aplikuar në Mynih (Gjermani), testi i ankthit Spielberger zgjoi një interes të madh nga pikëpamja e përdorimit të tij të mundshëm në sport. Në mbledhjen e Këshillit Drejtues të FEPSAC në Budapest në vitin 1980, u vendos që të fillonte projekti "Ankthi në Sport" me qëllim krijimin e një rishikimi të testeve të përdorura në këtë fushë. Përgjegjësia për projektin iu dha nga Këshilli Presidentit të Shoqatës Suedeze për Kërkime të Sjelljes në Sport, Erwin Apitch. Përveç kësaj, u propozua që tema "Ankthi në sport" të bëhej temë kryesore në Kongresin e FEPSAC në 1983. Rezultati i punës ishte botimi i një libri të quajtur "Ankthi në sport". Njëqind e pesëdhjetë e tetë faqet e librit përmbanin një listë të studimeve të përfunduara, të vazhdueshme dhe të planifikuara, një përmbledhje të kërkimeve mbi ankthin, të dhëna mbi studimet e këtij fenomeni në vende të ndryshme. Kështu, botimet e para shkencore të FEPSAC u bënë realitet.

Në vitin 1983, në Kongresin VI në Magglingen (Zvicër), Shilling u zëvendësua nga një përfaqësues i kampit socialist P. Kunat. Ashtu si paraardhësi i tij, Kunat u rizgjodh për një mandat të dytë gjatë Kongresit VII në qytetin gjerman të Bad Blangenburg (1987). Duhet pranuar se Kunat doli të ishte një politikan i aftë që arriti të shmangte konfrontimin me ISSP. Kjo çoi në faktin se anëtarët e Federatës Evropiane, përfshirë përfaqësues të BRSS, u ftuan zyrtarisht në kongreset e Komunitetit Ndërkombëtar, dhe psikologë nga e gjithë bota, përfshirë Shtetet e Bashkuara, u ftuan në kongreset e FEPSAC.

Në vitet 1980 G. D. Gorbunov (GDOIFK) nga Leningradi u bë përfaqësues i Bashkimit Sovjetik në Këshillin Drejtues të FEPSAK.

Njëzet vjet pas themelimit të Federatës Evropiane, në vitin 1989, u botua numri i parë i Buletinit FEPSAC. Buletini u krijua për të shkëmbyer në mënyrë efektive përvojën në Evropë. Para kësaj, vetëm në Itali (që nga viti 1971) dhe Gjermani (që nga viti 1987) u botua një revistë speciale e psikologjisë sportive. Artikuj mbi psikologjinë sportive në vende të tjera u botuan kryesisht në revista për edukimin fizik, mjekësinë sportive, kujdes mjekësor, psikoterapi dhe pedagogji për personat me aftësi të kufizuara ose rehabilitim.

Buletini dy-vjetor i FEPSAC ishte një medium i rëndësishëm informacioni deri në vitin 2001, kur Këshilli Drejtues i Federatës anuloi botimet për shkak të kostove të printimit dhe postës, si dhe paraqitjes së faqes së internetit të FEPSAC dhe krijimit të revistës zyrtare të Federatës "Psikologjia e Sport" dhe ushtrime."

Në një mbledhje të Këshillit Drejtues në Sofje në vitin 1989, Arkëtari i Federatës, Ervin Khan, propozoi vendosjen e çmimeve për shkencëtarët e rinj. Ftesa për të marrë pjesë në konkurs dhe rregullat u dërguan vendeve pjesëmarrëse në maj 1990. Që atëherë, çmimet FEPSAC janë dhënë në 1995, 1999 dhe 2003. psikologë të rinj që e kanë dëshmuar veten në punën me sportistët.

Në vitin 1991, sesioni i parë i Asamblesë së Përgjithshme të FEPSAC u zhvillua pas rënies së Murit të Berlinit. Ai i dha fund mosmarrëveshjeve politike brenda FEPSAK, të cilat, në veçanti, lejuan Izraelin të bëhej anëtar i Federatës, megjithëse gjeografikisht ai nuk i përkiste Evropës.

Autoriteti i FEPSAK u rrit. Kongresi VIII në Këln (1991) u ndoq nga 250 shkencëtarë që përfaqësonin 36 vende, duke përfshirë 13 joevropiane. Delegacioni sovjetik prej 21 vetësh në kongres ishte një nga më përfaqësuesit. Temat e kongresit flasin për shkathtësinë e qasjes ndaj problemit të psikologjisë së kulturës fizike dhe sporteve. Ndër temat kryesore ishin "Shëndeti, mirëqenia dhe performanca e mirë konkurruese e sportistëve si tema të psikologjisë sportive", "Motivimi sportiv", "Trajnimi psikologjik në sport", " Ushtrime aerobike, stresi dhe shëndeti", "Psikoterapia në sport: mundësitë dhe aplikimet", etj. Një nga pesë simpoziumet "Trajnimi psikologjik në sport" të organizuar në kuadër të kongresit u mbajt nga AV Rodionov së bashku me kolegun e tij D. Hackfort nga Gjermania. .

Psikologët sovjetikë folën pothuajse në të gjitha seksionet e kongresit, dhe në një nga tre "Tregjet e Metodave të Kërkimit" interesi i specialistëve të huaj u zgjua nga sistemi i kompjuterizuar i kontrollit socio-psikologjik dhe menaxhimit të një ekipi sportiv, i zhvilluar nga EA Kalinin. (Moska). Duhet të theksohet se në të ardhmen, metodat psikodiagnostike kompjuterike të zhvilluara nga E. A. Kalinin dhe kolegu i tij M. N. Nilopets u përdorën në mënyrë aktive në psikologjinë sportive. Në të njëjtin "Treg" u prezantua një produkt tjetër sovjetik - imituesi i testit kompjuterik Taktika, i zhvilluar nga B.V. Turetsky dhe V.G. Sivitsky.

Në kuadër të kongresit u zhvilluan zgjedhjet për përbërjen e re të Këshillit Drejtues, në të cilin u zgjodh vetëm një përfaqësues nga ish vendet e kampit socialist, L. Nadori. presidenti i ardhshëm Stuart Biddle (Britania e Madhe) u bë në krye të FEPSAK për dy mandate (1991-1995). Në vitin 1992, në një takim të Këshillit Drejtues në Budapest, psikologu belg Yves Vanden njoftoi se Komuniteti Evropian ishte i gatshëm të siguronte fonde për zhvillimin e një programi për përgatitjen e masterave në edukimin fizik dhe psikologjinë sportive. Grupi i parë përfshinte 12 studentë nga gjashtë vende. Programi ishte një sukses i madh dhe konsiderohet si një nga iniciativat më të mira të FEPSAC.

Një nga risitë e S. Biddle ishte propozimi për botimin e Gazetës Evropiane të Psikologjisë Sportive. Vëllimi i parë i Vjetarit Evropian të Psikologjisë Sportive, redaktuar nga Roland Seiler, u botua në prill 1997.

Në vitin 2000, pas tre vitesh botim, "Vjetari Evropian i Psikologjisë Sportive" u zëvendësua nga revista zyrtare FEPSAK - "Psikologjia e Sportit dhe Ushtrimeve".

Më pas, presidentë të Federatës Evropiane ishin G. Roberts (i zgjedhur në Pragë në 1999) dhe R. Seiler (i zgjedhur në Kopenhagë në 2003).

Psikologjia sportive në Evropë në shekullin XXI

Çdo kongres i ri zgjeronte gamën e çështjeve në shqyrtim. Në Kongresin XI në Kopenhagë (2003), u dalluan pesë fusha kryesore: "Imazhi i "trupit fizik" në psikologjinë sportive dhe aktivitetin fizik", "Sportet e fëmijëve dhe të rinjve", "Pasioni dhe emocionet në sport dhe kulturë fizike". , “Konkurrenca e trajnerëve, ekipeve dhe sportive”, “Mënyra për të rritur aktivitetin fizik për shëndetin dhe mirëqenien”. Në të njëjtën kohë, dy probleme aktuale të kohës sonë zgjuan interesin më të madh - dy pole të aktivitetit fizik. Nga njëra anë, këta janë faktorët pozitivë të popullatës që merret me kulturën fizike (shëndeti fizik, zgjatja e jetës, niveli i lartë i cilësisë së saj, etj.). Nga ana tjetër, këta janë faktorë kritikë të lidhur me sportin elitar (lëndimet, stresi, kujdesi i hershëm nga sporti, vështirësitë në karrierë pas përfundimit të aktiviteteve sportive).

Kur BRSS pushoi së ekzistuari, Shoqata e Psikologëve Sportiv të Rusisë u bë pasardhësi i saj. Sidoqoftë, ajo nuk pagoi tarifat e anëtarësimit për një periudhë të gjatë dhe u largua automatikisht nga FEPSAK, gjë që nuk ndërhyri në marrëdhëniet midis psikologëve rusë dhe kolegëve të tyre të huaj. Projektuar nga L.-E. Unestol (Suedi), me pëlqimin e tij, kursi i trajnimit mendor u përkthye dhe u përshtat në Rusisht nga Doktori i Shkencave Mjekësore, Profesor P.V.Bundzen nga Instituti Kërkimor i Kulturës Fizike dhe Sporteve në Shën Petersburg.

L.-E. Unestol propozoi një program të ndikimit mendor të bazuar në të ashtuquajturin automatizim motorik dhe riaktivizimin (rikrijimin) e "ndjenjës së suksesit". Ai propozoi një mënyrë për të formuar një ndjenjë suksesi, të përbërë nga tre pjesë të ndërlidhura: trajnimi mendor, përqendrimi në qëllimin përfundimtar, trajnimi i aftësisë për të transferuar imazhin e dikujt në një situatë ideale (model). L.-E. Unestol tërhoqi vëmendjen për faktin se nga pikëpamja e atletëve të përfshirë në stërvitje mendore, vetëbesimi ka një efekt pozitiv në rezultatet. Në të njëjtën kohë, për atletët që nuk përfshihen në një stërvitje të tillë, marrëdhënia është e kundërt: vetëm rezultat pozitiv zhvillon vetëbesimin.

Në vitin 2002 u vendos që në kuadër të Kampionatit Evropian në sporte të ndryshme të organizohen konferenca për psikologjinë sportive. Konferenca e parë e tillë u mbajt me rastin e kampionatit evropian të hendbollit për meshkuj në Suedi më 2 shkurt 2002 në Stokholm. Ai u organizua së bashku me FEPSAK nga Federata Evropiane e Hendbollit, Shoqata Suedeze për Kërkime të Sjelljes në Sport dhe Shoqata Suedeze e Hendbollit dhe u realizua pa mbështetjen financiare të FEPSAK.

Programi përfshinte tema të tilla si "Emocionet dhe performanca optimale në sportet ekipore", "Tranzicioni i karrierës: pse është e vështirë të kalosh nga një lojtar i ri i talentuar në një lojtar të suksesshëm të rritur", "Çfarë mund të bëjë psikologjia sportive për hendbollin", etj.

Në vitin 2007, Kongresi i 12-të i FEPSAC zgjodhi Paul Willeman (Belgjikë) President të Federatës. Në një artikull të shkruar nga P. Willemann së bashku me presidentin e mëparshëm të Federatës, austriak R. Seiler, autorët, duke iu referuar E. Geron, vunë në dukje se në fund të viteve 1960. psikologjia sportive nuk ishte një fushë e preferuar e veprimtarisë. Sidoqoftë, me kalimin e kohës, psikologjia sportive disi erdhi në modë. Popullariteti i kësaj dege të shkencës psikologjike shpjegohet nga një sërë faktorësh: duke filluar me rritjen e popullaritetit të sportit dhe psikologjisë në përgjithësi, dhe duke përfunduar me aktivitetin e vrullshëm të vetë Federatës.

Në vitin 2009, me iniciativën e Presidentit aktual P. Villement, në periferi të Parisit - Vansennes, u mbajt një takim përvjetor kushtuar 40 vjetorit të FEPSAK, në të cilin psikologut rus AV Rodionov iu dha medalja "Për kontributin tuaj për zhvillimin e FEPSAC". R. Sivadon (Francë), J. Ferrer-Hombravella (Spanjë) dhe P. A. Rudik u emëruan më parë anëtarë nderi të organizatës për kontributin e tyre në psikologjinë evropiane të sportit - të gjitha në vitin 1969; K. Feige (Gjermani) më 1980; G. Rioux (Francë) në 1983, A. C. Pugni në 1984

Në takimin në Vincennes (Francë, 2009), kushtuar 40 vjetorit të FEPSAC, psikologut rus A. V. Rodionov iu dha medalja "Për kontributin tuaj në zhvillimin e FEPSAC".

Në vite të ndryshme, shoqatat kombëtare të psikologjisë sportive u organizuan në Republikën Federale të Gjermanisë, Angli, Francë dhe vende të tjera, duke përfshirë vendet - ish republikat e BRSS. Kështu, për shembull, në 1992-1993. u krijua Shoqata e Psikologëve Sportiv të Ukrainës, dhe në 1995 u hap Shoqata Republikane Bjelloruse e Psikologëve Sportiv. Disa vjet më vonë, një seksion i psikologjisë sportive u hap në Akademinë Olimpike Bjelloruse (2008).

Psikologjia sportive në SHBA

Psikologjia sportive amerikane është zhvilluar paralelisht me atë evropiane, megjithëse vetë amerikanët besojnë tradicionalisht se janë ata që zotërojnë përparësitë në të gjitha ndërmarrjet e kësaj shkence.

Në vitin 1897, mjeku amerikan Norman Triplett kreu një eksperiment që mund t'i atribuohet në mënyrë të barabartë fushës së psikologjisë sociale dhe sportive. Duke qenë çiklist, ai vuri re se në garat në çift ose në grup kalorësit tregojnë rezultate më të mira se në garat individuale. Më vonë, ai e konfirmoi eksperimentalisht këtë, dhe në SHBA eksperimenti i tij konsiderohet si fillimi i një shkence të re.

Fillimi i psikologjisë sportive në SHBA daton në vitin 1897, kur N. Triplett kreu një eksperiment me pjesëmarrjen e çiklistëve.

Në vitin 1918, një student në Universitetin e Illinois, Colman Griffith, të cilin amerikanët e quajnë "babai themelues" i psikologjisë sportive, kreu kërkimin e tij të parë (atëherë jozyrtar) me studentë të përfshirë në sport - futboll dhe basketboll. Më vonë ai shkroi një numër veprash, njëra prej të cilave - "Psikologjia e atletëve" (1922) u bë një klasik absolut i psikologjisë sportive. Në vitin 1925, Griffith hapi një laborator të psikologjisë sportive në Universitetin e Illinois. Në të njëjtat vitet 1920. Ai botoi dy vepra klasike: Psikologjia e stërvitjes (1926) dhe Psikologjia e sportit (1928).

Në Shtetet e Bashkuara, historia e zhvillimit të psikologjisë së sportit dhe kulturës fizike është e ndarë në pesë periudha.

Periudha e parë (1895-1920) mbulon punën eksperimentale të Triplett dhe fillimin e kërkimit të Griffith-it. Në të njëjtën kohë, studiuesi i Universitetit Yale E. W. Skripcher botoi një punim mbi ndikimin e sportit në zhvillim. veçoritë individuale Man (1899) dhe G. T. W. Patrick mbi Psikologjinë e lojës në Sport (1903).

Periudha e dytë (1921-1938) lidhet pothuajse plotësisht me emrin e C. Griffith: ai hapi një laborator sportiv në 1925, botimet e tij kryesore ("Psikologjia e stërvitjes", "Psikologjia e sportit"), mbyllja e laboratorit. në vitin 1932. Për mungesë fondesh, një ftesë për postin e psikologut në ekipin e bejsbollit të Çikagos. Ngjarja e fundit, e cila u zhvillua në vitin 1938, duket të jetë veçanërisht e rëndësishme: ndërprerja e financimit për kërkimin shkencor nuk do të thoshte se nuk kishte kërkesë për psikologjinë sportive. Për më tepër, amerikanët që dinë të numërojnë paratë kanë treguar se janë të gatshëm të shpenzojnë para për një psikolog për hir të suksesit, duke përfshirë një ekip financiar, sportiv.

Në të njëjtën periudhë, edukimi psikologjik për mësuesit e edukimit fizik u zhvillua dhe u përhap jo vetëm në Universitetin e Illinois, por edhe në universitete të tjera, për shembull, në Harvard, Springfield, Massachusetts.

Periudha e tretë fillon në vitin 1939, kur Franklin Henry, anëtar i Departamentit të Edukimit Fizik në Universitetin e Kalifornisë, zhvilloi një program në psikologjinë e aktivitetit fizik. Gjatë 30 viteve të ardhshme, u hodhën themelet e shkollës amerikane të psikologjisë sportive dhe edukimit fizik. Periudha përfundoi në vitin 1965 me një kongres në Romë.

Periudha e katërt (1966-1977) u karakterizua kryesisht nga fakti se pas themelimit në vitin 1967 të Shoqatës së Amerikës së Veriut për Psikologjinë Sportive dhe konferencës së saj të parë, psikologët filluan të punojnë në mënyrë aktive me ekipe dhe atletë. Kjo ka çuar në shfaqjen e testeve të krijuara posaçërisht për të punuar me atletët. Një shembull do të ishte një test i nivelit të ankthit për të vlerësuar karakteristikat e ankthit konkurrues (R. Martens, 1977). Që nga viti 1970 është botuar organi zyrtar i shtypur i ISSP - "International Journal of Sports Psychology".

Periudha e pestë (1978 - deri më sot) dallohet nga një zhvillim i rëndësishëm i anës së aplikuar të psikologjisë sportive. Po krijohen teste të fokusuara në sporte specifike, duke përfshirë një test të llojit individual të vëmendjes së lojtarëve të tenisit, një test të nivelit të ankthit te mundësit, një pyetësor të kohezionit në grup (ekipi) të basketbollistëve, etj. Psikologjisë sportive i kushtohet vëmendje e madhe në nivel shtetëror - faqja e Komitetit Olimpik

1. Nga cili vit mund të fillojë zhvillimi i Psikologjisë së Kulturës Fizike dhe Sporteve në Rusi?

- nga vitet 20 të shekullit të njëzetë.

Nga vitet 20 të shekullit XIX.

Nga vitet 30 të shekullit XX.

Nga vitet 60 të shekullit XX.

2. Në vitin 1930 u krijua departamenti i psikologjisë, i cili që nga viti 1932 drejtohej nga Petr Antonovich Rudik.

- 1930

3. Kush drejtoi Departamentin e Psikologjisë në Qendrën Shtetërore të Edukimit Fizik dhe Fizik që nga viti 1932?

- P.A. Rudik

A.P. Neçaev

A.Ts. Puni

I.P. Pavlov

4. A rrjedh shkenca e brendshme psikologjike dhe pedagogjike nga ideja e edukimit zhvillimor të paraqitur nga ky shkencëtar në vitet 1930?

- L.S. Vygotsky

A.N. Leontiev

K.D. Ushinskiy

5. Cila periudhë mund t'i atribuohet fokusit kryesor të edukimit fizik - ushtarak?

- shoqëria e skllevërve

Mesjeta

3 - 4 mijëvjeçari para Krishtit

Mesi i shekullit të 19-të

Mesi i shekullit të 20-të

6. Sa faza mund të dallohen në formimin e Psikologjisë së Kulturës Fizike dhe Sporteve

7. …. shkroi për lëvizjen si një mjet për të njohur botën përreth

- J.-J. Ruso

K.D. Ushinsky

L.S. Vygotsky

A.Ts. Puni

8. Faza njohëse-përshkruese përshkruese-shpjeguese në zhvillimin e Psikologjisë së Kulturës Fizike dhe Sporteve u karakterizua nga dëshira për të gjetur një vend për psikologjinë në një studim gjithëpërfshirës të çështjeve të edukimit fizik dhe sportit.

9. Formimi i psikologjisë së kulturës fizike dhe sportit – lidhet me përcaktimin e lëndës, problemeve, studimin e karakteristikave psikologjike të aktiviteteve sportive në përgjithësi dhe në sportet specifike. U zhvilluan bazat psikologjike të stërvitjes sportive të stërvitjes fizike, teknike, taktike të atletëve, si dhe tiparet e një gare sportive dhe personaliteti i atletëve.

Faza e parë e viteve 20-30 të shekullit XX

- Faza e dytë e viteve 30-40 të shekullit XX.

Faza e tretë e viteve 45-50 të shekullit XX.

Faza e katërt e viteve 56-80 të shekullit XX

Faza e pestë nga fillimi Vitet 90 të XX a. Shteti i artit

10. Miratimi i Psikologjisë FKiS - lidhur me njohjen e saj si disiplinë edukative, shkencore dhe praktike. Mbrojtja e disertacionit të parë të doktoraturës me temë “Psikologjia e sportit” A.Ts. Puni. U formuan dy shkolla shkencore: Leningrad A.T. Puni dhe nëndetësja e Moskës. Rudik.

Faza e parë e viteve 20-30 të shekullit XX

Faza e dytë e viteve 30-40 të shekullit XX.

- Faza e tretë e viteve 45-50 të shekullit XX.

Faza e katërt e viteve 56-80 të shekullit XX

Faza e pestë nga fillimi Vitet 90 të XX a. Shteti i artit

11. Zhvillimi i psikologjise se FKiS - u karakterizua nga deshira per te siguruar praktikimin e sportit, fillimi i asistences sistematike ndaj ekipeve kombetare ne sporte te ndryshme, unifikimi i perpjekjeve te psikologeve.

Faza e parë e viteve 20-30 të shekullit XX

Faza e dytë e viteve 30-40 të shekullit XX.

Faza e tretë e viteve 45-50 të shekullit XX .

- Etapa e katërt e viteve 56-80 të shekullit XX

Faza e pestë nga fillimi Vitet 90 të XX a. Shteti i artit

12. Zhvillimi i psikologjisë së kulturës fizike dhe sportit shoqërohet me kalimin nga mbështetja psikologjike në mbështetjen psikologjike të një karriere sportive, një sistem ndihme psikologjike në të gjitha fazat e aktivitetit shumëvjeçar sportiv dhe forcimin e marrëdhënieve ndërkombëtare. të psikologëve sportivë.

Faza e parë e viteve 20-30 të shekullit XX

Faza e dytë e viteve 30-40 të shekullit XX.

Faza e tretë e viteve 45-50 të shekullit XX.

Faza e katërt e viteve 56-80 të shekullit XX

- Faza e pestë nga fillimi Vitet 90 të XX a. Shteti i artit

Kapitulli 1 HYRJE NË PSIKOLOGJINË E EDUKIMIT FIZIK DHE SPORTIT

1.1. Lënda e psikologjisë së edukimit fizik dhe sportit

Psikologjia e edukimit fizik dhe sportit është ajo fushë e shkencës psikologjike që studion modelet e manifestimit, zhvillimit dhe formimit të psikikës njerëzore në kushte specifike të edukimit fizik dhe sportit nën ndikimin e aktiviteteve edukative, stërvitore dhe konkurruese. Këto modele janë objekt studimi i kësaj shkence. Ato lidhen me idenë e zonës së realitetit që duhet marrë parasysh.

Specifikimi i kushteve që ekzistojnë gjatë kulturës fizike dhe sportit përcaktohet nga lënda e veprimtarisë si një mënyrë për të parë objektin e studimit. Është një person që me vetëdije zotëron lëvizjet e trupit të tij, aftësinë për ta lëvizur me qëllim atë në kohë dhe hapësirë ​​me ndihmën e përpjekjeve të tij. Për këtë qëllim, një person zhvillon cilësitë fizike (forca, shpejtësia, qëndrueshmëria, shkathtësia dhe fleksibiliteti), përmirëson proceset mendore, gjendjet dhe cilësitë e një personi. Ai mëson të menaxhojë veten në kushte të ndryshme shoqërore të aktiviteteve sportive (ndihmë, kundërshtim), formon algoritme të përgjithshme dhe të veçanta të veprimeve (aftësi dhe aftësi) të nevojshme për zbatimin e suksesshëm të aktivitetit fizik dhe mendor në kushtet e jetës së tij.

1.2. Orientimi pedagogjik i psikologjisë së edukimit fizik

Edukimi fizik është elementi më i rëndësishëm në sistemin e edukimit njerëzor. Në këtë aspekt, edukimi fizik është një proces edukativ dhe karakterizohet nga parimet e natyrshme në procesin pedagogjik.

Në edukimin fizik, përcaktohen qartë roli i mësuesit specialist (mësuesi i kulturës fizike), vendi dhe funksionet e të arsimuarve (nxënësve), veprimtaritë e tyre të përbashkëta, që synojnë zbatimin e detyrave edukative dhe edukative.

Sistemi i klasave në edukimin fizik praktikisht korrespondon me parimet didaktike dhe normat e organizimit të procesit pedagogjik, megjithatë, ai ka veçoritë e veta specifike. Së pari, është një proces i vazhdueshëm shumëvjeçar që shtrihet në të gjitha periudhat e jetës së çdo personi, fillon menjëherë pas lindjes. Së dyti, është një proces, përmbajtja dhe format e të cilit varen gjithmonë nga veçoritë e rregullsive të qenësishme në periodizimin moshor të zhvillimit njerëzor.

Në të vërtetë, edukimi fizik është i ndryshëm në atë formimin e aftësive motorike, edukimin cilësitë fizike dhe vetitë mendore kryhen në përputhje të plotë me modelet e periodizimit të ontogjenezës. Një dëshmi e habitshme e kësaj është skema e raportit periudhat e moshës zhvillimi fizik i një personi dhe format mbizotëruese të edukimit fizik (Fig. 1).

Oriz. 1. Skema e raportit të periudhave moshore të zhvillimit fizik individual (në ontogjene) dhe formave dominuese (llojet dhe varietetet) e procesit afatgjatë të edukimit fizik.

Zhvillimi fizik i një personi si një proces i ndryshimit të vetive natyrore morfologjike dhe funksionale të trupit ndodh sipas ligjeve natyrore. Format dhe funksionet e trupit pësojnë ndryshime të rëndësishme (rritje në madhësinë dhe peshën e trupit, përparim në aftësitë funksionale, etj.). Modelet e përcaktuara nga veçoritë e ontogjenezës përcaktojnë bazën e zhvillimit fizik. Por, duke u shpalosur sipas ligjeve natyrore, ky proces është njëkohësisht në një varësi të caktuar nga kushtet specifike të jetës dhe veprimtarisë njerëzore. Në këtë rast, edukimi fizik luan një rol të veçantë. Duke ditur dhe duke përdorur me mjeshtëri modelet objektive të periodizimit të moshës, është e mundur të krijohen kushte të caktuara që lejojnë optimizimin e zhvillimit të cilësive jetësore fizike, aftësive motorike dhe aftësive që preferohen për formimin e personalitetit të një individi dhe shoqërie si. një e tërë.

Është e rëndësishme të theksohet se faktori kryesor në zbatimin praktik të edukimit fizik është aktiviteti motorik aktiv, i cili siguron formimin e mënyrave racionale të kryerjes së veprimeve motorike dhe detyrave të tjera pedagogjike.

Duke pasur parasysh se psikologji - shkenca e modeleve të zhvillimit dhe funksionimit të psikikës si një formë e veçantë e jetës, mund të konkludojmë se qëllimi kryesor i psikologjisë së edukimit fizik është optimizimi i procesit arsimor, i realizuar në forma tipike të kulturës fizike, duke përdorur modelet dhe veçoritë e zhvillimit mendor të një personi për të formuar personalitetin e tij si qenie shoqërore.

Kështu, psikologjia e edukimit fizik përcaktohet nga orientimi pedagogjik, dhe përmbajtja e saj është një sërë çështjesh që lidhen me marrjen në konsideratë të karakteristikave psikologjike të mësuesit të kulturës fizike dhe të studentëve, si dhe organizimin e procesit pedagogjik.

1.3. Psikologjia sportive si një degë e aplikuar e njohurive psikologjike

Psikologjia sportive eksploron modelet e aktivitetit mendor të individëve dhe ekipeve në kushtet e stërvitjes dhe konkurrencës.

Aktiviteti sportiv është shumë specifik: ai ndryshon ndjeshëm nga llojet e tjera të aktivitetit, së pari, në qëllimet dhe së dyti, në mënyrat për t'i arritur ato.

Çfarë përfshin zona? aktivitete sportive? Kjo është përgatitje për gara (stërvitje) dhe pjesëmarrje në to, që kërkon nga sportistët cilësi, aftësi, njohuri dhe aftësi të veçanta dhe përpjekje maksimale të forcës fizike dhe shpirtërore. Komunikimi brenda ekipeve apo grupeve sportive është gjithashtu shumë specifik dhe menaxhimi i tyre kërkon njohuri dhe aftësi të veçanta, ndaj psikologjia sportive merr parasysh dispozitat e njohurive të përgjithshme psikologjike, por bazohet kryesisht në rezultatet e kërkimeve të veta. Ai thekson seksionet e veta të psikologjisë: trajnimi dhe edukimi në sport; trajnimi fizik, teknik dhe taktik i sportistëve; karakteristikat psikologjike të personalitetit të një sportisti, trajneri, drejtuesi i një ekipi (grupi) sportiv, psikologjia e një ekipi sportiv, psikodiagnostika dhe higjiena mendore sportive, etj.

Rëndësi të madhe për praktikën sportive kanë seksionet që studiojnë karakteristikat e sporteve individuale (psikologjia e notit, psikologjia e qitjes, futbolli, shahu, etj.). Vend i veçantë në psikologjinë sportive është zgjidhja e problemeve që ekzistojnë në veprimtarinë konkurruese në sporte të caktuara. Psikologjia sportive është krijuar për të zbuluar modelet e aktivitetit mendor të atletëve dhe trajnerëve në kushte specifike specifike të stërvitjes dhe konkurrencës, në mënyrë që të bëjë procesin e stërvitjes dhe pjesëmarrjes së atletëve në mundje optimale dhe produktive me ndihmën e metodave dhe mjeteve të veçanta psikologjike.

Psikologjia sportive është një industri e re njohuritë shkencore por ajo ka historinë e vet.

1. Në fazën e parë të zhvillimit, faza e lindjes, psikologjia sportive veproi kryesisht si një disiplinë njohëse dhe përshkruese e nevojshme për përshkrimin psikologjik të aktiviteteve sportive. Ajo kishte një fokus arsimor. Fillimisht u studiua çështja e ndikimit të profesioneve ushtrim mbi proceset mendore të njeriut. Në të ardhmen, psikologjia sportive zgjeroi rrethin punë kërkimore. Para së gjithash, kjo preku çështjet e specifikave të sportit si një lloj veprimtarie njerëzore që është veçanërisht e vështirë psikologjikisht.

Gjatë kësaj periudhe, rëndësi e madhe i është kushtuar rolit të ndërgjegjes në aktivitetet sportive, karakteristikave të aftësive motorike sportive, veçorive të proceseve njohëse, emocionale dhe vullnetare, rolit të tyre në sport, si dhe studimit të para-fillimit dhe fillimit. gjendjet mendore etj.Në këtë periudhë filloi studimi i specifikave të sporteve të ndryshme.

Periudha e origjinës lidhet kryesisht me dy shkolla: GTSOLIFKa (drejtuar nga profesor P.A. Rudik) dhe GDOIFKa ato. P.F. Lesgaft (mbikëqyrës Profesor A. Ts. Puni).

2. Në fazën e dytë, faza e formimit, psikologjia sportive filloi të merrte një orientim profesional si një degë e aplikuar e njohurive. Tani është rritur roli i zhvillimit të aspekteve teorike dhe bazës metodologjike të sportit, të cilat janë të nevojshme në zgjidhjen e problemeve praktike. Është gjithashtu domethënëse që në këtë fazë psikologjia e sportit filloi të mbështetej kryesisht në teorinë dhe metodologjinë e sportit.

Fillimisht, një vëmendje e konsiderueshme iu kushtua edukimit dhe zhvillimit të cilësive vullnetare, më pas u krijua ideja e stërvitjes psikologjike të sportistëve, aq sa është e nevojshme teknike apo fizike.

U zhvilluan problemet e përgatitjes së përgjithshme psikologjike, duke ndërthurur veçoritë teknike, fizike dhe taktike, dhe përveç kësaj, çështjet e edukimit të personalitetit të një atleti dhe formimit të një ekipi sportiv. Një vend të veçantë zunë kërkimet në fushën e karakteristikave psikologjike të "formës sportive".

3. Për skenë moderneështë karakteristik ruajtja e psikologjisë së sportit si disiplinë njohëse dhe praktike. Duke mbajtur drejtimet e mëparshme të punës dhe duke marrë parasysh problemet aktuale të psikologjisë sportive, kjo fazë në zhvillimin e shkencës psikologjike të sportit dallohet nga fakti se gjatë aktiviteteve kërkimore, problemet që lidhen me perspektivat për zhvillimin e merren parasysh sportet. Praktika e sportit modern, zhvillimi i shpejtë i tij kërkon krijimin e formave, metodave dhe mjeteve të reja të organizimit dhe menaxhimit të aktiviteteve sportive. Rritja e stresit fizik dhe psikologjik në sport kërkon futjen e metodave, mjeteve dhe teknikave të reja, më të avancuara për përgatitjen psikologjike të sportistëve.

Kështu që, psikologji sportive- është shkenca e njeriut në fushën e sportit.

Cili është vendi i psikologjisë sportive në sistemin e shkencave humane?

Psikologjia është e ndërlidhur me të gjitha këto grupe shkencash dhe është në qendër. Për analogji, mund të përcaktohet vendi i psikologjisë në sistemin e shkencave sportive: bazat filozofike të sportit janë baza e përgjithshme teorike për psikologjinë e sportit, themelet shoqërore i japin asaj një orientim shoqëror, dhe ato natyrore zbulojnë "natyroren". Organizimi i lëndës së veprimtarisë sportive, duke krijuar bazën materiale për psikologjinë e sportit.

Diagrami 1 tregon vendin që zë shkenca psikologjike në përgjithësi.

Nga ana tjetër, të gjitha këto themele të bazës shkencore sportive kanë një reagim me psikologjinë e sportit: bazat filozofike nxjerrin materialin e duhur (të dhëna psikologjike për lëndën e veprimtarisë sportive) për përgjithësim filozofik; sociale - të përdorë të dhënat e kërkimit psikologjik në zgjidhjen e problemeve sociale të sportit; dhe ato natyrore, duke marrë parasysh modelet psikologjike dhe karakteristikat e veprimtarisë sportive njerëzore, nxjerrin në pah aspekte më domethënëse të trupit të njeriut në fushën e sportit.

Klasifikimi i shkencës(sipas akademikut B.M. Kedrov)

Duhet të theksohet se emri i shkencës - psikologji sportive- përcaktohet nga dy shkenca: psikologjike dhe sportive. Ato përbëjnë bazën e psikologjisë së sportit, këto janë "rrënjët teorike".

Siç e dini, shkencat sportive janë të thirrura të krijojnë një sferë njohurish teorike në fushën e aktiviteteve sportive njerëzore. Ato kanë për qëllim zhvillimin e bazave të stërvitjes fizike, teknike dhe taktike dhe aktivitetet e një atleti për të krijuar kushte optimale gatishmërinë individuale dhe kolektive për gara dhe performancë të suksesshme në to. Nëse flasim për bazën psikologjike të përgatitjes së atletëve për gara, atëherë duhet të mbahet mend se është psikologjia, si shkencë, që studion modelet e sjelljes, gjendjes dhe veprimtarisë së një personi në tërësi. Industria e sportit nuk bën përjashtim. Të shumta Kërkimi shkencor tregojnë se aktiviteti sportiv është shumë i varur nga faktorët dhe proceset psikologjike, gjendjet, sjellja njerëzore: sferat e tij motivuese dhe emocionale, aftësitë individuale, temperamenti dhe tiparet e karakterit, cilësitë vullnetare dhe veçoritë funksionale të menduarit, kujtesa, vëmendja etj.

Pra, mund të konkludojmë se psikologjia e sportit nuk është veçuar rastësisht si një shkencë më vete, e krijuar për të studiuar një specifik, thellësisht. lloj i veçantë aktivitetet njerëzore - sport.

1.4. Marrëdhënia midis psikologjisë së edukimit fizik dhe psikologjisë së sportit

Duke marrë parasysh këtë çështje, duhet përshkrim i shkurtër Së pari, psikologjia edukimi fizik dhe së dyti, psikologjia sportive.

1. Detyra kryesore e psikologjisë së edukimit fizik është të ndihmojë vendimmarrjen racionale çështje praktike Natyra shëndetësore, edukative dhe edukative e bazuar në analizën e aspekteve psikologjike të veprimtarisë në edukimin fizik.

Në procesin e edukimit fizik, fëmija mëson të rregullojë veprimet e tij në bazë të ndjesive dhe perceptimeve vizuale, prekëse, muskulore-motore dhe vestibulare, zhvillon kujtesën motorike, të menduarit, vullnetin dhe aftësinë për të vetërregulluar gjendjet mendore.

2. Psikologjia sportive eksploron modelet e aktivitetit mendor të individëve dhe ekipeve në kushtet e stërvitjes dhe konkurrencës. Në procesin e të luajturit sport, një person fiton cilësi, aftësi, njohuri dhe aftësi të veçanta. Ai zhvillon dhe përmirëson kujtesën motorike, të menduarit, vullnetin, aftësitë për vetërregullim, vetëkontroll, vetë-analizë dhe vetëvlerësim. Sportet janë të veçanta specifike lloji i veprimtarisë njerëzore.

Këto karakteristika, si dhe disa veçori të veçanta të edukimit fizik dhe sportit, na japin të drejtën të formulojmë veçoritë dalluese dhe lidhëse të psikologjisë së edukimit fizik dhe sportit.

A. Tiparet dalluese

1. Qëllimi i edukimit fizik është zhvillimi dhe përmirësimi i kushteve fizike të nevojshme dhe të mjaftueshme, niveli psikofiziologjik i gjendjes funksionale të trupit të çdo personi dhe forcimi i shëndetit të tij.

Qëllimi i të luajturit sport është arritja e rezultateve më të larta në aktivitetet sportive.

2. Edukimi fizik ka për qëllim kryesisht zhvillimin e psikikës së njeriut që në fëmijërinë e hershme (proceset mendore, cilësitë psikologjike, aftësitë etj.); ndërsa detyrat që zgjidhen janë të natyrës së përgjithshme.

Sporti, si një lloj aktiviteti specifik, kryesisht zgjidh problemet e stërvitjes speciale të një personi për stres mendor mjaftueshëm të lartë, ndërsa kryesorja është i ngushtë orientimi i detyrës.

3. Klasat praktike të edukimit fizik janë të detyrueshme dhe të disponueshme për të gjithë njerëzit. Pa zbatimin e procesit të edukimit fizik, është e vështirë të imagjinohet një person i zhvilluar në mënyrë harmonike, i cili ka aftësitë, njohuritë dhe aftësitë e nevojshme fizike për një jetë aktive dhe produktive.

Aktiviteti sportiv nuk është i detyrueshëm për çdo person. Njerëz entuziastë, "të zgjedhur" që thirren atletët. Aktivitetet sportive janë mjaft të mundimshme dhe kërkojnë stres të konsiderueshëm fizik dhe psikologjik nga një person. Kështu që sport -është prioritet pak.

4. Edukimi fizik - i detyrueshëm disiplinës akademike për secilin nga institucionet arsimore të përgjithshme (kopshte, shkolla, speciale profesionale institucionet arsimore, universitete).

Organizatat sportive janë grupe publike vullnetare që bashkojnë një rreth të caktuar njerëzish që janë të apasionuar pas ideve, interesave dhe qëllimeve të përbashkëta.

B. Veçoritë lidhëse

1. Struktura e aktivitetit që synon ushtrimet fizike kombinon si edukimin fizik ashtu edhe sportin.

2. Si në edukimin fizik, ashtu edhe në aktivitetet sportive, proceset e zhvillimit dhe përmirësimit të cilësive, aftësive dhe aftësive psikologjike (vetërregullimi, vetëkontrolli etj.), si dhe proceset psikologjike (kujtesa motorike, të menduarit, imagjinata, etj.). vëmendja, etj.) kryhen me qëllim. etj.) dhe tiparet e personalitetit (karakteri, vullneti, aftësitë, qëndrimet personale, emocionet dhe sfera motivuese).

3. Proceset e edukimit të normave morale, morale, etike dhe estetike të personalitetit dhe sjelljes njerëzore, si rrjedhojë, përbëjnë një tërësi të vetme.

4. Marrëdhëniet ndërpersonale të anëtarëve të grupeve sportive dhe grupeve që punojnë në kuadër të programit të edukimit fizik janë mjaft të ngjashme për sa i përket komunikimi, lidershipi dhe mjetet e komunikimit.

5. Si në edukimin fizik, ashtu edhe në aktivitetet sportive, veçori lidhëse është skema e ndërtimit të klasave dhe planifikimi i aktiviteteve të mëtejshme, i projektuar për një periudhë shumëvjeçare.

1.5. Detyrat e psikologjisë së edukimit fizik dhe sportit

Aktualisht, nuk ka asnjë pikëpamje të vetme mbi thelbin e konceptit të "edukimit fizik". Disa autorë e paraqesin atë si një proces të zhvillimit të qëllimshëm të aftësive funksionale të një personi, duke u mbështetur kryesisht në kuptimin biologjik të ligjeve të zhvillimit psikofiziologjik. Të tjerë e konsiderojnë edukimin fizik si zhvillimin e cilësive fizike të një personi dhe stërvitjen e lëvizjeve.

Ndoshta, në një kuptim të gjerë, koncepti i "edukimit fizik" është identik me konceptin e "edukimit fizik".

Pra, edukimi fizik është një proces pedagogjik që synon zhvillimin fizik gjithëpërfshirës të njerëzve, përgatitjen e tyre specifike për përmbushjen e detyrave shoqërore në shoqëri. Një kuptim i tillë përfshin trajnimin dhe edukimin që siguron zhvillimin fizik të një personi, duke përfshirë ndikimin në zhvillimin e cilësive themelore fizike dhe të veçanta, rritjen e aftësive funksionale të trupit, duke kontribuar në zbatimin më të plotë të programit gjenetik, për shkak të veçoritë biologjike individ specifik.

Qëllimet e edukimit fizik mund të formulohen si arsimore, edukimi dhe përmirësimi shëndetësor, të cilat synojnë të sigurojnë shëndetin fizik dhe mendor dhe zhvillimin harmonik të individit sipas një koncepti të caktuar (formimi i gatishmërisë për punë dhe jetë, krijimi i një nevoje. për edukimin fizik).

1. Detyra specifike

a) optimizoni procesin e edukimit të një personi, duke marrë parasysh problemet e zhvillimit të cilësive të tij fizike, përmirësimin e aftësive motorike, si dhe forcimin dhe ruajtjen e shëndetit;

b) vendos detyra edukative që parashikojnë formimin sistematik të fondit individual të aftësive motorike dhe njohurive përkatëse të nevojshme në jetë.

2. Detyra të përgjithshme pedagogjike

a) të sigurojë edukim moral, ideologjik, politik dhe të punës;

b) të kultivojë vullnetin, cilësitë pozitive të karakterit, emocionet pozitive dhe nevojat estetike të individit.

Qëllimet kryesore të psikologjisë sportive janë studimi i modeleve psikologjike të formimit të aftësive sportive dhe cilësive në atletët individualë dhe ekipet e nevojshme për pjesëmarrje në gara, si dhe zhvillimi i metodave të bazuara psikologjikisht të stërvitjes dhe përgatitjes për garat.

Arritja e këtyre qëllimeve përfshin zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

1. Studimi i ndikimit të aktiviteteve sportive në psikikën e një sportisti

Duhet të theksohen detyrat e mëposhtme specifike:

a) analiza psikologjike e garave;

b) zbulimi i natyrës së ndikimit të garave te atletët;

c) përcaktimin e kërkesave të vendosura nga garat për psikikën e një sportisti;

d) përcaktimi i tërësisë së cilësive morale, vullnetare dhe të tjera psikologjike të nevojshme që një atlet të performojë me sukses në gara;

e) analiza psikologjike e kushteve të veprimtarisë stërvitore dhe jetës sportive: studimi i ndikimit të tyre në psikikën e një atleti për të gjetur forma organizative që kontribuojnë në formimin e cilësive të kërkuara psikologjike.

2. Zhvillimi i kushteve psikologjike për të përmirësuar efektivitetin e stërvitjes sportive

Psikologjia sportive është krijuar për të zbuluar strukturën e brendshme sportiviteti, mekanizmat dhe modelet e zhvillimit dhe përmirësimit të të gjithë përbërësve të tij, mënyrat e formimit të njohurive, aftësive të veçanta, si dhe kushtet që sigurojnë suksesin e veprimeve kolektive të sportistëve. E gjithë kjo kërkon:

a) të vërtetojë psikologjikisht metodat dhe mjetet ekzistuese të stërvitjes sportive dhe të kërkojë të reja;

b) të identifikojë mënyra për të maksimizuar aftësitë e trupit të atletit duke zhvilluar funksione mendore, si dhe duke krijuar metoda të veçanta stërvitore;

c) të zhvillojë metoda për përshkrimin psikologjik të sporteve të caktuara (psikograma), si dhe psikodiagnostikimin e aftësive sportive; strukture shoqerore dhe klima psikologjike e ekipit;

d) të përgatisë metoda të argumentuara shkencërisht për modelimin e mjedisit konkurrues në kushtet e stërvitjes, duke identifikuar faktorët psikologjikë që afrojnë kushtet e stërvitjes me kushtet e konkurrencës.

3. Zhvillimi i bazave psikologjike për përgatitjen e sportistëve për gara

Nuk mjafton për të qenë i suksesshëm në një konkurs. nivel të lartë gatishmëri fizike, teknike dhe taktike.

Në fazën aktuale të zhvillimit të sportit, gatishmëria psikologjike po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme. Në përgatitjen para-konkurruese, proceset dhe gjendjet e ndryshme mendore fillojnë të luajnë një rol të rëndësishëm dhe rëndësia e faktorëve psikologjikë rritet.

Zhvillimi i metodave për stërvitjen para-konkurruese të atletëve është një nga funksionet kryesore të psikologjisë sportive. Zbatimi i tij do të thotë:

a) studioni modelet e funksionimit të psikikës në kushtet e konkurrencës dhe zhvilloni metoda për të rritur stabilitetin dhe besueshmërinë e veprimtarisë konkurruese;

b) të hetojë gjendjet mendore që zhvillohen në kushte parakonkurruese dhe konkurruese për të zhvilluar metoda për ndalimin e gjendjeve të pafavorshme mendore;

c) të zhvillojë psiko-profilaksinë, duke formuar teknika, metoda dhe mënyra të përgatitjes psikologjike të sportistëve për të rritur rezistencën e tyre ndaj efekteve psiko-traumatike.

4. Zhvillimi i kushteve psikologjike për humanizimin e aktiviteteve sportive

Humanizimi ka të bëjë me zgjerimin e përmbajtjes së aktiviteteve sportive, parandalimin e lëndimeve dhe punës së tepërt, parandalimin e sëmundjeve profesionale dhe deformimin e personalitetit të sportistit.

Për zgjidhjen e këtyre problemeve duhet të organizohen masa sanitare-higjienike, organizative dhe masa të tjera, të cilat kërkojnë:

a) të karakterizojë modelet psikologjike të nevojshme për formimin dhe ruajtjen e ekuilibrit dinamik në sistemin "subjekt i veprimtarisë sportive - mjedisi sportiv";

b) zbulimin në kohë të problemeve psikologjike të përzgjedhjes dhe orientimit sportiv;

c) të studiojë vetitë individuale të personalitetit dhe gjendjet e tij mendore (si një faktor në suksesin dhe sigurinë e aktiviteteve sportive);

d) vendos modele të dinamikës së gjendjeve mendore të sportistëve në kushte të ndryshme të aktiviteteve sportive;

e) të përcaktojë strukturën e motiveve të veprimtarisë sportive, modelet e formimit dhe ristrukturimit të saj në procesin e përmirësimit sportiv.

5. Studimi i dukurive socio-psikologjike në një ekip sportiv

Psikologjia sportive studion veçoritë e jetës dhe aktiviteteve të ekipeve sportive.

Për të zgjidhur këtë problem, supozohet:

a) të studiojë origjinën dhe mekanizmat e formimit të fenomeneve brenda grupit (ndjenjat, qëndrimet, traditat, etj.), të zhvillojë metoda për menaxhimin e tyre për të krijuar një klimë të favorshme psikologjike në ekipet sportive;

b) gjurmojnë modelet e komunikimit ndërpersonal në ekipet sportive dhe zhvillojnë kritere për përputhshmërinë psikologjike të sportistëve;

c) të identifikojë motivet socio-psikologjike për sjelljen dhe veprimtarinë e sportistëve;

d) përcaktoni rolin e personalitetit të trajnerit dhe ndikimin e stilit të udhëheqjes në suksesin e ekipit dhe klimës psikologjike në të, zhvilloni metoda për të forcuar autoritetin e trajnerit ose kapitenit të ekipit.

1.6. Karakteristikat e aktivitetit në edukimin fizik dhe sportet

Karakteristikat specifike të aktivitetit si në edukimin fizik ashtu edhe në sport shkaktohen nga ndryshimi në kushtet, qëllimet, motivet, mjetet dhe rezultatet e arritura.

Sidoqoftë, në të dyja rastet, subjekti i tij është një person i angazhuar në ushtrime fizike.

E pazakontë në intensitet dhe kohëzgjatje të stresit fizik dhe mendor është një tjetër tipar i përbashkët. Gjatë ushtrimeve, një person përjeton stres që tejkalon normat normale, të përditshme. Shpesh, veçanërisht në sport, këto tensione mund të jenë edhe ekstreme. Është e rëndësishme të theksohet se përdorimi i arsyeshëm sistematik i një stresi të tillë fizik dhe mendor në edukimin fizik dhe sportet çon në faktin se ato bëhen të zakonshme. Ky është padyshim një efekt pozitiv, pasi promovon shëndetin, rritjen e efikasitetit, zhvillimin e cilësive fizike dhe mendore, dhe në sport - rritjen e rezultateve sportive.

Një veçori e jashtëzakonshme vlen vetëm për sportet: dihet se thelbi i aktivitetit sportiv është konkurrenca. Nuk ka sport pa konkurrencë. Pjesëmarrja e një personi në gara shpreh dëshirën e tij për të arritur më të lartat rezultat sportiv në një grindje me njerëz të tjerë.

Qëllimet e veprimtarisë në edukimin fizik dhe sportet bashkohen nga një fokus i përbashkët: formimi i nevojës për ushtrime fizike, promovimi i shëndetit, rritja e kapacitetit të punës, zhvillimi intelektual, moral, etik dhe estetik. Secila fushë ka fokusin e saj: në edukimin fizik - duke siguruar zhvillimin fizik dhe shpirtëror, dhe përgatitjen profesionale dhe të aplikuar për punë, zotërimin e rregullave, normave dhe modeleve të aktivitetit motorik në kushte të ndryshme të realitetit; dhe në sport - arritja e rezultatit më të lartë të mundshëm sportiv, zhvillimi i aftësive të veçanta të nevojshme për ushtrimin e një sporti të caktuar.

Motivet e veprimtarisë në edukimin fizik dhe sportin, si në çdo lloj veprimtarie tjetër, formohen në procesin e zhvillimit që krijon personalitetin e një personi, në lidhje me grumbullimin e njohurive, aftësive dhe aftësive në edukimin fizik ose sportiv.

Në procesin e zhvillimit të sferës motivuese të një personi, një rol të veçantë luan motivet parësore.

Nga nevoja për lëvizje lind motivi i atraktivitetit emocional të ushtrimeve fizike, i cili bazohet në mekanizmat e përjetimit të kënaqësisë nga procesi i kryerjes së ushtrimeve. Një rol të rëndësishëm në jetën tonë luan nevoja për të ruajtur shëndetin dhe jetën, si rezultat i së cilës lindin motive për forcimin e shëndetit, zhvillimin fizik të trupit të vet, zhvillimin e forcës, shkathtësisë dhe qëndrueshmërisë.

Ushtrimet fizike sistematike, arritja e sukseseve të caktuara, karakteristikat e moshës, gjinia, qëndrimet individuale personale, parimet, mjedisi shoqëror dhe normat, rregullat, ligjet e vendosura në shoqëri - e gjithë kjo përcakton zhvillimin e mëtejshëm të motiveve për kulturë fizike dhe sport.

Në këtë rast hyjnë në fuqi nevojat dytësore, të cilat në psikologji lidhen me zhvillimin e personalitetit të një personi.

Motivet në sport varen nga qëllimet e aktivitetit. Ato mund të përputhen saktësisht. Në raste të tilla, si rregull, efektiviteti i aktiviteteve sportive është veçanërisht i lartë. Nëse ka një mospërputhje midis motiveve dhe qëllimeve, atëherë performanca zvogëlohet ndjeshëm.

Veprimet janë mjetet kryesore të aktivitetit në edukimin fizik dhe sportet. Në strukturën e konceptit të "aktivitetit", veprimet përkufizohen gjithmonë si synojnë zgjidhjen e problemeve specifike. Veprimet janë mjetet me të cilat arrihet rezultati i veprimtarisë. Në kulturën fizike dhe sportet quhen veprimet si mjetet kryesore për arritjen e qëllimit fizike ushtrime.

Produkti (rezultati) i aktivitetit në edukimin fizik është efekti shëndetsor dhe edukativ i ushtrimeve fizike. Në sport - një arritje sportive, rezultat i veprimeve sportive të kryera nga një atlet në stërvitje dhe gara.

Është gjithashtu e nevojshme të merret parasysh fakti që organizimi funksional i veprimeve të atletëve (aktivitetet e tyre) përmban njëkohësisht:

1) veprime që synojnë përgatitjen e trupit për stresin fizik dhe psikologjik, zhvillimin dhe përmirësimin e aftësive dhe aftësive teknike, zhvillimin dhe formimin e cilësive, aftësive dhe vetive personale (lloji i aktivitetit stërvitor);

2) veprime që synojnë arritjen e qëllimeve të veprimtarisë sportive (lloji konkurrues i veprimtarisë).

Aktiviteti sportiv mund të paraqitet si diagrami i mëposhtëm.

Struktura e aktiviteteve sportive

E gjithë kjo bën të mundur që të veçohen një sërë veçorish psikologjike të sportit si një lloj aktiviteti specifik.

Karakteristikat psikologjike të aktivitetit stërvitor:

trajnime dhe edukim që synojnë zhvillimin e personalitetit të një atleti;

përmirësimi i proceseve psikologjike dhe tipareve të personalitetit;

përshtatja ndaj stresit në rritje fizike dhe psikologjike;

një rritje sistematike në nivelin e arritur më parë dhe tashmë të zakonshëm të zhvillimit fizik dhe mendor (tejkalimi i vetvetes);

nënshtrimi ndaj disiplinës së rreptë, një mënyrë jetese ndaj detyrave që duhen zgjidhur;

qëndrimi i atletit ndaj aktiviteteve stërvitore dhe përsosja e sistemit të tij të motivimit;

prania e komunikimit specifik: 1) me një trajner që kërkon të inkurajojë një sportist për voluminoz dhe punë cilësore(shpesh në kufirin e mundësive); 2) me shokë që shpesh veprojnë si rivalë ose konkurrentë;

prania e stresit mendor, i cili në kushte të caktuara mund të çojë në mbisforcim mendor.

Karakteristikat psikologjike të veprimtarisë konkurruese:

konkurrenca ka një efekt stimulues;

gjatë pjesëmarrjes në gara, atleti ka një dëshirë për të fituar ose për të përmirësuar performancën;

garat ndikojnë në statusin e një atleti në shoqëri, përfshihen në vlerësimin e arritjeve të jetës. Ato janë gjithmonë të rëndësishme shoqërore, rezultatet e tyre njihen dhe vlerësohen gjerësisht;

rezultatet e konkursit janë personalisht të rëndësishme për atletët, shërbejnë si një provë e saktësisë ose pasaktësisë së rrugës së zgjedhur dhe përshtatshmërisë së shpenzimit të kohës dhe përpjekjes;

konkurrenca është një faktor specifik që krijon gjendje të jashtëzakonshme emocionale dhe vullnetare që kanë një ndikim (pozitiv ose negativ) në procesin dhe rezultatin e aktivitetit të një sportisti.

1.7. Sistematika psikologjike e sportit

Sporti modern është i larmishëm. Diversiteti i tij shprehet: 1) në një numër të madh sportesh; 2) në një numër të madh të ushtrimeve konkurruese të përfshira në sporte të caktuara; 3) në diversitetin e jashtëzakonshëm të përmbajtjes dhe anës procedurale të aktiviteteve sportive (veçoritë biomekanike, energjetike, mjedisore dhe psikologjike).

Për të organizuar analizën psikologjike të aktiviteteve sportive, është zakon të grupohen të gjitha llojet e ushtrimeve sportive dhe konkurruese.

Më racionale është sistematika e llojeve dhe ushtrimeve konkurruese në sport, e zhvilluar nga T.T. Dzhamgarov.

Duke ofruar sistematikën e tij, autori përdori dispozita të pavarura nga sporti, duke shprehur natyrën e ndërveprimit të sportistëve në procesin e veprimtarisë konkurruese, ndërsa qëllimi kryesor duhej të merreshin parasysh ndërveprimet e rregulluara nga rregullat përkatëse të konkursit. Studimet kanë treguar se forma specifike të ndërveprimit midis sportistëve varen nga karakteristikat e sportit dhe kjo përcakton, kryesisht, specifikat psikologjike. Ekzistojnë dy forma kryesore të ndërveprimit: 1) në lidhje me armikun - konfrontim; 2) në lidhje me partnerët - ndërveprim.

përballje karakterizohet nga prania e kontaktit të drejtpërdrejtë ose të tërthortë psikologjik (ndoshta fizik) midis atletëve dhe karakterizohet nga marrëdhënie konfliktuale. Mund të ketë një shkallë të ndryshme ashpërsie, e cila varet nga karakteristikat e sportit, rëndësia e garës dhe karakteristikat individuale psikologjike të atletëve pjesëmarrës.

Ndërveprim partnerët rrjedhin si bashkëpunim, ndihmë reciproke, mbështetje, harmonizim dhe koordinim i përpjekjeve të përbashkëta.

Efektiviteti i ndërveprimit varet nga aftësitë dhe aftësitë e ndërveprimit, kohezioni, klima psikologjike e ekipit, pajtueshmëria, etj.

Këto dy forma kryesore të ndërveprimit midis atletëve konkurrues formuan bazën për përcaktimin e kritereve për sistematikën e T.T. Dzhamgarov, të cilat janë si më poshtë:

Përballja e kundërshtarëve: e drejtpërdrejtë (me kontakt fizik të fortë, jo të fortë, të kushtëzuar) dhe indirekt (në mungesë të kontaktit fizik). Një parakusht është prania e kontaktit mendor;

ndërveprimi i partnerëve: me veprime të ndërlidhura të përbashkëta, me veprime të përbashkëta sinergjike, me veprime të përbashkëta të njëpasnjëshme dhe me veprime të përbashkëta-individuale.

Si rezultat i zhvillimit të taksonomisë, shumëllojshmëria e sporteve u reduktua në nëntë grupe (shih Diagramin 3). Sportet e klasifikuara në të njëjtin grup kanë vërtet shumë të përbashkëta psikologjikisht, pavarësisht dallimeve në treguesit e tjerë. Për shembull, sportet e grupit të nëntë karakterizohen nga aktiviteti mendor i njëanshëm. Struktura mendore e aktivitetit konkurrues të një gjimnasti, një kërcyesi skish dhe një sllallomisti përfshin: përqendrimin maksimal të vëmendjes, ngritjen përpara se të shkoni në fillim, teknikat e vetëkontrollit për përbërësit kryesorë të teknikës, aftësinë për t'i rezistuar faktorëve rrëzues. .

Duke përdorur këtë informacion, plotësoni detyrën e mëposhtme.

Ushtrimi

Përcaktoni për secilin grup sportesh (nga 1 në 9) format e duhura të konfrontimit midis rivalëve dhe ndërveprimit të partnerëve, duke përdorur skemën e propozuar nga T. T. Dzhamgarov.

Sistematika psikologjike e ushtrimeve sportive dhe konkurruese(sipas T.T. Dzhamgarov)

Pyetje për vetëkontroll

1. Cila është lënda e studimit të psikologjisë së edukimit fizik?

2. Çfarë studion psikologjia sportive?

3. Si mund ta shpjegoni orientimin pedagogjik të psikologjisë së edukimit fizik?

4. Cilat faza të zhvillimit të psikologjisë sportive njihni?

5. Cili është thelbi i detyrave të psikologjisë së edukimit fizik?

6. Krahasoni detyrat me të cilat përballet psikologjia e sportit dhe psikologjia e edukimit fizik.

7. Cilat detyra specifike të edukimit fizik mund të përmendni?

8. Cilat janë veçoritë lidhëse të psikologjisë së edukimit fizik dhe psikologjisë së sportit.

9. Çfarë detyre synohet të studiojë psikologjia sportive probleme psikologjike përzgjedhje dhe orientim sportiv?

10. Cilat aktivitete të tjera lidhen me këtë detyrë globale të psikologjisë sportive?

11. Çfarë përcakton karakteristikat psikologjike të aktiviteteve sportive?

12. Cilat tipare psikologjike të trajnimit dhe aktiviteteve konkurruese dini?

Ganyushkin A.D. Detyrat, format dhe metodat e punës së përbashkët të një psikologu dhe një trajneri. - Smolensk, 1989.

Gorbunov G.D. Psikopedagogjia e sportit. - M., 1986.

Gorskaya G.B. Mbështetje psikologjike e trajnimit afatgjatë të sportistëve. - Krasnodar, 1995.

Ivanov V.V. Kontroll gjithëpërfshirës në përgatitjen e sportistëve. - M., 1987.

Seksioni I. Hyrje në Psikologji