Kjo nuk është një pyetje shumë e thjeshtë për mua, pasi kam një vajzë adoleshente, e cila tani është 15 vjeç. Përafërsisht mund ta ndaj në dy pjesë periudhën e adoleshencës. Tashmë e kemi përjetuar pjesën e parë të adoleshencës (nga 12 deri në 14 vjeç), pjesa e dytë tashmë është në ecje të plotë. Nuk mund të them saktësisht se në cilën orë mbaron, por mendoj se është rreth 18 vjeç. Gjithçka këtu varet nga karakteri i adoleshentit.
Ne të gjithë jemi të ndryshëm në rininë tonë, dhe kemi qëndrime të ndryshme ndaj jetës në parim, disa prej nesh kanë një qasje të thjeshtë dhe të lehtë ndaj jetës, gjithçka i shkon atij dhe vjen lehtë (dua të them problemet e shkollës, ose më mirë, mungesa e saj ), me lehtësi krijohen marrëdhënie me bashkëmoshatarët. Në këtë rast, adoleshenca kalon mjaft lehtë dhe nuk shkakton vështirësi as për njeriun e pjekur dhe as për prindërit e tij.
Dhe gjithashtu ndodh që është gjatë kësaj periudhe që jeta është më e vështira për një adoleshent. Nuk mund ta quash ndryshe përveç testit . Më shpesh, një adoleshent tërhiqet në vetvete, pasi ai nuk ka kohë për të studiuar tani, ai shqetësohet vetëm për të mos kuptuar se çfarë po ndodh me të.
Ju dhe unë e kuptojmë se këto janë hormone dhe se kjo është e përkohshme, por fëmija nuk e di këtë. Nëse prindërit nuk kanë bërë asnjë përpjekje për t'iu drejtuar fëmijës dhe për t'u bërë shoku i tij i ngushtë, atëherë adoleshenti i drejtohet një shoku/të dashurës për këshilla, nëse ka një të tillë dhe ai e di se çfarë do ta këshillojë (gjithçka varet, përsëri , në nivelin e edukimit dhe statusit social të familjes së tij).
Mbështetja e familjes
Besoj se vetëm mbështetja e familjes do të ndihmojë në kapërcimin e vështirësive. Nuk do të doja të mburrem, por unë dhe vajza ime kemi një marrëdhënie mjaft të ngrohtë, ajo më vjen gjithmonë për këshilla. Dhe nëse nuk mund ta ndihmoj vërtet me diçka, atëherë thjesht mund ta dëgjoj, të analizoj situatën aktuale së bashku me të dhe ta drejtoj atë në drejtimin e duhur, siguroje nëse është shumë e vështirë për të për momentin.
Unë gjithmonë përdor shembullin tim përvojë personale, sepse nuk më ka anashkaluar as adoleshenca dhe vështirësitë e lidhura me të. Më dukej se askush nuk më kuptonte, natyrisht, askush nuk më donte dhe se unë duhej të përballoja problemet vetëm. Fatkeqësisht, marrëdhënia ime me nënën time në atë kohë nuk ishte shumë e ngrohtë. Ndonjëherë ndodhte diçka e ngjashme me një gjendje depresive dhe poezia më shpëtonte. Ju derdhni atë që është e dhimbshme në letër dhe duket se bëhet më e lehtë.
Mos bëni një gabim që do të jetë i vështirë për t'u korrigjuar më vonë!
Mundohem ta shmang këtë gabim (ftohtësinë në marrëdhënie) në rritjen e fëmijës tim. Shpresoj se një ditë në të ardhmen ajo do t'i trajtojë fëmijët e saj në të njëjtën mënyrë.
Është dyfish e vështirë për vajzën time tani, sepse vëllai i saj ka lindur 10 muaj më parë dhe më rezulton se unë thjesht fizikisht nuk mund t'i kushtoj kohë të mjaftueshme për të, por nëse vjen një moment, ne përpiqemi të përfitojmë sa më shumë nga përfitimet për ne të dy. . Bisedoni, diskutoni problemet aktuale, çështjet e shkollës.
Këtu janë ata:
- Mos e lini adoleshentin tuaj vetëm me problemet e tij!
- Përsëriteni atij se ai është shumë i dashur për ju dhe ju intereson se çfarë po ndodh në jetën e tij!
- Jepini fëmijës tuaj kohë dhe nëse ai ju afrohet, mos u largoni prej tij – duke u larguar një herë, mund ta dekurajoni që të afrohet herën tjetër.
Detyra 15 nga OGE në gjuhën ruse hap bllokun për shenjat e pikësimit dhe është krijuar për të testuar aftësinë e studentit për të dalluar strukturat sintaksore, domethënë për të gjetur anëtarët kryesorë dhe të vegjël dhe për të vendosur shenja pikësimi në përputhje me rregullat ekzistuese.
Propozime dhe kërkesa të thjeshta për to
Është e nevojshme të mbani mend ekzistencën e lidhëzave të vetme si "dhe", "ose", "ose", "po", të cilat janë të mira sepse nuk kërkojnë presje. Ndonjëherë përdoret për t'u lidhur anëtarë homogjenë, në këtë rast ato nuk konsiderohen të përsëritura. Ekzistojnë gjithashtu "a", "por", "por", "megjithatë", të cilat ndahen gjithmonë nga kjo shenjë. Një kategori e veçantë e lidhjeve janë ato komplekse, të cilat përbëhen nga disa fjalë - "kjo dhe ajo", "jo atë - jo atë", "ose - ose" dhe të tjera. Nëse përdoren këto "gjëra" të ndërlikuara, shkruhet një presje midis anëtarëve homogjenë, por nuk e ndan rrokjen e parë, duke shkruar "atëherë, kjo" është e pasaktë. Nëse ka një përsëritje të vetme "dhe", "ose", "ose", "po", atëherë nuk ka asnjë shenjë pikësimi përpara të parës.
Kompleksi - nuanca
Pjesët e tyre duhet të ndahen gjithmonë me presje. Lidhëzat "dhe" gjenden në një fjali të ndërlikuar dhe synojnë të "ngjisin së bashku" ato të thjeshta që përbëjnë fjalinë komplekse, si dhe të kombinojnë anëtarë homogjenë. Vendosja e presjes midis pjesëve fjali e ndërlikuar nuk kërkohet nëse dy të thjeshta bashkohen nga një anëtar i vogël i përbashkët, një fjalë hyrëse ose një fjali e nënrenditur.
Do të më duhet të përqendrohem
Formulimi i biletës është i qartë - do t'ju kërkohet të shtoni shenja pikësimi, për shembull, për të treguar numrat e atyre artikujve që ju i konsideroni të sakta.
Shenjat e pikësimit janë një temë e vështirë që kërkon këmbëngulje dhe njohuri të thella. Nëse dëshironi të kaloni me sukses testet OGE 2020 në gjuhën ruse, filloni eksperimentin e provimit që tani, edhe nëse e konsideroni veten një ekspert kurrikula shkollore. Ju lutemi vini re se gjatë provimit mund të përjetoni ankth, një mjedis i panjohur ka aftësinë të prishë mendimin tuaj, ku lindin gabime të bezdisshme. Si rezultat, numri i pikëve zvogëlohet, gjë që nuk duhet të lejohet. Prandaj, ju stërviteni duke përdorur materiale nga Instituti Federal i Matjeve Pedagogjike, të cilat mund të gjenden në bankën e detyrave të hapura. Përfitoni nga të gjitha mundësitë që ofron interneti sot. Shpresojmë që numri 15 të duket brenda mundësive tuaja dhe gjatë provave do ta bëni shpejt dhe qartë.
Tekst dhe ese mostër për OGE (klasa 9). Si e kuptoni kuptimin e deklaratës...
TEKST
Miqtë hynë në një dhomë të vogël në të cilën shtrihej shoku i tyre i sëmurë. Ai tashmë ishte shëruar, por mjeku e urdhëroi
ai duhet të kalojë edhe dy ditë në shtrat.
Merrni vendet tuaja! - tha i zoti i dhomës. Menjëherë ai qeshi. Edhe të ftuarit qeshën.
Pushkin, - pyeti ai kur u shua zhurma, - a keni kompozuar të reja
poezi?
Po, Vilenka* (Wilhelm Kuchelbecker - Ed.), - iu përgjigj pronari i dhomës.
Epo, lexojeni! Lexojeni! - thirri mysafiri i ngathët. Tani ngathtësia e tij është zhdukur. Ai vrapoi nga një grup nxënësish në tjetrin, duke tundur krahët, sikur të donte të përqafonte të dy. Përqafohet nga gëzimi që shoku i tij kompozoi poezi të reja.
"Kështu qoftë për ty, Vilenka," tha dikush. - Epo, lexo, Pushkin! Pushkin nuk ishte më i shtrirë, por i ulur në shtrat.
Rrezet e diellit që perëndonte binin në mënyrë të pjerrët mbi murin ku ai ishte ulur dhe në këto rreze fytyra e tij dukej e artë.
Një fletore u shfaq në duart e tij. Ai e shfletoi atë dhe, pasi gjeti atë që kërkonte, lexoi titullin me zë të lartë. Që në fjalët e para, nxënësit e shkollës e kuptuan se tani do të dëgjonin poezi që do të flisnin për ta. Dhe kështu doli. Pushkin lexoi poezi për shokët e tij.
Ata ishin pikërisht aty në dhomë, duke dëgjuar, pa i hequr sytë.
Të gjithë këta djem shkruanin gjithashtu poezi, por duke dëgjuar poezitë e Pushkinit, ata kuptuan se çfarë ndryshimi të madh kishte midis asaj që shkruanin dhe asaj që shkroi bashkëmoshatari i tyre i mahnitshëm. Dallimi ishte i njëjtë si midis një ushtari kallaji dhe një luftëtari të gjallë mbi një kalë të rritur me një mane fluturues.
Këtë herë atyre u pëlqeu veçanërisht ajo që lexonte Pushkin. Natyrisht, në këto vargje ai zhvilloi një bisedë miqësore me ta, duke e thirrur secilin me emër! Herë pas here dëgjoheshin të qeshura. Nxënësit e shkollës njohën tiparet e tyre qesharake në një varg ose në një tjetër të kësaj kënge qesharake:
Më jep dorën, Delvig! Pse po fle?
Zgjohu, përtaci e përgjumur!
Ai që u admirua më shumë ishte ai që e quanin Vilenka. Ai e konsideronte poezinë thirrjen e jetës së tij dhe në të njëjtën kohë asgjë nuk ishte më e vështirë për të sesa të shkruante një varg poezie. Vjersha i kompozonte si gjatë orës së mësimit, ashtu edhe gjatë natës, por sado që u përpoq, vargjet me të cilat dilte ishin të tilla, madje e kishte të vështirë shqiptimin e tyre. Por ai dogji me kokëfortësi një qiri në dhomën e tij. Ai besonte se një ditë do të dilte nga pena e tij një varg, po aq i lehtë, po aq i këndshëm dhe po aq prekës në zemër sa vargu i Pushkinit.
Pushkin e donte Vilenkën për përkushtimin e tij ndaj poezisë, për punën e tij të palodhur, për dëshirën e tij të pamposhtur për të arritur qëllimin e tij me çdo kusht.
Ishte e qartë se një poezi kushtuar shokëve nuk do të ishte e plotë pa përmendur Vilenkën. Të gjithë prisnin: çfarë saktësisht do të thoshte Pushkin për poetin fatkeq? Ka gjithmonë një mes nxënësve të shkollës me të cilin ata qeshin, megjithëse e duan, prapëseprapë qeshin me të. Në shkollën ku studionte Pushkin, ata qeshën me Vilenka.
Vilenka, duke shijuar, dëgjoi fjalimin tingëllues të poetit. Gjëja e fundit për të cilën mendoi ishte që Pushkin ta përmendte edhe atë. Ai e harroi plotësisht veten, duke iu dorëzuar plotësisht kënaqësisë poetike. Ai ndjeu nga zëri i poetit dhe nga gjesti i tij se leximi po mbaronte dhe vuajti shumë nga kjo: donte që Pushkin të lexonte përgjithmonë!
Dhe befas pa që Pushkin po e shikonte. Ai e kuptoi se tani do të kishte rreshta që lidhen drejtpërdrejt me të. Gjithçka u kthye në dëgjim. Por pjesa tjetër e dëgjuesve e pengoi atë të dëgjonte. Ata shpërthyen duke qeshur aq fort sa ai ngriti edhe duart deri te veshët.
Që të mund të fle më shpejt!
Të gjithë nxituan të shqetësojnë Vilenkën. Ata ia përsëritën atë që kishte lexuar Pushkin.
Këto janë lloji i poezive që ju shkruani! - bërtiti dikush. - Aq e mërzitshme sa mund të të zërë gjumi prej tyre!
Le të mblidhemi së bashku! Në kor! - dikush tjetër bërtiti dhe këndoi: Vilhelm, lexo poezitë e tua,
Që të mund të fle më shpejt!
Vilenka, si nga një mjegull, pa rreth tij uniformat blu të nxënësve të shkollës, jakat e tyre të kuqe. Dhe, si nga larg, zërat e tyre të gëzuar arritën tek ai, duke kënduar gjëra të mira:
Wilhelm, lexo poezitë e tua,
Që të mund të fle më shpejt!
Por më pas mes uniformave blu u shfaq një këmishë e bardhë. Pushkin u hodh nga shtrati dhe vrapoi te shoku i tij.
Çfarë duhet të bëj që të më falësh? - bërtiti ai. - Epo, fol! Pse hesht? Oh, sa e përbuz veten! Çfarë duhet të bëj?
Sytë e Pushkinit u dogjën. Me duart e tij të vogla e thërrmonte këmishën mbi gjoksin e gjerë. Ishte e qartë se ai ishte gati për çdo gjë.
Çfarë duhet të bëj? Epo, fol!
Unë ju pyes nëse ju ...
Mirë?
Nëse ju...
Epo, fol!
Nëse e lexoni përsëri këtë poezi të mrekullueshme! Ah, Pushkin, Pushkin...
Dhe Vilenka përqafoi mikun e tij.
Ah, Pushkin! - përsëriti ai. - Në fund të fundit, unë e di që ju jeni një mik i mirë! Dhe nëse më gjykon ashpër, kjo është sepse e di se sa e lartë është detyra e një poeti. Ju jeni një gjykatës i rreptë i vetes, por çfarë jam unë para jush? Epo, lexojeni, lexoni përsëri! Unë mund të të dëgjoj përgjithmonë, Pushkin!
Ju. Olesha
Shpjegoni se si e kuptoni domethënien e fjalive të fundit të tekstit: "Ah, Pushkin!"
Unë e kuptoj kuptimin e fjalëve përfundimtare të tekstit si më poshtë: megjithë fjalët fyese të Pushkinit, Vilenka u bind edhe një herë se ky student i liceut ishte miku i tij i vërtetë. Unë do të jap shembuj nga teksti i Yu.
Së pari, pasi lexoi vargje fyese poetike drejtuar një shoku të sëmurë, Pushkin vrapoi te miku i tij dhe bërtiti: "Çfarë duhet të bëj që të më falësh?" (Fjalia nr. 32.) Dhe këto nuk ishin vetëm fjalë! Ngazëllimi dhe vendosmëria e poetit të ri tregonin se ai ishte gati për gjithçka!
Së dyti, Vilenka e kuptoi që linjat sulmuese të Pushkinit nuk lindën rastësisht dhe se ato ishin të vërteta. Jo më kot i thotë shokut: “Dhe nëse më gjykon rreptësisht, e di se sa e lartë është detyra e poetit” (Fjalia nr. 51.).
Prandaj, një mik i vërtetë duhet të tregojë gjithmonë të vërtetën në fytyrë dhe shoku i tij nuk duhet të ofendohet nga kjo.
Shkruani një arsyetim ese, duke zbuluar kuptimin e thënies së filologut të famshëm N. M. Shansky: "Duke përdorur shembullin e një fjalie komplekse, mund të gjurmoni se si një person shpreh marrëdhënien midis botës dhe këndvështrimit të tij."
Kuptimi i deklaratës së filologut të njohur N.M. Unë e kuptoj Shansky në këtë mënyrë: pjesa kryesore e një fjalie komplekse përmban kuptimin kryesor të frazës, dhe fjalia e varur përmban këndvështrimin e autorit të fjalëve për atë që po ndodh rreth tij. Do të jap shembuj nga teksti i A. G. Aleksin.
Së pari, le t'i kushtojmë vëmendje fjalisë nr. 26 ("Edhe në shtëpi, Tolya vendosi që nuk do të ulej kurrë në një tavolinë me një vajzë"). Pjesa kryesore e një fjalie komplekse thotë atë që djali po mendonte, dhe fjalinë e varur, pa shpjeguar rrjedhën e mendimeve të tij (në klasat e vogla të ulesh me një vajzë konsiderohet e turpshme), jepet një vendim kategorik.
Së dyti, në fjalinë e ndërlikuar nr. 41 ("Por ai nuk mundi të bërtiste, sepse nuk duhet të bërtasë në klasë"), fjalia e nënrenditur shpjegon se djali nuk mund të shkelë rregullat e shkollës, megjithëse ai vërtet dëshiron ta bëjë këtë.
Kështu, mund të konkludoj se deklarata e N.M. Shansky "duke përdorur shembullin e një fjalie komplekse, mund të gjurmohet se si një person shpreh marrëdhënien midis botës dhe këndvështrimit të tij" është i saktë.
Shkruani një ese argumentuese. Shpjegoni si e kuptoni domethënien e përfundimit të tekstit: “Përkundrazi, ai donte të përkulej në rrugë, t'i bënte me dorë nënës së tij dhe të bërtiste me zë të lartë, që të mos mbytej nga shiu: “Mos mos u shqetëso, mami... Gjithçka është në rregull!
Unë e kuptoj kuptimin e përfundimit të tekstit të Anatoly Aleksin si më poshtë: shpesh nuk mund të vlerësojmë me kohë se sa na do njeriu më i afërt dhe më i dashur për ne, nëna jonë, por kjo nuk është gjithmonë një tregues i pashpirtësisë dhe indiferencës sonë. Jemi mësuar me faktin që mami do të jetë gjithmonë aty dhe do të kemi ende kohë t'i themi fjalë të mira. Unë do ta vërtetoj këndvështrimin tim me shembuj nga teksti i Anatoli Aleksin.
Kur mamaja po bëhej gati të shoqëronte Tolya në shkollë, ai nuk pranoi dhe nëna me bindje i futi gjërat në dollap, sepse ajo e kuptoi fëmijën e saj, sepse ajo vlerëson ndjenjat e tij (fjalitë numër 7 - 11).
Tolya vrapoi në shkollë, shpesh duke parë prapa në mënyrë që nëna e tij të mos e ndiqte. Por fjalia numër 14 është tregues për këtë (Kishte shumë mushama dhe çadra në rrugë, por ai e njohu menjëherë nënën e tij). Apo ndoshta Tolya ndihej e qetë vetëm pikërisht sepse në mënyrë të pandërgjegjshme ndjeu se nëna e tij ishte afër, ajo po e mbronte dhe do të vinte në ndihmë në çdo moment?!
Dashuria e nënës është siguri, paqe, besim, kujdes, por nuk duhet të harrojmë se edhe nënat tona kanë nevojë për kujdes dhe besim. Le ta kujtojmë këtë më shpesh.
DASHURIA E NËNËS është ndjenja më e bukur dhe më e fuqishme, është një fuqi e jashtëzakonshme që mund të bëjë mrekulli dhe shfaqet në përkushtimin dhe kujdesin vetëmohues. Unë do ta vërtetoj këndvështrimin tim me shembuj specifikë nga teksti i A.G. Aleksina
Heroi i tekstit të Anatoli Aleksin e donte nënën e tij, por nuk donte që ajo ta shoqëronte në shkollë, sepse kishte frikë nga talljet nga bashkëmoshatarët e tij. Por kur Tolya pa nënën e tij nga dritarja, ai kuptoi se sa e shqetësuar dhe e kujdesshme ishte ajo për të, kështu që ai donte t'i kthente menjëherë ndjenjat e saj.
Djali e do nënën e tij, kështu që ai mundi ta njohë atë në një rrugë të mbushur me njerëz mes shumë mushamash dhe cadrash. Apo ndoshta Tolya ndihej e qetë vetëm pikërisht sepse në mënyrë të pandërgjegjshme ndjeu se nëna e tij ishte afër, ajo po e mbronte dhe do t'i vinte në ndihmë në çdo moment?!
Dashuria e nënës për fëmijën e saj është vetëmohuese, shëruese dhe mbrojtëse, sepse nëna nuk do për diçka, por ashtu, sepse është nënë. Më e pakta që mund të japim në këmbim është ta shpërblejmë me dashurinë tonë.
Shkruani një arsyetim ese, duke zbuluar kuptimin e thënies së gjuhëtarit modern L. A. Vvedenskaya: "Sinonimet e bëjnë fjalimin më të gjallë, më të larmishëm, ndihmojnë në shmangien e përsëritjes së të njëjtave fjalë dhe ju lejojnë të shprehni në mënyrë figurative mendimet".
Kuptimi i deklaratës së gjuhëtarit modern L.A. Unë e kuptoj Vvedenskaya në këtë mënyrë: sinonimet janë fjalë të afërta në kuptim që diversifikojnë fjalimin tonë. Dhe atraktiviteti i të folurit tonë varet nga sa i pasur është fjalori ynë. Unë do ta vërtetoj këndvështrimin tim me shembuj nga teksti i V.P. Astafieva.
Në fjalitë 14 – 15 ka sinonime kontekstuale: fole - kasolle, të cilat përdoren për të lidhur fjali dhe ndihmojnë në shmangien e përsëritjeve të panevojshme, e për rrjedhojë e bëjnë fjalimin tonë më të larmishëm dhe shkrim-lexues.
Në të gjithë tekstin, pasardhësit e ujkut quhen me fjalë të ndryshme: fëmijët e ardhshëm, zogjtë në zhvillim, kaperkailët - të gjitha këto janë fjalë sinonime. Ato shërbejnë për qëllime të ndryshme në situata të ndryshme shqiptimi. Për shembull, kur autori i quan vezët kapalukha zogj të sapolindur (fjalia 32), ai dëshiron të tregojë se ai i trajton këto vezë si qenie tashmë të gjalla që kanë të drejtë të jetojnë.
Kështu, duke përdorur shembuj nga teksti i V. Astafiev, ne mundëm të konfirmonim se sinonimet e bëjnë fjalimin tonë më të ndritshëm dhe më shprehës.
15.2 Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e një fragmenti të tekstit: "Dhe kur të rriten, kur në një agim kumbues në mëngjes prilli hedhin këngën e tyre të parë në taigën e madhe dhe të sjellshme, ndoshta në këtë këngë do të ketë fjalë të pakuptueshme për ne fjalët e shpendëve për një nënë që u jep fëmijëve të saj gjithçka, ndonjëherë edhe jetën tuaj"
Unë e kuptoj kuptimin e fragmentit të tekstit të V. Astafiev si më poshtë: çdo nënë do të sakrifikojë veten për të shpëtuar këlyshët e saj. Dashuria e nënës nuk kërkon kurrë asgjë në këmbim, por fëmijët duhet t'i jenë mirënjohës nënës gjatë gjithë jetës së tyre. Mendimin tim do ta vërtetoj me shembuj nga teksti i V. Astafiev.
Kapalukha është një nënë e kujdesshme. Edhe krahët e saj ishin "të mpirë nga palëvizshmëria" sepse ajo nuk u ngrit nga foleja që fëmijët e saj të mbroheshin (projektet 25-28). “Por ajo e këputi pushin vetë dhe i ngroh vezët me barkun e saj të zhveshur për t'u dhënë çdo pikë të ngrohtësisë së saj zogjve që po lindnin...” (pr. 32).
Nëna kapalukha është e gatshme të hyjë në një betejë të pabarabartë me njerëzit, duke sakrifikuar veten, por në të njëjtën kohë duke shpëtuar foshnjat e saj të ardhshme. Edhe e ulur në një pemë, duke qenë e sigurtë, vështrimi i saj tërhiqet nga foleja, sepse ajo mendon për zogjtë e saj (pr-niya 37-39).
Kështu, ndjenjat e nënës nuk njohin kufij, kështu që ju duhet ta vlerësoni këtë dhe t'i përgjigjeni me të njëjtën dashuri nënave tuaja.
Si e kuptoni kuptimin e shprehjes DASHURIA E NËNËS?
DASHURIA E NËNËS është ndjenja më e bukur dhe më e fuqishme, është një fuqi e madhe që mund të bëjë mrekulli dhe shfaqet në përkushtimin dhe kujdesin vetëmohues. Unë do ta vërtetoj këndvështrimin tim me shembuj specifikë nga teksti i V.P. Astafieva.
Ndjenjat e nënës nuk njohin kufij. Një histori e mahnitshme u tregua nga V.P. Astafiev për një zog të aftë për shfaqje të tilla dashurie. Kapalukha është një nënë e kujdesshme. Madje edhe krahët e saj ishin “të mpirë nga palëvizshmëria” sepse ajo nuk u largua nga foleja që fëmijët e saj të mbroheshin.
Zogu këputi poshtë për të ngrohur vezët e tij me barkun e tij të zhveshur, madje është gati të hyjë në një betejë të pabarabartë me njerëzit vetëm për të shpëtuar foshnjat e tij të ardhshme.
Kështu, për sa kohë që nëna është gjallë, personi ndihet i mbrojtur. Ju duhet t'i doni nënat tuaja dhe t'u jepni atyre më shumë ngrohtësi dhe dashuri.
Shkruani një arsyetim ese, duke zbuluar kuptimin e thënies së gjuhëtarit të famshëm D. E. Rosenthal: "Aftësia për të përdorur sinonimet është kushti më i rëndësishëm për pasurimin e të folurit, duke i dhënë asaj imazhe dhe shprehje".
Kuptimi i deklaratës së gjuhëtarit të famshëm D.E. Unë e kuptoj Rosenthalin në këtë mënyrë: sinonimet janë fjalë që janë të afërta në kuptim, dhe tërheqja e të folurit tonë varet nga sa shpesh jemi të gatshëm t'i quajmë të njëjtat objekte, shenja, veprime me fjalë të ndryshme. Le ta konfirmojmë këtë me shembuj nga teksti i Vera Vasilievna Chaplina.
Në fjalitë me numër 5 dhe 6, sinonimet kontekstuale: shtëpi - strofull - përdoren për të lidhur fjali dhe për të ndihmuar në shmangien e përsëritjeve të panevojshme, që do të thotë se e bëjnë fjalimin tonë më të larmishëm dhe shkrim-lexues.
Në të gjithë tekstin, pasardhësit e ujkut quhen fjalë të ndryshme: këlyshë, ujqër, të sapolindur, foshnja - të gjitha këto janë fjalë sinonime. Ato shërbejnë për qëllime të ndryshme në situata të ndryshme shqiptimi.
Kështu, duke përdorur shembuj nga teksti i V. Chaplina, ne mundëm të konfirmonim se sinonimet e bëjnë fjalimin tonë më të ndritshëm dhe më shprehës.
15.2 Shkruani një ese argumentuese. Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e frazës nga teksti: "Por a mund të largohet një ujk nënë dhe të lërë këlyshët e saj?"
Domethënien e frazës nga teksti i V. Chaplinës e kuptoj si më poshtë: ujku është nënë, ndaj nuk do t'i braktisë kurrë këlyshët e saj në telashe, por do t'i mbrojë ata me vetëmohim, duke sakrifikuar veten. Mendimet e mia do t'i vërtetoj me shembuj nga teksti.
Është e mahnitshme që një kafshë është e aftë për shfaqje të tilla dashurie. Wolverine është një nënë e kujdesshme. Ajo “bëri një strofkë nën shtëpi: hapi një gropë të vogël dhe e veshi me leshin e saj” që fëmijët e saj të mbroheshin (fjalia 6).
Kur ndodhi telashe, nëna hyri në një betejë të pabarabartë me ujqërit, i mbuloi me trupin e saj, duke u vetëflijuar, por në të njëjtën kohë duke shpëtuar foshnjat e saj (fjalitë 15-24). Dhe pasi roja zmbrapsi sulmin e ujqërve, ujku, duke mos vënë re plagët e veta, "me vështirësi u ngrit dhe filloi të lëpijë me butësi leshin e shkrirë të këlyshëve të saj" (fjalia 30).
Dashuria e nënës është një forcë e madhe, krijuese, krijuese, frymëzuese. Ajo është e aftë të bëjë mrekulli. Një nënë është një shpëtimtar, edhe nëse është një nënë ujku.
Më duket se fjalët e tregimtarit për gjyshen e saj tregojnë se ajo ishte sinqerisht e lidhur me natyrën: e donte atë, e njihte mirë dhe e ndjente. Dhe të gjitha gjallesat iu përgjigjën gruas së mençur në këmbim. Pylli ishte si një shtëpi e dytë për të, pasi ajo e donte çdo bimë dhe kafshë në të.
Do të përpiqem të vërtetoj këndvështrimin tim, duke e mbështetur atë me shembuj nga teksti i Maxim Gorky. Narratori kujton se ai nuk donte të ndërhynte në bisedën e gjyshes së tij "me barishte, zogj, bretkosa...". Ajo e kuptoi mirë se asnjëri prej tyre nuk mund t'i përgjigjej, por megjithatë i dha çdo banori të pyllit një fjalë të mirë. Gruaja kuptoi se kjo ishte një botë e madhe e gjallë, e cila e ndihmoi atë ta kuptonte dhe ta vlerësonte atë.
Gruaja e moshuar dinte për përfitimet e bimëve të ndryshme (fjalia 9), të dalluara midis ushqimore dhe kërpudha helmuese(fjalia 32), mund të lundronte me shenja pylli (fjalia 36).
Gjyshja gjeti pa gabuar njolla kërpudhash dhe mblodhi barishte në kohën e duhur që ato të ruheshin. vetitë shëruese, dhe më e rëndësishmja, falënderoi bimët dhe kafshët për bujarinë dhe dashamirësinë e tyre. Natyra, nga ana tjetër, u tërhoq gjithashtu nga gruaja e moshuar e kursyer dhe nuk e ofendoi atë. Këtë e dëshmon qartë episodi me ujkun (fjalia 19). Heroina foli me qetësi dhe madje me mirësi me grabitqarin, sepse ajo e dinte që gjatë verës ujqërit nuk janë të uritur dhe praktikisht nuk sulmojnë njerëzit.
Gjyshja i nguliti nipit dashurinë për natyrën dhe e mësoi të ishte po aq i vëmendshëm. Ajo madje i dha të riut një lloj provimi, duke i bërë pyetje për kërpudha të ndryshme, ku t'i kërkonte dhe si t'i dallonte.
Heroina e Gorkit i duket tregimtarit si zonja e pyllit, sepse ajo njeh çdo cep të tij, nuk ka frikë nga asgjë dhe më e rëndësishmja, e do këtë botë të gjelbër me gjithë shpirt.
Si përfundim, do të doja të them se vetëm i sjellshëm, bujar dhe person i hapur mund të quhet pronar i pyllit. Ai kurrë nuk do t'i dëmtojë banorët e tij.
Përditësuar: 15-02-2017
Kujdes!
Faleminderit për vëmendjen tuaj.
Nëse vëreni një gabim ose gabim shtypi, theksoni tekstin dhe klikoni Ctrl+Enter.
Duke vepruar kështu, ju do të ofroni përfitime të paçmueshme për projektin dhe lexuesit e tjerë.
Material i dobishëm për këtë temë
