Merr parasysh strukturën e frazave dhe fjalive. Në të njëjtën kohë, ndërtimi dhe pikësimi i llojeve të ndryshme të fjalive komplekse, veçanërisht me tre ose më shumë pjesë kallëzuese, zakonisht shkakton vështirësi të veçantë. Le të shohim shembuj specifik të llojeve të NGN-ve me disa fjali të nënrenditura, mënyrat e lidhjes së pjesëve kryesore dhe të nënrenditura në to dhe rregullat për vendosjen e shenjave të pikësimit në to.
Fjalia e ndërlikuar: përkufizim
Për të shprehur qartë një ide, ne përdorim oferta të ndryshme karakterizohet nga fakti se përmban dy ose më shumë pjesë kallëzuese. Ato mund të jenë ekuivalente në raport me njëri-tjetrin ose të hyjnë në një marrëdhënie varësie. SPP është një fjali në të cilën pjesa e nënrenditur është e varur nga pjesa kryesore dhe bashkohet me të duke përdorur lidhëza nënrenditëse dhe/ose Për shembull, " [Styopka ishte shumë i lodhur në mbrëmje], (PSE?) (pasi ai eci të paktën dhjetë kilometra gjatë ditës)" Këtu dhe më poshtë tregohet pjesa kryesore, dhe pjesa e varur tregohet me pjesë të rrumbullakëta. Prandaj, në SPP me disa fjali të nënrenditura, dallohen të paktën tre pjesë kallëzuese, dy prej të cilave do të jenë të varura: " [Zona, (ÇFARË?) (në të cilën po kalonim tani), e njihte mirë Andrei Petrovich], (PSE?) (pasi këtu kaloi gjysma e mirë e fëmijërisë së tij)" Është e rëndësishme të përcaktohen saktë fjalitë ku duhet të vendosen presjet.
SPP me disa fjali të nënrenditura
Një tabelë me shembuj do t'ju ndihmojë të përcaktoni se në cilat lloje fjalish komplekse me tre ose më shumë pjesë kallëzuese ndahen.
Lloji i nënrenditjes së pjesës së nënrenditur në pjesën kryesore | Shembull |
Sekuenciale | Djemtë vrapuan në lumë, uji në të cilin tashmë ishte ngrohur mjaftueshëm, sepse ditët e fundit ishte tepër nxehtë. |
Paralele (jo uniforme) | Kur folësi mbaroi së foluri, në sallë mbretëroi heshtja, pasi të pranishmit u tronditën nga ajo që dëgjuan. |
Homogjene | Anton Pavlovich tha se përforcimet do të mbërrinin së shpejti dhe se duhej të kishim pak durim. |
ME lloje të ndryshme paraqitjen | Nastenka e rilexoi letrën, e cila i dridhej në duar, për herë të dytë dhe mendoi se tani do t'i duhej të linte studimet, që shpresonte për të. jetë e re nuk u realizua. |
Le të kuptojmë se si të përcaktojmë saktë llojin e vartësisë në një IPS me disa klauzola vartëse. Shembujt e mësipërm do të ndihmojnë me këtë.
Dorëzimi konsistent
Në fjalinë " [Djemtë vrapuan në lumë] 1, (uji në të cilin tashmë ishte ngrohur mjaftueshëm) 2, (sepse kishte qenë jashtëzakonisht nxehtë ditët e fundit) 3“Së pari, ne zgjedhim tre pjesë. Më pas, duke përdorur pyetje vendosim marrëdhënie semantike: [... X ], (në të cilat... X), (sepse...). Shohim që pjesa e dytë është bërë pjesa kryesore për të tretën.
Le të japim një shembull tjetër. " [Në tavolinë ishte një vazo me lule të egra], (që djemtë e kishin mbledhur), (kur shkuan në një ekskursion në pyll)" Skema e kësaj IPS është e ngjashme me të parën: [... X ], (që... X), (kur...).
Me vartësi homogjene, secila pjesë pasuese varet nga ajo e mëparshme. SPP të tilla me disa klauzola vartëse - shembuj e konfirmojnë këtë - i ngjajnë një zinxhiri, ku çdo lidhje pasuese është e bashkangjitur me atë që ndodhet përpara.
Nënrenditje paralele (heterogjene).
Në këtë rast, të gjitha fjalitë e varura lidhen me fjalinë kryesore (me të gjithë pjesën ose fjalën në të), por u përgjigjen pyetjeve të ndryshme dhe ndryshojnë në kuptim. " (Kur folësi mbaroi së foluri) 1, [në sallë mbretëroi heshtja] 2, (pasi auditori u trondit nga ajo që dëgjuan) 3 ". Le ta analizojmë këtë SPP me disa fjali të nënrenditura. Diagrami i tij do të duket kështu: (kur...), [... X], (që...). Ne shohim që fjalia e parë e varur (vjen para asaj kryesore) tregon kohën, dhe e dyta - arsyen. Prandaj, ata do t'u përgjigjen pyetjeve të ndryshme. Shembulli i dytë: " [Vladimiri duhej patjetër ta zbulonte sot] 1, (në çfarë ore mbërrin treni nga Tyumen) 2, (për të takuar mikun e tij në kohë) 3" Klauzola e parë e varur është shpjeguese, e dyta është qëllimet.
Nënshtrimi homogjen
Ky është rasti kur është e përshtatshme të bëhet një analogji me një ndërtim tjetër sintaksor të njohur. Për hartimin e PP me anëtarë homogjenë dhe PP të tillë me disa fjali të nënrenditura, rregullat janë të njëjta. Në të vërtetë, në fjalinë " [Anton Pavlovich foli] 1, (që përforcimet do të vijnë së shpejti) 2 dhe (që thjesht duhet të keni pak durim) 3» fjalitë e nënrenditura - 2 dhe 3 - i referohen një fjale, përgjigjuni pyetjes "çfarë?" dhe të dyja janë shpjeguese. Përveç kësaj, ata janë të lidhur me njëri-tjetrin duke përdorur bashkimin Dhe, e cila nuk paraprihet me presje. Le ta imagjinojmë këtë në diagram: [... X ], (çfarë...) dhe (çfarë...).
Në SPP-të me disa fjali të nënrenditura me nënrenditje homogjene midis fjalive të nënrenditur, ndonjëherë përdoren çdo lidhëz bashkërenditëse - rregullat e pikësimit do të jenë të njëjta si kur formatoni anëtarë homogjenë - dhe lidhja nënrenditëse në pjesën e dytë mund të mungojë plotësisht. Për shembull, " [Ai qëndroi në dritare për një kohë të gjatë dhe shikoi] 1, (ndërsa makinat shkonin në shtëpi njëra pas tjetrës) 2 dhe (punëtorët shkarkonin materialet e ndërtimit) 3».
NGN me disa fjali të nënrenditura me lloje të ndryshme nënrenditjeje
Shumë shpesh, një fjali komplekse përmban katër ose më shumë pjesë. Në këtë rast, ata mund të komunikojnë me njëri-tjetrin në mënyra të ndryshme. Le të shohim shembullin e dhënë në tabelë: " [Nastenka e rilexoi letrën për herë të dytë, (e cila i dridhej në duar) 2, dhe mendoi] 1, (se tani do t'i duhej të linte studimet) 3, (se shpresat e saj për një jetë të re nuk kishin ardhur e vërtetë) 4" Kjo është një fjali me nënrenditje paralele (heterogjene) (P 1,2,3-4) dhe homogjene (P 2,3,4): [... X, (e cila...),... X], (që...), (që... ). Ose një opsion tjetër: " [Tatyana heshti gjatë gjithë rrugës dhe vetëm shikoi nga dritarja] 1, (prapa të cilave u ndezën fshatrat e vegjël që ndodheshin afër njëri-tjetrit) 2, (ku njerëzit ishin të zhurmshëm) 3 dhe (puna ishte në lëvizje të plotë) 4)". Kjo është një fjali komplekse me nënrenditje vijuese (P 1,2,3 dhe P 1,2,4) dhe homogjene (P 2,3,4): [... X ], (pas së cilës...), ( ku...) dhe (... ).
Shenjat e pikësimit në kryqëzimin e lidhëzave
Për të rregulluar në një fjali komplekse, zakonisht mjafton të përcaktohen saktë kufijtë e pjesëve predikative. Vështirësia, si rregull, është pikësimi i NGN me disa fjali të nënrenditura - shembuj të skemave: [... X ], (kur, (që...),...) ose [... X ], [... X ], (si (me kë...), atëherë ...) - kur dy lidhëza nënrenditëse (fjalë lidhëse) dalin afër. Kjo është karakteristikë e paraqitjes sekuenciale. Në një rast të tillë, duhet t'i kushtoni vëmendje pranisë së pjesës së dytë të lidhëzës së dyfishtë në fjali. Për shembull, " [Një libër i hapur mbeti në divan] 1, (të cilin, (po të kishte mbetur kohë) 3, Konstantini me siguri do ta kishte lexuar deri në fund) 2." Opsioni i dytë: " [Betohem] 1, (se (kur të kthehem në shtëpi nga një udhëtim) 3, do t'ju vizitoj patjetër dhe do t'ju tregoj për gjithçka në detaje) 2 ". Kur punoni me SPP të tilla me disa fjali të nënrenditura, rregullat janë si më poshtë. Nëse fjalia e dytë e nënrenditur mund të përjashtohet nga fjalia pa cenuar kuptimin, një presje vendoset midis lidhëzave (dhe/ose fjalëve të lidhura); nëse jo , ai mungon. Le të kthehemi te shembulli i parë: " [Ishte një libër në divan] 1, (të cilin më duhej ta mbaroja leximin) 2". Në rastin e dytë, nëse pjesa e dytë e nënrenditur përjashtohet, struktura gramatikore e fjalisë do të prishet nga fjala "që".
Diçka për të mbajtur mend
Një asistent i mirë në zotërimin e SPP me disa klauzola vartëse janë ushtrimet, zbatimi i të cilave do të ndihmojë në konsolidimin e njohurive të fituara. Në këtë rast, është më mirë të ndiqni algoritmin.
- Lexojeni me kujdes fjalinë, identifikoni bazat gramatikore në të dhe tregoni kufijtë e pjesëve kallëzuese (fjalitë e thjeshta).
- Theksoni të gjitha mjetet e komunikimit, duke mos harruar lidhjet e përbëra ose ngjitur.
- Vendosni lidhje semantike midis pjesëve: për ta bërë këtë, së pari gjeni kryesoren, më pas bëni pyetje nga ajo te fjalia e nënrenditur.
- Ndërtoni një diagram, duke treguar me shigjeta varësinë e pjesëve nga njëra-tjetra dhe vendosni shenjat e pikësimit në të. Zhvendosni presjet në fjalinë e shkruar.
Kështu, kujdesi kur ndërtoni dhe analizoni (përfshirë shenjat e pikësimit) një fjali komplekse - një IPP me disa fjali të nënrenditura në mënyrë specifike - dhe duke u mbështetur në veçoritë e listuara më sipër të kësaj strukture sintaksore do të sigurojë përfundimin e saktë të detyrave të propozuara.
Mësimi: "Llojet e nënrenditjes së fjalive të nënrenditura"
Objektivat e mësimit : mësojnë të përcaktojnë llojin e nënrenditjes në një fjali të ndërlikuar me disa fjali të nënrenditura; zhvillojnë aftësinë për të vendosur saktë shenjat e pikësimit në fjalitë e strukturës së specifikuar.
Objektivat e mësimit :
Edukative:
Zgjeroni të kuptuarit e studentëve për fjalitë komplekse dhe llojet e nënrenditjes;
Përsëritni dhe thelloni informacionin për sintaksën e një fjalie komplekse;
Përsëritni llojet e fjalive të nënrenditura;
Të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e të shkruarit kompetent;
Konsolidoni njohuritë për termat, mësoni pjesëmarrjen në bisedë, ndërtimin e deklaratave.
Edukative:
Zhvilloni aftësinë për të sistemuar dhe analizuar;
Zhvilloni vëmendjen dhe të folurit, të menduarit logjik;
Të zhvillojë aftësitë e punës në grupe të vogla (në çifte dhe në grupe);
Edukative:
Nxitja e nevojës për njohuri;
Kultivoni një dashuri për gjuhën tuaj amtare.
Ecuria e mësimit:
1.Momenti organizativ .
Djema, ne vazhdojmë të punojmë me ju për t'u përgatitur për provimin. Sot kemi një temë të re mësimore, ajo lidhet me fjalitë e ndërlikuara. Ne do t'ju njohim me lloje të reja ndërtimesh sintaksore.
Shikoni me kujdes detyrën 13 të një prej opsioneve GIA. Tingëllon si kjo:
13. Ndër fjalitë 8 – 12 gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje vijuese të fjalive të nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte.
Përgjigje: ________________________________________________. (në tabelë)
Mundohuni ta formuloni vetë temën e mësimit.
Tema e mësimit është: "Llojet e nënrenditjes së fjalive të nënrenditura"
Cilat janë synimet dhe objektivat tona?
Mësoni të përcaktoni llojin e nënrenditjes në një fjali të ndërlikuar me disa fjali të nënrenditura; zhvillojnë aftësinë për të vendosur saktë shenjat e pikësimit në fjalitë e strukturës së specifikuar.
Ne shkruajmë datën dhe temën e mësimit në fletoren GIA.
Para se të filloni të studioni temë e re, le të bëjmë përsëritjen.
2. Ngrohje drejtshkrimore (Test për të gjithë e ndjekur nga verifikimi)
Secili prej jush ka një provë me detyra - për të treguar fjalët me një zanore alternative në rrënjë. Ju duhet të gjeni fjalën në secilën detyrë, të nënvizoni rrënjën dhe të shpjegoni se çfarë përcakton drejtshkrimin e një zanoreje të caktuar në rrënjë. (Koha - 3 minuta)
1. Tregoni një fjalë me një zanore të alternuar në rrënjë:
1. gëmusha ( -ROS- – o, -raST-, -raSh)
2. vesë
3.matja
4. i vonuar
Drejtshkrimi i një zanoreje varet rrënjësisht nga bashkëtingëlloret që e ndjekin atë: laG- – a, - loZh- – o: për të shpjeguar – për të shpjeguar; -ROS- – oh, -GRAST-, -RASH- – a: i rritur – po rritem, do të rritem.
Përjashtimet: Rostok, huadhënës, Rostov, Rostislav, industri.
2. Tregoni një fjalë me një zanore të alternuar në rrënjë:
1. vetëmohues
2. hap rrugën tuaj (-e-/-i-:)
3. filloni
4. holluar
Drejtshkrimi i zanores varet nga prapashtesa pas rrënjës.
Ber- – -bira-: Do ta heq – do ta heq
Der- - -dira-: Do të ikim - do të ik
Mer- – botë-: vdis – vdis
Per- – -pira-: bllokoj – bllokoj
Ter- – -tira-: fshij – fshij
Shkëlqe - - - shndrit -: shndrit - shkëlqe
Stel- – -styla-: shtroj – mbuloj
I djegur - - -zhiga-: i ndezur - i ndezur
3. Tregoni një fjalë me një zanore të alternuar në rrënjë:
1. lakuriq,
2. kushtoj
3. goditi
4. i thjeshtë ( i barabartë - – - i barabartë -) Rrënjët në të cilat drejtshkrimi i zanores varet nga kuptimi.
- e barabartë - – shkruar me fjalë që do të thotë barazi:Zgjidhe ekuacionin.
Rovn- – me fjalë që do të thotë diçka madje, d.m.th. e lëmuar, e drejtë: Zbutni rrudhat.
3. Ngrohje sintaksore.
1 detyrë (me gojë)
1. Zëvendësoni frazën e ndërtuar mbi bazën e marrëveshjes me një frazë sinonimike me menaxhimin e lidhjes.
Miratimi i menaxhmentit.
librari (librari), hambar dërrase (derdhja e dërrasave), në vazo kristali (në vazo kristali), freski e mbrëmjes (freskia e mbrëmjes), tufa e patave (kope e patave).
2. Zëvendësoni frazën e ndërtuar mbi bazën e afërsisë me një frazë sinonimike me menaxhimin e lidhjes.
Lidhja me kontrollin.
trajtohu me humor (trajto me humor), zvogëlohet me trishtim (tkuru me trishtim), shiko i frikësuar (shikoje me frikë), sundo me respekt (sundoje me respekt)
3. Zëvendësoni frazën e bazuar në kontroll me një frazë sinonimike me afërsinë e lidhjes.
Kontrolli ngjitur.
hëngri me lakmi (hëngri me lakmi), u ul për darkë (u ul në darkë), doli me shkathtësi (doli me shkathtësi), flet me gëzim (flet me gëzim)
4. Zëvendësoni frazën e bazuar në menaxhim me një frazë sinonimike me koordinimin e lidhjes.
Menaxhmenti për miratim.
Fabula e Krylovit (fabula e Krylovit),ekspozitë pikturash (ekspozitë me fotografi), vitet e luftës (vitet e luftës), luleshtrydhet në livadh (luleshtrydhet e livadhit)
2 detyrë (në fletë letre, fjalia shkruhet në tabelë, njëri punon në tabelë)
- Shkruani fjalitë e ndërlikuara, nënvizoni bazat gramatikore, tregoni kufijtë, përcaktoni llojin e pjesës së nënrenditur.
[ Shiko ai ka ishte kështu ], (sikur ai dikush ofenduar ).(përfundimtare)
[X], (që...)
[ Ishte natë ], (Kur Unë dola jashtë në rrugë nga shtëpia), (ku në rrethin e të dashurve lexoni historia juaj), ( sepse i besova shijes së tyre letrare)
(1 fjali e nënrenditur - atributiv, 2 - atributiv, 3 - shpjegues)
Cilin? Cilin? Pse?
[ X ], (kur...), (ku..), (sepse...)
Si ndryshojnë këto oferta? (në të parën ka një klauzolë të nënrenditur, në të dytën ka tre fjali të nënrenditura.
konkluzioni: Një fjali e ndërlikuar mund të ketë një ose më shumë fjali të nënrenditura.
4. Studimi i një teme të re
Le të bëjmë disa kërkime. Le të kujtojmë materialin për fizikën "Llojet e lidhjeve të përcjellësve"
Cilat lloje të lidhjeve të përcjellësve ekzistojnë? (Serial dhe Paralel)
Si lidhen përçuesit në një lidhje serike? (Marrës të lidhur seri rrymë elektrike ndiqni njëri-tjetrin, shembull - kurorë e pemës së Krishtlindjes).
Si lidhen përçuesit në një lidhje paralele?
(Të gjithë përcjellësit janë të lidhur në dy pika - nyje. Me lidhje paralele fillimet e të gjithë përcjellësve lidhen në një pikë të qarkut elektrik, kurse skajet në një tjetër).
Ne vumë re dukuri të tilla si vartësia vijuese dhe paralele. Edhe gjuha ruse ka fenomene të tilla.
Vëmë re se një fjali e ndërlikuar mund të ketë disa fjali të nënrenditura. Në këtë rast, është e rëndësishme të kuptohet se si të gjitha pjesët e një fjalie komplekse lidhen me njëra-tjetrën, çfarë i bindet çfarë.
E mundshmetri lloje të nënrenditjes së fjalive të nënrenditura :
1) paraqitje e qëndrueshme,
2) vartësi paralele,
3) vartësi homogjene.
1. Dorëzimi konsistent
Me nënrenditjen vijuese, formohet një zinxhir fjalish: fjalia e parë e nënrenditur është e varur nga fjalia kryesore, fjalia e dytë e nënrenditur është e varur nga fjalia e parë, etj. Me këtë lloj vartësie, secila fjali e nënrenditur është kryesore për fjalinë e varur pasardhëse.
Le të shqyrtojmë (Të gjitha propozimet në bord)
[ kam frikë ], (Çfarë Anna do të jetë vonë për provimin) (i cili duhet të fillojë herët në mëngjes).(1 fjali e nënrenditur – shpjeguese, 2 – atributore)
Skema: [...], (lidhëz që...), (fjalë lidhore që...).
cfare? Cilin?
[X], (çfarë...), (që...)
(Në mënyrë të vazhdueshme, nëse një pjesë e një zinxhiri ose fjalie hiqet, qarku elektrik dhe integriteti semantik dhe gramatikor i fjalisë prishen)
Me nënrenditjen vijuese, fjalia e nënrenditur që lidhet me atë kryesore quhet fjali e nënrenditur e shkallës së parë, dhe fjalia e nënrenditur e radhës quhet fjali e nënrenditur e shkallës së dytë, etj.
2.Nënrenditja paralele
Nëse një fjali kryesore përfshin fjali të nënrenditura lloje të ndryshme, atëherë formohet nënrenditja paralele. Me këtë lloj nënrenditjeje, të dy fjalitë e nënrenditura i përkasin të njëjtës fjali kryesore. Është e rëndësishme që këto klauzola të jenë të llojeve të ndryshme dhe ato u përgjigjen pyetjeve të ndryshme.
(Kur hyri mësuesja), [djemtë u ngritën në këmbë], (për ta përshëndetur).
(1 – kohë, 2 – gola)
Skema: (lidhëz kur...), [...], (lidhëz me...).
Kur? Për çfarë qëllimi?
(kur...), [X], (në...)
(Paralelisht, nëse një pjesë e një qarku ose fjalie hiqet, qarku elektrik dhe integriteti semantik dhe gramatikor i fjalisë nuk prishen)
3. Nënrenditje homogjene
Nëse fjalitë e nënrenditura janë fjali të të njëjtit lloj Dhei referohen të njëjtit pjesëtar të fjalisë kryesore ose të gjithë fjalisë kryesore në tërësi , atëherë formohet një nënrenditje homogjene. Me nënrenditje homogjene, fjali të nënrenditurapërgjigjuni të njëjtës pyetje .
[ I papritur ndjerë ], (Si tensioni është ulur ) dhe (si u bë e lehtë në shpirtin tim (të dyja janë klauzola shpjeguese)
Skema: [...], (lidhëza si...) dhe (lidhëza si...).
Çfarë ?
[ X], (si..) dhe (si..)
Fjalitë e nënrenditura shpjeguese janë të ngjashme me anëtarët homogjenë të fjalisë ato lidhen me njëra-tjetrën me anë të lidhëzës dhe. Të dy fjalitë e nënrenditur i referohen fjalisë kryesore të fjalisë. Mes tyre nuk ka presje.
5. Konsolidimi
Punoni në rreshta. Plotësoni detyrën: vendosni shenjat e pikësimit, përcaktoni llojin e nënrenditjes së fjalive të nënrenditura
1 rresht. Ai nxitoi te dreri dhe tërhoqi litarin,Mirupafshim jo i bindurÇfarë kafshët janë në këmbë.
Deri kur? Çfarë?
[...e tërhequr], (derisa... nuk u bind ), ( Çfarë… )
Dorëzimi konsistent
Rreshti i 2-të. Tani,Kur drerët u prenë nga kepi i Talnik,Kur ai shmangi rrezikun më të madh për tufën, Arsini u qetësua gradualisht...
Kur?
[..., (kur...), (kur...)... u qetësua]
Nënshtrimi homogjen
Rreshti i 3-të. Kur filloi pylli halor, e ndjeu menjëherësa shumë Era këtu është më e dobët.
Kur? Çfarë?
(Kur...filloi), [...ndjeva], (sa...)
Nënrenditje paralele
6.Vlerësimi i veprimtarive edukative dhe njohëse
FI
detyrat
rezultat
Detyra 1.
1) Arsinit nuk i mbetej gjë tjetër veçse të fillonte të tërhiqte kanavacën e mbushur me ujë dhe të fryrë si trungje, dhe malicën e lagur tërësisht.2) Kur u ngroh plotësisht në kasolle, Taya doli në mënyrë që të mbetej vetëm dhe të mund të thahej këmisha dhe pantallonat e kanavacës.
Detyra 2 . Ndër fjalitë gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura. Ju lutemi shkruani numrin tuaj të ofertës. Shkruani përgjigjen tuaj në fletën e rezultateve.
1). Nuk kishte ende lëvizje të akullit dhe brigjet mbetën të ngushta dhe të cekëta: edhe nga këtu vërehej se uji mezi arrinte në barkun e kafshëve. 2) Pranë disa prej më të rëndësishmeve, lopët e porsalindura po ecnin së bashku.3) Arsini pa se sa me hezitim filluan të notonin fëmijët, sa vrullshëm kërcitnin gratë e rëndësishme, duke bërë një sinjal për t'i ndjekur.
Detyra 3. Ndër fjalitë gjeni një fjali të ndërlikuar me nënrenditje vijuese të fjalive të nënrenditura. Ju lutemi shkruani numrin tuaj të ofertës. Shkruani përgjigjen tuaj në fletën e rezultateve.
1) Gugullima e ujit nën thundrat e tij u bë më e fortë dhe Arsini kuptoi se një tufë mjaft e madhe po transportohej në ishull, duke lëvizur gjithnjë e më shpejt. 2) Për t'u siguruar për këtë, ai vendosi të ngjiste shkallët, të ndërtuara për të vëzhguar rrethinën edhe kur ai dhe babai i tij po ndërtonin një kasolle. 3) Ata vendosën një duzinë traversash të forta në dy pemë larshi që qëndronin afër - ata morën një strukturë të besueshme që ka shërbyer rregullisht për gati pesë dekada... (sipas R. Rugin)
Detyra 4. Ndër fjalitë gjeni një fjali të ndërlikuar me fjali të nënrenditura paralele. Ju lutemi shkruani numrin tuaj të ofertës. Shkruani përgjigjen tuaj në fletën e rezultateve.
1) Ai nuk mund të thoshte se për sa kohë u fut me këmbë në çizmet e tij të rënda ose ku po shkonte. 2) Erdha në vete vetëm në breg të plehrave të gjera Meleksimsky, rreth njëzet kilometra nga vendi i mëparshëm 3) Ai ngriti kokën: dielli tashmë po i afrohej mesditës... (sipas R. Rugin).
Detyrat kontrollohen duke përdorur listën kontrolluese të mësuesit dhe fletët e vlerësimit.
7. Përmbledhje e mësimit
Le të përmbledhim mësimin:
Cilat janë mënyrat për të nënrenditur fjalitë e nënrenditura në një fjali të ndërlikuar?
Pse duhet të njihni grupet IPP sipas metodës së nënshtrimit?
(Për të vendosur shenjat e pikësimit në IPP me disa klauzola nënrenditëse, kryeni detyrat e provimit të testit)
8. Detyrë shtëpie:
1. Përcaktoni WBS me nënrenditje homogjene.
A) Më shkruajnë se ti, me ankth, je shumë i trishtuar për mua, që shpesh shkon rrugës në një shushun të vjetër e të rrënuar.
B) Sa më shumë afrohej varka, aq më e ndritshme i dukej nata, megjithëse dikush do ta quante këtë errësirë të zezë.
C) Unë dua që ju të dëgjoni sesi dëshiron zëri im i gjallë.
2. Përcaktoni llojin e nënrenditjes së fjalive të nënrenditura.
Kur erdhi ngrohtësia e parë, nuk kishte ditë që nga fëmijëria ime e hershme që të mos shkoja të luaja në kopshtin aty pranë të akademisë mjekësore.
A) Homogjene.
B) Paralele (jo uniforme).
B) Konsistente.
3. Gjeni SPP me disa fjali të nënrenditura.
A) Vetëm brirët, të cilët ishin plakur në stepë, rrinin me qetësi mbi bar ose me indiferentizëm, duke mos i kushtuar vëmendje asgjëje, goditnin tokën bajate me sqepat e tyre.
B) Në heshtje, siç munden vetëm kafshët, ariu u ul pranë një figure njerëzore të palëvizshme, mezi të dukshme në shpatin e një bore.
C) Sado e emocionuar të ishte, ajo nuk mund të mos përgjigjej se gjermanët nuk kanë artileri kundërajrore këtu.
4. Specifikoni WBS me nënrenditje sekuenciale.
A) Ndërsa digjemi nga liria, ndërsa zemrat tona janë të gjalla për nder, miku im, le t'ia kushtojmë shpirtin atdheut me vrull të mrekullueshëm!
B) Nata ishte aq e zezë saqë në minutat e para, deri sa të mësoheshin sytë, duhej të ndjeje rrugën tënde.
B) Kur të gjitha njësitë u tërhoqën përsëri në autostradë, erdhi lajmi se komandanti ishte plagosur në kokë.
5. Tregoni WBS me nënrenditje homogjene.
A) Erdha në një ndalesë ku nuk kishte njeri, sepse autobusi sapo ishte nisur.
B) Pyetja nuk është se kush e ka fajin, por çështja është çfarë të bëjmë tani.
C) Ndodhi diçka që Davydov nuk mund ta harronte për një kohë të gjatë dhe që herë pas here e bënte të dridhej.
Duke pasur elementë vartës, ato ndahen në disa grupe. Janë tre prej tyre gjithsej. Në të folur, mund të ketë një shprehje komplekse me një nënrenditje homogjene të fjalive të varura, heterogjene (paralele) dhe vijuese. Më tej në artikull do të shqyrtojmë tiparet e njërës prej këtyre kategorive. Çfarë është një fjali e ndërlikuar me nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura?
Informacione të përgjithshme
Nënrenditja homogjene e fjalive nënrenditëse (shembuj të ndërtimeve të tilla do të jepen më poshtë) është një shprehje në të cilën secila pjesë i referohet elementit kryesor ose një fjale specifike në të. Opsioni i fundit ndodh nëse komponenti shtesë shpërndan vetëm një pjesë të caktuar të atij kryesor. Fjalitë me nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura kanë një sërë veçorish. Kështu, elementët përhapës janë të të njëjtit lloj, domethënë i përgjigjen të njëjtës pyetje. Zakonisht ato lidhen me njëri-tjetrin me lidhëza bashkërenditëse. Nëse ata kanë një vlerë numëruese, atëherë lidhja është jo-bashkuese, ashtu si me anëtarët homogjenë. Kjo, në përgjithësi, është ajo që nënkupton nënrenditjen homogjene të fjalive të nënrenditura.
Komunikimi në kontekst
1. Djemtë e qetë u kujdesën për makinën /1 derisa ajo u largua përtej kryqëzimit /2, derisa pluhuri që ngrinte u shpërnda /3, derisa vetë u shndërrua në një top pluhuri /4.
Pasi në spital, ai kujtoi se si ata u sulmuan papritmas nga nazistët, dhe se si të gjithë ishin të rrethuar, dhe sesi detashmenti arriti të arrinte në vendin e vet.
3. Nëse lidhëzat “nëse... ose” përdoren si ndërtime përsëritëse (në shembull mund të ndryshohet në nëse), fjalitë homogjene që lidhen me to ndahen me presje.
Ishte e pamundur të thuhej nëse ishte një zjarr apo nëse hëna kishte filluar të lindte. - Ishte e pamundur të kuptohej nëse ishte një zjarr, nëse hëna kishte filluar të ngrihej.
Struktura me lidhje të kombinuar
Një fjali me nënrenditje të shumta homogjene të pjesëve të nënrenditura gjendet në disa variante. Pra, ndoshta së bashku, për shembull. Për këtë arsye, gjatë kryerjes së analizave, nuk keni nevojë të kompozoni menjëherë skema e përgjithshme ose nxitoni për të shtuar shenjat e pikësimit.
Analiza e kontekstit
Nënrenditja homogjene e fjalive të nënrenditura analizohet sipas një skeme të caktuar.
1. Kur nënvizoni bazat gramatikore, numëroni numrin e elementeve të thjeshta të përfshira në strukturë.
2. Përcaktojnë të gjitha dhe fjalët aleate dhe, në bazë të kësaj, vendosin fjali të nënrenditura dhe kryefjalë.
3. Elementi kryesor është përcaktuar për të gjitha ato shtesë. Si rezultat, formohen dyshe: kryesore-vartës.
4. Në bazë të ndërtimit të një diagrami vertikal, përcaktohet natyra e vartësisë së strukturave vartëse. Mund të jetë paralel, sekuencial, homogjen ose i kombinuar.
5. Ndërtohet një diagram horizontal, në bazë të të cilit vendosen shenjat e pikësimit.
Analiza e propozimit
Shembull: Mosmarrëveshja është se nëse mbreti yt është këtu për tre ditë, atëherë je i detyruar pa kushte të zbatosh atë që të them, dhe nëse ai nuk qëndron, atëherë unë do të zbatoj çdo urdhër që më jep.
1. Kjo fjali e ndërlikuar përmban shtatë të thjeshta: Mosmarrëveshja është /1 që /2 nëse mbreti juaj do të jetë këtu për tre ditë /3 atëherë ju jeni i detyruar pa kushte të kryeni atë që /2 atë që ju them /4 dhe / nëse ai nuk qëndron /5 atëherë unë do ta kryej çdo urdhër /6 që më jepni /7.
1) mosmarrëveshja është;
2) nëse mbreti juaj do të qëndrojë këtu për tre ditë;
3) diçka... je i detyruar pa kushte ta bësh atë;
4) çfarë do t'ju them;
5) nëse nuk qëndron;
6) atëherë çdo urdhër do të kryhet nga unë;
7) që do të më jepni.
2. Klauzola kryesore është e para (kontesti është se), pjesa tjetër janë fjali të nënrenditur. Vetëm fjalia e gjashtë ngre pyetjen (atëherë do të zbatoj çdo urdhër).
3. Kjo fjali e ndërlikuar ndahet në dyshet e mëposhtme:
1->2: mosmarrëveshja është se... atëherë ju jeni të detyruar pa kushte ta bëni këtë;
2->3: jeni i detyruar pa kushte ta bëni këtë nëse mbreti juaj është këtu për tre ditë;
2->4: jeni të detyruar pa kushte të bëni atë që ju them;
6->5: Unë do të zbatoj çdo urdhër nëse nuk mbetet;
6->7: Unë do të zbatoj çdo urdhër që më jepni.
Vështirësitë e mundshme
Në shembullin e dhënë, është disi e vështirë të kuptohet se për çfarë lloj fjalie të gjashtë bëhet fjalë. Në këtë situatë, duhet të shikoni lidhjen koordinuese "a". Në një fjali të ndërlikuar, ajo, ndryshe nga elementi lidhor i nënrenditur, mund të mos vendoset pranë fjalisë që lidhet me të. Bazuar në këtë, është e nevojshme të kuptohet se cilat elemente të thjeshta lidh ky bashkim. Për këtë, lihen vetëm fjalitë që përmbajnë kundërvënie dhe pjesa tjetër hiqet. Pjesë të tilla janë 2 dhe 6. Por duke qenë se fjalia 2 u referohet fjalive të nënrenditura, atëherë edhe 6 duhet të jetë e tillë, pasi lidhet me 2 me një lidhëz bashkërenditëse. Është e lehtë të kontrollosh. Mjafton të fusësh një lidhëz që ka një fjali 2 dhe ta lidhësh me 6 me kryesoren që lidhet me 2. Shembull: Mosmarrëveshja është se çdo urdhër do të kryhet nga unë. Nisur nga kjo, mund të themi se në të dyja rastet ka një nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura, vetëm në 6 lidhja “çfarë” është lënë jashtë.
konkluzioni
Rezulton se kjo fjali është komplekse me fjali të nënrenditura të lidhura në mënyrë homogjene (2 dhe 6 fjali), paralelisht (3-4, 5-7) dhe në vazhdimësi (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . Për të vendosur shenjat e pikësimit, duhet të përcaktoni kufijtë e elementeve të thjeshtë. Në këtë rast, merret parasysh kombinimi i mundshëm i disa sindikatave në kufirin e propozimeve.
Lloji i mësimit: mësim në mësimin e njohurive të reja
Qëllimet dhe objektivat e mësimit:
jepni një ide për llojet e SPP
të prezantojë termat nënrenditje homogjene, vijuese, paralele;
mësoni se si të ndërtoni diagrame IPS me disa fjali të nënrenditura;
njohin nxënësit me veçoritë e shenjave të pikësimit në NGN me disa fjali të nënrenditura
Pajisjet: fletore, tekst shkollor, teste
Lloji i mësimit: mësim në mësimin e njohurive të reja
Fletushka: provë
Ecuria e mësimit
Momenti organizativ, motivimi
Synimi. Gjendja emocionale për mësimin. Ndërgjegjësimi për rëndësinë e këtij mësimi, rezultatin e tij, motivimin për certifikimin përfundimtar.
Zilja ra dhe të gjithë ishim gati për mësim.
Dhe ne kemi rregull kudo: në kokë dhe në tryezë.
Do t'i hapim të gjitha fletoret, do t'i marrim stilolapsat në dorë.
Dhe me humor të mirë Ne do të fillojmë mësimin tani.
Përshëndetje djema! Sot në klasë do të vazhdojmë të punojmë me fjali të ndërlikuara.
II. Përditësimi i njohurive të mëparshme
Fjala e mësuesit. Sot në mësim do të shqyrtojmë grupet kryesore të sintaksës sipas kuptimit të tyre, do të kujtojmë ndryshimet midis një lidhëze dhe një fjale lidhore dhe do të njihemi me ndërtime të reja sintaksore komplekse. Por ne do të formulojmë temën e mësimit tonë me ju pak më vonë, dhe do ta fillojmë mësimin me një ngrohje leksikore.
Ngrohje leksikore
Cilat janë paronimet?
Paronimet - fjalë të së njëjtës rrënjë, të ngjashme në tingull, por të ndryshme në kuptim.
Përcaktoni paronimet: adresues - adresues, injorant - injorant, gabim shtypi - çregjistrohu
Destinacioni– ai të cilit i drejtohet një letër, telegram, parcelë etj.
Adresuesi- ai që ka shkruar letrën, telegramin, parcelën etj.
Injorant- një person i vrazhdë, i sjellshëm.
Injorant- një person me arsim të dobët.
Shtypja e gabuar– një gabim i pamenduar në një tekst të shkruar.
Çregjistrohu- një përgjigje e pakuptimtë, formale për diçka që nuk ndikon në thelbin e çështjes.
Puna testuese
Në cilin rresht mungon e njëjta shkronjë në të gjitha fjalët?
sovran, bllokoj, r_tual
p_simizëm, fjalë_vrasëse, sjell melankolinë
wash_chit, reflektim, shoqërim
i heshtur, filozofik, i pandjeshëm
Në cilin rresht në të dyja fjalët shkruhet shkronja A (Z) në vend të boshllëkut?
duken mirë; adresuesi i letrës
valëvitja e flamujve; ata shpesh shkojnë në koncerte
dëgjimi i goditjeve; turistët blejnë furnizime
fjollat e borës ta_t; pushtuan fushën
Në cilin rresht shkruhen të gjitha fjalët me vizë?
(i gjatë)lojtar, (gjysmë)shalqini, (kuzhinier)kuzhinier
(pak) pak nga pak, (disa) që, (veri)perëndimor
(e verdhë) e kuqe, (dysheme) në shtëpi, (diku)
(në fund të fundit), riparim (makine), kokrra të kuqe (frut).
KYÇ: 2,3,2
Bisedë frontale
Në cilat grupe ndahen fjalitë e ndërlikuara sipas kuptimit të tyre?
Si të dalloni një lidhje nga një fjalë aleate?
III.Shpjegimi i materialit të ri.
Fjala e mësuesit. Para mësimit të sotëm, folëm për IPS, i përbërë nga një pjesë kryesore dhe një pjesë e varur. Kjo formë është më tipike për NGN, më e zakonshme në të folurit me gojë dhe me shkrim.
Sidoqoftë, në gjuhën ruse, veçanërisht në stilet e të shkruarit dhe në gjuhë trillim, shpesh ka fjali që janë më komplekse në formë, të përbëra nga disa pjesë. Sot po fillojmë të njihemi me propozime të tilla. Pra, tema e mësimit tonë sot
Tema: Llojet e nënrenditjes në NGN: nënrenditje homogjene, nënrenditje vijuese, nënrenditje paralele.
Vendosni shenjat e pikësimit,
Viktori kërkoi të bëhej minator sepse kishte dëgjuar se ky ishte profesioni më i nderuar në minierë.
IPP me arsye vartëse dhe shpjeguese
Propozime të tilla quhenSPP me DORËZIM SERIAL:
fjalia e parë e varur i referohet fjalisë kryesore (klauzolë e nënrenditurshkalla e parë), e dyta - ndaj kësaj fjalie të nënrenditur (klauzolë e nënrenditurshkallë e dytë), etj.
Oferta kryesore
Klauzola e nënrenditur e shkallës 1
Fjala e nënrenditur e shkallës së 2-të
Puna me tekstin shkollor: duke lexuar rregullat
Pra, cilat lidhëza mund të jenë afër kur fjalitë e nënrenditura janë të varura në vijimësi?
Po sikur, çfarë megjithëse, çfarë kur, meqë edhe pse, që nëse, etj..
Kur vihet presje mes tyre?
presje është vënë, nëse pas fjalisë së nënrenditurNr AJO ose Ashtu
Shenjat e pikësimit kur kombinohen lidhëzat
Ajo i tha atij se nëse ai ishte i sëmurë, ai duhej të trajtohej.
Ajo i tha atij atëo e nëse është i sëmurë, Se kanë nevojë për trajtim
Vendosni shenjat e pikësimit,përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura, hartoni një diagram fjalish
Kur mbërritëm, babai më tregoi purtekën dhe krapin që kishte kapur pa mua.
(Kur...), , (që...).
NGN me fjali atributore dhe kohore
Propozime të tilla quhen SPP me DORËZIM PARALEL:
fjalitë e nënrenditura lidhen me një fjali kryesore të përbashkët dhe janë të ndryshme në kuptim.
Vendosni shenjat e pikësimit,përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura, hartoni një diagram fjalish
U zgjova kur dielli ende nuk kishte lindur, kur natyra ishte mbështjellë nga gjumi para agimit.
NGN me klauzola kohore
Propozime të tilla quhen SPP me DORËZIM HOMOGJEN:
fjalitë e varura lidhen me një klauzolë kryesore të përbashkët dhe janë identike në kuptim - homogjene
Me nënrenditje homogjene në fjalitë e dyta (dhe në vijim), lidhja nënrenditëse mund të hiqet:
Ne shkuam ecim kur shiu pushoi, dielli doli dhe zogjtë filluan të këndojnë.
, (Kur…), (…), (…).
Ne shkuam në shëtitje kur shiu pushoi Kur doli dielli Kur zogjtë filluan të këndojnë.
, (kur...), (kur...), (kur...).
Klauzolat e varura homogjene mund të kenë lidhëza bashkërenditëse, të paraprira me presje në të njëjtën mënyrë si me fjalitë homogjene:
Ju mund të dëgjoni kopshtarin duke ecur në kopsht Dhe si kërciti makina e tij.
Sonechka shkroi se gjendja shpirtërore ishte e rëndë, Por kështu që ai nuk duhet të shqetësohet për to.
Ai është nervoz Dhe kur të shëndetshme Dhe kur sëmuret.
Vendosni shenjat e pikësimit, bëni diagrame
Më duhej të shihja se si shpalosen gjethet e jargavanit dhe si prodhon tufa të kaltërosh me lule të ardhshme.
Ne do të dridhemi nëse një zog fluturon papritmas ose një mozë bori në distancë.
IV. Konsolidimi.
Ndërtoni fjali sipas skemave, përcaktoni llojin e nënrenditjes
1. , (si...), (si...), (si...).
Më kujtohet mirë se si ecnim përgjatë shtegut, sa shkëlqente dielli, si gjeta një vend me kërpudha. (Dorëzimi homogjen)
2. , (kur...), (të...).
Tashmë ishte krejtësisht errësirë kur arritëm në kamp për të kaluar natën atje. (Dorëzimi i njëpasnjëshëm)
3. (Kur...), , (...cila...).
Kur pata etje, u përkula te përroi, në ujërat e të cilit pashë peshqit që dëfrenin. (Nënrenditja paralele)
V. Përmbledhja e mësimit. Bisedë frontale.
Cilat lloje kryesore të SPP-ve me dy ose më shumë klauzola të nënrenditura dini?
Cili është ndryshimi midis vartësisë homogjene dhe paralele?
Na tregoni për veçoritë e pikësimit në "kryqëzimin" e lidhëzave me nënrenditjen vijuese të fjalive të nënrenditura.
- Fjalitë e nënrenditura homogjene mund të kenë lidhëza bashkërenditëse. Si përdoren shenjat e pikësimit në këtë rast?
VI. Reflektimi.
Shkruani një sinkron kushtuar temës së mësimit tonë sot.
Struktura sinquain
Rreshti 1 - titulli, i cili përmban temën e sinkronizimit, fjalë kyçe ose koncept i shprehur me një emër;
Rreshti 2 – dy mbiemra;
Rreshti 3 – tre folje;
Rreshti 4 - një frazë që mbart një ngarkesë semantike;
Rreshti 5 - përfundimi i shprehur me një emër të vetëm.
SINQUAINES
Oferta
Kompleks, i pazakontë
Unë jam i interesuar, mbaj mend, mbaj mend
Më pëlqen të mësoj diçka të re
Ruse, interesante
Lexoni, shkruani, studioni
më pëlqeu
Provimet
Informacion
E re, interesante
Zbuloni, njihuni, punoni
Sot mësova shumë gjëra të reja
Kompleks, i gjerë
E kuptoj, mbaj mend, aplikoj
Sot në klasë kishte shumë rregulla të reja
Shenjat e pikësimit
E veçantë, komplekse
Mendoj, mbaj mend, arsyetoj
Për të vendosur presjet në mënyrë korrekte, duhet të mësoni rregullat
Vartësia
Serial, paralel, homogjen
arsyetoj, kërkoj, nxjerr në pah
Më pëlqen të punoj me diagrame
Shembuj të syncwines të shkruar nga studentët
VII. Detyrë shtëpie.
Shkruani një ese-arsyetim "Çfarë di unë për SPP?"
Letërsia
Egorova N.V. Zhvillimet e mësimit në gjuhën ruse: klasa e 9-të - M.: VAKO, 2008
Gjuha ruse: 10 versione reale të detyrave për përgatitjen për Provimin e Bashkuar të Shtetit-2006 t- M.: Qendra Federale e Testimit, 2006
Gjuha ruse: Libër mësuesi. Për klasën e 9-të. arsimi i përgjithshëm Institucionet/ S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov dhe të tjerët - botimi i 26-të, i rishikuar. – M.: Arsimi, 2004
Gjuha moderne ruse. Libër mësuesi për studentët e pedagogjisë Instituti për specialitete Nr. 2101 “Gjuha ruse. dhe ndezur.” Në 3. Pjesa 3. Sintaksë. Shenjat e pikësimit/V.V. Babaytseva, L.Yu. Maksimov. – Botimi i 2-të, i rishikuar. – M.: Arsimi, 1978
Vetëm në tremujorin e tretë nxënësit e klasës së nëntë njihen me temën “Llojet e nënrenditjes së fjalive të nënrenditura në fjalitë e ndërlikuara”, por përgatiten për provimin që në fillim të vitit shkollor.
Le të përpiqemi të kuptojmë detyrën 13 në pjesën e testit të OGE. Për të vëzhguar, le t'i drejtohemi historisë së A.P. "Mësime të dashura" të Çehovit.
Le të kujtojmë formulimin e kësaj detyre: "Midis fjalive___ gjeni një fjali të ndërlikuar cvartësi homogjene. Shkruani numrin e kësaj oferte." Në vend të fjalëve të theksuara me stil të theksuar, mund të ketë fjalët e mëposhtme: " me nënrenditje heterogjene (paralele)."ose" me nënrenditje vijuese».
Le të vendosim për simbolet, e cila do të na ndihmojë në analizimin e strukturës së një fjalie komplekse (shkurtuar SPP). Për të theksuar pjesën kryesore ne përdorim kllapa katrore, për pjesën e varur - kllapa të rrumbullakëta (). Ne do të fillojmë të hartojmë diagrame propozimesh lineare dhe vertikale.
Së pari, le të praktikojmë hartimin e diagrameve IPS me një klauzolë të varur. Ju lutemi vini re se pozicioni i fjalisë së varur mund të jetë i ndryshëm: parafjalë, ndërvendosje dhe pasvendosje. Parashtesat në fjalën "pozicion" tashmë përmbajnë një tregues të vendit të fjalisë së nënrenditur në fjali.
Le të shohim shembuj.
1. Parafjala e fjalisë ndajfoljore të qëllimit: (Për të lehtësuar frymëmarrjen) 1, [funksionon gjithmonë në këmishë nate] 2 .
2. Ndërlidhja e kohës së nënrenditur ndajfoljore: [Të nesërmen në mbrëmje, (kur ora tregonte pesë minuta në shtatë) 2, erdhi Alisa Osipovna] 1.
3. Postimi i kohës së nënrenditur ndajfoljore: [Vorotovi e ndjeu këtë fort] 1, (kur, pasi u largua nga universiteti me diplomën e një kandidati, ai mori një punë të vogël shkencore) 2.
Në shembullin e parë, ne gjetëm fjalinë e varur në fillim të fjalisë, në të dytën - në mes, në të tretën - në fund të fjalisë.
Le të shpjegojmë se fjalitë e ndërlikuara në tekst mund të kenë raste të ndryshme ndërlikimesh dhe nëse nuk i njihni, mund të ngatërroheni, kështu që ne do t'i shpjegojmë këto ndërlikime në secilin shembull. Kështu, në fjalinë e tretë, fjalia e nënrenditur ndërlikohet nga një rrethanë e veçantë, e shprehur me togfjalëshin pjesor (shkurtuar DO).
Përcaktoni nëse sa vijon tre shembujçdo lloj ndërlikimi. Çfarë pozicioni zë fjalia e nënrenditur në to?
2) Shprehja e fytyrës së saj ishte e ftohtë, biznesore, si ajo e një personi që vinte të fliste për para.
3) Nëse ky propozim i çuditshëm do t'i ishte bërë një minoreneje, ajo ndoshta do të ishte inatosur dhe do të bërtiste.
Duhet të kishit vënë re se në dy fjalitë e para fjalia e nënrenditur është në parafjalë, ndërsa në shembullin e fundit është në parafjalë.
Pra, le të testojmë fuqitë tona të vëzhgimit.
2. [Shprehja në fytyrën e saj ishte i ftohtë, biznesor, si një person] 1, (që erdhi për të folur për para) 2.
3. (Nëse ky propozim i çuditshëm do t'i ishte bërë një të miture) 1, [atëherë, me siguri, ajo Do të zemërohesha Dhe bërtiti] 2 .
Diagramet lineare janë shumë të përshtatshme.
Tani le të zbulojmë se çfarë lloj komplikimesh kemi hasur këtu. Fjalia e parë ka një zbatim të veçantë, të shprehur me një emër të përveçëm dhe kallëzues homogjen. Në të dytën - një rrethanë e veçantë, e shprehur me një frazë krahasuese, dhe përkufizime homogjene janë në pjesën kryesore. Dhe së fundi, fjalia e tretë ka një fjalë hyrëse dhe kallëzues homogjenë në pjesën kryesore.
Ne nuk do t'i prezantojmë të gjitha këto ndërlikime në diagrame, pasi vetëm kallëzuesit homogjenë luajnë rolin kryesor në strukturën e IPP-së, por gjithsesi do t'i mbajmë parasysh.
Tani le të njihemi me llojet e nënrenditjes në NGN, të cilat kanë disa fjali të nënrenditura.
Është e vështirë të thuhet saktësisht se cili lloj është më i zakonshëm, kombinime të ndryshme dhe raste të përziera janë të mundshme, kur disa lloje vartësish mund të jenë në një SPP; Por ju nuk do të shihni shembuj të tillë në provim.
Le të analizojmë propozimin:
Dhe ai gjithashtu e pyeti nëse donte çaj apo kafe, nëse moti ishte i mirë jashtë.
Në këtë fjali, nga pjesa kryesore në dy fjali të nënrenditura shpjeguese, ne bëjmë të njëjtën pyetje "për çfarë?", këto fjali të nënrenditura mund të ndërrohen lehtësisht me njëra-tjetrën, ato janë shumë të ngjashme me anëtarë homogjenë fjali dhe lidhen me atë kryesore duke përdorur lidhëzën LI.
[Dhe ai gjithashtu e pyeti atë] 1, (a do të donte ajo çaj ose kafe) 2 , (a është moti i mirë jashtë) 3 .
Për të krahasuar dy llojet e skemave, ne ofrojmë të dyja: lineare dhe vertikale.
SKEMA SPP me vartësi homogjene:
Kjo metodë e nënshtrimit zakonisht quhet homogjene. Nëse do të kishte më shumë se dy fjali të nënrenditura me një strukturë të ngjashme, atëherë një nga lidhëzat LI do të hiqej për të shmangur përsëritjen. Por është shumë e lehtë për ta rikthyer atë.
Le të shqyrtojmë një propozim tjetër:
Tani gjejmë pjesët kryesore dhe vartëse dhe hartojmë diagrame.
[Një pasdite dimri, (kur Vorotov u ul në zyrën time dhe punuar) 2, raportoi këmbësori] 1, (që një vajzë e re po e pyeste) 3.
SKEMA SPP me vartësi heterogjene (paralele):
Këtu, nga pjesa kryesore, ne bëjmë dy pyetje të ndryshme: këmbësori raportoi "kur?" dhe "për çfarë?" Pjesët e nënrenditura nuk janë më homogjene, kanë kuptime të ndryshme: njëra prej tyre është ndajfolje, tjetra shpjeguese. Kjo metodë quhet paralele.
Tani le të shohim shembullin e fundit.
Vetëm një herë hutimi i ra në fytyrë kur mësoi se ishte ftuar të mësonte jo fëmijët, por një burrë të rritur e të trashë.
Arrijmë në përfundimin se klauzolat e varur gjithashtu u përgjigjen pyetjeve të ndryshme: pati një ndezje hutimi "kur?", ajo mësoi "për çfarë?". Ne i bëjmë këto pyetje jo nga pjesa kryesore, por në vijimësi: nga fjalia e parë e nënrenditur në fjalinë e dytë të nënrenditur.
[Vetëm një herë hutimi shkëlqeu në fytyrën e saj] 1, (kur e mori vesh) 2, (që ajo ishte ftuar të mos mësonte fëmijët, A i rritur, njeri i shëndoshë) 3 .
SKEMA NGN me nënrenditje vijuese:
Kjo metodë e paraqitjes quhet sekuenciale.
Për vetë-ekzaminim, ne ofrojmë pesë sugjerime. Ju lutemi vini re se mund të hasni një lloj të përzier vartësie nëse ka më shumë se dy pjesë vartëse.
Vetëtestimi
1) Alisa Osipovna, me një shprehje të ftohtë, biznesore, iu përgjigj se kishte kryer një kurs në një shkollë private me konvikt dhe kishte të drejtat e një mësuesi shtëpie, se babai i saj kishte vdekur së fundmi nga ethet e kuqe, nëna e saj ishte gjallë dhe po bënte lulet...
2) Ajo kërkoi falje dhe tha se mund të studionte vetëm gjysmë ore, pasi do të shkonte direkt nga klasa në top.
3) Dhe Vorotov, duke parë sikletin e saj, kuptoi se sa e shtrenjtë ishte rubla për të dhe sa e vështirë do të ishte për të që të humbiste këto të ardhura.
4) Ajo, me sa duket, nuk donte që zotërinjtë e saj ta dinin se ajo kishte studentë dhe se jepte mësime nga nevoja.
E dhënë!
Këtu lidhëzat theksohen me ngjyra dhe të gjitha ndërlikimet janë me shkronja të pjerrëta:
1. [Alice Osipovna me i ftohtë, biznesor ajo iu përgjigj me një shprehje] 1, (që ka kryer një kurs në një shkollë private me konvikt) 2 dhe (ka të drejtën e një mësuesi shtëpie) 3, (që babai i saj ka vdekur së fundi nga ethet e kuqe) 4, (nëna e saj është të gjallë ) 5 dhe (bën lule) 6...
2. [Ajo kërkoi falje Dhe tha] 1, (që ai mund të studiojë vetëm për gjysmë ore) 2, (pasi do të shkojë direkt nga klasa në top) 3.
3. [Dhe Vorotov, duke parë sikletin e saj, kuptova] 1, (sa e shtrenjtë ishte rubla për të) 2 dhe (sa e vështirë do të ishte për të që të humbiste këto të ardhura) 3.
4. [Hej, me sa duket, nuk donte] 1, (që ta dinë zotërinjtë e saj) 2, (që ajo ka studentë) 3 dhe (që jep mësime nga nevoja) 4.
Tani le të rilexojmë të gjithë historinë.
A.P. Çehov
Të dashur Mësime
Për një person të arsimuar, mosnjohja e gjuhëve është një shqetësim i madh. Vorotov e ndjeu fort këtë kur, pasi u largua nga universiteti me një diplomë kandidati, filloi të bënte punë të vogla shkencore.
Është e tmerrshme! - tha pa frymë (megjithë njëzet e gjashtë vjet, është i shëndoshë, i rënduar dhe vuan nga gulçimi). - Është e tmerrshme! Pa gjuhë jam si një zog pa krahë. Thjesht lëre punën.
Dhe ai vendosi me çdo kusht të kapërcejë dembelizmin e tij të lindur dhe të studiojë frëngjisht dhe gjuhët gjermane dhe filloi të kërkonte mësues.
Një pasdite dimri, kur Vorotov ishte ulur në zyrën e tij dhe punonte, këmbësori raportoi se një vajzë e re po e pyeste.
Pyete”, tha Vorotov.
Dhe një grua e re hyri në zyrë, moda e fundit, një zonjë e re e veshur shkëlqyeshëm. Ajo u prezantua si mësuese frëngjisht, Alisa Osipovna Anket, dhe tha se ajo ishte dërguar në Vorotov nga një nga miqtë e tij.
Shumë bukur! Uluni! - tha Vorotov, duke gulçuar dhe duke mbuluar me pëllëmbë jakën e këmishës së natës. (Për ta bërë më të lehtë frymëmarrjen, ai gjithmonë punon me këmishë nate.) - Pyotr Sergeich të dërgoi tek unë? Po, po... e pyeta... Më vjen shumë mirë!
Duke negociuar me Mlle Anket, ai e shikoi me turp dhe kureshtje. Ajo ishte një franceze e vërtetë, shumë e këndshme, ende shumë e re. Duke gjykuar nga fytyra e saj e zbehtë dhe e ngadaltë, flokët e shkurtër kaçurrelë dhe beli i hollë në mënyrë të panatyrshme, asaj mund t'i jepej jo më shumë se 18 vjeç; duke parë supet e saj të gjera, të zhvilluara mirë, shpinën e saj të bukur dhe sytë e rreptë, Vorotov mendoi se ajo ishte ndoshta të paktën 23 vjeç, ndoshta edhe 25; por përsëri filloi të dukej se ajo ishte vetëm 18 vjeç. Shprehja në fytyrën e saj ishte e ftohtë, biznesi, si ajo e një personi që kishte ardhur të fliste për para. Ajo kurrë nuk buzëqeshi, nuk u rrudh në fytyrë dhe vetëm një herë hutimi i ra në fytyrë, kur mësoi se ishte ftuar të mësonte jo fëmijët, por një burrë të rritur e të trashë.
Pra, Alisa Osipovna," i tha Vorotov, "ne do të studiojmë çdo ditë nga shtatë deri në tetë në mbrëmje. Sa për dëshirën tuaj për të marrë një rubla për mësim, nuk kam asgjë për të kundërshtuar. Sipas rublës - kështu sipas rublës...
Dhe ai gjithashtu e pyeti nëse donte çaj apo kafe, nëse moti ishte i mirë jashtë dhe, duke buzëqeshur me humor të mirë, duke përkëdhelur rrobën në tryezë me pëllëmbën e tij, e pyeti miqësisht se kush ishte ajo, ku mbaroi kursin dhe si jetonte ajo.
Alisa Osipovna, me një shprehje të ftohtë, biznesi, iu përgjigj se kishte kryer një kurs në një shkollë private me konvikt dhe kishte të drejtën e një mësuesi shtëpie, se babai i saj kishte vdekur së fundmi nga ethet e kuqe, nëna e saj ishte gjallë dhe bënte lule, se ajo, Mlle Anket, studionte në një shkollë private deri në kohën e drekës, dhe pas drekës, deri në mbrëmje, shëtitje shtëpi të mira dhe jep mësime.
Ajo u largua duke lënë pas një erë të lehtë, shumë delikate të fustanit të një gruaje. Vorotov nuk punoi për një kohë të gjatë, por u ul në tavolinë, duke përkëdhelur leckën e gjelbër me pëllëmbët e tij dhe duke menduar.
“Është shumë bukur të shohësh vajza që fitojnë një copë bukë për vete”, mendoi ai. - Nga ana tjetër, është shumë e pakëndshme të shohësh që varfëria nuk kursen as vajza kaq të hijshme dhe të bukura si kjo Alisa Osipovna, dhe ajo gjithashtu duhet të luftojë për ekzistencë. Telashe!..”
Ai, që nuk kishte parë kurrë gra të virtytshme franceze, mendonte gjithashtu se kjo Alisa Osipovna e veshur elegante, me shpatulla të zhvilluara mirë dhe një bel tepër të hollë, sipas të gjitha gjasave, po bënte diçka tjetër përveç mësimeve të saj.
Të nesërmen në mbrëmje, kur ora tregonte pesë minuta në shtatë, erdhi Alisa Osipovna, rozë nga të ftohtit; Ajo hapi Margot, që kishte sjellë me vete dhe filloi pa asnjë parathënie:
Gramatika franceze ka njëzet e gjashtë shkronja. Shkronja e parë quhet A, e dyta B...
"Më falni," e ndërpreu Vorotov, duke buzëqeshur. - Më duhet t'ju paralajmëroj, makemoiselle, se për mua personalisht do të duhet të ndryshoni pak metodën tuaj. Fakti është se unë di rusisht, latinisht dhe gjuhët greke... studioi gjuhësinë krahasuese dhe më duket se mundemi, duke anashkaluar Margot, të fillojmë drejtpërdrejt të lexojmë ndonjë autor.
Dhe ai i shpjegoi gruas franceze se si të rriturit mësojnë gjuhët.
"Një nga të njohurit e mi," tha ai, "duke dashur të mësojë gjuhë të reja, i vuri përpara ungjijtë frëngjisht, gjermanisht dhe latinisht, i lexoi ato paralelisht dhe analizoi me kujdes çdo fjalë, dhe kështu çfarë? Ai ia arriti qëllimit në më pak se një vit. Ne do të bëjmë të njëjtën gjë. Le të marrim një autor dhe të lexojmë.
Francezja e pa e hutuar. Me sa duket, propozimi i Vorotov iu duk shumë naiv dhe absurd. Nëse ky propozim i çuditshëm do t'i ishte bërë një minoreneje, ajo me siguri do të ishte inatosur dhe do të bërtiste, por duke qenë se këtu ishte një burrë i rritur dhe shumë i shëndoshë, të cilit nuk mund t'i bërtisnin, ajo thjesht ngriti supet mezi dukshëm dhe tha:
Si të dëshironi.
Vorotov gërmoi në raftin e tij dhe nxori një libër frëngjisht të copëtuar.
A është e mirë kjo? - pyeti ai.
Nuk ka rëndësi.
Në atë rast, le të fillojmë. Zoti e bekoftë. Le të fillojmë me titullin... Kujtime.
Kujtimet”, përktheu mlle Anket.
Kujtime... - përsëriti Vorotov. Duke buzëqeshur me humor të mirë dhe duke marrë frymë rëndë, ai u drodh me fjalën kujtime për një çerek ore dhe po aq me fjalën de, dhe kjo e lodhi Alisa Osipovnën. Ajo iu përgjigj pyetjeve me ngadalësi, ishte e hutuar dhe, me sa duket, nuk e kuptoi mirë studentin e saj dhe nuk u përpoq ta kuptonte. Vorotov i bëri pyetje dhe ndërkohë shikoi kokën e saj bionde dhe mendoi: “Flokët e saj nuk janë natyrshëm kaçurrela, por kaçurrela. E mrekullueshme! Ai punon nga mëngjesi në mbrëmje dhe ende arrin t'i dredhë flokët.”
Pikërisht në orën tetë ajo u ngrit dhe, duke thënë "au revoir, monsieur" të thatë e të ftohtë (lamtumirë, zotëri - francez), doli nga zyra dhe pas saj mbeti gjithë ajo erë e butë, delikate, emocionuese. Studenti përsëri nuk bëri asgjë për një kohë të gjatë, u ul në tryezë dhe mendoi.
Në ditët që pasuan, ai u bind se mësuesja e tij ishte një vajzë e ëmbël, serioze dhe e rregullt, por se ajo ishte shumë e pashkolluar dhe nuk dinte të mësonte të rriturit; dhe vendosi të mos humbiste kohë, të ndahej me të dhe të ftonte një mësues tjetër. Kur ajo erdhi për të shtatën herë, ai mori një zarf me shtatë rubla nga xhepi dhe, duke e mbajtur në duar, u turpërua shumë dhe filloi kështu:
Na vjen keq, Alisa Osipovna, por më duhet t'ju them ... Unë jam vënë në një situatë të vështirë ...
Duke parë zarfin, francezja mori me mend se çfarë ishte çështja dhe për herë të parë gjatë gjithë mësimeve, fytyra i dridhej dhe shprehja e ftohtë e biznesit u zhduk. Ajo u skuq pak dhe, duke ulur sytë, filloi me nervozizëm të prekte zinxhirin e saj të hollë prej ari. Dhe Vorotov, duke parë sikletin e saj, kuptoi se sa e shtrenjtë ishte rubla për të dhe sa e vështirë do të ishte për të që të humbiste këto të ardhura.
“Duhet të të them...” mërmëriti ai, duke u zënë edhe më i turpëruar dhe diçka iu fundos në gjoks; vuri me nxitim zarfin në xhep dhe vazhdoi:
Më fal, unë do të të lë për dhjetë minuta ...
Dhe duke u shtirur se ai nuk donte ta refuzonte fare, por vetëm kërkoi leje ta linte për pak kohë, ai hyri në një dhomë tjetër dhe u ul atje për dhjetë minuta. Dhe pastaj u kthye edhe më i zënë ngushtë; ai e kuptoi se ajo mund ta shpjegonte këtë largim të tij për një kohë të shkurtër disi në mënyrën e saj dhe u ndje i sikletshëm.
Mësimet filluan përsëri.
Vorotov punoi pa asnjë dëshirë. Duke ditur se mësimet nuk do t'i dilnin mirë, ai i dha francezes liri të plotë, pa e pyetur asgjë dhe pa e ndërprerë. Ajo përktheu, siç donte, dhjetë faqe në një mësim, por ai nuk dëgjoi, mori frymë rëndë dhe pa asgjë për të bërë, shikoi kokën e saj kaçurrelë, pastaj qafën, pastaj duart e saj delikate të bardha, duke thithur erën e fustani i saj...
Ai e kapi veten duke menduar mendime të këqija dhe u turpërua, ose u prek dhe më pas ndjeu trishtim dhe bezdi sepse ajo sillej me të kaq ftohtë, në mënyrë të vërtetë, si me një student, pa buzëqeshur dhe sikur kishte frikë se ai mund të preke atë rastësisht. Ai vazhdoi të mendonte: si mund t'i ngjallte besim, ta njihte shkurtimisht, pastaj ta ndihmonte, ta linte të kuptonte sa keq mëson, e gjora.
Alisa Osipovna erdhi një herë në klasë me një fustan rozë elegante me një dekolte të vogël, dhe një aromë e tillë doli prej saj sa dukej sikur ishte e mbështjellë me një re, sikur thjesht duhej t'i fryje asaj dhe ajo do të fluturonte ose do të zhdukej si tymi. Ajo kërkoi falje dhe tha se mund të studionte vetëm gjysmë ore, pasi do të shkonte direkt nga klasa në top.
Ai e shikoi qafën dhe shpinën e saj, të zhveshur pranë qafës, dhe iu duk se e kuptonte pse gratë franceze kanë një reputacion si krijesa joserioze dhe që bien lehtësisht; ai po mbytej në këtë re aromash, bukurie, lakuriqësie dhe ajo, duke mos i ditur mendimet e tij dhe ndoshta aspak e interesuar për to, ktheu shpejt faqet dhe përktheu me shpejtësi të plotë:
"Ai po ecte në rrugë dhe takoi një zotëri të njohur dhe i tha: "Ku po nxiton, duke parë fytyrën tënde kaq të zbehtë, sa më dhemb".
Kujtimet kishin mbaruar prej kohësh dhe tani Alice po përkthente një libër tjetër. Një herë ajo erdhi në klasë një orë më parë, duke u justifikuar duke thënë se duhej të shkonte në Teatrin Maly në orën shtatë. Pasi e largoi atë pas klasës, Vorotov u vesh dhe shkoi gjithashtu në teatër. Ai shkoi, siç i dukej, vetëm për t'u çlodhur dhe për t'u argëtuar, dhe ai nuk kishte asnjë mendim për Alice. Ai nuk mund të lejonte një person serioz, të përgatitur për një karrierë akademike, të vështirë për t'u ngjitur, të hiqte dorë nga puna dhe të shkonte në teatër vetëm për t'u takuar atje me një vajzë të panjohur, jo të zgjuar, inteligjente...
Por për disa arsye, gjatë pushimeve, zemra e tij filloi t'i rrihte pa e vënë re, djali vrapoi nëpër holl dhe nëpër korridore, duke kërkuar me padurim dikë; dhe ai u mërzit kur mbaroi ndërprerja; dhe kur pa fustanin e njohur rozë dhe shpatullat e bukura nën tyl, zemra i mbytet, si nga një parandjenjë lumturie, buzëqeshi i gëzuar dhe për herë të parë në jetën e tij përjetoi një ndjenjë xhelozie.
Alice po ecte me dy studentë të shëmtuar dhe një oficer. Ajo qeshi, foli me zë të lartë, me sa duket flirtoi; Vorotov nuk e kishte parë kurrë në këtë mënyrë. Natyrisht, ajo ishte e lumtur, e kënaqur, e sinqertë, e ngrohtë. Pse? Pse? Sepse, ndoshta, këta njerëz ishin të afërt me të, nga i njëjti rreth si ajo... Dhe Vorotov ndjeu një hendek të tmerrshëm midis tij dhe këtij rrethi. Ai u përkul para mësueses së tij, por ajo pohoi me kokë ftohtë ndaj tij dhe kaloi me shpejtësi; ajo, me sa duket, nuk donte që zotërinjtë e saj ta dinin se ajo kishte studentë dhe se jepte mësime nga nevoja.
Pasi u takua në teatër, Vorotov e kuptoi se ishte i dashuruar... Gjatë mësimeve të radhës, duke gllabëruar mësuesin e tij të hijshëm me sy, ai nuk luftoi më me veten, por u dha me shpejtësi të plotë mendimeve të tij të pastra dhe të papastra. Fytyra e Alisa Osipovna-s nuk pushoi së qeni e ftohtë, saktësisht në orën tetë të mbrëmjes ajo thoshte me qetësi "au revoir, zotëri" dhe ai ndjeu se ajo ishte indiferente ndaj tij dhe do të qëndronte indiferente dhe situata e tij ishte e pashpresë.
Ndonjëherë në mes të një mësimi ai fillonte të ëndërronte, të shpresonte, të bënte plane, të bënte mendërisht një deklaratë dashurie, kujtonte se gratë franceze janë joserioze dhe të përkulshme, por mjaftonte që ai të shikonte fytyrën e mësuesit që mendimet e tij të largoheshin menjëherë. fiket, si një qiri fiket kur fryn erë në fshat, e nxirrni në tarracë. Një herë ai, i dehur, i humbur në delir, nuk duroi dot dhe, duke i bllokuar rrugën kur ajo po dilte nga zyra pas orës së mësimit në korridor, duke u mbytur dhe belbëzuar, filloi të deklaronte dashurinë e tij:
Ti je i dashur për mua! Unë... të dua! Më lër të flas!
Dhe Alice u zbeh - ndoshta nga frika, duke kuptuar se pas këtij shpjegimi ajo nuk do të mund të vinte më këtu dhe të merrte një rubla për një mësim; ajo bëri sytë e frikësuar dhe pëshpëriti me zë të lartë:
Oh, kjo është e pamundur! Mos fol, të lutem! është e ndaluar!
Dhe pastaj Vorotov nuk fjeti gjithë natën, vuajti nga turpi, qortoi veten, mendoi intensivisht. Iu duk se me shpjegimin e tij e kishte fyer vajzën, se ajo nuk do të vinte më tek ai.
Ai vendosi të zbulonte adresën e saj në tabelën e adresave në mëngjes dhe t'i shkruante një letër faljeje. Por Alice erdhi pa një letër. Në fillim ajo u ndje e sikletshme, por më pas hapi librin dhe filloi të përkthente shpejt dhe zgjuar, si gjithmonë:
- "O mjeshtër i ri, mos i grij këto lule në kopshtin tim që dua t'i jap vajzës sime të sëmurë..."
Ajo ende ecën edhe sot. Katër libra janë përkthyer tashmë, por Vorotov nuk di asgjë përveç fjalës "kujtime", dhe kur e pyesin për punën e tij shkencore, ai tund dorën dhe, pa iu përgjigjur pyetjes, fillon të flasë për motin.
