Evin ekolojisi oldukça geniş bir kavramdır ve aynı zamanda belirsizdir. Genellikle vurgu, çevre dostu olma kavramının aşağıdakilerle ilişkili olduğu gerçeği üzerindedir. doğal materyaller evin yapımında ve dekorasyonunda kullanılır. Aslında, içinde bile Ahşap evçürüme ve tahribata karşı korumak için polimer yapıştırıcı ve sentetik emprenye kullanılır ve bu durumda evin ekolojisi hakkında konuşmak gerekli değildir. Ama nedense herkes hemen hemen her evde bulunan ev çiçeklerinin sağlığınızı korumak ve iç mekan havasını iyileştirmek için gece gündüz çalıştığını unutuyor. Bu nedenle, iç mekan bitkilerinin faydalarından bahsetmeyi öneriyorum.

Evin ekolojisini ne sağlar ve ona ne zarar verir?

İç mekan bitkilerinin evin ekolojisini korumak için faydaları aşikar ama bir insan evinde bu en sağlıklı atmosfere neyin zarar verdiğinden bahsedelim.

Çalışmalar, olumsuz sağlık etkilerinin olduğunu göstermiştir. Aletler, özellikle sentetik kaplamalı mobilyalara yerleştirilmiş olanlar, yapay malzemeler için döşemeli mobilya, suntadan yapılmış mobilyalar, PVC pencereler ... Bu, özellikle bitki bulunmayan ve nadiren havalandırılan odalarda fark edilir.

Doktorlar “kapalı alan sendromu” hakkında konuşurlar, çünkü böyle yaşam veya çalışma koşullarında insanlar genellikle vücuttaki zayıflıktan, alerji belirtilerinden ve sık sık baş ağrılarından şikayet ederler.

Klima yardımcı olmaz.

Klimayı hatırlıyor musun? Reklama güvenerek, muhtemelen gıpta edilen cihazı satın alarak evinizin veya ofisinizin havasındaki zararlı duman sorununu sonsuza dek çözeceğinizi düşünüyorsunuz. Ancak klima filtrelerinin sadece havayı zararlı kirliliklerden arındırmakla kalmayıp aynı zamanda faydalı bileşenleri de muhafaza ettiğini unutmayın. Sonuç - sağlığınıza da katkıda bulunmayan "boş" havayı solursunuz.

Medeniyetin nimetlerinden vazgeçmeye değer mi? Tabii ki, birkaç kişi bunun için gidecek ve gerekli değil. Doğru seçim ve iç mekan bitkilerinin bakımı hem evinize hem de ailenize büyük faydalar sağlayacaktır. Ev bitkileri, toz biriktirme, zehirli maddeleri toksik olmayan maddelere dönüştürme ve havayı oksijenle zenginleştirme konusunda mükemmel bir iş çıkarır.

Kurtarıcılarımız kimler?

Yararlı iç mekan bitkilerinin hit geçit töreni basit bir tanesi tarafından yönetiliyor. Bu bitkilerden birkaçının dairede yaşaması harika: o zaman havayı zararlılardan tamamen arındırabilecekler. formaldehit(sunta mobilyalar ve polimer bileşiklerle vurgulanır), bileşiğin kendi üzerindeki etkisini vücudunuzun yaşamasını engeller. Dracaena, monstera, nephrolepis, sarmaşık, syngonium, solyanum, spathiphyllum, Benjamin'in ficus ve.

Ne seçeceğinizi bilmiyor musunuz? Spathiphyllum, solyanum veya syngonium alın: formaldehite ek olarak, ayrıca fenol.

Benzen, ksilen, toluen, sikloheksan, etilbenzen- Yapı malzemeleri ve her türlü solventin zengin olduğu bileşiklerdir. Daha önce bahsedilen klorofitin yanı sıra dracaena, sansevieria ve sarmaşık da onlarla başarılı bir şekilde mücadele ediyor - bunlar temizleme özellikleriyle bilinen evrensel bitkiler. Yetkinlikte, nefrolepis, ficus Benjamin - ksilen ve toluenin ortadan kaldırılması.

mutfakta onsuz klorofil ayrıca vazgeçilmez! Sadece bir günde bu çiçek havayı mikroplardan tamamen arındırabilir ve bakteri miktarını %80 oranında azaltabilir. karbonmonoksit- işin olumsuz etkisi denilen şey gaz sobası. Ve mutfağınızın klorofitine yardım etmek istiyorsanız, bir tane almaktan daha iyi bir şey yoktur.

Kuru temizlemede kullanılan ve giysilerde kalan zararlı bileşikler, üç- ve tetrakloroetilen. Sarmaşık ve üç şeritli sansevieria onlarla savaşmak için dışarı çıkıyor.

Ağır metaller- bu kısmen.

İLE amonyak açelya, antoryum, dracaena, Benjamin'in ficus ve çalı krizantemleri savaşıyor.

stafilokoklar ve streptokoklar alerjisi olanlar tarafından pek sevilmeyen sardunyayı ortadan kaldırır ve diğer virüsler ve bakteriler- aglaonema, ebegümeci, dieffenbachia, defne, biberiye, cüce ficus, ortak mersin, narenciye ve iğne yapraklı bitkiler.

Tüm bitkiler toz çeker, ancak hepsinden önemlisi tüylüdür. Ek olarak, iç mekan bitkilerinin faydaları, kuru iç ortam havasıyla etkin bir şekilde savaşmalarıdır.

İç mekan bitkilerinin faydaları ve bakımı

İç mekan bitkilerinin yararlı etkilerinin etkinliği, uygun şekilde bakılırsa önemli ölçüde artar, bu da çiçeklerin bakımıyla ilgili ipuçlarımızla size yardımcı olacaktır. Örneğin, yapraklardaki tozu temizlemeyi bir kural haline getirirseniz, odadaki hava, hiç yeşillik olmayan odalara göre %40 daha temiz olacaktır.

Ayrıca özellikle faydalı bitkilerin işlevlerini yerine getirmelerine yardımcı olunması gerekir. Kışın, vurgulayın, tüylü yapraklardaki tozu bir fırça ile düzenli olarak temizleyin, yapraklara bir bakır ve demir çözeltisi püskürtün ve uçucu bitkileri haftada iki kez bir glikoz çözeltisi veya bir heteroauxin biyostimülatörü ilavesiyle 5 oranında sulayın. 5 litre su başına ml. Ayda iki kez sulama için suya aspirin eklerseniz çiçekler minnettar olacaktır - 1 litre suya 5 g.

Maryanözellikle site için çiçekler hakkında her şey

2010 - 2015, . Her hakkı saklıdır. Site malzemelerinin herhangi bir biçimde kullanılması yasaktır. Makaleleri kaynağa atıfta bulunarak kopyalamak - sadece site yönetiminin yazılı izni ile.

Bu gönderiyi paylaş

Tartışma: 1 yorum var

Yazara tamamen katılıyorum: bugün en azından çevrenin, ev aletlerinin vb. vücuda verdiği zararı telafi etmeye çalışmalıyız. Bitkiler - aslında, çok etkili olmasa da, kendinize ve ailenize yardım etmenin bir yolu.

Çevre projesi"Çiçeklerin Dünyası"

Proje türü: araştırma, eğitici ve yaratıcı.

Katılımcılar: 5-6 yaş arası çocuklar.

Öğretmenlerin etkileşimi: eğitimciler, müzik direktörü, veliler, ek eğitim öğretmeni.

Proje süresi: kısa vadeli (2 hafta).

Oyun motivasyonu: "Çiçekler Ülkesine Yolculuk" .

Aktif bir pozisyonun oluşumu "koruyucu ve arkadaş" Doğa dünyası, okul öncesi çocukların ekolojik kültür eğitiminde temeldir. Çocuklar özellikle etkilenebilir ve duyarlıdır, bu nedenle ihtiyacı olanları korumak için tüm önlemlere aktif olarak katılırlar. Çocuklara, insanların doğal dünya ile ilgili olarak daha güçlü bir pozisyon aldığını göstermek önemlidir. (örneğin bitkiler sulanmadan ve bakım yapılmadan solar).

Hedef:

• Çiçekler dünyasının çeşitliliği hakkındaki fikirleri pekiştirmek;
• Doğada çevre okuryazar davranış becerilerini geliştirmeye devam edin (özellikle, çiçek dünyasıyla iletişim kurarken);
• Çocukların yaratıcılığını geliştirin.

Görevler:

• Çocukların renkler ve çeşitlilikleri hakkındaki bilgilerini derinleştirmek.
• Bitkileri karşılaştırmayı öğrenin, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarın.
• Renkleri sınıflandırma alıştırması yapın (bahçe, çayır, orman çiçekleri).
• Çizimlerde, yaratıcı çalışmalarda alınan izlenimleri yansıtma yeteneğini pekiştirmek.
• Çiçeklere karşı şefkatli bir tutum oluşturmak, çiçeklere bakma arzusu geliştirmek.
• Dünyanın güzelliği için sevgi geliştirin.

Proje formları:

• Konuşmalar;
• bitki gözlemleri;
• Ekolojik boş zaman ve tatiller;
• Çevresel bir eyleme katılım;
• çiçek bahçesinde emek faaliyeti;
• Çevresel konularda çizim yarışması;

Projenin beklenen sonuçları.

• Çocuklar, doğanın insanlar için ahlaki, estetik ve pratik önemine dayanarak doğaya karşı dikkatli ve özenli bir tutuma duyulan ihtiyacı anlarlar.
• Doğal ortamda davranış normlarına hakim olmak ve bunları pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda gözlemlemek.
• Doğanın nesnelerine karşı aktif bir tutumun tezahürü (etkili bakım, diğer insanların eylemlerini doğayla ilgili olarak değerlendirme yeteneği).

Proje aşamaları:

1. sahne. Hazırlık.
2. sahne. Proje geliştirme.
3. sahne. Proje uygulaması (projede çocukların ve öğretmenlerin ortak çalışmalarının organizasyonu).
4. sahne. Özetleme (sunum).

Konuyla ilgili konuşma: "Ne kadar farklı çiçekler" (Bahçe çiçekleri. Çayır çiçekleri. Orman çiçekleri).

Eğlence "Çiçek Topu" .

Çizimlerin sergilenmesi "Çiçek Kaleydoskopu" .

Proje uygulaması

uygulamalı ders "Çiçek tarhında krallık"

Amaçlar: Bitki dünyasını tanıtmaya devam etmek; ekili bitkiler hakkında, insanın onlara karşı özel tutumu hakkında bir fikir vermek; yaban hayatı için özen ve sevgiyi geliştirmek; dikkat ve tutarlı konuşma geliştirmek

Takım çalışması:

Didaktik oyunlar.

• "Bir Bitki Bul"
• "Ne tarif edeceğimi bul"
• "Çiçek topla"
• "Aynı bitkiyi bul"
• "Hangi çiçek eksik?"
• "Bir buket topla"
• "Dördüncü Ekstra"

Kelime oyunları.

Hedef. Bitkileri tanımlama ve açıklamaya göre bulma yeteneğini geliştirin.

"Bahçıvan olarak doğdum"

"Bir çiçeği tarif et"

Eğlence

"Bilmeceler Akşamı"

Hedef. Figüratif ve ilişkisel düşünme, hayal gücü, hafıza geliştirin; farkındalığı ve ilgiyi artırmak ana dilçocukların konuşmalarını görüntülerle zenginleştirin.

Kolektif sanatsal ve estetik etkinlik:

Kolaj "Çiçek Krallığı" . Hedef. Çocuklarda toplu sanatsal ve dekoratif faaliyetlere ilgi uyandırmaya devam etmek. bir kolaj oluşturma yeteneği egzersiz.

toplu başvuru .

Amaç: çocukları toplu faaliyetlerde bulunmaya teşvik etmek; kesme ve yapıştırma becerilerini pekiştirmek; estetik tat geliştirmek. Bir kompozisyon oluşturma, bir kağıda gezinme yeteneği; hayal gücü, yaratıcı düşünme geliştirmek.

Tablo "En sevdiğim çiçek"

Hedef. Çocukları en sevdikleri çiçekleri çizmeye teşvik edin. Hayal gücü, renk duygusu, çiçeklerin rengini iletme yeteneği geliştirin. Fırçayı doğru tutma yeteneğini güçlendirin.

Dış mekan oyunları.

Hedef. Bir sinyale göre hareket etme, kendini dizginleme, hareketleri anlamlı bir şekilde gerçekleştirme becerisini geliştirmek; hayal gücünü geliştir.

• "Güneş ve Yağmur"
• "Çiçekler ve rüzgar"

Emek etkinliği.

Çiçek fidanları dikmek.

Hedef. Bir bitkinin ömrü hakkında fikir vermek, bazı fide yetiştirme yöntemlerini öğretmek.

gözlemler

Çiçek bahçesindeki çiçekleri izlemek

Hedef. Çiçeklerin adlarını, renklerini düzeltin; estetik bir tat oluşturur. Gözlem geliştirin; bitkilere saygıyı geliştirmek; çiçekler, yapraklarının rengi hakkındaki bilgileri pekiştirmek; bir güzellik duygusu, konuşma geliştirmek.

okuma yarışması "Doğayı seviyoruz ve koruyoruz"

Hedef. Edebiyata, şiire ilgi geliştirmek; konuşma geliştirmek, dikkat.

Çiçeklerle ilgili şiirler.

Dmitriev Yu Yaprakların yuvarlak dansı.

Sokolov-Mikitov I. Ormanın renkleri. Çiçek efsaneleri.

Şiir "Çan çiçeği" ve benzeri.

• Çocukların bağımsız oyun aktiviteleri.
• Kitapların, illüstrasyonların, albümlerin, çiçekli kartpostalların incelenmesi.
• Boyama kitaplarında çiçek boyama.
• Masa oyunları: "Çiçekleri bırak" (mozaik); "Bir ev bitkisi topla" ; "Bir buket topla" ; "Çiçek Loto"
• Ebeveynlerin sergiye katılımı "Çiçek Kaleydoskopu" .

Son aşama:

Çevresel bir eyleme katılım “Kuşburnu ekiyoruz - yaza hoş geldiniz” kütüphane ile A. Peşkova

Boş vakit "Çiçek Günü"

Bitkiler hakkındaki bilgileri genişletin ve genelleştirin (renkler) Bilişsel yetenekler geliştirin; tüm canlılara karşı insancıl bir tutum geliştirmek

Çiçekler hakkında bilmeceler

Yarışma "Çiçeği kim daha hızlı toplayacak" .

Yarışma "Kim çabucak çiçek aranjmanı yapacak" .

Çiçeklerle ilgili şiirler okumak.

altında doğaçlama "Çiçeklerin Valsi" baleden P. Çaykovski "Fındıkkıran" .

Çiçeklerle ilgili şarkılar yapmak.

Yarışma "Çayır ve bahçe çiçeklerini kim daha hızlı ekecek" .

Oyun "Çiçek ihalesi"

Projenin sonucu: Çocuklar, hem yetişkinlerle birlikte hem de bağımsız olarak, çeşitli arama eylemlerini kullanarak doğayı öğrenmek için arama ve araştırma faaliyetlerine katılmaktan mutluluk duyarlar.

Bir yetişkinin çiçek bahçesindeki bitkilerle ilgilenme önerilerine gönüllü olarak, öğretmenle birlikte yanıt verir, çiçek bahçesinin gevşetilmesinde ve ayıklanmasında mümkün olan her türlü yardımı sağlar. Yeterince fazla sayıda çiçekli bitki ayırt edilir ve doğru şekilde adlandırılır.

Edebiyat:

• Alyabyeva, E. A. Anaokulunda tematik günler ve haftalar. Planlama ve notlar [Metin]/ E. A. Alyabyeva.: - M.: Küre, 2005. - 160 s.
• Bondarenko, T. M. 5-6 yaş arası çocuklarla ekolojik sınıflar. [Metin]/ T.M. Bondarenko. - Voronej: Öğretmen, 2007. - 159 s.
• Çocuk ansiklopedisi. A'dan Z'ye çiçekler. [Metin]/ M.: Argümanlar ve gerçekler, 1996. - 40 s.
• dergi "Pedagojik yaratıcılık" №6 1999; №6 2000; №3 2003; №3 2004.
• dergi "Okul Öncesi Pedagoji" 5 2008.
• Makhaneva, M. D. Okul öncesi ve küçük çocukların ekolojik gelişimi okul yaşı. araç seti okul öncesi öğretmenleri ve öğretmenler için * ilkokul [Metin]/ M.D. Makhaneva. - E.: Arkti, 2004. - 320 s.
• Shorygina, T.A. Çiçekler: onlar nedir? Eğitimciler için kitap [Metin]/ T.A. Shorygin. - E.: GNOMID, 2002. - 64 s.
• Nikolaeva S.N. Okul öncesi çocukların ekolojik eğitim programı M. Yeni okul 1993.
• Nikolaeva S.N. Doğa ile iletişim çocukluktan başlar. Perma 1992
• Podyakova N.N. Okul öncesi çocukların entelektüel eğitimi.
• Vinogradova N.F. Doğa ve çevremizdeki dünya. M. 1992

Projenin fotoğraf raporu "Çiçeklerin Dünyası"

• Ortak yaratıcılık sergisi "Çiçek Kaleydoskopu"
• toplu başvuru "Çiçek Perisi"
• toplu başvuru "Çim renkli gömlekler giyin"
• okuma yarışması "Doğayı seviyoruz ve koruyoruz"
• Eyleme katılım "Kuşburnu ekiyoruz, yazı karşılıyoruz"
• Boş vakit "Çiçek Günü"
• Çocuklar için resim yarışmasına katılım ve çiçek bahçesinde çalışma

Modern adam zamanının çoğunu ve bu yaklaşık %80'i içeride geçiriyor. İç mekanlarda çevrenin olumsuz etkilerinden bir dereceye kadar korunduğumuzu düşünmek bir hatadır. Aksine araştırmalar, iç ortam havasının dış ortam havasından 4-6 kat daha kirli ve 8-10 kat daha zehirli olduğunu göstermektedir. Vücuda zararlı maddelerin iç ortam havasındaki konsantrasyonu, bazen dış havadaki konsantrasyonundan 100 kat daha fazladır. İç mekanlarda, sağlığa zararlı maddeler yayan nesneler ve malzemelerle çevriliyiz. kimyasal maddeler ve elemanlar. Bunlar mobilya, kitap, sentetik halı, muşamba ve parkeyi kaplayan kalitesiz vernikler ve boyalardır. İnşaat malzemeleri ve tüm ev aletleri.

Yukarıdaki tüm nesne ve malzemelerin yaydığı maddeler kendi içlerinde tehlikelidir ve birbirleriyle karıştırıldıklarında insanlar için daha da büyük bir tehlike oluştururlar.

Pek çok insan, evimizin atmosferinde elektromanyetik ve radyasyon emisyonlarının da bulunduğunu bilmiyor. Elektromanyetik alanların kaynakları elektrik kabloları, buzdolapları, bilgisayarlar, televizyonlar, elektrikli süpürgeler, fanlar, elektrikli fırınlardır. Aynı zamanda, listelenen cihazlar birbirine yakınsa, radyasyonları birbirinin üzerine katmanlanarak yükseltilir. Bu nedenle elektrikli aletleri uygun şekilde konumlandırmak gerekir. Zaman içinde zayıf fakat uzun süreli EMF'ye maruz kalmanın malign kanserli tümörlerin gelişmesine, hafıza kaybına, Parkinson ve Alzheimer hastalıklarına ve kronik yorgunluğa yol açabileceği unutulmamalıdır.

Tesisin bir başka tehlikesi de radyasyondur. Araştırmacılar, mümkün olduğunca uzağa oturmanız gereken TV dışında ev aletlerinin radyasyon kaynağı olmadığını söylüyor. Başka bir radyasyon kaynağı kalitesiz olabilir bina inşaatı, izin verilen radyasyon güvenlik standartlarından birçok kez daha yüksek radyonüklidler içerebilen malzemeler.

Sağlığımızın durumunun doğrudan evimizin ve iş yerimizin ekolojisine bağlı olduğunu söylemeye gerek yok. Bulunduğumuz tesislerin çevre açısından elverişsiz ortamı hem hafif rahatsızlıklara hem de oldukça ciddi hastalıklara neden olabilir. Kirli oda havasının ilk etkileri baş dönmesi, baş ağrısı, uykusuzluk şeklinde kendini gösterir, bu da yorgunluk ve sinirlilik ile sonuçlanır.

Soru oldukça doğal: durumu iyileştirmek mümkün mü ve eğer öyleyse nasıl? Cevap, ustaca olan her şey gibi, oldukça basittir - bir kişinin kendisini bitkilerle çevreleyerek doğa ile kesintiye uğramış bağlantıyı yeniden kurması gerekir. Kirliliğe karşı mücadelede bitkiler gerçek yardımcılardır. oda havası. yedikleri hariç zararlı maddeler, ayrıca eksikliği bugün aşikar olan oksijen de üretirler. Yukarıdakilerin tümüne ek olarak, bitkilerin enerjisi de insan durumu üzerinde çok faydalı bir etkiye sahiptir.

Birçok iç mekan bitkisi fitosidal (bakterisit) özelliklere sahiptir. Havada örneğin narenciye, biberiye, mersin, klorofit bulunan bir odada, zararlı mikroorganizmaların içeriği birçok kez azalır. Kuşkonmaz, diğer her şeyle birlikte evlerimizde bulunan ağır metal parçacıklarını emmesi bakımından çok faydalıdır.

Nem en önemli göstergelerden biridir. normal hayat vücut ve modern blok evlerde normdan çok daha düşüktür - neredeyse çölde olduğu gibi. Ancak burada bile bir çıkış yolu var - bir çöl bölgesini gerçek bir vahaya dönüştürebilen eşsiz bir bitki - cyperus. Bu nemi seven bir bitkidir, bu nedenle saksı su ile bir tencereye yerleştirilir. Havanın durumu üzerinde çok iyi bir etkiye sahip olduklarından, tüm odalarda nemi seven bitkilere sahip bu tür paletlerin olması da yararlıdır. Ararot, monstera ve antoryum tesislerinde su-gaz değişimini iyileştirin.

NASA çalışanları, araştırmaları sonucunda aloe, krizantem, klorofit ve sarmaşığın son derece etkili hava temizleme özelliklerine sahip olduğu sonucuna varmıştır.

Havasız bir odada bir kişinin kendini iyi hissetmediği açıktır. Anlaşıldığı üzere, buradaki sebep sadece oksijen eksikliği değil, negatif iyonlarıdır. Bu iyonların sayısı da TV veya bilgisayar açıkken hızla azalır. Ancak bu durumda, bu çok negatif iyonları yayan, böylece havayı tazeleyen ve nefes almayı kolaylaştıran bitkiler imdada yetişir. Bu bitkiler, mazı, selvi, kriptomerya gibi kozalaklı ağaçları içerir. Ayrıca havayı dezenfekte eden bu muhteşem bitkiler evde tohumlardan yetiştirilebilir.

Antik çağlardan beri, sardunyalar insanlar tarafından kötü ruhları uzaklaştıran bir bitki olarak biliniyordu. Bilim ve birçok insanın kişisel deneyimi, sardunyanın sinekleri uzaklaştırdığını, baş ağrılarını hafiflettiğini ve ayrıca havayı kokuyu giderdiğini ve dezenfekte ettiğini gösteriyor.

Gül - Çiçeklerin Kraliçesi olarak adlandırılan sebepsiz değil, elbette, bir kişinin enerjisi üzerinde harika bir etkiye sahiptir, onu destekler ve düzeltir. kapalı gül aşırı yorgunluk ve sinirlilikten kurtulmaya yardımcı olur ve eğer varsa en faydalı bitkiler fesleğen, nane-melisa ve tarhun (tarhun) gibi, odadaki hava sadece zararlı değil, aynı zamanda şifalı hale gelir.

Tencerelerde sınırsız miktarda sarımsak ve soğan yetiştirmek için sonbahar tavsiye edilir. Bu bitkiler sadece havayı dezenfekte etmekle kalmaz, aynı zamanda uykusuzluğa da yardımcı olur. Özellikle sık sık kabus görenler için yatak odasında tutmakta fayda var.

Odada bağışıklığı artıran bir cüce nar yetiştirmek çok yararlıdır. Tüm yaz yeşillikleri: Maydanoz, kereviz, dereotu ve kişnişin hava kalitesi ve insan sağlığı üzerinde çok olumlu etkileri vardır.

Evdeki ekolojik durumu iyileştiren bitkilerin daha ayrıntılı bir listesi:

Vakum tesisleri
yeni mobilyalardan salınan havadaki formaldehit ve fenolü emer, mikropları yok eder - aloe ağacı, klorofit, tırmanma filodendronu

Klima Tesisleri
maksimum hava temizleme yeteneklerine sahip olun - tepeli klorofit, pinnate epipremnum, kuşkonmaz, monstera, sütleğen, ağaç benzeri krasula

filtre tesisleri
benzen ile başarılı bir şekilde başa çıkmak - ortak sarmaşık, klorofit, pinnate epipremnum, dracaena havayı karbon oksitlerden arındırır

Bitki iyonlaştırıcılar
Havayı negatif oksijen iyonlarıyla doyururlar, mutfak dahil tüm odalar için çok faydalıdırlar - sardunya, monstera, saintpaulia, eğrelti otları.

bitki şifacıları
stafilokok enfeksiyonunu yok edin - dieffenbachia, mersin, ruellia, sanchetia, psidium
streptokok mikroorganizmalarını yok edin - aglaonema, begonyalar, antoryum Andre ve Scherzer, Japon euonymus
Escherichia coli ile mücadele - poncirus, kiraz defnesi, asil defne
zatürree, menenjit, sinüzit vb. neden olan Klebsiella'yı yenebilir - nane, lavanta, monarda, çördük, adaçayı
iç mekan havasındaki mikrobiyal hücrelerin toplam içeriğini azaltır - biberiye, antoryum, begonyalar, mersin, sardunya, sansiviera, dieffenbachia, arboreal krasula, tradescantia, aglaonema, epipremnum.

Yukarıdaki önerilerin tümü katı kurallar değildir, çünkü sizi memnun eden ve olumlu duygular getiren herhangi bir sağlıklı bitki, yaşamınıza kesinlikle fayda ve uyum getirecek ve evinizi güzellik, konfor ve en önemlisi sağlıkla dolduracaktır.

Bitki ekolojisi, bitkiler ve bitkiler arasındaki ilişkinin bilimidir. Çevre. "Ekoloji" kelimesi, Yunanca "oikos" - konut, barınak ve "logos" - bilimden gelir. "Ekoloji" teriminin tanımı 1869'da zoolog E. Haeckel tarafından verilmiş, botanikte ilk kez 1885'te Danimarkalı bilim adamı E. Warming tarafından kullanılmıştır.

Bitki ekolojisi, botaniğin diğer dallarıyla yakından ilişkilidir. Bitki morfologları, bitkilerin yapısını ve şeklini, evrimleri sırasında çevrenin bitkiler üzerindeki etkisinin bir sonucu olarak düşünürler; Jeobotanik ve bitki coğrafyası, bitki dağılım modellerini incelerken, bitkiler ve çevre vb. arasındaki ilişki bilgisine dayanır.

Bakir ve nadas topraklarının ekonomik gelişimi, sürekli donmuş bölgelerin, çöllerin ve bataklıkların, bitkilerin iklimlendirilmesi ve hasat mücadelesi, bitki ekolojisi bilgisine dayanmaktadır.

Son on yıllar, neredeyse tüm ülkelerde çevre araştırmalarının hızlı büyümesi ile karakterize edilmiştir. Bunun nedeni, son derece ağırlaştırılmış çevre koruma sorunudur.

Bir bitkinin yaşamı, herhangi bir organizmanınki gibi, çevre ile madde alışverişinin en önemli olduğu, birbiriyle ilişkili karmaşık bir süreçler dizisidir. Çevreden maddelerin alımını, asimilasyonunu ve metabolik ürünlerin çevreye salınmasını - disimilasyonu içerir. Bitkiler ve çevre arasındaki madde alışverişine bir enerji akışı eşlik eder. Bir bitkinin tüm fizyolojik işlevleri, enerji harcamasıyla ilişkili belirli çalışma biçimlerini temsil eder. Klorofil içeren bitkilerin enerji kaynağı, güneşin ışıyan enerjisidir. Klorofil içermeyen çoğu bitki (bakteri, mantar, klorofil olmayan yüksek bitkiler) için enerji kaynağı yeşil bitkilerin oluşturduğu hazır organik maddedir. Bitkiye giren güneş enerjisi, bünyesinde başka enerji türlerine dönüştürülür ve örneğin ısı şeklinde çevreye salınır.

ÇEVRESEL FAKTÖRLER

Bitkinin içinde yaşadığı çevre heterojendir ve bitki üzerinde şu veya bu etkiye sahip birçok unsur veya faktör içerir. Bunlara çevresel faktörler denir. Toplama çevresel faktörler Bitkilerin onsuz yaşayamayacağı, varlığının koşullarını (ısı, ışık, su, mineral) oluşturur. besinler vb.).

Her çevresel faktör, belirli bir değer aralığı ile karakterize edilir. Bu bağlamda, faktör yoğunluk değerinin üç ana noktasını ayırt etmek gelenekseldir: minimum, maksimum ve optimum. Optimum ve minimum, optimum ve maksimum arasında yer alan faktörün yetersiz ve aşırı değerlerinin bulunduğu alanlara, bitkinin gelişiminin kötüleştiği kötümser bölgeler denir. Türün en iyi gelişimi, faktörün optimal değerinde gerçekleşir. Bir türün var olma yeteneği farklı değerler faktöre ekolojik değeri veya ekolojik genliği denir. Çok çeşitli faktör değerleri ile var olabilen geniş ekolojik genliğe sahip türler ile faktörde hafif dalgalanmalarla var olan dar ekolojik genliğe sahip türler arasında bir ayrım yapılır. Faktörün minimum ve maksimum değerlerinin ötesinde bitki var olamaz.

Cansız doğa faktörlerine ek olarak, diğer canlı organizmalar bir bitkinin yaşamını etkiler.

Bölgenin belirli bir alanında (konumu) belirli bir bitkiye etki eden faktörlerin toplamı, habitatıdır.

Çevresel faktörlerin bitkiler üzerindeki etkisi doğrudan ve dolaylı olabilir ve bazı koşullarda doğrudan etki diğerlerinde - dolaylı olabilir.

Çevresel faktörler üç gruba ayrılabilir:

abiyotik, biyotik ve antropojenik.

cansız faktörler, bitkilerin yaşadığı fiziksel ortamın faktörleridir, yani iklimsel, edafik (toprak ve toprak), hidrolojik ve orografik. Bu faktörler belirli bir etkileşim içindedir: toprakta nem yoksa, bitkiler mineral besinleri ememez, çünkü ikincisi bitkilere yalnızca çözünmüş halde bulunur; rüzgar ve yüksek sıcaklıklar, toprak yüzeyinden ve bitkinin kendisinden su buharlaşmasının yoğunluğunu arttırır.

antropojenik faktörler - insan etkisi faktörleri. Özel bir grup olarak ayırt edilirler çünkü insan faaliyeti artık kapsamlı bir karakter kazanmıştır. Antropojenik etkilere bir örnek, bitkilerin girmesi ve yok edilmesi, ormansızlaşma, evcil hayvanların otlatılması vb.

Tüm faktörler birbirine bağlıdır ve bitkiler üzerinde kümülatif bir etkiye sahiptir. Ve sadece onları incelemenin rahatlığı için, her bir faktörü ayrı ayrı ele alıyoruz.

Tüm çevresel faktörlerin yakın etkileşimi, iklim, ana toprak oluşturan kayalar (abiyotik faktörler), bitkiler, hayvanlar ve mikroorganizmaların (biyotik faktörler) sürekli etkileşimi sonucu oluşan toprak örneğini kullanarak VV Dokuchaev tarafından mükemmel bir şekilde gösterilmiştir. ). Aynı zamanda toprağın kendisi, bitkilerin dış ortamının bileşenlerinden biridir. Böylece, her bitkinin çevresi, çevre adı verilen tek bir bütünsel fenomen olarak sunulur.

Çevrenin bir bütün olarak ve bireysel unsurlarının incelenmesi, bitki ekolojisinin en önemli görevlerinden biridir. Bitki yaşamındaki her bir faktörün göreceli önemi bilgisi, pratik amaçlar için kullanılabilir - bitki üzerinde yönlendirilmiş etki.

ABİYOTİK FAKTÖRLER

Abiyotik faktörler arasında iklimsel, edafik ve hidrolojik faktörler bitkileri doğrudan etkiler ve yaşam aktivitelerinin belirli yönlerini belirler. Orografik faktörlerin sadece doğrudan bir etkisi yoktur, aynı zamanda ilk üç faktör grubunun etkisini de değiştirir.

İklim faktörlerinden bitkilerin yaşamında önemli bir yer, güneşin radyan enerjisi, su, atmosferik nem ve havanın bileşimi ve hareketi ile ilişkili ışık ve ısı tarafından işgal edilir. Atmosferik basınç ve diğer bazı iklim faktörleri daha az önemlidir.

Çevresel bir faktör olarak ışık

Işık, yeşil bitkilerin yaşamında en önemli fizyolojik öneme sahiptir, çünkü sadece ışıkta fotosentez işlemi mümkündür.

Dünyanın tüm karasal bitkileri, fotosentez sürecinde yıllık olarak yaklaşık 450 milyar ton organik madde, yani Dünya'nın her bir sakini için yaklaşık 180 ton üretir.

Dünyadaki farklı habitatların farklı aydınlatma seviyeleri vardır. Düşük coğrafi enlemlerden yüksek enlemlere doğru, büyüme mevsimi boyunca günün uzunluğu artar. Alt ve üst dağ kuşakları arasında aydınlatma koşullarında önemli farklılıklar gözlenir. Ormanda tuhaf bir hafif iklim yaratılır ve ağaçların taçlarının veya yoğun bir yüksek çim standının yarattığı gölgeleme farklıdır. Uzun bitkilerin gölgesi altında, ışık sadece zayıflamakla kalmaz, aynı zamanda spektrumunu da değiştirir. Ormanda iki maksimumu vardır - kırmızı ve yeşil ışınlarda.

Su ortamında, gölgeleme yeşil-mavidir ve su bitkileri, orman bitkileri gibi gölgeli bitkilerdir. Derinlik ile sudaki ışığın yoğunluğunun azalması, suyun şeffaflık derecesine bağlı olarak farklı oranlarda ilerleyebilir. Işığın bileşimindeki değişiklik, farklı renklere sahip alg gruplarının dağılımına yansır. Yüzeye daha yakın, yeşil algler büyür, daha derin - kahverengi, büyük derinliklerde - kırmızı.

Işık düşük yoğunluklu toprağa nüfuz edebilir, bu nedenle burada yeşil bitkilerin yaşamı mümkündür. Örneğin, ıslak, kumlu deniz kıyılarında ve çorak arazilerde, yüzeyin birkaç milimetre altında mavi-yeşil algler bulunabilir.

Farklı bitkiler ışıktaki değişikliklere farklı tepki verir. Gölgeli bitkilerde fotosentez, düşük ışık yoğunluğunda aktif olarak ilerler ve aydınlatmada daha fazla artış, onu iyileştirmez. Fotofil bitkilerde, tam aydınlatmada maksimum fotosentez gözlenir. Işık eksikliği olan hafif bitkiler, zayıf bir mekanik doku geliştirir, bu nedenle, internodların uzunluğundaki bir artış nedeniyle gövdeleri uzar ve uzanır.

Aydınlatma yaprakların anatomik yapısını etkiler. Açık yapraklar gölge yapraklardan daha kalın ve kabadır. Daha kalın bir kütikül, daha kalın bir cilde, iyi gelişmiş mekanik ve iletken dokulara sahiptirler. Açık renkli yaprakların hücrelerinde gölge yapraklara göre daha fazla kloroplast bulunur, ancak bunlar daha küçüktür ve daha açık renklidir. Birim yüzeyde açık yapraklarda gölge yapraklara göre daha fazla stoma vardır. Daha fazla ve damarların toplam uzunluğu.

Gölge yapraklarında solunum yoğunluğu hafif olanlardan çok daha azdır.

Işıkla ilgili olarak, üç grup bitki ayırt edilir:

1) ışığı seven (heliofitler 1), sadece iyi aydınlatılmış yerlerde (tundra bitkileri, çöller, bozkırlar, ağaçsız dağ zirveleri);

2) tam ışıkta yaşayabilen, ancak aynı zamanda bazı gölgeleri (birçok çayır bitkisi) tolere edebilen gölgeye dayanıklı (fakültatif heliofitler);

3) sadece gölgeli yerlerde (Avrupa toynak, okzalis ve diğer birçok orman bitkisi) yaşayan gölge seven (sciophytes 2).

1 Yunancadan. helyolar - Güneş.

2 Yunancadan. kayak - gölge.

Bir bitkinin ömrü boyunca ışık ihtiyacı sürekli değişir. Genç bitkiler yetişkinlerden daha fazla gölgeyi tolere eder. Çiçeklenme, büyümeden daha güçlü ışık gerektirir. Tohum çimlenmesi için birçok bitki ışığa ihtiyaç duymaz, bazı tohumlar sadece karanlıkta çimlenir.

Fotoperiyodizm adı verilen farklı bitkilerin gün uzunluğuna ve güneş ışığının sıklığına oranı aynı değildir. Bu bağlamda, iki bitki grubu ayırt edilir:

1) günün geceden belirgin şekilde daha uzun olduğu koşullarda yaşayan uzun bir günü olan bitkiler (yüksek enlemler ve yüksek dağların bitkileri);

2) bitkiler kısa gün(gün yaklaşık olarak geceye eşittir), tropik ve subtropiklerin yanı sıra ılıman bir iklimin erken ilkbahar ve geç sonbahar bitkilerinde yetişir.

Kısa gün bitkisi (örneğin darı) uzun gün koşullarında yetiştirilirse ne çiçek açar ne de meyve verir. Aynısı, kısa gün koşullarında büyüyen uzun gün bitkilerinde (örneğin arpa) olur. İlk durumda, bu, uzun bir gün boyunca bitkilerin yapraklarında o kadar önemli miktarda asimilasyon ürününün biriktiği ve kısa bir gece boyunca bitkinin diğer yer üstü kısımlarına geçmek için zamanlarının olmadığı gerçeğiyle açıklanmaktadır. , ve sonraki tüm asimilasyon süreci gözle görülür şekilde yavaşlar. İkinci durumda, uzun gün bitkisinin kısa bir günde üretken gelişim için gerekli olan asimilasyon ürünlerini biriktirmek için zamanı yoktur.

Çevresel bir faktör olarak ısı

Isı en önemli çevresel faktörlerden biridir. Bitkilerin temel yaşam süreçleri - fotosentez, solunum, terleme, büyüme ve gelişme için gereklidir. Isı, bitkilerin yeryüzüne yayılmasını etkiler. Vejetasyon bölgelerinin sınırlarını büyük ölçüde belirleyen bu faktördür. Tek tek bitkilerin coğrafi dağılımının sınırları genellikle izotermlerle örtüşür.

Isı kaynağı - enerji Güneş ışınları, bitkide ısıya dönüştürülür. Enerji akışı, toprak ve bitkilerin toprak üstü kısımları tarafından emilir. Bu ısı alt toprak horizonlarına aktarılır, havanın yüzey katmanlarını ısıtmaya gider, toprak yüzeyinden buharlaşmaya harcanır, atmosfere yayılır ve kara bitkilerinde buharlaşmaya harcanır.

Karadaki sıcaklık koşulları, coğrafi konum (coğrafi enlem ve okyanustan uzaklık), topografya (deniz seviyesinden yükseklik, diklik ve eğimlerin açıklığı), mevsim, günün saati ile belirlenir. Çok önemli özellik sıcaklık koşulları günlük ve mevsimsel sıcaklık dalgalanmalarıdır.

Su kütlelerindeki termal koşullar oldukça çeşitlidir, ancak buradaki sıcaklık, özellikle denizlerde ve okyanuslarda, karadakinden daha az dalgalanır.

Evrim sürecinde bitkiler, hem yüksek hem de düşük sıcaklıklar olmak üzere çeşitli sıcaklık koşullarına adaptasyonlar geliştirmiştir. Yani mavi-yeşil algler su sıcaklığı 90°C'ye kadar çıkan sıcak gayzerlerde yaşar, bazı kara bitkilerinde yapraklar 53°C'ye kadar ısınır ve ölmez ( hurma ağacı). Bitkiler ayrıca düşük sıcaklıklara da uyum sağlar: Kuzey Kutbu ve yüksek dağlarda, buz ve kar yüzeyinde bazı alg türleri gelişir. Donların -68°C'ye ulaştığı Yakutya'da karaçam iyi yetişir.

Bitkilerin yüksek ve düşük sıcaklıklara dayanma kabiliyeti, hem morfolojik yapıdan (yaprakların boyutu, şekli, yüzeylerinin doğası) hem de fizyolojik özelliklerinden (hücre protoplazmasının özellikleri) kaynaklanmaktadır.

Isı, bitki fenolojik fazlarının geçişinin zamanlamasını etkiler. Böylece, kuzeyde bitki gelişiminin başlangıcı, kural olarak ertelenir. Her türlü bitkinin kuzeye yayılması ile çiçeklenme ve meyve verme aşaması daha sonra gelir. Kuzeye doğru gidildikçe büyüme mevsimi kısaldıkça kısaldığı için bitkinin meyve ve tohum oluşturacak zamanı kalmaz, bu da yerleşmesini engeller. Bu nedenle, ısı eksikliği bitkilerin coğrafi dağılımını sınırlar.

Sıcaklık faktörü ayrıca bitkilerin topografik dağılımını da etkiler. Çok sınırlı bir alanda bile, özellikle dağlık alanlarda, su havzalarının sıcaklık koşulları, farklı maruziyet ve diklik eğimleri farklı olacaktır. Havzalar kuzey ve doğu maruziyetinin yamaçlarından daha fazla ısınır, güney maruziyetinin yamaçları havzalardan daha iyi ısınır, vb. Bu nedenle, kuzey bölgelerde, güney maruziyetinin yamaçlarında, havza koşullarının karakteristik türler daha güney bölgelerinde büyüyebilir.

Çevresel bir faktör olarak su

Su bitki hücrelerinin bir parçasıdır. K. A. Timiryazev, suyu örgütsel ve tüketilebilir olarak ayırdı. Organizasyonel su, bitkinin fizyolojik süreçlerinde yer alır, yani büyümesi için gereklidir. Kullanılmış su, topraktan köke girer, gövdeden geçer ve yapraklardan buharlaşır. Suyun bir bitki tarafından buharlaşmasına terleme denir ve stoma yoluyla gerçekleşir.

Terleme dokuları ısınmadan korur; terlemesi azalan solmuş yapraklar, normalde gerçekleşen yapraklardan çok daha fazla ısınır.

Terleme nedeniyle, bitkide belirli bir nem açığı kalır. Sonuç olarak, bitki boyunca sürekli bir su akışı vardır. Bitki yapraklardan ne kadar çok nem buharlaştırırsa, köklerin artan emme gücü nedeniyle topraktan o kadar fazla su emer. Bitki hücrelerinin ve dokularının yüksek su içeriğine ulaşıldığında, emme kuvveti azalır.

Terleme, bölgenin su dengesinin harcama kısmının önemli bir parçasıdır.

Çoğu karasal bitki için ana su kaynağı, rezervleri atmosferik yağışı yenileyen toprak ve kısmen yeraltı suyudur. Atmosferik yağışın tüm nemi toprağa ulaşmaz, bir kısmı, yüzeyinden buharlaştığı ağaçların ve otların taçları tarafından tutulur. Atmosferik yağış, havayı ve toprağın üst ufuklarını doyurur, aşırı nem boşalır ve ovalarda birikir, bataklığa neden olur, buharlaştığı nehirlere ve denizlere girer. toprak nemi ve yeraltı suyu, toprak yüzeyine yükselen de buharlaşır.

Dünyanın kara yüzeyi üzerindeki yağış dağılımı haritasını ve dünyanın bitki örtüsü haritasını karşılaştırırsak, ana bitki örtüsü türlerinin dağılımının yağış miktarına bağımlılığını not edebiliriz. Örneğin, tropikal yağmur ormanları, yılda 2.000 ila 12.000 mm yağış alan alanlarla sınırlıdır. Avrasya'nın ılıman ormanları yılda 500-700 mm yağışla gelişir, çöller yağışın 250 mm'yi geçmediği alanlar için tipiktir. Daha ayrıntılı bir analiz, aynı iklim kuşağında, bitki örtüsündeki farklılıkların yalnızca toplam yağış miktarıyla değil, aynı zamanda yıl içindeki dağılımı, kurak bir dönemin varlığı veya yokluğu ve süresi ile belirlendiğini göstermektedir.

Tüm bitkiler iki türe ayrılır (hücrelerinin sulanmasına göre):

1) değişen su içeriğine sahip poikilohidrik bitkiler. Bunlar alt kara bitkileri (yosunlar, mantarlar, likenler) ve yosunlardır. Hücrelerinin sulanması, pratik olarak ortamdaki nem içeriğinden farklı değildir;

2) homoiohidrik - hücre özsuyunun ozmotik basıncını kullanarak aktif olarak yüksek hücre nemini koruyan daha yüksek kara bitkileri. Bu bitkiler, birinci gruptaki bitkiler gibi geri dönüşümlü olarak kuruma yeteneğine sahip değildir.

Farklı nem içeriğine sahip habitatların bitkileri, dış görünümlerine yansıyan özelliklerde farklılık gösterir.

Su rejimi ile ilgili olarak, habitatlar ekolojik bitki gruplarını ayırt eder: hidatofitler, hidrofitler, higrofitler, mezofitler, kserofitler.

Hidatofitler - tamamen veya çoğunlukla suya batırılmış su bitkileri, örneğin, algler, nilüferler, göl otu, yumurta kapsülü, elodea (su vebası), naiad, urut, pemfigus, boynuz otu, vb. Bu bitkilerde, yapraklar ya üzerinde yüzer Kapsül ve nilüferlerde olduğu gibi suyun yüzeyi veya tüm bitki tamamen su altındadır (urut. hornwort). Sualtı bitkilerinde, çiçekler ve meyveler sadece çiçeklenme ve meyve verme sırasında yüzeyde görünür.

Hidatofitler arasında kökleriyle toprağa bağlı (nilüfer) ve toprağa kök salmayan (su mercimeği, nilüfer) bitkiler vardır. Hidatofitlerin tüm organlarına, hava ile dolu hücreler arası boşluklardan oluşan bir sistem olan hava taşıyan doku - aerenkimya nüfuz eder.

Hidrofitler, toprağa bağlı ve alt kısımları ile suya daldırılmış su bitkileridir. Rezervuarların kıyı bölgesinde büyürler (chastukha muz, ok ucu, kamış, uzun kuyruk, birçok saz). Bu bitkiler, büyüme mevsimine tamamen suya daldırılarak başlar. Hidatofitlerin aksine, iyi gelişmiş bir mekanik dokuya ve su taşıma sistemine sahiptirler.

Hidatofitlerin ve hidrofitlerin dağılımı, iklimin nemine bağlı değildir, çünkü kurak bölgelerde bile bu bitkilerin yaşamı için gerekli koşulları sağlayan su kütleleri vardır.

Higrofitler - aşırı nemli habitatlara sahip bitkiler, ancak genellikle yüzeyde su bulunmayan bitkiler. Bu bitkilerdeki yüksek nem nedeniyle, bitkideki yukarı doğru su akışı yavaşladığı için buharlaşma keskin bir şekilde yavaşlar veya tamamen ortadan kalkar, bu da mineral beslenmelerini etkiler. Bu bitkilerin yaprak bıçakları genellikle incedir, bazen tek bir hücre katmanından (bazı otsu ve epifitik yağmur ormanı bitkileri) oluşur, böylece tüm yaprak hücreleri hava ile doğrudan temas halindedir ve bu, suyun daha fazla geri dönüşüne katkıda bulunur. yapraklar. Ancak, bu cihazlar tesiste sabit bir su akışı sağlamak için yeterli değildir. Higrofitlerin yapraklar üzerinde özel bezleri vardır - damla-sıvı halde aktif bir su salınımının olduğu hidatodlar. Ilıman bölgenin higrofitleri, çekirdek, dokunaklı, bataklık samanı, bazı at kuyruklarını içerir.

Mezofitler - orta nemli koşullarda yaşayan bitkiler. Bunlara ılıman bölgenin yaprak döken ağaçları ve çalıları, çayır ve orman otlarının çoğu (çayır yoncası, çayır timothy, vadi zambağı, gut) ve diğer birçok bitki dahildir.

Xerophytes - keskin bir nem eksikliği koşullarında yaşayan bitkiler (bozkır ve çöllerin birçok bitkisi). Isıyı ve dehidrasyonu tolere edebilirler. Kserofitlerin su çıkarma kabiliyetinin artması, bazen 1,5 m veya daha fazla derinliğe ulaşan, iyi gelişmiş güçlü bir kök sistemi ile ilişkilidir.

Xerophytes, suyun buharlaşmasını sınırlayan çeşitli cihazlara sahiptir. Buharlaşmanın azaltılması, yaprak bıçağının (pelin) boyutunun azaltılmasıyla (İspanyol karaçalı, efedra), yaprakların dikenlerle değiştirilmesiyle (deve dikeni), yaprağı bir tüpe katlayarak (tüy otu, fescue) elde edilir. . Yapraklar üzerinde ekstra stomatal buharlaşmayı, mumsu kaplamayı (sedum) veya yoğun tüylenmeyi (mullein, bazı peygamber çiçeği türleri) tamamen ortadan kaldıran, yaprağı aşırı ısınmadan koruyan kalın bir kütikül (agav) gelişirse buharlaşma azalır.

Kserofitler arasında, bir grup sklerofit 1 ve sulu meyveler 2 ayırt edilir. Sklerofitler, hem yapraklarda hem de gövdelerde iyi gelişmiş bir mekanik destek dokusuna sahiptir.

1 Yunancadan. skleroz - sağlam.

2 Enlemden. sukulentus - sulu.

Sklerofitler, terlemeyi sınırlamak veya su alımını artırmak için bir adaptasyona sahiptir ve bu da onu yoğun bir şekilde kullanmalarına izin verir.

Kurak habitatların tuhaf bir bitki grubu, sklerofitlerin aksine, büyük bir su kaynağına sahip yumuşak, etli dokulara sahip olan sulu meyvelerdir. Aloe, agave, stonecrop, genç, yapraklarında su biriken bitkilere yaprak sulu meyveler denir. Kaktüsler, kaktüs benzeri sütleğenlerin saplarında su bulunur, yaprakları dikene dönüşür. Bu bitkilere kök sulu meyveler denir. Floramızda, sukulentler çömlekçilik ve yavrularla temsil edilir. Sukulentler suyu çok ekonomik kullanırlar, çünkü kütikülleri kalındır, mum kaplama ile kaplıdır, stomalar azdır ve yaprak veya gövde dokusuna daldırılır. Saplı sukulentlerde fotosentez işlevi sap tarafından gerçekleştirilir. Sukulentler çok miktarda su depolarlar. Örneğin, Kuzey Amerika çöllerinin bazı kaktüsleri 1000-3000 litreye kadar su biriktirir.

Atmosferin ve rüzgarın gaz bileşimi

Hava gazlarından oksijen en büyük ekolojik öneme sahiptir ve yaklaşık %21'ini, karbondioksiti (yaklaşık %0.03) ve nitrojeni (yaklaşık %78'ini) oluşturur.

Oksijen bitki solunumu için gereklidir. Tüm canlı hücrelerde solunum süreçleri 24 saat devam eder.

Basitleştirilmiş solunum formülü aşağıdaki gibi yazılabilir:

C 6 H 12 0 6 +60 2 \u003d 6C0 2 + 6H 2 0 + enerji.

Kara bitkileri için karbondioksit kaynağı havadır. Karbondioksitin ana tüketicileri yeşil bitkilerdir. Atmosferdeki karbondioksit miktarı, çeşitli canlı organizmaların solunumu, toprak mikroorganizmalarının hayati aktivitesi, yanıcı maddelerin yanması, volkanik patlamalar vb.

Gaz halindeki azot, yüksek bitkiler tarafından emilmez. Sadece bazı düşük bitkiler serbest nitrojeni sabitler ve onu yüksek bitkilerin özümseyebileceği bileşiklere dönüştürür.

Atmosferin bitkiler üzerindeki etki biçimlerinden biri havanın hareketi, rüzgardır. Rüzgarın etkisi çeşitlidir. Tohumların, meyvelerin, sporların dağılımında ve polen dağılımında rol oynar. Rüzgar ağaçları devirip kırar, sallanan ve bükülen sürgünlerdeki su akışını bozar.

Sürekli rüzgarların mekanik ve kurutma etkisi bitkilerin görünümünü değiştirir. Örneğin, tek yönlü rüzgarların sık olduğu bölgelerde ağaç gövdeleri çirkin, kavisli bir şekil alır, taçları bayrak şeklinde olur. Rüzgarın bitkiler üzerindeki etkisi, güçlü bir hava akışının buharlaşmayı keskin bir şekilde artırdığı gerçeğinde de kendini gösterir.

Bitkiler ayrıca havadaki nemden de etkilenir. Kuru havada buharlaşma artar ve bu da bitkilerin ölümüne yol açabilir.

Bitkiler, endüstriyel merkezlerde ve ayrıca volkanik patlamalar sırasında atmosfere giren zehirli gaz safsızlıklarından güçlü bir şekilde etkilenir. Özellikle zararlı olan, havadaki düşük konsantrasyonlarda bile bitki büyümesini güçlü bir şekilde engelleyen kükürt dioksittir. Azot oksitler, fenoller, flor bileşikleri, amonyak vb. de zehirlidir.

Toprak çevresel faktörleri

Toprak, su temini ve mineral beslenme için belirli bir yere sabitlemek için birçok bitkiye hizmet eder. Toprağın en önemli özelliği doğurganlığıdır - bitkilere yaşam için gerekli su-mineral ve azot beslenmesini sağlama yeteneği. Bitkiler büyük ekolojik öneme sahiptir kimyasal bileşim toprak, asitlik, mekanik bileşim ve diğer özellikler.

Farklı bitki türleri, topraktaki besin maddelerinin içeriğini eşit olmayan bir şekilde talep etmektedir. Buna göre bitkiler şartlı olarak üç gruba ayrılır: ötrofik, mezotrofik ve oligotrofik.

ötrofik toprak verimliliği için çok yüksek bir talep ile ayırt edilir (bozkır bitkileri, orman bozkırları, geniş yapraklı ormanlar, su çayırları).

Oligotroflar az besin içeren ve kural olarak asidik reaksiyona sahip fakir topraklarda yetişir. Bunlar arasında yayla çayırları (beyaz), kumlu topraklar (çam), yükseltilmiş sfagnum bataklıkları (çiy, kızılcık, pamuk otu, sfagnum yosunları) bulunur.

mezotroflar besin gereksinimleri açısından ötroflar ve oligotroflar arasında bir ara pozisyonda yer alırlar. Orta derecede besinlerle (ladin, titrek kavak, oxalis, maynik ve birçok) sağlanan topraklarda gelişirler.

diğer).

Bazı bitkilerin topraktaki belirli maddelerin içeriği için özel gereksinimleri vardır. kimyasal elementler ve tuz. Bu nedenle, nitrofiller azot bakımından zengin topraklarla sınırlıdır. Bu topraklarda nitrifikasyon süreçleri yoğun bir şekilde devam ediyor - nitrifikasyon bakterilerinin etkisi altında nitrik ve nitröz asitlerin tuzlarının oluşumu. Bu tür topraklar, örneğin orman açıklıklarında oluşur. Nitrofiller arasında ısırgan otu, ahududu, Ivan-çay vb.

Kalsifiller, kalsiyum karbonat içeren karbonatlı topraklarla sınırlı bitkilerdir. Bu madde, içinde besinlerin daha iyi korunduğu (yıkanmadığı) ve uygun bir su ve hava rejimi yaratıldığı için güçlü bir toprak yapısının oluşumuna katkıda bulunur. Kireçleme (kalsiyum karbonatın eklenmesi), toprağın asidik reaksiyonunu nötralize eder, fosfor tuzlarını ve diğer mineralleri bitkiler için daha erişilebilir hale getirir ve birçok tuzun zararlı etkilerini yok eder. Kalsifiller, örneğin, Kretase kekiği ve diğer sözde Kretase bitkileridir.

Kireçten kaçınan bitkiler bilinmektedir - kalsefoblar. Onlar için toprakta kirecin varlığı zararlıdır (sfagnum, funda, belus vb.).

Toprak özellikleri ile ilgili olarak, halofit 1, psikrofit 2, psammofit 3 gibi bitki grupları da ayırt edilir.

1 Yunancadan. yapışkan - tuz.

2 Yunancadan. ruh - soğuk.

3 Yunancadan. psammolar - kum.

halofitler- çok tuzlu topraklarda yetişen tuhaf ve çok sayıda bitki grubu. Fazla miktarda tuz, toprak çözeltisinin konsantrasyonunu arttırır, bu da besinlerin bitkiler tarafından emiliminde zorluklara neden olur. Halofitler, hücre özsuyunun artan ozmotik basıncı nedeniyle bu maddeleri emer. Farklı halofitler, tuzlu topraklarda yaşama farklı şekillerde adapte olmuşlardır: bazıları yaprak ve gövde (kermek, tarak) yüzeyindeki özel bezler aracılığıyla topraktan emilen fazla tuzu salgılar; diğerlerinde, hücre özündeki tuz konsantrasyonunu azaltmaya yardımcı olan sululuk (soleros, sar-sazan) gözlenir. Birçok halofit, yalnızca tuzların varlığını iyi tolere etmekle kalmaz, aynı zamanda normal gelişim için onlara ihtiyaç duyar.

psikrofitler- Soğuk ve ıslak habitatlarda hayata adapte olmuş bitkiler. Soğuk fakat kuru habitatlardaki bitkilere kriyofitler 4 denir. Bu iki grup arasında keskin bir sınır yoktur. Her ikisi de tipik kseromorfik özelliklere sahiptir: kısa bitki, çok sayıda sürgün, yoğun bir şekilde küçük yapraklarla kaplı, kenarları aşağıya doğru bükülmüş, genellikle alttan tüylü veya bir mum kaplama ile kaplanmış.

4 Yunancadan. kriya - buz.

Kseromorfizmin nedenleri farklı olabilir, ancak ana olanlar düşük toprak sıcaklıkları ve aşırı azot eksikliğidir.

beslenme.

Kseromorfik özellikler, örneğin, tundra ve sfagnum bataklıklarının (ledum, cassiopeia, yaban mersini, kızılcık, orman kurusu, vb.), taşlı tundra (Kuril çayı) ve yüksek dağların (bal otu, vb.) yaprak dökmeyen çalılarıdır.

tarafından özel bir ekolojik grup oluşturulmuştur. psammofitler- hareketli kum bitkileri. Onlar sahip özel cihazlar, kumla uykuya dalma veya tam tersine yeraltı organlarını açığa çıkarma tehlikesi olan hareketli bir alt tabaka üzerinde yaşamalarına izin verir. Psammofitler, örneğin, kumla kaplı sürgünlerde tesadüfi kökler veya açıkta kalan rizomlarda tesadüfi tomurcuklar oluşturabilirler. Pek çok psammofitin meyveleri öyle bir yapıya sahiptir ki, her zaman kumun yüzeyinde kalırlar ve kumlu kütleye gömülemezler (çok şişmiş meyveler havayla dolu, meyveler tamamen yaylı uzantılarla kaplı vb.).

Psammofitler genellikle uzun süreli kuraklık yaşadıkları için kseromorfik bir yapıya sahiptir. Bunlar esas olarak kumlu çöl bitkileridir (beyaz saksaul, kumlu akasya, deve dikeni, cuzgun, şişmiş saz vb.).

Bitkilerin belirli toprak koşullarına hapsedilmesi, pratikte, örneğin tarımsal arazi değerlendirmesinde, çöllerde tatlı yeraltı suyu aramalarında, permafrost araştırmalarında, kum sabitleme aşamalarını belirtmede, vb. gibi toprak ve toprağın çeşitli özelliklerini belirtmek için pratikte yaygın olarak kullanılmaktadır. .

orografik faktör

Kabartma, hem küçük alanlarda hem de geniş bölgelerde çeşitli bitki habitatları yaratır. Rölyefin etkisi altında, yağış ve ısı miktarı arazi yüzeyine yeniden dağıtılır. Yağış, nemi seven ve düşük talepli bitkilerin bu koşullarda yerleşmesinin nedeni olan soğuk hava kütlelerinin yanı sıra kabartma çöküntülerinde birikir. Yükseltilmiş kabartma elemanları, güneye maruz kalma yamaçları, depresyonlardan ve farklı yönelimli yamaçlardan daha iyi ısınır, bu nedenle üzerlerinde daha termofilik ve daha az nem talep eden bitkiler bulunabilir (bozkır çayırları vb.).

Derelerin diplerinde, yeraltı suyunun yakın olduğu taşkın yataklarında, soğuk hava kütleleri durgunlaşır, nemi seven, soğuğa dayanıklı ve gölgeye dayanıklı bitkiler yerleşir.

Küçük yer şekilleri (mikro ve nano kabartma), bir bitki örtüsü mozaiği oluşturan mikro koşulların çeşitliliğini artırır. Bu, özellikle çeşitli bitki topluluklarının küçük alanlarının sık sık değiştiği yarı çöllerde ve sırt-içi boş bataklıklarda fark edilir.

Makro rölyef, nispeten küçük bir alanda önemli yükseklik genlikleri yaratan dağlar, orta bölgeler ve yaylalar gibi bitkilerin dağılımı üzerinde özel bir etkiye sahiptir. Rakımdaki bir değişiklikle, iklim göstergeleri değişir - sıcaklık ve nem, bitki örtüsünün irtifa bölgesi ile sonuçlanır. Dağlardaki toprağın bileşimi ve kalınlığı, eğimlerin dikliği ve maruziyeti, su akışlarının aşındırıcı etkisinin gücü vb. tarafından belirlenir. Bu, farklı habitatlardaki bitki türlerinin seçimini ve yaşam formlarının çeşitliliğini belirler.

Son olarak, dağlar bitkilerin bir bölgeden diğerine girmesine engeldir.

BİYOTİK FAKTÖRLER

Bitkilerin yaşamında büyük önem taşıyan, hayvanların, diğer bitkilerin, mikroorganizmaların etkisi anlamına gelen biyotik faktörlerdir. Bu etki, bitki ile doğrudan temas halinde olan organizmalar üzerinde olumlu veya olumsuz bir etkiye sahip olduğunda (örneğin, ot yiyen hayvanlar) doğrudan veya organizmalar bitkiyi dolaylı olarak etkileyerek habitatını değiştirdiğinde dolaylı olabilir.

Bitkilerin yaşamında, toprağın hayvan popülasyonunun rolü büyüktür. Hayvanlar bitki kalıntılarını ezer ve sindirir, toprağı gevşetir, toprak tabakasını organik maddelerle zenginleştirir, yani toprağın kimyasını ve yapısını değiştirir. Bu, bazı bitkilerin baskın gelişimi ve diğerlerinin baskısı için koşullar yaratır. Solucanların, yer sincaplarının, köstebeklerin, fare benzeri kemirgenlerin ve diğer birçok hayvanın aktivitesi budur. Bitkilerin tohum ve meyvelerinin dağıtıcıları olarak hayvanların ve kuşların rolü bilinmektedir. Böcekler ve bazı kuşlar bitkileri tozlaştırır.

Hayvanların bitkiler üzerindeki etkisi, bazen bütün bir canlı organizma zinciri aracılığıyla kendini gösterir. Böylece, bozkırlardaki yırtıcı kuşların sayısındaki keskin bir azalma, bozkır bitkilerinin yeşil kütlesiyle beslenen tarla farelerinin hızlı üremesine yol açar. Ve bu da, bozkır fitosenozlarının veriminde bir azalmaya ve topluluk içinde bitki türlerinin niceliksel olarak yeniden dağılımına yol açar.

Hayvanların olumsuz rolü, bitkileri çiğneme ve yemede kendini gösterir.

saat karşılıklılık*Bitkilerin bir arada yaşaması sonucu bu ilişkiler normal gelişimleri için gereklidir. Bir örnek mikoriza, nodül bakterilerinin simbiyozu - nitrojen sabitleyiciler - baklagillerin kökleri, bir liken oluşturan bir mantar ve alglerin bir arada bulunması.

*Latin'den. karşılıklı karşılıklı.

komensalizm 1 - bu, bir arada yaşamanın bir bitki için faydalı olduğu ve diğerine kayıtsız olduğu bir ilişki biçimidir. Böylece, bir bitki diğerini bağlanma yeri olarak kullanabilir (epifitler ve epifiller).

Yarışma Bitkiler arasında 2, varoluş koşulları için mücadelede kendini gösterir: topraktaki nem ve besinler, ışık vb. Bu durumda her iki rakip de birbirini olumsuz etkiler. Tür içi rekabet (aynı türün bireyleri arasında) ve türler arası rekabet (farklı türlerin bireyleri arasında) vardır.

1 Enlem'den. com - müştereken, müştereken adet - sofra, yemek.

2 Enlemden. aynı fikirde - yüz.

ANTROPOJENİK FAKTÖR

Antik çağlardan beri insan bitkileri etkilemiştir. Özellikle zamanımızda fark edilir. Bu etki olmak doğrudan ve dolaylı.

Doğrudan etki, ormansızlaşma, saman yapma, meyve ve çiçek toplama, çiğneme vb.'dir. Çoğu durumda, bu tür faaliyetlerin bitkiler ve bitki toplulukları üzerinde olumsuz etkisi vardır. Bazı türlerin sayısı keskin bir şekilde azalır, bazıları tamamen yok olabilir. Bitki topluluklarında önemli bir yeniden yapılanma, hatta bir topluluktan diğerine bir değişiklik var.

Bitki örtüsü üzerindeki dolaylı insan etkisi daha az önemli değildir. Bitkilerin varoluş koşullarındaki bir değişiklikte kendini gösterir. Kaba veya çöp, habitatlar, çöplükler bu şekilde ortaya çıkar. Şimdi bu toprakların ıslahına çok dikkat ediliyor. Yoğun arazi ıslah çalışmaları (sulama, sulama, drenaj, gübreleme vb.) Özel manzaralar yaratmayı amaçlamaktadır - çöllerde vahalar, bataklıklar, bataklıklar, tuzlu topraklar vb.

Atmosferin, toprağın ve suyun endüstriyel atıklarla kirlenmesi bitki yaşamını olumsuz etkiler. Belirli bir alanda bazı bitki türlerinin ve bitki topluluklarının yok olmasına yol açar. Agrophytocenoz altındaki alanlardaki artışın bir sonucu olarak doğal bitki örtüsü de değişmektedir.

Bir kişi, ekonomik faaliyeti sırasında, ihlali genellikle onarılamaz sonuçlara yol açan ekosistemlerdeki tüm bağlantıları dikkate almalıdır.

BİTKİ YAŞAM FORMLARI

Yaşam formları, görünüş olarak birbirinden farklı bitki gruplarıdır. morfolojik özellikler ve organların anatomik yapısı. yaşam formları tarihsel olarak belirli koşullar altında ortaya çıkmış ve bitkilerin bu koşullara uyumunu yansıtmaktadır. "Yaşam formu" terimi, 80'lerde Danimarkalı bilim adamı E. Warming tarafından botanikle tanıştırıldı. 19. yüzyıl

Düşünmek ekolojik ve morfolojik sınıflandırma büyüme şekline (görünüş) ve vejetatif organların yaşam süresine göre tohumlu bitkilerin yaşam formları. Bu sınıflandırma I. G. Serebryakov tarafından geliştirilmiştir ve öğrencileri tarafından geliştirilmeye devam etmektedir. Bu sınıflandırmaya göre, aşağıdaki yaşam formu grupları ayırt edilir: 1) odunsu bitkiler(ağaçlar, çalılar, çalılar); 2) yarı odunsu bitkiler (yarı çalılar, yarı çalılar); 3) otsu bitkiler (yıllık ve çok yıllık otlar).

Ağaç, dallanma yerden yüksekte başlayan tek gövdeli bir bitkidir ve gövdesi birkaç on ila birkaç yüz yıl veya daha fazla yaşar.

Bir çalı, tabandan dallanan çok gövdeli bir bitkidir. Çalıların yüksekliği 1-6 m'dir, ömürleri ağaçlardan çok daha azdır.

Çalı - 1 m yüksekliğe kadar çok gövdeli bir bitki Çalılar, küçük boyutlarındaki çalılardan farklıdır, birkaç on yıl yaşarlar. Tundrada, iğne yapraklı ormanlarda, bataklıklarda, yüksek dağlarda (yaban mersini, yaban mersini, yaban mersini, funda vb.) yetişirler.

Alt çalı ve alt çalı, alt çalıdan daha kısa bir iskelet ekseni ömrüne sahiptir; yıllık sürgünlerin üst kısımlarından yıllık olarak ölürler. Bunlar esas olarak çöl ve yarı çöl bitkileridir (pelin, tuzlu su, vb.).

Çiçeklenme ve meyve verme sonrası çok yıllık otlar genellikle tüm yer üstü sürgünlerini kaybeder. Yeraltı organlarında kışlayan tomurcuklar oluşur. Çok yıllık bitkiler arasında, yaşamları boyunca tekrar tekrar meyve veren polikarpik 1 ve ömür boyu bir kez çiçek açan ve meyve veren monokarpik bitkiler ayırt edilir. Yıllık otlar monokarpiktir (kolza, çoban çantası). Yeraltı organlarının şekline göre, otlar, köklü (karahindiba, hindiba), fırça köklü (muz), soddy (yumurta), yumrulu (patates), soğanlı (soğan, lale), kısa ve uzun olarak ayrılır. -köklü (nivyanik, buğday çimi).

Yunancadan. poliçok güzelsin, karpuz fetüs.

Özel bir yaşam formu grubu, su bitkileridir. Bunlar arasında kıyı veya amfibiler (ok başı, Hint kamışı), yüzen (nilüfer, su mercimeği) ve batık (elodea, urut) bulunur.

Sürgünlerin büyüme yönüne ve doğasına bağlı olarak ağaçlar, çalılar ve otlar dik, sürünen, sürünen ve sürünen (yapışan ve tırmanan bitkiler) olarak ayrılabilir.

Yaşam formları, bitkilerin olumsuz koşullar deneyimine adaptasyonunu karakterize ettiğinden, farklı doğal bölgelerin florasındaki oranları aynı değildir. Bu nedenle, tropikal ve ekvatoral nemli bölgeler için ağaçlar ve çalılar ağırlıklı olarak karakteristiktir; soğuk iklime sahip alanlar için - çalılar ve otlar; sıcak ve kuru - yıllıklar vb.

Raunkier'e göre bitki yaşam formlarının sınıflandırılması. Binbaşı içinde Çevre grupları, herhangi birine göre seçkin önemli faktör- su, ışık, mineral beslenme, - belirli bir özellik ile karakterize edilen kendine özgü yaşam formları (biyomorflar) tanımladık. görünüm, en akılda kalıcı fizyognomik adaptif özelliklerin bir kombinasyonu ile yaratılmıştır. Örneğin, kök sulu meyveler, yastık bitkileri, sürüngenler, sürüngenler, epifitler vb. Bitki yaşam formlarının, üretken organların yapısına göre ve "kan ilişkisini yansıtan" taksonomistlerin sınıflandırmasıyla örtüşmeyen farklı sınıflandırmaları vardır. "bitkilerden. Bahsedilen örneklerden, farklı ailelere ve hatta sınıflara ait olan, birbiriyle tamamen alakasız bitkilerin benzer koşullar altında benzer bir yaşam biçimine büründükleri görülmektedir. Bu nedenle, bir veya daha fazla yaşam formu grubu, genellikle uyarlamaların gelişiminde yakınsama veya paralellik olgusuna dayanır.

Biyomorfolojik sınıflandırmalar, amaca bağlı olarak çeşitli özelliklere dayandırılabilir. Bitki yaşam formlarının en yaygın ve evrensel sınıflandırmalarından biri 1905 yılında Danimarkalı botanikçi K. Raunkier tarafından önerildi. Raunkier, adaptasyon açısından son derece önemli olan bir özelliği temel aldı: olumsuz bir dönemde - soğuk veya kuru - bitkilerde yenilenen tomurcukları korumanın konumu ve yöntemi. Bu temelde, beş ana yaşam formu kategorisi tanımladı: fanerofitler, chamephytes, hemicrypgophytes, kriptofitler ve terofitler 1 . Şematik olarak, bu kategoriler şekilde gösterilmiştir.

1 Yunancadan. fanerolar - açık, açık; ham- kısa; yarı yarı-; kriptolar- gizlenmiş; kahraman- yaz; fiton- bitki.

2 Yunancadan. mega büyük, büyük; mezo ortalama; makro biraz; nanolar - cüce.

saat hamamböceği tomurcuklar toprak seviyesinin hemen üzerinde, 20-30 cm yükseklikte bulunur.Bu grup çalılar, yarı çalılar ve yarı çalılar, birçok sürünen bitki, yastık bitkisini içerir. Soğuk ve ılıman iklimlerde, bu yaşam formlarının böbrekleri genellikle kışın ek koruma alır - kar altında kış uykusuna yatarlar.

hemikriptofitler- genellikle çok yıllık otsu bitkiler; yenileme tomurcukları toprak seviyesindedir veya çoğunlukla ölü bitki çürümesinin oluşturduğu çöpte çok sığ batar - bu, kışlama tomurcukları için başka bir ek örtüdür. Raunkier, hemikriptofitler arasında, yenileme tomurcuklarının bulunduğu tabana kadar her yıl ölen uzun yer üstü sürgünleri olan protohemikriptofitleri ve tamamen toprak seviyesinde kışlayabilen kısaltılmış sürgünleri olan rozet hemikriptofitleri seçti. Kışlamadan önce, kural olarak, rozet sürgünün ekseni, yüzeyde kalan tomurcuğa kadar toprağa çekilir.

Kriptofitler, ya tomurcukların toprakta belirli bir derinlikte, bir ila birkaç santimetre (rizom, yumru, soğanlı bitkiler) arasında yer aldığı geofitler* ya da tomurcukların su altında kış uykusuna yattığı hidrofitler ile temsil edilir.

*Yunancadan. ge - Kara; fiton- bitki.

terofitler- bunlar, mevsim sonunda tüm vejetatif kısımların öldüğü ve kışlama tomurcuklarının olmadığı yıllıklardır. Bitkiler, ertesi yıl, kışı geçiren veya toprakta veya toprakta kuru bir dönem yaşayan tohumlardan yenilenir.

Raunkier'in yaşam formlarının kategorileri çok büyük, önceden hazırlanmış. Raunkier, onları çeşitli özelliklere, özellikle fanerofitlere göre alt bölümlere ayırdı - bitkilerin büyüklüğüne göre, tomurcuk örtülerinin doğasına göre (açık ve kapalı tomurcuklu), yaprak dökmeyen veya yaprak döken temelinde, özellikle sulu meyveleri seçti ve sarmaşıklar; hemikriptofitlerin bölünmesi için yaz sürgünlerinin yapısını ve çok yıllık yeraltı organlarının yapısını kullandı.

Raunkier, sınıflandırmasını bitki yaşam formları ve iklim arasındaki ilişkiyi netleştirmek için uyguladı ve dünyanın çeşitli bölge ve bölgelerinin florası için sözde "biyolojik spektrum" derledi. İşte Raunkier'in kendisine ve sonrasına göre yaşam formlarının yüzdesi tablosu.

Tablodan, nemli tropik bölgelerde fanerofitlerin yüzdesinin (fanerofitlerin iklimi) en yüksek olduğu ve kuzey yarımkürenin ılıman ve soğuk bölgelerinin hemikriptofitlerin iklimine atfedilebilir olduğu görülebilir. Aynı zamanda, chamefitlerin hem çöllerde hem de tundrada, elbette heterojenliklerini gösteren bir kitle grubu olduğu ortaya çıktı. Therophytes, Antik Orta Dünya'nın çöllerinde baskın yaşam formları grubudur. Böylece, farklı yaşam formları kategorilerinin uyarlanabilirliği iklim koşulları oldukça net bir şekilde görünmektedir.

tablo

Dünyanın Farklı Bölgelerindeki Bitki Örtüsünün Biyolojik Spektrumu

bölgelere göre ülkeler	Çalışılan toplam türlerin yüzdesi
	kontrplak-uyar	hamefitler	hemkriptofitler	kriptofitler	terofitler
tropikal bölge Seyşeller Libya çölü ılıman bölge Danimarka Kostroma bölgesi Polonya kutup bölgesi Svalbard

Çevre projesi

Etrafımızdaki çiçekler.

Proje yazarı:

BDOU "Tara şehrinin 9 Nolu Anaokulu" müzik direktörü,

proje katılımcıları:

BDOU "Tara şehrinin 9 Nolu Anaokulu" eğitimcileri:

,

Tara - 2013.

Projenin alaka düzeyi.

Okul öncesi çocukların doğa ile tanışması, çocuklarla çalışmanın en önemli görevlerinden biridir. Aynı zamanda, edinilen bilginin, çalışma konusunu çevreleyen tüm fenomen kompleksine atıfta bulunmadan izole olarak sunulmaması çok önemlidir. Çocuklar her zaman belirli bir türün çevre ile bağlantısını, bu çevre üzerindeki etkisini görmeli, bitki ve hayvanların birbirlerine ve çevreye bağlı olduğunu anlamalıdır.
Çevre eğitimi, eğitim sistemindeki ana yönlerden biridir, çocukların duygularını, bilinçlerini, görüşlerini ve fikirlerini etkilemenin bir yoludur. Çocuklar doğa ile iletişim kurma ihtiyacı hissederler. Doğayı sevmeyi, gözlemlemeyi, empati kurmayı, sadece nefes almamıza yardımcı olmakla kalmayıp aynı zamanda hastalıkları tedavi ettikleri için Dünyamızın bitkiler olmadan var olamayacağını anlamayı öğrenirler.
Çiçekler sadece güzellik değil, aynı zamanda korunması ve korunması gereken ve elbette bilinmesi gereken vahşi yaşamın bir parçasıdır. Bir çiçeğin yapısını, görünümünü, özelliklerini bilir, iyileştirici özellikler.
Herkes bir çiçek toplayabilir ama herkes hangi çiçeği aldığını söyleyemez.

Eğitim alanı – öğretmenlerin ve ebeveynlerin işbirliğiyle çocukların zihinsel aktivitelerinin optimizasyonu.

Üyeler. Eğitimciler, 4-6 yaş arası çocuklar, ebeveynler.

Öğretmenlerin Etkileşimi: müzik direktörü, eğitimciler, ebeveynler.

Proje tipi: yaratıcı, bilgi-araştırma, orta vadeli, toplu, bireysel (ebeveynlerle birlikte).

Sorunlu soru: "Çiçekler nelerdir ve neden Dünya'dalar?"

Hedef: Çocukların bilişsel ve yaratıcı aktivitelerinin aktivasyonu,

öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi, ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı.

Görevler:

· Bir çiçeğin ne olduğunu tanımlayın.

· Çocuklara çiçekleri büyüme yerlerine göre (çayır, bahçe, tarla, ev) göre sınıflandırmayı öğretmek.

· Çocukları çiçekçilikle ilgili insanların meslekleriyle tanıştırın.

· Çocuklara çiçek dikmeyi ve yetiştirmeyi öğretin.

· Çiçeklerin insanların, hayvanların, böceklerin yaşamı ve faaliyetleri için önemine ve rolüne dikkat edin.

· Farklı malzemeler ve teknik araçlar kullanarak çiçek yapımında çocukların yapıcı, görsel yeteneklerini geliştirmek.

· Karşılaştırma ve analiz etme yeteneğini geliştirmek.

· Hayal gücü geliştirmek, gözlem sürecinde düşünmek, doğal nesneleri incelemek.

· Çizimlerde ve el sanatlarında doğa ile iletişimden duygularınızı iletme yeteneğini geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını ve orman, çayır, bahçe, iç mekan renkleri hakkındaki bilgilerini yenileyin ve zenginleştirin.

· Çiçeklere karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, onlara bakma yeteneği.

· Tüm canlılara karşı iletişim becerileri, bağımsızlık, çalışkanlık, gözlem ve merak geliştirmek.

Proje yöntemleri:

· araştırma: deneyler, problemli konular, gözlemler;

· kendini gözlemleme;

· toplu gözlem;

· sözlü: konuşmalar, literatür okuma, ebeveynler için istişareler, açıklamalar, talimatlar, sözlü talimatlar;

· simülasyon teknolojisi;

· gevşeme;

· aromaterapi;

· müzik dinlemek.

Proje organizasyon formları:

· Bilişsel doğrudan organize etkinlik (uygulama, çizim, modelleme, müzik, konuşma geliştirme, doğal ve sosyal dünya);

· Geziler;

· Didaktik oyunlar;

· Çocukların emek faaliyeti;

· Ekolojik sınav.

Proje için kaynak desteği.

· Grupta bir doğa köşesi, anaokulunun sitesinde bir çiçek bahçesi.

· Metodolojik araçlar.

· Malzeme ve teknik (bilgisayar, kamera, kırtasiye, müzik kütüphanesi, deneyler için züccaciye, kaplar, kavanozlar, büyüteç, deneyler için plastik bıçaklar, deneyler için bireysel tabaklar, peçeteler, bahçe malzemeleri, fidanlıklar, spor malzemeleri)

· görsel malzeme:

A) farklı malzemelerden yapılmış resimlerde canlı çiçekler;
b) masa oyunları;
c) ekoloji üzerine didaktik oyunlar;
d) genç bir çiçekçinin kütüphanesi, "Legends of Flowers" albümü.

· Doğal ve atık malzeme ile donatılmıştır.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 1 ay.

Beklenen Sonuç: çocukların bilişsel ilgilerinin gelişimi, çayır, orman, bahçe ve iç mekan çiçekleri hakkında fikirlerin genişletilmesi. Doğaya, çocuğu çevreleyen renklere karşı olumlu-duygusal ve bilinçli tutum. Çiçekler sadece Dünya'nın bir dekorasyonu değil, aynı zamanda şifacılardır. Doğal çevreyi iyileştirmek için pratik faaliyetlere katılma isteği (dikim, çiçek bakımı). Doğada kültürel davranış becerileri, onu koruma ve bakım yapma becerisi oluşmuştur.

Proje aşamaları.

Aşama 1. Hedef belirleme (sorun tanımlama).

2. aşama. Proje geliştirme.

Sahne 3. Projenin uygulanması (projede çocukların ve öğretmenlerin ortak çalışmasının organizasyonu).

4. Aşama Özetleme.

1. İç mekan bitkileri (orta grup).

2. Bahçe çiçekleri (kıdemli grup).

3. Çayır ve orman çiçekleri (orta grup).

6. Çiçek topu.

7. Çizimler, fotoğraf sergisi ve çiçek kolajı sergisi.

Proje uygulama aşamaları

Dönem	Olaylar	Sorumlu
BENCE. hazırlık aşaması
Haziran 1 hafta	· Konuyla ilgili literatürün toplanması ve analizi; · Bir proje uygulama planının geliştirilmesi; · Müzik repertuarının seçimi ve müzikli oyunlar, gevşeme çalışmaları; · Didaktik oyunların, kılavuzların geliştirilmesi; · Açıklayıcı malzeme seçimi; · Konuyla ilgili şiirler, bilmeceler, şarkılar, masallar, mitler, efsaneler seçkisi; · Konuyla ilgili mobil, parmak, didaktik oyunlar, eğlenceli sorular ve alıştırmalar; · Çocuklara okumak için görsel aktivite, kurgu ve eğitim literatürü için materyal hazırlayın; · Çiçek tohumlarının, fidanlıkların hazırlanması. · Çiçeklerle ilgili ekolojik bir kitabın tasarımında ebeveynler için görevler. · Teşhis-çocukların konuyla ilgili beceri ve bilgi düzeylerinin belirlenmesi.	Müzik yönetmeni: ; eğitimciler: ,

II. Ana sahne
Haziran 1 hafta 2 hafta	· Anaokulunun çevresinde gezi (kıdemli grup); · Arkarka nehri yakınında, huş ağacı korusuna (orta grup); · Çiçekçiye gezi (orta grup) Amaç: bölgemizin ve anaokulumuzun renklerini tanımak. · Bilmeceler, bulmacalar. · Şiir öğrenmek ve okumak. · Kurgu okumak, eğitim literatürü, · Konuşmalar: “Efsanelerdeki çiçekler, şiirler, bilmeceler, şarkılar”, “Çiçekçilikle uğraşan insanların meslekleri” · Resimlerin incelenmesi, çiçekli kartpostallar. · Didaktik oyun "Çiçek Dükkanı" (renkleri ayırt etme, onları hızlı bir şekilde adlandırma, diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirmek; çocuklara bitkileri renge göre gruplandırmayı, güzel buketler yapmayı öğretmek için). · Didaktik oyun "Bir çiçek katla" (bir çiçeğin yapısı hakkında bilgi - gövde, çiçek yaprakları). · Didaktik oyun "Tanıma göre bir bitki bul" (bir çiçeğin yapısı hakkındaki bilgilerin açıklığa kavuşturulması, iç mekan bitkilerinin adlarının sabitlenmesi). · GCD "İç mekan bitkilerinin sırları" (çocukların iç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; bitkilerin nasıl karşılaştırılacağını, dış özelliklerdeki benzerlikleri ve farklılıkları bulmayı öğretmeye devam edin; iç mekan bitkilerinin büyüme koşulları hakkındaki bilgileri pekiştirin; bitkilere bakma arzusu geliştirin). · Konuşma “İç mekan bitkilerinin yaşamı için gerekli koşullar” (çocuklara doğanın bir köşesine nasıl düzgün bakılacağını açıklamak için erişilebilir bir biçimde). Ek 1. · NOD "Altın Çayır" (Çocukları yazar M. Prishvin ile tanıştırın; doğanın güzelliğine ve edebi bir eserin içeriğine duygusal olarak yanıt verme yeteneğini geliştirin). · Karahindiba hakkında konuşma (çocukların karahindiba hakkındaki bilgilerini genişletin ve netleştirin); Ek 2 · NOD "Tagetes - bir bahçe çiçeği" Konuşma “Çiçeklerin yaşam için neye ihtiyacı var” (çocuklara bahçe çiçeklerine nasıl düzgün bakılacağını açıklamak için erişilebilir bir biçimde) Ek 3 · Dış mekan oyunları. · Müzik dinlemek: amaç: Çocuklar için müzik kültürünün temellerinin oluşturulması. Y. Antonov “Çiçek toplamayın” “Mevsimlerin Döngüsü”, “Çiçeklerin Valsi” Y. Chichkov "Sihirli Çiçek" "Doğa denir" "Karahindibalar nerede?" "Kaktüs - kirpi", "Papatyalar" Vikhareva NOD STK "Müzik" orta grupta konuyla ilgili: "Kirpi gibi görünüyor" (çocukların kaktüsler hakkındaki fikirlerini genişletir); NOD STK "Müzik" orta gruptaki konuyla ilgili: "Toprağımızın çiçekleri" (çocukların toprağımızın çayır ve orman çiçekleri hakkındaki fikirlerini genişletin, tanıyın ve adlandırın); NOD STK "Müzik" kıdemli grup konuyla ilgili: "Çevremizdeki çiçekler" (çocukların bahçe çiçekleri hakkındaki fikirlerini genişletin, onları tanıyın ve adlandırın, doğaya saygıyı geliştirin) Ek 4 Deneyimler ve araştırma ve arama faaliyetleri: · Çiçekleri uzun süre sulamazsan yapraklar solar ve çiçek düşer. · tohumların hızla filizleneceği yerler (güneşte, karanlık bir yerde veya güneş ışığından uzakta); · çiçek sürgünlerinin çimlenmesi, köklerin incelenmesi. emek faaliyeti sitede, grupta - çiçek dikmek, çiçek tarhlarını sulamak, toprağı gevşetmek, iç mekan çiçeklerine bakmak. · Koleksiyon toplayın: çiçeklerden yapılmış farklı malzeme, kumaş üzerine çiçekler, kartpostallar "çiçek buketleri". · Evde çiçek tarhları, ebeveynleri ile çiçeklere nasıl baktıklarıyla ilgili çocuk hikayeleri. Evde hangi durumlarda çiçek verilir? Ebeveynlerle çalışmak: · Çevre kitapları için materyal hazırlama. Sanatsal ve yaratıcı aktivite: a) "Çiçekler" temasıyla ilgili etkinliklere aktif katılım; b) kağıt çiçekler yapmak; c) farklı teknikler kullanarak boya, kurşun kalem, pastel boya ile çiçek çizmek: d) anaokulundaki sergilere katılmak: - "Altın Karahindiba" (bir çiçeğin yapısı, yakın çevredeki şifalı bitkiler hakkında bilgi pekiştirme) - Geleneksel olmayan teknikte toplu çizim "Şişman bir kadın çiziyoruz" (bir çiçeğin yapısı hakkında bilginin pekiştirilmesi, sanatsal görüntülere karşı duygusal ve değer tutumunun gelişimi). - Portre “Bitki gülümsüyor” · Didaktik oyunların kart dosyası: "Çiçek senin tılsımındır"; "Açıklamadan çiçeği tahmin et"; "Çiçeği bilmeceden, resimden tahmin et"; "Geometrik şekillerden bir çiçek topla"; "Halıyı çiçeklerle süsleyin." "Çayır ve bahçe çiçekleri ekin" "Ekstra bir çiçeğe isim ver" · Gözlemler (örneğin: karahindibalar güneşin görünümü ile çiçek açar, hava bulutluysa çiçek açmazlar), indirimli çiçekler için. · Şiir Günü "Güzel Çiçek" (sanatsal görüntülere karşı duygusal ve değer tutumunun gelişimi). · Bilmeceler Akşamı "Orman Perisinin Gizemleri". · Doğanın bir köşesinde çalışın (iç mekan bitkilerinin bakımı - sulama, yaprakların tozlanması Ebeveynlerle çalışmak: Ö Ebeveynler için tavsiyeler "Pencere kenarında bahçeler ve mutfak bahçeleri nasıl yetiştirilir." Ö "Çocuklarla birlikte" dizisinden "Papatya" danışmanlığı. Ö Danışma "Bir çocukla çiçek kolajı nasıl yapılır."	müzik yönetmeni eğitimciler
3 hafta	· Konuyla ilgili bir fotoğraf sergisinin kaydı: "Bahçede ve evde iç mekan bitkileri"; § "Bölgemizin çiçekleri" konulu bir çizim sergisinin kaydı; § Serginin tasarımı bir kolaj: “Çiçek Kaleydoskopu”.	Ebeveynler ve bakıcılar
III.son aşama
4 hafta	· Müzikal kutlama "Çiçek Topu" Ek 5 · Kolaj "Çiçek Kaleydoskopu" · "Toprağımın çiçekleri" çizimlerinin sergisi · Fotoğraf sergisi "İç Asistanlar" Sunum.

Proje süresince:

bilimsel yöntem ve teknikleri kullanarak çocukların çevre eğitimi alanındaki deneyimlerini özetledik ve zenginleştirdik. Çiçeklerle ilgili çok değerli materyaller topladık, sistematize ettik ve bu projede deneyim olarak özetledik. Çocukların doğayı, yaşamın özelliklerini ve bitkilerin gelişimini tanımaya ilgileri; bitkilerin bakımı için talimatları bağımsız olarak yerine getirme arzusu; arama ve bilişsel aktivite sürecinde gözlem ve deney yapma becerileri.
Proje üzerinde çalışma süresi boyunca, çocuklar projedeki çalışmanın başında çocuklar 3-4 çiçek adını biliyorlarsa, sonunda - 10'dan fazla - kelime dağarcığını zenginleştirdiler ve kelime dağarcıklarını doldurdular. Deney sırasında etkinlik, çocukların hayal gücünü geliştirdik, düşünme, temel araştırma etkinlikleri becerilerini oluşturduk.
Bitkilerle tanıştık ve doğal malzemelerden yapılan çizimler ve el sanatlarında duygularımızı aktarmayı öğrendik.
Yetişkinler, çocuklarda yaratıcı ve bilişsel yeteneklerin gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmada, organize etmede ve yürütmede daha aktif olarak yer aldılar. çevresel faaliyetler, yarışmalar.

Kullanılan literatür listesi:

· Doğa ve çocuk dünyası (Okul öncesi çocukların ekolojik eğitim metodolojisi): öğretici uzmanlık alanındaki pedagojik okullar için " Okul öncesi eğitim" / Tarafından düzenlendi, . - St.Petersburg: AKCIDENT, 1998.

· “Anaokulunda tematik günler ve haftalar”, “Sözcük konularında son günler”, 2006.

· "Sonbahardan sonbahara" 2004.

· “Yaşayan Ekoloji”, “D/S 2005'te Ekolojik Gözlemler ve Deneyler.

· "Biz" - 2005 yılında çocukların ekolojik eğitim programı.

· “Okul öncesi çocukların çevre eğitimi ile ilgili sınıfların senaryosu” 2005.

· "Genç ekolojist" 2002.

· çevresel eğitim anaokulunda: dersler 1 - 8. - M.: Pedagoji Üniversitesi"Bir Eylül", 2006.

· Ekolojik proje "Ağaç". Dergi "Çember". - N 2. - 1997.

Ek 1.

Orta grupta doğrudan organize edilen faaliyetlerin özeti. Eğitim alanı "Bilişsel gelişim".

Konu: "İç mekan bitkilerinin sırları."

1. yeterlilik kategorisindeki bir öğretmen tarafından tamamlandı

Görevler:

Çocuklarda bitki dünyasına ilgi oluşturmaya devam edin.

bir anlayış getirmek ev bitkileri yaşayan organizma,

Biraz bakım gerektiren;

Çocuklara iç mekan bitkilerinin özellikleri hakkında fikir vermek için;

Çocukların bitkinin bölümleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Bitki sevgisini, onlara bakma arzusunu geliştirin, çalışmalarının sonuçlarının tadını çıkarın.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

"Biliş", "İletişim", "Sosyalleşme", "Kurgu okuma".

Materyaller ve ekipman : Doll Dunno, iç mekan bitkilerinin çizimleri, "Doğru topla" didaktik oyununun özellikleri, Paul Maria James Last'in film müziği - yalnız bir çoban.

Ön çalışma: