Fiziksel kültürün ilkeleri.

Bilinç ve aktivite,

görünürlük,

kullanılabilirlik,

Sistematik,

dinamizm.

Uygulamalı beden eğitimi (APFP)

PPFP, bir kişiyi belirli bir profesyonel aktiviteye hazırlamak için fiziksel kültür ve spor araçlarının özel olarak yönlendirilmiş ve seçici bir kullanımıdır.

PAPP'nin temel amacı, belirli mesleki faaliyetin artan taleplerde bulunduğu bir kişinin zihinsel ve fiziksel niteliklerinin optimal seviyesinde yönlendirilmiş gelişimi ve sürdürülmesi ve ayrıca organizmanın koşullara fonksiyonel direncinin geliştirilmesidir. bu aktivite ve uygulamalı motor beceri ve yeteneklerin oluşumu.

4. "A" Vitamini. Anlam. Ana fonksiyonlar. Avitaminoz.

Anlam. A vitamini birçok gıdada bulunur, ancak ne yazık ki çok küçük miktarlarda bulunur. Bu ürünler arasında yeşil ve sarı sebzeler, otlar, baklagiller, bazı meyveler (elma, kayısı, kiraz vb.) bulunur. En iyi A vitamini kaynakları karaciğer, balık yağı, yumurta sarısı ve tam yağlı süttür.

A vitamini:

Bağışıklık sisteminin normal çalışmasına yardımcı olur.

Solunum ve bağırsak sistemleri üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir.

Cilt hastalıklarına karşı mücadelede yardımcı olur.

Kemiklerin ve dişlerin oluşumunda önemli rol oynar.

Yeni hücrelerin büyümesi için gerekli, yaşlanma sürecini yavaşlatır.

Avitaminoz, vitaminlerin bulunmadığı uzun süreli yetersiz beslenmeden kaynaklanan bir hastalıktır.

Birkaç vitaminin eşzamanlı eksikliği olan poliavitaminoz yaygındır.

Bir avukatın temel fiziksel mesleki açıdan önemli nitelikleri (PVK).

Aktivite, inisiyatif, beceriklilik, cesaret,

Azim, azim, özveri,

Ana şeyi vurgulama, alınan kararların sonuçlarını tahmin etme, bağımsızlık

Eylemleriniz ve eylemleriniz için bir sorumluluk duygusu,

Organizasyon, soğukkanlılık, işte doğruluk.

iletişimsel yeterlilik;

Nöropsişik kararlılık;

Yeterli özgüven;

Başarıya ulaşmak için yüksek motivasyon.

Sertleştirme. Çeşit. Prensipler.

Sertleştirme, özü termoregülatör aparatın eğitiminde, vücudun hassasiyetini azaltan koruyucu reaksiyonların geliştirilmesinde, dış ortamın veya diğer hava koşullarının olumsuz meteorolojik faktörlerinin etkilerine kademeli olarak uyum sağlamada yatan bir hijyenik önlemler sistemidir. faktörler.

Havayla

Prensipler:

Kademeli, prosedürlerin süresini artırma sırası;

Dozaj;

Sistematik;

Organizmanın bireysel özelliklerini (yaş, cinsiyet, sağlık durumu vb.) dikkate alarak.

Bir avukatın temel zihinsel PVC'si.

Strese karşı direnç, duygular ve davranışlar üzerinde yüksek düzeyde öz kontrol, kritik, sinir bozucu durumlarda performans;

Sinir sisteminin gelişmiş uyarlanabilir özellikleri, güç, duruş, hareketlilik, duyarlılık, aktivite, dinamizm, kararsızlık, sinir süreçlerinin plastisitesi, resmi düzeyde bir yorgunluk durumunda verimliliği sürdürmeye, çeşitli olaylara yeterince yanıt verme yeteneğine izin verir.

8. "Fiziksel uygunluk" tanımı

Beden eğitimi, içeriği belirli bir faaliyet türüyle ilgili olarak hareketlerin amaca yönelik ustalığı ve fiziksel yeteneklerin geliştirilmesi olan belirgin bir uygulamalı yönelime sahip beden eğitimi çeşitlerinden biridir.

9. "Spor faaliyeti"nin tanımı

Spor faaliyetleri, sporun gelişimi için beden eğitimi ve spor alanı konuları tarafından gerçekleştirilen faaliyetlerdir.

Genel insani ve sosyo-ekonomik disiplinler döngüsündeki bilgi ve beceriler için yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardının gereklilikleri, fiziksel kültür alanında bir öğrencinin şunları yapması gerektiğini gösterir:

insan gelişimi ve uzmanlık eğitiminde fiziksel kültürün rolünü anlamak;

beden eğitimi ve sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini bilir;

sağlığın korunmasını ve güçlendirilmesini, psikofiziksel yetenek ve niteliklerin geliştirilmesini ve iyileştirilmesini, fiziksel kültürde kendi kaderini tayin etmeyi sağlayan pratik beceri ve yetenekler sistemine sahip olmak;

yaşam ve mesleki hedeflere ulaşmak için fiziksel kültür ve spor aktivitelerinin kullanımında deneyim kazanmak.

Devlet eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak, fiziksel kültürde yüksek öğretim kurumları için yaklaşık bir müfredat onaylanmıştır. Bu programın teorik bölümü, fiziksel kültürün işleyişinin doğal ve sosyal süreçlerini anlamak için gerekli olan bilimsel, pratik ve özel bir bilgi sisteminin geliştirilmesini, uyarlanabilir, yaratıcı bir şekilde kişisel ve mesleki gelişimde kullanma becerisini, kendini geliştirmeyi sağlar. -iyileştirme ve sağlıklı bir yaşam tarzının organizasyonu.

Kılavuz, program tarafından verilen derslerin zorunlu konularına göre 4 konu içermektedir.

1. Öğrencilerin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi

1.1. pppp kavramının tanımı, amacı ve amaçları

Mevcut özel literatürde, "profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" kavramını tanımlayan çeşitli formülasyonlar vardır. Bu bölüm, kavramın kendisini bozmayan basitleştirilmiş bir formülasyon kullanır.

Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, bir kişiyi belirli bir profesyonel aktiviteye hazırlamak için fiziksel kültür ve sporun özel olarak hedeflenmiş ve seçici bir şekilde kullanılmasıdır.

Modern çalışma, önemli miktarda zihinsel, zihinsel ve fiziksel güç, herhangi bir çalışma alanında işçilerin hareketlerinin artan koordinasyonunu gerektirir. Ancak her meslek, psikofiziksel niteliklerin kendi gelişim düzeyini, profesyonel olarak uygulanan beceri ve yeteneklerin kendi listesini belirler. Bu nedenle, bir jeolog arama motorunun mesleğine hazırlanıyorsanız, o zaman bir içeriğin profesyonel olarak uygulamalı bir fiziksel eğitimine ve gelecekteki bir filologa - diğerine ihtiyacınız var. Bu farklılıklar, "Fiziksel kültür" disiplininin bağımsız bir bölümü olarak PPFP'nin amaç ve hedeflerine yansır.

Bu nedenle, PAPP'nin amacı, başarılı profesyonel faaliyet için psikofiziksel hazırlıktır. Bu amaca ulaşmak için, gelecekteki uzmanlar için psikofiziksel önkoşullar ve hazırlık oluşturmak gerekir:

mesleki eğitimin hızlandırılması;

seçilen meslekte yüksek verimli çalışmanın başarısı;

meslek hastalıklarının ve yaralanmalarının önlenmesine, mesleki uzun ömürlülüğün sağlanmasına;

aktif rekreasyon ve çalışma ve boş zamanlarında genel ve profesyonel performansın restorasyonu için fiziksel kültür ve spor araçlarının kullanılması;

profesyonel bir takımda fiziksel kültür ve sporun tanıtımı için resmi ve kamu işlevlerinin yerine getirilmesine.

Öğrencilerin PAPP'sinin özel görevleri, gelecekteki mesleki faaliyetlerinin özelliklerine göre belirlenir ve aşağıdaki gibidir:

gerekli uygulamalı bilgiyi oluşturmak;

usta uygulamalı beceri ve yetenekler;

uygulamalı psikofiziksel nitelikleri eğitmek;

uygulamalı özel nitelikleri geliştirmek.

Listelenen belirli görevlerin anlamsal içeriği üzerinde biraz daha ayrıntılı olarak duralım.

uygulamalı bilgi gelecekteki mesleki faaliyetlerle doğrudan bir bağlantısı vardır, beden eğitimi sürecinde, "Fiziksel kültür" akademik disiplini üzerine derslerde, metodolojik-pratik ve eğitim-eğitim oturumlarında kısa metodolojik konuşmalar ve tutumlar sırasında bağımsız çalışma yoluyla elde edilebilirler. edebiyat. Gerekli psikofiziksel eğitim hakkında özel uygulamalı bilgiler, eğitim materyalinde ve diğer disiplinlerde de elde edilebilir ("Güvenlik Mühendisliği" vb.). Artan spor performansının kalıpları hakkındaki bilginin, bir kişinin iş dünyasında yüksek profesyonel performansının elde edilmesi ve sürdürülmesi hakkında bilgi ile tek bir psikofizyolojik temeli olduğu belirtilmelidir.

Spor tırmanıcıları örneğini alın. Spor uygulamaları sırasında dağ hipoksisinin (oksijen eksikliği) insan vücudu üzerindeki etkisi, üstesinden gelme yolları vb. hakkında birçok bilgi öğrenirler. Aynı bilgi, çalışan haritacılar, jeologlar, buzulbilimciler için de gereklidir. dağlarda. Spor pratiğinde edinilen ve çeşitli profillerdeki uzmanlar tarafından çalışmalarında kullanılabilecek birçok benzer uygulamalı bilgi örneği verebilirsiniz.

Uygulamalı Beceriler ve Beceriler günlük yaşamda ve belirli profesyonel iş türlerini gerçekleştirirken güvenliği sağlayın, üretim sorunlarını çözerken (yüzme, kayak, kürek çekme, motorlu taşıt kullanma, ata binme vb.) hızlı ve ekonomik hareketi teşvik edin. Doğal olarak, bu beceriler, uygulamalı sporlarla uğraşan bir kişi tarafından daha iyi öğrenilir: turizm, motor sporları, su sporları ve çeşitli binicilik sporları vb.

Uygulanan psikofiziksel nitelikler- bu, çeşitli sporları yaparken oluşturulabilecek her meslek grubu için gerekli olan uygulamalı fiziksel ve zihinsel niteliklerin kapsamlı bir listesidir.

Uygulanan fiziksel nitelikler - uzmanların artan genel dayanıklılığa veya çabukluğa veya belirli kas gruplarının gücüne veya yüksek kaliteli iş performansı için el becerisine ihtiyaç duyduğu birçok profesyonel aktivite türünde hız, güç, dayanıklılık, esneklik ve el becerisi gereklidir. . Bu uygulamalı niteliklerin beden eğitimi sürecinde profesyonel olarak gerekli seviyeye erken vurgulanmış oluşumu, PAPP'nin görevlerinden biridir.

Uygulanan zihinsel nitelikler ve kişilik özellikleri gelecekteki bir uzman için gerekli olan, hem eğitim hem de öğretim oturumlarında ve bağımsız olarak oluşturulabilir. Sadece konuşmaların yardımıyla bir insanı cesur, cesur, kolektivist yapamazsınız. Bu nitelikleri göstermesi gerektiğinde şartlara konulmalıdır. Azim, kararlılık, cesaret, dayanıklılık, öz kontrol, öz disiplin gibi isteğe bağlı niteliklerin tezahür ettiği koşulların oluşturulabileceği düzenli bağımsız beden eğitimi ile spor eğitiminde.

Hedeflenen egzersiz seçimi, spor seçimi, spor oyunları, bir kişiyi etkilemek için vurgulanabilir, profesyonel aktivitenin başarısını belirleyen belirli zihinsel niteliklerin ve kişilik özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Örneğin, herkes bir inşaat mühendisinin kontrol ve diğer mesleki görevleri yerine getirmek için bazen yüksek bir binaya veya yapım aşamasında olan bir yapıya tırmanması gerektiğini hayal eder. Ancak alışkanlık nedeniyle, herkes geçici olarak inşa edilmiş geçitleri, kalkanları ve tırabzansız merdivenleri kullanarak önemli bir yüksekliğe tırmanamaz. Korkmuş.

Peki, bu olağandışı yüksekliğe alışmak daha iyi nerede - işçilerin alaycı bakışları altında bir şantiyede veya bir eğitim kurumunda eğitim yıllarında önceden?

Görünüşte en basit olan bu yaşam sorununun PPPP üzerinde sınıfta çözülmesi gerektiği gerçeği, Profesör N.G. Ozolin'in bir eserinde verdiği çok açık ve inandırıcı bir örnekle verilmektedir. Herhangi bir beceri veya becerinin oluşumunda, öğrenciyi eğitim sırasında bir "çalışma" ortamında kademeli olarak alıştırmaya getirmenin gerekli olduğundan bahsederek, hangisinin yüksekliğe yükseltilmiş kütük boyunca hemen yürüyeceğini vurguladı. birkaç metre. Düşme korkusu, aşırı kas gerginliği, geliştirdiğiniz beceriyi hemen göstermenize izin vermez. Görevin kademeli bir karmaşıklığı ile özel bir eğitime ihtiyaç vardır - kütük kurulumunun yüksekliğinde kademeli bir artış. Ve jimnastikçilerin ve dalgıçların yukarıdaki görevle örneğin haltercilerden, yüzücülerden veya koşuculardan daha hızlı ve daha iyi başa çıkacakları gerçeği, yalnızca uzmanlar için oldukça açık. Bu örnek, bir kişiyi seçtiği mesleki faaliyete hazırlamak için özel olarak seçilmiş fiziksel egzersizler yoluyla uygulanan zihinsel niteliklerin yetiştirilmesinin bazı durumlarda olasılığını ve gerekliliğini göstermektedir.

Birçok spor ve özellikle oyun anları, profesyonel iş türlerini gerçekleştirirken bir prodüksiyon ekibindeki olası yaşam durumlarını simüle edebilir. Spor aktivitelerinde yerleşik normları ve davranış kurallarını (kolektivizm, dayanıklılık, rakiplere saygı, sıkı çalışma, öz disiplin duygusu) gözlemleme alışkanlığı, günlük yaşama, profesyonel aktiviteye aktarılır. Düzenli beden eğitimi ve spor sürecinde bilinçli olarak zorlukların üstesinden gelmek, artan yorgunluk, acı ve korku duygularına karşı mücadele, irade, öz disiplin, özgüven eğitimi.

Uygulanan özel nitelikler Vücudun dış ortamın belirli etkilerine dayanma yeteneğidir: soğuk ve sıcak, arabada, denizde, havada hareket hastalığı, dağlarda yetersiz kısmi oksijen basıncı, vb. Bu tür yetenekler sertleşerek geliştirilebilir, dozlanmış ısı eğitimi, vestibüler aparatı etkileyen özel egzersizler (taklalar, çeşitli düzlemlerde rotasyonlar), karın kaslarını güçlendirme, motor hipoksinin meydana geldiği dayanıklılık egzersizleri vb.

PPAF sürecinde sadece özel olarak seçilmiş egzersizler yardımıyla değil, her durumda uygun (uygulamalı) sporlarda düzenli eğitim ile özel nitelikler oluşturmak mümkündür. Spesifik olmayan insan adaptasyonunun özellikleri de akılda tutulmalıdır. İyi gelişmiş ve eğitimli bir kişinin yeni bir alana hızla alıştığı, düşük ve yüksek sıcaklıklara daha kolay tahammül ettiği, enfeksiyonlara, nüfuz eden radyasyona vb. karşı daha dirençli olduğu tespit edilmiştir.

1

Makalenin konusu, yargı sistemi için uzmanların profesyonel olarak uygulamalı eğitimi sürecinde modern fiziksel kültür ve kitle sporları biçimlerinin incelenmesidir. Mesleki açıdan önemli niteliklerin oluşumu sırasında, öğrencilerin zihinsel sağlık düzeyi en önemli unsurlardan biri olduğu için depresyon, kaygı, saldırganlık gibi durumları önlemek için sadece fiziksel değil zihinsel eğitime de dikkat edilir. profesyonel olarak önemli niteliklerin geliştirilmesi için koşullar. Çalışmanın sonuçları, yargı sistemindeki uzmanların mesleki açıdan önemli temel niteliklerinin vurgulanmasına yardımcı oldu. Eğitimin ilk aşamasında “fiziki kültür” disiplininin temel görevleri belirlendi. Gelişmiş teknoloji, öğrencilerin psikofiziksel niteliklerini etkili bir şekilde etkilemenize ve belirlenen hedeflere ulaşmanıza olanak tanır.

fiziksel kültür ve kitle sporlarının modern biçimleri

avukatların zihinsel eğitimi

avukatların beden eğitimi

avukatların profesyonelce uygulanan beden eğitimi

1. Gabrielyan K.G., Ermolaev B.V. Öğrencilerin profesyonel olarak uygulanan fiziksel uygunluğu, paradigma değişikliği // Fiziksel kültür teorisi ve pratiği. - 2006. - No. 12. - C 24-27.

2. Efimov-Komarov V.Yu., Efimova-Komarova LB "Bir öğrencinin ve bir uzmanın sağlığını korumada önemli bir faktör olarak fiziksel kültürdeki eğitim sürecinin çok düzeyli sistemindeki yeni teknolojiler." Kuzey-Batı Yönetim Enstitüsü'nün bilimsel ve metodolojik konferansının materyalleri. - 2008. - No. 1. - S. 67-72.

3. Kabachkov VA, Polievsky SA, Burov AE Gençlerin sürekli eğitimi sisteminde profesyonel fiziksel kültür. - M.: Sovyet sporu, 2010 .-- 296 s.

4. Landa B. Kh. Fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluğun kapsamlı bir değerlendirmesi için metodoloji: ders kitabı. ödenek / B. Kh. Landa. - 5. baskı, Rev. ve Ekle. - M.: Sovyet sporu, 2011 .-- 348 s.: hasta.

5. Romashov A.A. Yargı sistemi çalışanları için sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler // Bilimsel düşünce antolojisi. YYEP'nin 15. yıl dönümüne. - E.: RAP, 2013 .-- S. 1033-1037.

Günümüzde yaşam boyu eğitimin iyileştirilmesi, özellikle beden eğitimi programları için önemli bir görevdir. Bugün, bu sorunun dikkati, fiziksel kültür araçlarını kullanma ve uzmanlaşmış üniversitelerden uzmanların profesyonel olarak önemli niteliklerinin (PVK) oluşumu, yani yargı sistemi için eğitim sağlama olasılığına odaklanmaktadır.

Çeşitli meslekler için mesleki açıdan önemli nitelikler oldukça geniş çapta incelenmiştir ve bu uzmanlıklar için eğitim programlarına dahil edilmiştir. Avukatlar için iç kuralların oluşturulmasına yönelik çalışmalar da bulunmaktadır (Cherginets V.P., 2004, Mironov A.G., 2012, Kuznetsov A.F., 2012, Fadeev A.V., 2012).

Yargı sistemi çalışanlarının profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, bu çalışmanın alaka düzeyini gösteren yeterince çalışılmamıştır.

Toplumun, fiziksel aktivitede keskin bir azalma ve insan vücudu üzerinde zihinsel streste bir artışın olduğu ağır işçilik mesleklerinden zihinsel emeğe geçişi ile bağlantılı olarak, fiziksel kültür araçlarını değiştirmek ve düzeltmek gerekir. uzmanların eğitiminde kullanılır.

Modern eğitim faaliyeti, motivasyonun azalması ve gelecekteki mesleki faaliyetler de dahil olmak üzere öğrenmeye karşı olumsuz bir tutum ile kendini gösteren sürekli duygusal stres koşullarında gerçekleşir.

Her şeyden önce, profesyonel olarak uygulanan psikofizik eğitim, kişisel gelişim için fiziksel kültür araçlarının kullanımına odaklanır. Yürütülen çalışmaların bir sonucu olarak, eğitim oturumları sırasında gerekli bilgi, beceri ve yetenekler oluşturulur ve gelecekteki bir meslekte başarılı bir şekilde uygulamaya odaklanan uygulamalı bilgi şeklinde bağımsız olarak geliştirilir [V. A. Kabachkov, S.A. Polievsky, A.E. Burov. 2010].

Hâkimlerin çalışma faaliyetlerine ilişkin profesyografik çalışmalar, iş günü içindeki motor rejimlerinin oldukça statik olduğunu göstermiştir. Kural olarak, bu, hareketsiz, oturmuş bir pozisyonda uzun süre kalmak, kas-iskelet sisteminin işlevsel yeteneklerinde azalmaya, hızlı yorgunluğa, fiziksel ve zihinsel stres durumlarının varlığına ve çalışmadaki bozulmaya yol açan belgelerle çalışmaktır. kapasite.

“Önemli fiziksel, zihinsel stres ve aşırı zorlama ile, işin içeriği ve koşulları ile ilişkili olanlar da dahil olmak üzere olumsuz duygular, yargı sistemi uzmanları için profesyonel olarak uygulanan fiziksel eğitim, yalnızca insan vücudunun fiziksel bileşenini değil, aynı zamanda zihinsel bileşeni de etkilemelidir. , bu tür durumları önlemek amacıyla: depresyon, kaygı, saldırganlık ”[Romashov AA, 2010].

PVK'nın oluşumuna katkıda bulunan araçların seçimi, iki yön üzerindeki etkiyi dikkate almalıdır: değişen bir iş doğasında, "bireysel sağlığın" oluşumu ve güçlendirilmesinin modern eğilimine karşılık gelen fiziksel ve zihinsel. "entelektüel bileşeni sürekli artıyor."

Öğrencilerin sağlık düzeyi, PSC'nin gelişimi de dahil olmak üzere eğitimin verimliliğini etkileyen en önemli faktörlerden biridir.

Amaç: yargı sisteminin gelecekteki çalışanlarının profesyonel olarak önemli psikofiziksel niteliklerinin oluşumunu amaçlayan fiziksel kültür ve sağlığı iyileştiren teknolojiler geliştirmek.

Araştırma hedefleri:

1. Yargı sistemindeki çalışanların mesleki açıdan önemli psikofiziksel niteliklerini belirlemek.
2. Üniversitenin uzmanlığını ve eğitim aşamalarını dikkate alarak "fiziksel kültür" disiplininin ana hedeflerini netleştirin.
3. Hukuk Fakültesinin tam zamanlı eğitimi için bir sağlık ve fitness teknolojisi geliştirmek. Etkinliğini deneysel olarak kontrol edin.

Pedagojik fiziksel kültür ve sağlığı geliştiren teknolojinin içeriğini ve ayrıca beden eğitiminin farklı eğitim aşamalarındaki görevlerini netleştirmek için bir ön pedagojik deney yaptık.

Deneyin amacı, akademik yılın dinamikleri içinde öğrencilerin psikofiziksel niteliklerinin seviyesini değerlendirmek ve fiziksel kültür yoluyla düzeltme olasılıklarını kontrol etmekti.

Çalışma G. Yu. Eysenck'in testine göre yapıldı. Teste 130 öğrenci (erkeklerin %40'ı ve kızların %60'ı) tam zamanlı Hukuk Fakültesi 1. sınıf öğrencisi katıldı (n = 130), bkz. diyagram 1.

1 numaralı diyagram

2010 başı - 2011 sonu akademik yılı dinamiklerinde Eysenck testi kullanılarak 1. sınıf öğrencilerinin zihinsel durumlarının değerlendirilmesi (n = 130)

Elde edilen veriler, öğrencilerin çoğunluğunun ortalama düzeyde ve daha fazla düzeyde kaygı, saldırganlık, katılık durumlarını yaşadığını göstermektedir. Eylül 2010 ve Mayıs 2011'de elde edilen sonuçlar karşılaştırıldığında, kaygı ve saldırganlıkta ortalama %7-8'lik bir artış var. Öğrencilerin% 50'sinden fazlasında bu tür koşulların varlığı, PVK'nın oluşumu da dahil olmak üzere eğitim sürecini karmaşıklaştırmaktadır. .

Yukarıdakileri göz önünde bulundurarak, Pilates tekniklerinin cephaneliğinden, kuvvet fonksiyonel eğitim ve germe ve ayrıca özel olarak seçilmiş metodolojik tekniklerden araçları kullanarak deneysel bir pedagojik teknoloji geliştirdik. Her şeyden önce, teknoloji, özellikle bir üniversitede eğitimin ilk aşamasında, sosyalleşme sürecini kolaylaştıran, kaygı ve saldırganlık seviyesini, PVC oluşumunu azaltmayı amaçlamaktadır.

Teknolojinin etkinliğini test etmek için iki grup seçildi ve oluşturuldu: yaklaşık olarak aynı psikofiziksel durum göstergelerine sahip deneysel (n = 30) ve kontrol (n = 30).

Her fiziksel kültür dersinin sonunda, deney boyunca koordinasyon karmaşıklığında ve egzersiz yoğunluğunda kademeli bir artışla 15 ila 30 dakika süren egzersiz kompleksleri gerçekleştirildi.

Ayrıca deney grubundaki katılımcılar haftada üç gün Pilates bölümünde, kontrol grubundaki öğrenciler ise voleybol ve atletik cimnastik bölümlerinde derslere katılmışlardır. Her iki gruptaki antrenman saatlerinin hacmi aynıydı ve haftada 8 saat olarak gerçekleşti.

Akademik yılın başında ve sonunda elde edilen test sonuçları, deney grubundaki belirli kalıpları tanımlamayı mümkün kıldı: vücut ağırlığı 0,7 kg (%2) azaldı, vücut uzunluğu 0,1 cm arttı (%0,07) ve göğüs çevresi hücreleri 0,4 cm (%0,4) artmıştır, ancak tüm bu değişiklikler %5 anlamlılık düzeyinde önemsizdir (p> 0.05) (tablo 1).

tablo 1

16-17 yaş arası 1. sınıf öğrencilerinin fiziksel gelişim göstergelerinin dinamikleri (kızlar),pedagojik deneye katılanlar(

		Kontrol	Deneysel
Vücut uzunluğu, cm
Vücut ağırlığı, kg
Göğüs çevresi, cm
Dinamometri sağ el
dinamometri sol el

Güç göstergeleri, öğretim yılının sonuna kadar iyileşmiştir. Sağ el kuvveti 2 kg arttı (%8) (p<0,05), сила левой кисти увеличилась на 1 кг (4 %) (p<0,05).

1. sınıf öğrencilerinin (tablo No. 2), deneye katılanların, akademik yılın başında ve sonunda elde edilen motor hazır bulunuşluk sonuçlarının karşılaştırmalı analizi, güvenilir hakkında konuşmamızı sağlar (p<0,05) изменении показателей в тестовом упражнении на сгибание-разгибание туловища, соответственно на 2,88 (16 %) и гибкости на 7,24 (22 %). В беге на 1000 м и прыжке в длину с места средние показатели увеличились, но прирост недостоверен (p>0,05).

Tablo No. 2

1. sınıf öğrencilerinin fiziksel uygunluk sonuçları(16-17 yaş, kızlar) (n = 30) Ekim 2011'de (n) ve Nisan 2012'de (c)

		Kontrol	Deneysel
60 m, s koş
1000 m koşma, s
Bir yerden uzun atlama, cm
30 saniyede gövdenin fleksiyon-ekstansiyonu
Oturma pozisyonundan öne doğru eğilin, cm

Belirli bir yaş dönemi için tahmini standartlara odaklanıldığında, hem kontrol hem de deney grubundaki katılımcıların genel, kuvvet dayanıklılığı, esnekliğinin oldukça düşük düzeyde olduğu belirtilmelidir.

Deney grubundaki katılımcıların zihinsel niteliklerine ilişkin çalışmanın sonuçları (tablo No. 3), kontrol grubuna kıyasla kaygıda 3,0 (% 24) ve saldırganlıkta 3,0 (% 24) azalma hakkında konuşmamızı sağlar. 0,7 (%7) ve 1,0 (%6) oranında. Değişiklikler %5 anlamlılık düzeyinde önemli kabul edilir (p<0,05). Показатели фрустрации и ригидности уменьшились незначительно, на (p>0,05).

Tablo No. 3

Deney ve kontrol gruplarında yer alan katılımcıların zihinsel niteliklerinin eğitim öğretim yılı dinamikleri (2011-2012) içinde incelenmesinin sonuçları

		Kontrol	Deneysel
Endişe
saldırganlık
Hüsran
sertlik

Doğal sosyalleşme sürecinden dolayı her iki grupta da öğrencilerin zihinsel niteliklerinin göstergelerinde iyileşme gözlemlenmiştir. Ancak deney grubunda bu değişiklikler önemlidir.

sonuçlar

1. Yargı sistemindeki uzmanların mesleki açıdan önemli nitelikleri şunları içerir: genel dayanıklılık, gövde kaslarının statik dayanıklılığı, dikkat konsantrasyonu, vücudun zihinsel strese ve olumsuz duygulara dayanma yeteneği.
2. İlk aşamada yargı sisteminin gelecekteki uzmanları için "fiziksel kültür" disiplininin ana görevleri şunlardır: bireyin sosyalleşmesi, kaygı ve saldırganlık düzeyinin azaltılması.
3. Fiziksel kültür ve sağlık teknolojisi, Pilates tekniklerinin cephaneliğinden özel olarak seçilmiş egzersizlerin komplekslerini, kuvvet fonksiyonel eğitimi, dersin yapısında 30 dakika boyunca germe ve Pilates bölümünde sınıf dışında 4,5 saatlik eğitim miktarını içerir.
4. Deneysel teknoloji, göstergeleri güvenilir bir şekilde iyileştirmeyi mümkün kıldı (p<0,05) в сгибании-разгибании туловища на 16 % и гибкости на 22 % соответственно. Уровень агрессивности и тревожности также снизился на 24 % (p<0,05). Другие психофизически показатели улучшились, но изменения недостоверны (p>0,05).
5. Gelişmiş fiziksel kültür ve sağlığı geliştiren teknoloji, üniversitede profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi çerçevesinde eğitim faaliyeti koşullarında öğrencilerin psikofiziksel niteliklerini etkili bir şekilde etkilemeye izin verir.
6. Eğitim faaliyeti sürecinde, öğrencilerin genel fiziksel uygunluk düzeyi oldukça düşük olduğundan, tüm fiziksel niteliklerin gelişimini vurgulamak gerekir.

İnceleyenler:

Kabachkov V.A., Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Doçent, Kütle Fiziksel Kültür Bölüm Başkanı, Federal Devlet Bütçe Kurumu FSC VNIIFK, Moskova;

Burov AE, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Beden Eğitimi Bölüm Başkanı "Astrakhan Devlet Teknik Üniversitesi", Astrakhan.

bibliyografik referans

Romashov A.A., Vasiliev O.A. YARGI SİSTEMİ UZMANLARININ MODERN FİZİK KÜLTÜR VE KİTLE SPOR FORMLARI KULLANARAK MESLEKİ UYGULAMALI EĞİTİMİ // Bilim ve eğitimin modern sorunları. - 2014. - No. 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15904 (erişim tarihi: 02/01/2020). "Doğa Bilimleri Akademisi" tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

Makale olarak MIRONOV Aleksey Gennadevich ÜNİVERSİTELERİN HUKUK UZMANLIĞI ÖĞRENCİLERİNİN AİKİDO UYGULAMASI TEMELİNDE MESLEKİ UYGULAMALI BEDEN EĞİTİMİNİN İYİLEŞTİRİLMESİ 13.00.08 - mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi tezi - tez yöntemleri için adayın bir tezi teknoloji ve mesleki eğitim FSBEI HPE "Mari Devlet Üniversitesi" Danışman: Pedagoji Doktoru, Profesör Komelina Valentina Aleksandrovna Resmi muhalifler: Pedagoji Doktoru, Profesör Pyanzin Andrey Ivanovich Pedagoji Doktoru, Profesör Olga Leonidovna Shabalina Lider kuruluş: FSBEI HPE "Volga Devlet sosyal ve insani akademi "Savunma 11 Mayıs 2012 saat 10:00'da Mari Devlet Üniversitesi'nde tez konseyi D 212.116.03'ün bir toplantısında gerçekleştirilecek": 424002, Cumhuriyetler bir Mari El, Yoshkar-Ola st. Kremlin, 44. Tez, Mari Eyalet Üniversitesi kütüphanesinde bulunabilir. Özetin elektronik versiyonu 9 Nisan 2012 tarihinde Mari Eyalet Üniversitesi'nin resmi internet sitesinde yayınlanmıştır. Erişim modu: http://www.marsu.ru. Tezin özeti 9 Nisan 2012'de gönderildi. Tez konseyinin bilimsel sekreteri, pedagojik bilimler doktoru, profesör S.A. Arefieva İŞİN GENEL TANIMI Sorunun aciliyeti. Modern mesleki eğitimin stratejik amacı, çeşitli mesleki faaliyet durumlarında başarılı bir şekilde çalışmayı, edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri, profesyonel olarak önemli nitelikleri etkin bir şekilde uygulamayı mümkün kılan, üniversite mezunlarının çok yönlü yeterlilikleri kümesi olarak mesleki yeterliliğin oluşturulmasıdır. standart olmayan profesyonel görevlerin yaratıcı çözümünde (VI Andreev , O. P. Volkova, I. A. Zimnyaya, V. V. Serikov, A. V. Khutorskoy, V. D. Shadrikov ve diğerleri). Bu tamamen üniversitelerdeki hukuk öğrencileri için geçerlidir. Bu nedenle, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin yeterlilik temelli bir yaklaşımla mesleki eğitiminin içeriği, mesleki faaliyetlerinin tüm alanlarında temel yeterliliklerin oluşumuna yönelik yönelime dayanmalıdır. Bu hedefe ulaşılmasına önemli bir katkı, bir üniversitede mesleki eğitimin zorunlu bir bileşeni olan ve pedagojik sistemin en önemli ilkelerinden birinin uygulanmasına dayanan profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi ile yapılmalıdır - ilke beden eğitiminin iş pratiği ile organik bağlantısı. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimine yönelik geleneksel yaklaşımlar, gelecekteki mesleki faaliyetlerinin içeriğinin özelliklerini yeterince dikkate almamaktadır. Doğal olarak, bu sadece profesyonel faaliyetlerinin başarısına yansımaz, aynı zamanda daha az önemli olmayan, aşırı koşullarda hayatta kalma yeteneklerini sınırlar. Üniversite hukuk öğrencilerinin mesleki faaliyetleri son derece risklidir. Özellikle, 1995 yılında Rusya Federasyonu'nda, kolluk kuvvetlerinde (N.V. Cheskidov) görev başında 470 çalışan öldürüldü ve 1.750 kişi yaralandı. Son yıllarda, bu göstergeler sürekli artmaktadır, bu da ülkedeki cezai durumun kötüleştiğini göstermektedir. Kolluk kuvvetlerinin içeriğinin analizi, yasadışı eylemleri bastırmak için herhangi bir operasyonun başarısının, bir kişinin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşum ve gelişme derecesine bağlı olduğunu göstermektedir. Silah ve kendini savunma tekniklerini kullanamama, kolluk kuvvetlerinin ölümünü gerektirir (P.P. Mikheev). Çoğu zaman, genç çalışanlar suçluların tutuklanması sırasında öldürülür. Hukuki uzmanlık öğrencilerinin mesleki faaliyet riskinin ana nedenlerinden biri, üniversitede profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi seviyesinin düşük olmasıdır. Sorunun ayrıntılandırma derecesi. Profesyonel uygulamalı beden eğitiminin iyileştirilmesi, uzmanların aşırı mesleki faaliyet koşullarında hayatta kalmasını sağlama konuları birçok çalışmanın konusu olmuştur. Şu anda, askeri üniversitelerin (V.I. Andreychuk, I.L. Borshov, I.I. Malakhov), kolluk kuvvetleri üniversitelerinin (AV Antonov, VV Krugov, PP Mikheev, MA Moskvichev, Yu. F. Podlipnyak, DA) öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini geliştirme sorunu Rukavishnikov, A. Yu. Syrnikov, N. V. Cheskidov ve diğerleri) ve diğer yasal eğitim kurumları (S. Crawford, S.Yu. Makhov, J. Wiseman, R. Shillingford, V.A.Shlykov, vb.). Çoğu çalışmanın yazarları, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi uygulamasının, gelecekteki mesleki faaliyetleri için gerekli olan bir kişiliğin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumu ve geliştirilmesi sorunlarını tam olarak çözmediğini belirtmektedir. (VA... N. Kopeikin, V.V. Krugov, V.G. Lupir, V.V. Nozdrachev, S.I. Utkin, S.N. Fedorova, N.V. Cheskidov, O.L. Shabalin, V.A. Shlykov, vb.). Sinerjik yaklaşımın kavramsal hükümlerine uygun olarak, bir kişinin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumu ve geliştirilmesi sorunlarının çözümü, çeşitli profesyonel uygulamalı beden eğitimi araçlarının kullanılmasıyla pratikte gerçekleştirilebilir ve gerçekleştirilebilir ( ON Astafieva, GL Drandrov). Bize göre, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi araçlarından biri, Japon dövüş sanatı aikido'nun bütünsel uygulamasıdır. Aikido dövüş sanatının, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminde kullanılması, gelecekteki profesyonelleri için gerekli olan bir kişiliğin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumu ve geliştirilmesi sorunlarını en iyi şekilde çözer. faaliyetler. Aikido dövüş sanatında metanetin gelişimindeki belirleyici faktörler, son derece hassas hareketler gerçekleştirmeyi ve bir kişinin rakibin herhangi bir hareketine anında tepki verme yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan dikkat ve meditasyon konsantrasyonudur. Aikido'da özdenetim, düşüncenin ayıklığı ve soğukkanlılığın gelişimine fiziksel uygunluk eşlik eder. Bu arada, bilimsel ve metodolojik literatürün analizi, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini aikido kullanımına dayalı olarak geliştirme sorununun şimdiye kadar bilimsel araştırma konusu olmadığını göstermektedir. Aşağıdaki çelişki ortaya çıkar: bir yandan üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi düzeyini artırmaya yönelik sosyal ve kişisel olarak belirlenen ihtiyaç ile profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi temelli pedagojik koşullar kompleksinin yetersiz gelişimi arasında. Öte yandan aikido kullanımı hakkında. Bu çelişki araştırma sorununa yol açmaktadır: Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşulları nelerdir? Ortaya çıkan çelişki, yetersiz bilgi ve sorunun alaka düzeyi, araştırma konusunun seçimini belirledi: "Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel uygulamalı beden eğitiminin aikido kullanımı temelinde iyileştirilmesi." Araştırmanın amacı, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşullarını teorik ve deneysel olarak ortaya koymaktır. Araştırmanın amacı, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi sistemidir. Araştırmanın konusu, yüksek mesleki eğitim koşullarında aikido kullanımına dayalı yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi sürecidir. Araştırma hipotezi. Aşağıdaki pedagojik koşulların gerçekleştirilmesi durumunda, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak mesleki uygulamalı beden eğitimi düzeyi artırılabilir: -Kişisel olarak önemli bir aktivite türü olarak aikido kullanımına dayalı uygulamalı beden eğitimi; - "Aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel bir programının geliştirilmesi ve uygulanması; - Aikido kullanımına dayalı olarak üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki ve uygulamalı beden eğitimi düzeylerinin sistematik olarak izlenmesi. Amaç ve hipoteze uygun olarak, çalışma aşağıdaki görevleri çözdü: - aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterlilikleri kapsamındaki yerini ve rolünü belirlemek; - üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi aracı olarak aikido'nun pedagojik potansiyelini belirlemek; - aikido kullanımına dayalı olarak üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşullarının etkinliğini belirlemek, bilimsel olarak doğrulamak ve deneysel olarak test etmek: üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin oluşumu için olumlu bir tutum kişisel olarak önemli bir aktivite türü olarak aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi; "Aikido kullanımı temelinde üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel programının geliştirilmesi ve uygulanması; aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi seviyesinin sistematik olarak izlenmesi. Araştırmanın metodolojik temeli, materyalist diyalektiğin kavramsal hükümleri ve bir kişinin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin incelenmesine yönelik faaliyet yaklaşımıydı (V. I. Baidenko, L.S. Vygotsky, V.M. Zatsiorsky, E.F. Zeer, V.A. Komelina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, V.P. Cherginets, N.V. Cheskidov, O.L. Shabalin, vb.); mesleki eğitime yeterlilik temelli bir yaklaşım teorisi (V.I. Andreev, V.N. Vvedensky, O.P. Volkova, L.V. Golikova, V.N. Grishchenko, R.V. Gurina, I.A. V. Petrov, IA Posunko, M. Rozenova, VV Serikov, Yu. G. Tatur, AV Tutolmin, SN Fedorova, AV Khutorskoy, AI Chuchalin , VDShadrikov, vb.) Çalışmanın teorik temeli, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin (AV Antonov, AV Druzhinin) profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi teorisi ve metodolojisi üzerine yapılan çalışmaydı. , NI Kashin, OA Kozlyatnikov, A.N. Kopeikin, V.I. Kosyachenko, V.V. Krugov, V.G. Lupyr, L.P. Matveev, S. Yu. Makhov, V.V. Nozdrachev, Yu.F. Podlipnyak , AG Popov, DARunikavnikov. Utkin, VV Yanshin ve diğerleri) ve kolluk kuvvetleri görevlileri (AA , O.A. Maltseva, P.P. Mikheev, M.A. Moskvichev, O.A. Nevzorov, S.V. Nepomnyashchy, V.V. Orlov, D.A. Samsonov ve diğerleri); özel kuvvetlerin, Rusya birliklerinin ve diğer ülkelerin suçluların tutuklanmasındaki pratik deneyimlerini özetleyen çalışmalar (M.V. Gatalsky, M.I.Dyachenko, A.A.Kadochnikov, S. Crawford, Ya.Ya. Malakhov, M.A. , D. Wiseman, NV Cheskidov, R. Shillingford, VA Shlykov ve diğerleri); aşırı koşullarda insanın hayatta kalması sorunları üzerinde çalışır (V.I. Andreychuk, A.F. Anenkov, G.N.Blakhin, A.N.Bleer, I.L. , IS Grigoriev, P. Darman, IA Dvoryak, MI Dyachenko, VM Milenin, PP Mikheev, Yu. F. Podlipnyak, D. Wiseman, R. Shillingford ve diğerleri.); aikido (G.N. Agafonov, R. Brand, B.V. Voronin, S.N. Gvozdev, A.B. Kachan, S. Missugi, T. Nobuyoshi, vb.) ve diğer dövüş sanatları (SM Ashkinazi, K. Wennan, SG Gagonin) teorisi ve yöntemi üzerinde çalışır. , GK Gagua, EA Gatkin, K. Gil, G. John, AV Zakharov, AA Kadochnikov, D. . Kano, AA Karasev, H. Kim Sang, M. Lukashev, G. Luisin, M. Nakayama, IV Oransky, AI Retyunskikh, VA Savilov, VP Starchenkov, A.E. Taras, A.A. Kharlampiev, E.M. Chumakov, N.N. Choi, J. Cororan, S. Culin, DF Draeger, R. Habersetzer, BA Haines, H. Nishinama, M. Oyama, C. Shioda, DT Suzuki ve diğerleri). Çalışmanın yasal çerçevesi şunlardan oluşuyordu: 10.07.1992 N 3266-1 tarihli Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu; Yükseköğretim kurumlarının beden eğitimi bölümlerinin çalışmalarının organizasyonu ve içeriği hakkında talimatlar. Talimat, Rusya Yüksek Öğrenim Federasyonu Devlet Komitesi'nin 26 tarihli emriyle onaylandı. 07.94 # 777; Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 07.02.2011 tarih ve 61 sayılı “2011-2015 Eğitiminin Geliştirilmesine Yönelik Federal Hedef Programı Hakkında” Kararı; Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 01.12.99 tarih ve 1025 tarihli "İlk, orta ve yüksek mesleki eğitim eğitim kurumlarında beden eğitimi sürecinin organizasyonu hakkında"; Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 03/02/2000 tarih ve 686 sayılı "Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standartlarının Onayı Üzerine" Emri; Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı'nın Emri OT 15.05.2001 N 510 (20.05.2003 tarihinde değiştirildiği şekliyle) "İçişleri organlarının çalışanlarının beden eğitimi kılavuzunda değişiklik ve eklemeler hakkında", Bakanlık emriyle onaylandı 29 Temmuz 1996 tarihli ve 412 sayılı Rusya İçişleri Bakanlığı; Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 16 Temmuz 2002 tarih ve 2715/227/166/19 tarihli "Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında beden eğitimi sürecinin iyileştirilmesi hakkında" emri; 29 Nisan 1999 tarihli ve 80-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda Fiziksel Kültür ve Spor Hakkında Federal Kanun". Belirlenen görevleri çözmek için aşağıdaki araştırma yöntemleri kullanıldı: pedagojik, psikolojik, özel, bilimsel ve metodolojik literatür ve program ve düzenleyici belgelerin analizi ve genelleştirilmesi, pedagojik testler, psikodiagnostik, uzman değerlendirmesi, pedagojik deney, matematiksel istatistik yöntemleri. Deneysel araştırma üssü. Biçimlendirici pedagojik deneyin organizasyonu ve uygulanması Mari Devlet Üniversitesi temelinde gerçekleştirildi. Deney, "Hukuk" uzmanlığından 150 öğrenciyi içeriyordu. Araştırmanın organizasyonunda, çözülmesi gereken görevler dikkate alınarak, niteliksel olarak farklı dört aşama şartlı olarak ayırt edilir. İlk aşamada (2008-2009), araştırma konusuyla ilgili literatürün analizine ve genelleştirilmesine dayanarak, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin geleneksel mesleki uygulamalı beden eğitimi uygulamasının çelişkileri, sorun ve amaç belirlendi. araştırma formüle edilmiş, amacı ve konusu belirlenmiş, araştırmanın çalışan bir hipotezi geliştirilmiştir, araştırmanın görevleri ve bunlara uygun bilimsel yöntemler belirlenmiştir. İkinci aşamada (2009-2010), aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterlilikleri içeriğindeki yeri ve rolü belirlenmiş; aikidonun pedagojik potansiyeli, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi aracı olarak belirlendi; üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki uygulamalı beden eğitiminin pedagojik koşulları aikido kullanımı temelinde ortaya çıkarılmıştır; deneysel bir araştırma üssü seçildi. Üçüncü aşamada (2010-2011), üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi düzeylerini belirlemek için bir dizi tanı materyali seçilmiş ve test edilmiştir; deneysel olarak, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşulları, aikido kullanımı temelinde doğrulanmıştır; aikido kullanımına dayalı olarak üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki uygulamalı beden eğitimi düzeylerini artırma dinamiklerini ortaya koydu. Dördüncü aşamada (2011-2012) pedagojik deneyin verileri bilimsel makaleler, kılavuzlar, tezler ve özetler şeklinde resmileştirildi, araştırma sonuçları pedagojik uygulamaya tanıtıldı. Araştırma sonuçlarının bilimsel yeniliği şu şekildedir: - Aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin, üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterlilikleri içeriğindeki yeri ve rolü belirlenmiştir. Aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterliliğinin en önemli bileşenlerinden biridir. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinde, gelecekteki mesleki faaliyetleri için gerekli olan mesleki açıdan önemli özellikleri ve kişilik özelliklerini oluşturur ve geliştirir. - Aikido'nun pedagojik potansiyelini, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi aracı olarak ortaya çıkardı. Aikido, kişiliğin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunur: cesaret ve kararlılık, dayanıklılık ve öz kontrol, nöropsişik istikrar, hız, dayanıklılık, güç ve hız-kuvvet nitelikleri, el becerisi, düşmanın etkisiz hale getirilmesi ve tutulması. Belirtilen kişilik özellikleri ve nitelikleri, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencileri için gelecekteki mesleki faaliyetleri için gereklidir. - Aikido kullanımı temelinde üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşullarını ortaya çıkardı ve bilimsel olarak doğruladı: aikidonun kişisel olarak önemli bir aktivite türü olarak kullanılması; "Aikido kullanımı temelinde üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel programının geliştirilmesi ve uygulanması; aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi seviyesinin sistematik olarak izlenmesi. Araştırma sonuçlarının teorik önemi, mesleki eğitimin teori ve metodolojisine belirli bir katkı sağlamasında yatmaktadır. Elde edilen sonuçlar, üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterlilikleri kapsamında aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin yeri ve rolü hakkındaki mevcut bilgileri genişletmekte ve derinleştirmektedir; üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi aracı olarak aikido'nun pedagojik potansiyeli hakkında; aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşulları hakkında. Araştırma sonuçlarının pratik önemi, üniversitenin eğitim sürecinde çalışmanın teorik hükümlerinin ve sonuçlarının uygulanmasının, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi düzeylerini artırmaya izin vermesi gerçeğinde yatmaktadır. Yazar tarafından geliştirilen "Hukuk öğrencilerinin mesleki eğitiminde fiziksel kültür" metodolojik talimatları, "üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersi, profesyonel seviyeyi belirlemek için tanı materyalleri - aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin uygulamalı beden eğitimi ve tezde yer alan teorik hükümler ve sonuçlar, üniversitelerin, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini geliştirmek için kullanılabilir. Rusya İçişleri Bakanlığı, askeri üniversiteler, Federal Hapishane Hizmeti üniversiteleri ve kolluk kuvvetleri için öğrencilerin mesleki eğitimini sağlayan diğer eğitim kurumları. Başka bir uygulama alanı, kolluk kuvvetlerinin mesleki gelişim sistemidir. Savunma için ana hükümler: 1. Aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterliliğinin en önemli bileşenlerinden biridir. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinde, gelecekteki mesleki faaliyetleri için gerekli olan mesleki açıdan önemli özellikleri ve kişilik özelliklerini oluşturur ve geliştirir. 2. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin bir aracı olarak aikido dövüş sanatının pedagojik potansiyeli, aikido'nun bir kişinin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunduğu gerçeğinde kendini gösterir: cesaret ve kararlılık, dayanıklılık ve öz kontrol, nöropsişik istikrar, hız, dayanıklılık, kuvvet ve hız-kuvvet nitelikleri, el becerisi, düşmanın etkisiz hale getirilmesi ve tutulması. Belirtilen kişilik özellikleri ve nitelikleri, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencileri için gelecekteki mesleki faaliyetleri için gereklidir. 3. Aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki uygulamalı beden eğitiminin pedagojik koşulları şunlardır: kişisel olarak önemli bir aktivite türü olarak aikido; "Aikido kullanımı temelinde üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel programının geliştirilmesi ve uygulanması; aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi seviyesinin sistematik olarak izlenmesi. Tez araştırmasının ana hükümlerinin ve sonuçlarının doğrulanması, materyalist diyalektiğin kavramsal hükümlerinin tutarlı ve mantıksal olarak tutarlı bir şekilde uygulanması ve teoriye dayanan bir kişinin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin araştırılmasına yönelik faaliyet yaklaşımı ile sağlanır. Hukuk öğrencilerinin üniversitelerin uzmanlık alanlarında profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi teorisi ve metodolojisi üzerine mesleki eğitime yeterlilik temelli bir yaklaşım, aşırı koşullarda insanın hayatta kalması sorunları üzerinde çalışmak, aikido ve diğer öğretim teori ve metodolojisi üzerinde çalışmak dövüş sanatları türleri. Sonuçların güvenilirliği, konusuna ve hedeflerine uygun bir dizi bilimsel araştırma yönteminin kullanılması, yeterli sayıda denek katılımıyla deneysel çalışmanın sonuçları, nicel analiz için matematiksel istatistik yöntemlerinin doğru kullanımı ile sağlanır. deneysel veri. Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Tez araştırmasının ana hükümleri ve sonuçları, Mari Eyalet Üniversitesi Fiziksel Kültür Bölümü, Teknoloji Teorisi ve Metodolojisi ve Mari Eyalet Üniversitesi Mesleki Eğitim Bölümü toplantılarında rapor edildi ve tartışıldı; tüm Rusya uzaktan bilimsel-pratik konferansında "Fiziksel kültür, spor ve sağlık" (Yoshkar-Ola, 2004-2006); tüm Rusya bilimsel-pratik konferansında "Pedagojik eğitimin sorunları: tarih ve modernite" (Yoshkar-Ola, 2011); tüm Rusya uygulamalı konferansında "Fiziksel kültür üniversitelerinde mesleki eğitimde modern teknolojilerin yenilikçi yaklaşımları ve öğrencilerin Rus ve uluslararası yarışmalara katılmaya hazırlanması" (Kazan, 2011). ). Çalışmanın ana hükümleri ve sonuçları, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Onay Komisyonu tarafından önerilen bilimsel yayınlar da dahil olmak üzere on yayında yansıtılmaktadır. Tezin yapısı. 222 sayfada sunulan tez çalışması, giriş, iki bölüm, sonuç, kaynakça listesi ve eklerden oluşmaktadır. Eserde 33 tablo bulunmaktadır. Literatür listesi, 11'i yabancı dilde olmak üzere 167 başlık içermektedir. ÇALIŞMANIN ANA İÇERİĞİ Giriş, alaka düzeyini, sorunu, amacı, nesneyi, konuyu, hipotezi, görevleri ve araştırma yöntemlerini, bilimsel yeniliğini, teorik ve pratik önemini doğrular; işin aşamalarının içeriği açıklanır, savunma için ana hükümler verilir; araştırmanın teorik ve metodolojik temelleri, düzenleyici ve yasal temeli ve deneysel temeli, araştırma sonuçlarının güvenilirliği hakkında bilgiler, sonuçlarının onaylanması ve uygulanması sunulmaktadır. "Aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin teorik temelleri" tezinin ilk bölümü, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterlilik kavramını incelemekte ve profesyonel olarak uygulananların yerini ve rolünü belirlemektedir. Hukuki uzmanlık üniversitelerinin öğrencilerinin mesleki yeterlilikleri kapsamında aikido kullanımına dayalı beden eğitimi Yeterlilik, bir kişinin ayrılmaz bir kişisel özelliğidir (I.A. Zimnyaya, I.A. Posunko). Yetkinliğin temel bir karakteristik özelliği olarak, bir kişi tarafından gerçekleştirilen faaliyete karşı tutumunun özellikleri vurgulanır (Yu.G. Tatur, A.A. Tutolmin). Bazı bilim adamları, yeterliliğin eğitimin sonucu olduğuna dikkat çekiyor (I.A.Zimnyaya, V.D.Shadrikov). Yetkinlik temelli yaklaşıma göre (V.I.Baydenko, I.A.Zimnyaya, Yu.G. Tatur, A.V. Khutorskoy, V.D.Shadrikov) çeşitli mesleki faaliyet durumlarında hareket etmek. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterliliği, eğitimin bir sonucu olarak oluşturulan gelecekteki mesleki faaliyetlerin içeriğine ve sonuçlarına yönelik bilgi, beceri, yetenek ve motivasyonel-değer tutumu da dahil olmak üzere kişiliğin ayrılmaz bir özelliği olarak karakterize edilir. uygulanmasının başarısı. Yeterlilik, mesleki faaliyetin belirli yönlerinin başarısını belirleyen mesleki yeterliliğin yapısal bir unsurudur. Yeterliliğin toplamı, mesleki yeterliliğin gelişiminin seviyesini ve dinamiklerini belirler. Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, bu mesleğin gereksinimlerine ve özelliklerine göre yürütülen özel bir beden eğitimi türü olarak anlaşılmaktadır (V.S. Kuznetsov, Zh.K. Kholodov), bir üniversitede mesleki eğitimin zorunlu bir bileşenidir. Gelecekteki mesleki faaliyetlerin gereksinimleri ve özelliklerine uygun olarak, aikido kullanımına dayalı mesleki olarak uygulanan beden eğitimi, üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçasıdır. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterliliklerinin içeriğinde aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin rolü, gelecekteki mesleki faaliyetleri için gerekli bir kişiliğin profesyonel olarak önemli özelliklerini ve niteliklerini oluşturması ve geliştirmesidir. Birinci bölüm ayrıca beden eğitiminin amacını, hedeflerini ve içeriğini, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini geliştirme sorunlarını incelemektedir. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mevcut beden eğitimi uygulaması, hizmet ve muharebe görevlerini yerine getirmek için uygun fiziksel hazırlık seviyesini tam olarak sağlamamaktadır. Çoğu öğrenci fiziksel uygunluk standartlarını karşılayamaz, göğüs göğüse dövüş tekniklerinde tam olarak ustalaşamaz, aşırı durumlarda çoğu kafa karışıklığı ve çaresizlik gösterir, güç ve el becerisi bakımından yetersizdir. Bu durumun üstesinden gelmek için, verimlilik, mantıksal düşünme, dikkat özellikleri, duygusal istikrar (VP Cherginets), istemli nitelikler (Yu.A. Makhov), gelişim gibi yeteneklerin geliştirilmesi üzerine profesyonel uygulamalı beden eğitiminin hedeflenmesi önerilir. temel fiziksel yeteneklerin , el ele dövüş tekniklerinin temellerini öğretmek ve engellerin üstesinden gelmek (N.I.Kashin), fiziksel niteliklerin ve profesyonel motor becerilerin geliştirilmesi, profesyonel aktivitenin kritik durumlarında stres direncinin arttırılması üzerine (A.V. Druzhinin, D.A. şemaya göre hareket etmeye hazır olma: arama - takip - zorla tutuklama - yangın yenilgisi (V. I. Kosyachenko), operasyonel ve hizmet görevlerinin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi için fiziksel ve zihinsel hazırlığın oluşumu, fiziksel gücün ustaca kullanılması, mücadele teknikleri ve yasadışı eylemlerin bastırılmasında özel araçların yanı sıra yüksek performanslarının sağlanması hakkında. resmi faaliyet sürecinde (DA Rukavishnikov), bir dizi yeterli eylemi, fiziksel ve zihinsel etki yöntemlerini, yöntemleri yönetme süreci olarak kabul edilen kişisel bir güvenlik stratejisinin (S.Yu. Makhov) oluşumu üzerine performans Gelecekteki bir avukat tarafından sorunlu durumların etkisiz hale getirilmesi için koşullar yaratmak ve kişisel güvenliği sağlamaya hazırlığını geliştirmek için bir kişiye yönelik saldırgan saldırılara entelektüel karşı koyma. Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi aracı olarak, askeri uygulamalı sporların temel araç ve yöntemlerini (NV Volkova), simüle edilmiş eğitim görevlerini içeren bir özel durumsal oyun görevleri kompleksi (VP Cherginets), bir durumsal ders programı kullanılması önerilmektedir. suçluların (OA Kozlyatnikov), muharebe (A.G. Popov) ve profesyonel (D.A. Rukavishnikov, S.Yu. Makhov) faaliyetlerinin koşulları ve durumları, kafa karıştırıcı faktörler koşullarında (V.I. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin kalitesinin duygusal-istemli, değer-motivasyonel, bilişsel, operasyonel-teknolojik, işlevsel ve aktivite kriterleri ile belirlenmesi önerilir. Oluşumlarının derecesi, operasyonel ve hizmet görevlerini yerine getirmeye zihinsel ve fiziksel hazır olma düzeylerini belirler (D.A. Rukavishnikov, S.Yu. Makhov). Araştırmanın amaçlarından biri, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi aracı olarak aikidonun pedagojik potansiyelini belirlemektir. "Aikido" kelimesinin hiyeroglif yazımı üç hiyerogliften oluşur: "Ay" - aşk, uyum anlamına gelir; "Ki" - içsel, ruhsal enerji; "Önce" yoldur. "Aiki", güçlü fikirli bir kişinin, zayıf fikirli bir kişi üzerindeki etkisini, ikincisini tamamen hareketsiz hale getirmek anlamına gelir (SA Gvozdev). Aikido, esas olarak çok sınırlı bir entelektüeller ve ileri gelenler çevresine yayıldı ve hiçbir zaman genel halkın malı olmadı. Aikidonun benzersizliği, düşmanı etkisiz hale getirmek ve alıkoymak için insan vücudunun tüm doğal yeteneklerini kullanan belirgin savunma karakterinde yatmaktadır (G. N.Agafonov); Düşmanı etkisiz hale getirmek için savaş teknikleri sağlamada, saldırı gücünü kullanma ve fiziksel hasar vermeme ilkesini kullanma (A. Westbrook, O. Ratti, M.L. Karpova); yarışmaların yokluğunda; her yaştan, cinsiyetten ve fiziksel yetenekten insan için uygun bir eğitim sisteminin mevcudiyeti (D.F. Draeger). Aikido sınıflarının yapısı, ilgililerin çalışma kapasitesindeki doğal değişim sırasına, üniversitedeki özel eğitim ve öğretim modellerine (A.B. Kachan) uygun olarak inşa edilmiştir. Aikido eğitiminin amacı, kişinin günlük yaşamda ortaya çıkan kişilerarası çatışmaları uyumlu bir şekilde aşma yeteneğini geliştirmektir. Aikido motor eylemleri tekniğine hakim olmak, rakibi etkisiz hale getirme ve tutma tekniğinin oluşumu, zihinsel istikrarın gelişimi, sağlığın iyileştirilmesi ve fiziksel niteliklerin gelişimi ile doğrudan ilgilidir: esneklik, reaksiyon hızı, çeviklik, dayanıklılık, bir fiziksel güçte artış (R. Brand, AA Kadochnikov, S. .X. Kim, E.M. Chumakov). Aikido, kişiliğin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunur: cesaret ve kararlılık, dayanıklılık ve öz kontrol, nöropsişik istikrar, hız, dayanıklılık, güç ve hız-kuvvet nitelikleri, el becerisi, düşmanın etkisiz hale getirilmesi ve tutulması. Belirtilen kişilik özellikleri ve nitelikleri, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencileri için gelecekteki mesleki faaliyetleri için gereklidir. Birinci bölümde sunulan bilimsel ve metodolojik literatürün analizine ve genelleştirilmesine dayanarak, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin aşağıdaki pedagojik koşulları ayırt edilebilir: kişisel olarak önemli faaliyet türü; "Aikido kullanımı temelinde üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel programının geliştirilmesi ve uygulanması; aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi seviyesinin sistematik olarak izlenmesi. "Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel uygulamalı beden eğitiminde aikido kullanımının deneysel olarak doğrulanması" adlı ikinci bölümde, deneysel çalışmada araştırmanın amacı ve hipotezine uygun olarak, aşağıdaki belirli görevler tutarlı bir şekilde çözülmüştür: 1 ) aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel uygulamalı beden eğitimi seviyesini belirlemek için bir tanı materyalleri kompleksi seçmek ve test etmek; 2) üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşullarını aikido kullanımı temelinde deneysel olarak doğrulamak; 3) Aikido kullanımı temelinde üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi düzeylerini artırma dinamiklerini ortaya çıkarmak. Belirlenen görevleri çözmek için aşağıdaki araştırma yöntemleri kullanıldı: pedagojik, psikolojik, özel, bilimsel ve metodolojik literatür ve program ve düzenleyici belgelerin analizi ve genelleştirilmesi, pedagojik testler, psikodiagnostik, uzman değerlendirmesi, pedagojik deney, matematiksel istatistik yöntemleri. Deneysel olarak, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin teorik olarak ortaya konan pedagojik koşulları, aikido kullanımı temelinde doğrulanmıştır. İlk pedagojik koşul - üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin, aikido'nun kişisel olarak önemli bir faaliyet türü olarak kullanımına dayalı olarak profesyonel olarak uygulanan beden eğitimine karşı olumlu bir tutum oluşturması - aşağıdaki ilkeler dikkate alınarak gerçekleştirilir: birlik ve profesyonel olarak uygulanan ve genel beden eğitimi ilişkisi; özel fiziksel niteliklerin eşzamanlı gelişimi ve motor becerilerin oluşumu ve "suçlunun" takibi, etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanması; fiziksel ve zihinsel niteliklerin gelişiminin birliği ve ilişkisi; aikido dövüş sanatı alanında bir öğretmenin yüksek mesleki yeterliliği. İkinci pedagojik koşul - "Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımı temelinde profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel programının geliştirilmesi ve uygulanması - aşağıdakileri içeren bir programın geliştirilmesiyle gerçekleştirilir. amaç, hedefler, içerik, teknoloji, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi düzeyinde bir artış sağlamak ve "Fiziksel kültür" akademik disiplini üzerine sınıfta eğitim sürecine giriş. Üçüncü pedagojik koşul - üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki ve uygulamalı beden eğitimi seviyelerinin aikido kullanımına dayalı olarak sistematik olarak izlenmesi - temelinde biçimlendirici bir pedagojik deneyin organizasyonu ve yürütülmesinde gerçekleştirilir. Mari Devlet Üniversitesi. Deney, "Hukuk" uzmanlığından 150 öğrenciyi içeriyordu. Kontrol ve deney gruplarının profesyonel uygulamalı beden eğitimi "Fiziksel kültür" disiplini çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Her iki grubun eğitim oturumları haftada iki kez iki akademik saat olarak gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubunun deneklerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, araçları atletizm, kayak ve spor oyunlarının cephaneliğinden eğitim egzersizleri olan geleneksel yaklaşımlar temelinde gerçekleştirildi. Deney grubundaki deneklerin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, tarafımızca geliştirilen "Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deney programına göre gerçekleştirildi (bölüm 2.2.1). Bu çalışmadan). Pedagojik deneyin başında ve sonunda tüm deneklerde, pedagojik testler, psikodiagnostikler ve uzman değerlendirmesi temelinde kişilik özelliklerinin ve niteliklerinin göstergelerini ölçtük ve değerlendirdik. Eğitimin farklı aşamalarındaki deneklerin genel fiziksel durumlarını değerlendirmek için pedagojik testler kullanıldı. Güç niteliklerinin gelişme seviyesi, "Kolların bükülmesi-uzanması", "Gövdenin kaldırılması-indirilmesi", "Çubuğa asılması" test egzersizleri kullanılarak belirlendi. Hız-güç niteliklerinin gelişim düzeyi, "Noktadan uzun atlama" test alıştırması kullanılarak belirlendi. Esneklik geliştirme seviyesi, "Gövde öne eğilme" test egzersizi kullanılarak belirlendi. Dayanıklılık geliştirme seviyesi, "Koş 1000 m" test egzersizi kullanılarak belirlendi. Elde edilen verilerden yola çıkılarak deneklerin genel fiziksel kondisyon düzeyleri belirlendi. Psikodiagnostik, deneklerin kişiliğinin özelliklerinin ve niteliklerinin göstergelerini belirlemek için kullanıldı. Deneklerin zihinsel niteliklerinin göstergeleri, genel kabul görmüş psikodiagnostik teknikler kullanılarak ölçülmüştür. İstemli niteliklerin (amaçlılık, cesaret ve kararlılık, azim ve azim, dayanıklılık ve öz kontrol, bağımsızlık ve inisiyatif), nöropsişik istikrar, kaygı, hayal kırıklığı, saldırganlık, katılık, içsellik ve dışsallık gelişim düzeyi belirlendi. Deneklerin "suçluyu" etkisiz hale getirme ve tutuklamadaki performansının kalitesini değerlendirmek için uzman değerlendirmesi kullandık. "Suçlunun" etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalitesinin göstergeleri, "suçlu" saldırısının çeşitli varyantlarından karşı saldırı eylemlerinin sonuçlarına göre ölçüldü ve değerlendirildi. 10 durumda karşı saldırı eylemleri gerçekleştirirken denekler tarafından alınan ortalama puan miktarı dikkate alındı. Deneyden önce deneklerin kişiliğinin özelliklerinin ve niteliklerinin incelenen göstergelerinin karşılaştırmalı bir analizi, her iki denek grubunun verileri arasında önemli farklılıklar ortaya çıkarmadı. Bunun istisnası, kontrol grubunun deneklerinde (deney grubunun deneklerinde 33.68 puana karşılık 37.44 puan) önemli ölçüde daha yüksek olan (P = 0.022) inisiyatif ve bağımsızlık göstergeleridir. Genel olarak, her iki denek örneğinin de pedagojik deneyin başında deneklerin kişilik özelliklerinin özellikleri ve nitelikleri açısından nispeten homojen olduğu düşünülebilir. Tablo 1 Deneydeki kontrol ve deney gruplarındaki deneklerin kişilik özelliklerinin ve niteliklerinin göstergelerinin büyüme oranları, X ± δ Kişiliğin özellikleri ve nitelikleri Kişilik özelliklerinin ve niteliklerinin göstergelerinin büyüme oranları P kontrol grubu Deney grubu İstemli nitelikler, puanlar Amaçlılık 1.92 ± 6.251.12 ± 5.120.623 Cesaret ve kararlılık -0 , 10 ± 4,963,80 ± 4,280,016 Sebat ve azim - 0,04 ± 6,061.00 ± 5,250,520 Girişkenlik ve bağımsızlık - 0,20 ± 4,860,56 ± 4,180.556 ± 4,180,556 psişik. istikrar , puan Genel değerlendirme -0.32 ± 1.140.72 ± 1.170.003 Zihinsel durumların öz değerlendirmesi, puan Kaygı -0.24 ± 2.67-1.68 ± 2.640.061 Hayal kırıklığı -0.44 ± 3.03-1.88 ± 2.830.108 Saldırganlık -0.52 ± 3.16-0.48 ± 2.470 .960 Sertlik-0.84 ± 3.92-0.80 ± 3.140.968 Öznel kontrol seviyesi, puan İçsellik 0.16 ± 2.210.64 ± 4.360.626 Dışsallık-1.08 ± 3.95- 0,60 ± 3.420.648 Fiziksel nitelikler Güç kalitesi (fleksiyon - kolların uzaması) , kere) 10,76 ± 7,91 12,64 ± 6,760,371 o-dayanıklılık kalitesi (noktadan uzun atlama, cm) 10.88 ± 10.4014.44 ± 7.900.179 üst direğe, s) -2.08 ± 8.577.96 ± 7.54≤0.001 Esneklik (gövdenin öne eğilmesi, cm) 3.84 ± 4.207.32 ± 5.140.012 Dayanıklılık (1000 m koşu, s) -4.52 ± 20 , 55-15.68 ± 18.930.051 Fiziksel koşulların genel seviyesi 0.12 ± 0.120.26 ± 0.09≤0.001 Özelliklerin göstergelerinin büyüme oranları ve deneydeki her iki gruptaki deneklerin kişilik özellikleri önemli ölçüde farklılık göstermektedir (tablo 1). Deney grubunun denekleri, göstergelerin daha yüksek büyüme oranları gösterdi: cesaret ve kararlılık: -0.10 puana karşı 3.80 puan (P = 0.016); öz denetim ve öz denetim: 2,70'e karşılık 0,30 puan (P = 0,047); nöropsişik stabilite: 0.72'ye karşı -0.32 puan (P = 0.003). Deney grubunun deneklerinde, aşağıdaki göstergeler daha fazla azaldı: kaygı: -1.68'e karşı -0.24 (P = 0.061); hayal kırıklığı: -1.88'e karşı -0.44 puan (P = 0.108). Deney grubunun deneklerinin fiziksel durum endeksleri, kontrol grubunun denekleri arasında bu göstergenin büyüme oranlarından önemli ölçüde daha yüksek olan (P≤0.001) 0.26 puan arttı - 0.12 puan: testteki sonuçlar "Gövdeyi kaldırma ve indirme" egzersizi, deney grubunun deneklerinde, kontrol grubunun deneklerinde 4,44'e karşı 8,08 oranında güç kalitelerinde bir artış gösterir (P = 0,008); "Çubukta asılı kalma" test alıştırmasındaki sonuçlar, deney grubundaki deneklerde güç kalitelerinde kontrol grubundaki deneklerde -2.08'e karşı 7.96'lık bir artış göstermektedir (P≤0.001); "1000 m koşma" test egzersizindeki sonuçlar, deney grubu deneklerinde dayanıklılık kalitesinde 15.68'e karşı kontrol grubundaki deneklerde 4.52'ye kadar bir artış göstermektedir (P = 0.051); "Gövdenin öne eğilmesi" test alıştırmasındaki sonuçlar, deney grubu deneklerinde esneklik kalitesinde kontrol grubundaki deneklerde 3.84'e karşı 7.32 oranında bir artış olduğunu göstermektedir (P = 0.012). Tablo 2 Deneyden önce kontrol ve deney gruplarının denekleri tarafından "suçlunun" etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalitesinin göstergeleri, puanlar (X ± δ) "Suçlunun" saldırı eylemlerinin "ayakta durmadan" varyantları " pozisyon "suçlu" RKGEG1'in etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalitesinin göstergeleri. Eli aynı elle yandan tutma2, 16 ± 0.862, 36 ± 0.720.8972. Eli karşı el ile yandan kavrama2, 44 ± 0.772.28 ± 0.630.7863. Arkada iki elle kolan 1.64 ± 0.541.56 ± 0.480.6574. Avuç içi kenarı ile önden başınıza üfleyin 2.12 ± 0.682.08 ± 0.510.6985. Kafaya önden sopayla darbe 1, 12 ± 0,561.24 ± 0.750.94 26. Önden bir yumrukla mideye yumruk atın 2.04 ± 0.962.00 ± 0.590.7687. Mideyi bir bıçakla önden bıçaklayın 1.32 ± 0.541.24 ± 0.650.8768. Ön durdurmada tabanca ile tehdit1, 12 ± 0.801.16 ± 0.590.9879. Durdurmada yandan tabanca ile tehdit 1.40 ± 0.421.32 ± 0.680.856 10. Arkadan yakın mesafeden tabanca ile tehdit 1.12 ± 0.711.08 ± 0.460.902 Ortalama puan 1.26 ± 0.751.20 ± 0.600.769 Nötralizasyon ve "suçlu"nun denekler tarafından tutuklanma kalitesi göstergelerinin karşılaştırmalı analizi deneyden önce "suçlunun" nötralize edilmesi ve tutuklanması için kontrol ve deney gruplarının (tablo 2) önemli farklılıkları ortaya koymadı: kontrol grubunun denekleri ortalama 1.26 puan aldı; deney grubunun konuları - 1.20 puan (P = 0.769). Bu veriler, deneklerin çoğunun "suçluyu" etkili bir şekilde etkisiz hale getiremediğini ve gözaltına alamadığını göstermektedir. Deneyden sonra, kontrol grubu deneklerinde "suçlunun" etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalitesinin göstergeleri 0,32 puan artarak 1,58 puan değerine ulaştı (Tablo 3). Başlangıç ​​ve nihai göstergeler arasındaki farklar önemli değildir (P≥0.05). Deney grubunun deneklerinde 1.64 puan daha önemli bir artış gözlendi. Nötralizasyon ve "suçlunun" tutuklanmasının kalitesine ilişkin göstergeleri üç puana (2.84 puan) yaklaştı. Bu, bu gruptaki deneklerin çoğunun, 20 saniye içinde çeşitli karşı saldırı eylemleriyle "suçluyu" etkisiz hale getirebildiği, ancak onu yüzüstü pozisyonda 25 saniye içinde tutmadığı anlamına gelir. Kontrol ve deney gruplarının denekleri tarafından nötralizasyon ve "suçlunun" tutuklanmasının kalite göstergelerinin büyüme oranları arasındaki farklar önemlidir (P≤0.001). Tablo 3 Deneyden sonra kontrol ve deney gruplarının denekleri tarafından "suçlunun" etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalitesinin göstergeleri, puanlar (X ± δ) "Suçlunun" saldırı eylemlerinin "ayakta durmadan" varyantları " pozisyon "suçlu" RKGEG1'in etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalitesinin göstergeleri. Eli aynı elle yandan tutmak 2.48 ± 0.874.12 ± 0.78≤0.0012. Eli karşı taraftan yandan kavrama 2.32 ± 0.764.00 ± 0.630.011 3. Arkada iki elle kolan 1.64 ± 0.562.80 ± 0.400.0464. Avuç içi kenarı ile kafaya önden darbe 2.40 ± 0.483.20 ± 0.530.05 15. Önde bir çubukla kafaya üfleyin 2.16 ± 0.863.52 ± 0.60≤0.0016. Önden bir yumrukla mideye yumruk atın 2.36 ± 0.544.12 ± 0.74≤0.0017. Mideyi bıçakla önden bıçaklayın 2.28 ± 0.683.88 ± 0.61≤0.0018. Ön dayanakta tabanca ile tehdit 2.04 ± 0.813.60 ± 0.89≤0.0019. Yandan yakın mesafeden tabanca ile tehdit 1.60 ± 0.542.72 ± 0.440.019 10. Arkadan yakın mesafeden tabanca ile tehdit 1,56 ± 0,822,96 ± 0,51≤0,001 Ortalama puan 1,58 ± 0,602,84 ± 0,46≤0,001 Deneklerin "suçlunun" etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanmasının kalite göstergelerinde de önemli farklılıklar vardır. deneyden sonra gözlemlenen her iki grubun (P≤0.001). Bu nedenle, aikido kullanımına dayalı olarak üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi düzeylerinin sistematik bir izlemesini gerçekleştirdik ve bunun sonucunda hukuk öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi dinamiklerini belirledik. deney sırasında ve sonrasında aikido kullanımına dayalı üniversitelerin özellikleri. İzleme sonuçları, öğrencilerin kişilik özelliklerinin ve niteliklerinin göstergelerinin büyüme oranlarında önemli bir artış gösterdi: cesaret ve kararlılık, dayanıklılık ve öz kontrol, nöropsişik kararlılık, hız, dayanıklılık, güç ve hız-kuvvet nitelikleri, çeviklik, nötralizasyon kalitesi ve "suçlunun" tutuklanması. Yürütülen araştırma, belirtilen sorunun tüm yönlerini tüketmez. Sorunun daha fazla araştırılması için umut verici yönergeler, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini, yeterlilik temelli bir yaklaşım prizması aracılığıyla aikido kullanımına dayalı olarak geliştirme sorununun incelenmesidir. gelecekteki avukatlarda uygun yetkinlikler. Ayrıca, bu sorunu incelemek için umut verici bir yön, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi teknolojilerini geliştirme konusu olabilir. Sonuç bölümünde, hipotezini ve savunma için öne sürülen hükümleri doğrulayan çalışmanın sonuçları özetlenmiştir. Çalışmanın sonuçları, aşağıdaki sonuçları formüle etmemize izin veriyor: 1. Aikido kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin mesleki yeterliliğinin en önemli bileşenlerinden biridir. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinde, gelecekteki mesleki faaliyetleri için gerekli olan mesleki açıdan önemli özellikleri ve kişilik özelliklerini oluşturur ve geliştirir. 2. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin bir aracı olarak aikido dövüş sanatının pedagojik potansiyeli, aikido'nun bir kişinin profesyonel olarak önemli özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunduğu gerçeğinde kendini gösterir: cesaret ve kararlılık, dayanıklılık ve öz kontrol, nöropsişik istikrar, hız, dayanıklılık, kuvvet ve hız-kuvvet nitelikleri, el becerisi, düşmanın etkisiz hale getirilmesi ve tutulması. Belirtilen kişilik özellikleri ve nitelikleri, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencileri için gelecekteki mesleki faaliyetleri için gereklidir. 3. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin pedagojik koşulları ortaya çıkarılmıştır: aikidonun kişisel olarak önemli bir aktivite türü olarak kullanımı; - "Aikido kullanımına dayalı üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" dersinin deneysel bir programının geliştirilmesi ve uygulanması; - Aikido kullanımına dayalı olarak üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki ve uygulamalı beden eğitimi düzeylerinin sistematik olarak izlenmesi. 4. Aikido'nun kişisel olarak önemli bir faaliyet türü olarak kullanımına dayalı profesyonel olarak uygulanan beden eğitimine yönelik olumlu bir tutumun, aşağıdaki ilkeler dikkate alınarak oluşturulduğu doğrulanmıştır: - profesyonel olarak uygulanan ve genel beden eğitiminin birliği ve bağlantısı; - fiziksel niteliklerin ilişkili gelişimi ve motor becerilerin oluşumu ve "suçlunun" takibi, etkisiz hale getirilmesi ve tutuklanması; - kişilik özelliklerinin ve niteliklerinin gelişiminin birliği ve bağlantısı; - aikido dövüş sanatı alanında bir öğretmenin yüksek mesleki yeterliliği. 5. "Üniversitelerin hukuk alanında uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak mesleki olarak uygulamalı beden eğitimi" dersinin deneysel programı geliştirilmiş ve eğitim sürecine dahil edilmiştir. Program, üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin mesleki ve uygulamalı beden eğitimi düzeyinde bir artış sağlayan amaç, hedefler, içerik, teknolojiyi içerir. 6. Üniversitelerin hukuk alanındaki uzmanlık öğrencilerinin mesleki uygulamalı beden eğitimi düzeyindeki artışın dinamikleri, deney sırasında ve sonrasında aikido kullanımına dayalı olarak ortaya çıkarılmıştır. İzleme sonuçları, öğrenciler arasında kişilik özellikleri ve niteliklerinin büyüme oranlarında önemli bir artış gösterdi: cesaret ve kararlılık, dayanıklılık ve öz kontrol, nöropsişik istikrar, hız, dayanıklılık, güç ve hız-kuvvet nitelikleri, el becerisi, nötralizasyon kalitesi ve "suçlunun" tutuklanması. 7. Üniversitelerin yasal uzmanlık öğrencilerinin aikido kullanımına dayalı olarak mesleki uygulamalı beden eğitiminin pedagojik koşullarının gerçekleştirilmesi, üniversitelerin yasal uzmanlık alanlarındaki öğrencilerin temel olarak mesleki uygulamalı beden eğitimi düzeyinde bir artışa yol açmıştır. aikido kullanımı. Öne sürülen hipotez doğrulanır, araştırma görevleri çözülür. Tezin ana içeriği aşağıdaki yayınlarda yansıtılmaktadır: Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Onay Komisyonu tarafından önerilen hakemli bilimsel yayınlardaki makaleler 1. Mironov, A.G. Aikido / A.G.'nin kullanımına dayalı olarak gelecekteki avukatların profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini geliştirmek için pedagojik koşullar. Mironov // Eğitim ve kendini geliştirme. - 2011. - No. 5 (27). - S.64-69. (0.4 s.) 2. Mironov, A.G. Bir üniversitede / A.G.'de özel beden eğitimi sürecinde bir avukatın mesleki yeterliliğinin oluşumu. Mironov // Çuvaş Devlet Pedagoji Üniversitesi Bülteni. VE BEN. Yakovleva. - 2011. - No. 1 (69). - Bölüm 2. - S. 120-123. (0.3 s.) 3. Mironov, A.G. Bir Japon dövüş sanatı türü olarak aikidonun özellikleri ve beden eğitimi aracı / A.G. Mironov // Çuvaş Devlet Pedagoji Üniversitesi Bülteni. VE BEN. Yakovleva. - 2011. - No 3 (71). - Bölüm 1. - C 126-133. (0.5 s.) Diğer bilimsel dergilerdeki yayınlar 4. Mironov, A.G. Öğrencilerin beden eğitimi sisteminde Aikido / A.G. Mironov // Fiziksel kültür, spor, sağlık: bilimsel makalelerin toplanması; ed. MM. Polevshchikova. - Yoshkar-Ola: MGPI, 2004 .-- S. 43-45. (0.2 s.) 5. Mironov, A.G. Aikido tekniğinin temellerinin incelenmesi / A.G. Mironov // Fiziksel kültür, spor, sağlık: Bilimsel makalelerin toplanması / Ed. MM. Polevshchikova. - Yoshkar-Ola: MGPI, 2005 .-- S. 67-71. (0.3 s.) 6. Mironov, A.G. Aikido dövüş sanatında insanlarda fiziksel niteliklerin gelişim mekanizmasının ve kalıplarının fizyolojik özellikleri. G. Mironov // Fiziksel kültür, spor, sağlık: Tüm Rusya uzaktan bilimsel-pratik konferansının materyalleri; ed. MM. Polevshchikova. - Yoshkar-Ola: MGPI, 2006 .-- S. 40-44. (0.3 s.) 7. Mironov, A.G. Bir üniversitede / A.G.'de eğitim sürecinde profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin hedef kriteri olarak kolluk kuvvetlerinde çalışan avukatların mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi. Mironov / Üniversitede pedagojik süreç: makale koleksiyonu. ilmi. nesne; otv. ed. Pavlov I.V. - Cheboksary: ​​​​Çuvaş. belirtmek, bildirmek ped. un-t, 2010. - S. 74-81. (0.5 s.) 8. Mironov, A.G. Mesleki yeterliliğin özünü tanımlamaya yönelik kişisel ve faaliyet yaklaşımları / G.L. Drandrov, A.G. Mironov, E.Ş. Zeynutdinova // Yenilik konusu olarak kişilik: bilimsel makaleler koleksiyonu; ilmi. ed. M.V. Volkova - Cheboksary: ​​​​Pedagoji ve Psikoloji Araştırma Enstitüsü, 2010. - s. 35-41. (0.4 / 0.1 s.) 9. Mironov, A.G. Hukuk öğrencilerinin mesleki eğitiminde fiziksel kültür: kılavuzlar / A.G. Mironov. - Yoshkar-Ola: Mart. belirtmek, bildirmek un-t, 2011 .-- 59 s. (3.7 s.) 10. Mironov, A.G. Aikido / A.G kullanımına dayalı kanun uygulama faaliyetleri için hukuk üniversiteleri öğrencilerinin psikofiziksel hazırlığının oluşumu. Mironov // Fiziksel kültür üniversitelerinde mesleki eğitimde yenilikçi yaklaşımlar ve modern teknolojiler ve öğrencileri Rus ve uluslararası yarışmalara katılmak için eğitmek: Tüm Rusya bilimsel ve pratik konferansının materyalleri. - Kazan: Povolzhskaya GAFKSiT, 2011. - S. 71-74. (0,3 sayfa) 2 2

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

Hukuk Fakültesi öğrencilerinin profesyonel uygulamalı hazır bulunuşlukları

1. Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi (PPFP) kavramının tanımı, amacı ve hedefleri. PPAP'ın öğrencilerin beden eğitimi sistemindeki yeri

1.1 Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi kavramı (PPFP)

Mevcut özel literatürde "profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi" kavramını tanımlayan çeşitli formülasyonlar vardır.

Uygulamalı mesleki beden eğitimi (APFP), mesleğin gereksinimlerine ve özelliklerine uygun olarak yürütülen özel bir beden eğitimi türüdür. “Uygulamalı” terimi, bir bireyin ve toplumun yaşamındaki ana faaliyet - profesyonel çalışma ile ilgili olarak fiziksel kültürün bir bölümünün tamamen faydacı profilini vurgular.

Ilyinich V.I. Profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin, bir kişiyi belirli bir profesyonel faaliyete hazırlamak için beden kültürünün ve spor araçlarının özel olarak yönlendirilmiş ve seçici bir kullanımı olduğunu not eder.

Modern çalışma, önemli miktarda zihinsel, zihinsel ve fiziksel güç, herhangi bir çalışma alanında işçilerin hareketlerinin artan koordinasyonunu gerektirir. Ancak her meslek, psikofiziksel niteliklerin kendi gelişim düzeyini, profesyonel olarak uygulanan beceri ve yeteneklerin kendi listesini belirler. Bu nedenle, bir maden arama jeologunun mesleğine hazırlanıyorsanız, o zaman bir içeriğin profesyonel olarak uygulanan bir beden eğitimine ve gelecekteki bir avukata - bir başkasına ihtiyacınız var. Bu farklılıklar, "Fiziksel kültür" disiplininin bağımsız bir bölümü olarak PPFP'nin amaç ve hedeflerine yansır.

Kholodov Zh.K., Kuznetsov V.S. PAPP'yi şu şekilde tanımlayın: mesleki olarak uygulanan beden eğitimi (PAPP), bir kişinin başarılı mesleki faaliyet için objektif hazırlığına ulaşılmasına katkıda bulunan fiziksel ve özel nitelikler, yetenekler ve beceriler oluşturmak için tasarlanmış beden eğitimi sisteminin ana yönlerinden biridir ve performansını arttır.

PPAP, beden eğitimi derslerinde, spor bölümlerinde eğitimde elde edilen çok yönlü beden eğitimi temelinde gerçekleştirilir. Bir kişinin çalışma sürecindeki mesleki açıdan önemli nitelikleri, bir dereceye kadar kendi kendine geliştirilir. Bununla birlikte, mesleki eğitim döneminde beden eğitimi araç ve yöntemleri kullanılarak gerekli nitelikler amaçlı olarak geliştirilirse, bu sürecin etkinliği önemli ölçüde artar.

Bu nedenle, fiziksel egzersizler, belirli bir meslek için en değerli insan niteliklerini özel olarak hedeflenmiş beden eğitimi yoluyla geliştirerek üretim sürecinin verimliliğini artırmanın önemli bir yoludur.

Pirinç. 1.1. Genel PPFP modeli

Şu anda, eğitim sürecini düzenlerken, her üniversite, eğitim sürecini organize etmenin modern yöntemlerini kullanarak yüksek bilimsel ve teknik düzeyde uzmanlar yetiştirme görevi ile karşı karşıyadır. Mesleki bilgi ve becerilerin tam olarak kullanılması, ancak sağlıklı ve genç uzmanların yüksek verimliliği ile mümkündür. Düzenli ve özel olarak organize edilmiş fiziksel kültür ve spor faaliyetleri sırasında onlar tarafından kazanılabilirler.

PPAP'ın öğrencilerin beden eğitimi sisteminde uygulanması, bir takım zorluklarla ilişkilidir; bunların başlıcaları, üretimdeki farklı uzmanlık ve uzmanlık temsilcilerinin çalışma koşullarında ve niteliğinde önemli farklılıklardır.

Modern pozisyonlardan yola çıkarak, PPPF, seçtiği uzmanlık alanında başarılı çalışması için gerekli olan bir kişinin profesyonel olarak önemli niteliklerinin, becerilerinin, yeteneklerinin, bilgilerinin oluşturulmasını ve iyileştirilmesini amaçlayan bir organizasyonel ve pedagojik önlemler sistemi olarak anlaşılmaktadır.

Bir uzmanın SPPF'si, bu sürecin tüm aşamalarında profesyonel hale gelmesinin genel sisteminin organik bir bileşenidir (alt sistem). Bu, PPFT'nin eğitim sürecini sağlayan tüm disiplinlerle ve her şeyden önce uygulanmak üzere tasarlandığı beden eğitimi ile yakın bağlantısını belirler.

Bir profesyonelin oluşumu için bir alt sistem olarak PAPP için, PAPP'nin belirli bir yapısı karakteristiktir. Profesyonel bir odağı var. Fiziksel güvenilirlik ve uzmanlık alanında yüksek verimli çalışmaya hazır olma gereksinimlerinden kaynaklanan amaç, hedefler, ilkeler tarafından sağlanır.

1.2 Profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin (PPFP) amaç ve hedefleri.PAPP öğrencilerinin ana türleri

Bu nedenle, PAPP'nin amacı, başarılı profesyonel faaliyet için psikofiziksel hazırlıktır. Bu amaca ulaşmak için, gelecekteki uzmanlar için psikofiziksel önkoşullar ve hazırlık oluşturmak gerekir:

· Mesleki eğitimi hızlandırmak;

· Seçilen meslekte yüksek verimli işler başarmak;

· Meslek hastalıkları ve yaralanmalarının önlenmesine, mesleki uzun ömürlülüğün sağlanmasına;

· Çalışma ve boş zamanlarında genel ve profesyonel çalışma kapasitesinin aktif rekreasyonu ve restorasyonu için fiziksel kültür ve spor araçlarını kullanmak;

· Profesyonel bir ekipte beden kültürü ve sporun uygulanması için resmi ve kamu görevlerini yerine getirmek.

PPFP'nin hedefine ulaşmak, aşağıdaki görev dizisinin uygulanmasını çözer:

Gerekli uygulamalı bilginin oluşumu,

· Uygulamalı beceri ve yeteneklere hakim olmak;

· Uygulamalı psikofiziksel niteliklerin eğitimi;

· Uygulamalı özel niteliklerin eğitimi.

• PAPP'nin uygulamalı bölümündeki kursiyerler tarafından başarılı bir ustalık için özel bilgilerin iletilmesi ve kazanılan beceri, beceri ve niteliklerin emek faaliyetinde uygulanması.

PPFP, bir kişiyi genel olarak işe değil, seçilen iş faaliyeti türüne uyarlamak, hazırlamak için tasarlanmıştır. Bu nedenle, görevleri özel olarak adlandırılabilir ve odakları belirli bir mesleğin gereksinimlerine göre belirlenir. Listelenen pedagojik görevler, çalışılan mesleğin özellikleri dikkate alınarak belirtilmelidir. TFP'nin yukarıdaki görevlerinin tümü de öngörülmeyecektir, çünkü bu, mesleğin kendine özgü özellikleri tarafından belirlenmektedir. Görevlerin yerine getirilmesi, gerekli düzeyde profesyonel olarak uygulanan fiziksel uygunluk sağlamalıdır. Ayrıca, PAPP'nin yalnızca bir bütün olarak sosyal eğitim sisteminin diğer bileşenleri ile organik bir kombinasyonda oldukça etkili olabileceği ve emek faaliyetine hazırlanma görevlerinin mesleki eğitimin bireysel aşamalarının özelliği olan belirli acil görevlerle sınırlı olmadığı açıktır. .

Uygulamalarındaki birincil rol, tam teşekküllü bir genel fiziksel uygunluk tarafından oynanır. Oluşturduğu ön koşullar temelinde, özel bir PAPP inşa edilmektedir. Uzmanlaşması, mesleki faaliyetin özgüllüğü ve koşulları gerektirdiği sürece gereklidir, ancak keskin bir şekilde ifade edilen özgüllük durumunda bile, bir kişinin kapsamlı uyumlu gelişimine çok yönlü yardım ilkesinin baskın önemi unutulmamalıdır. kişi.

Listelenen belirli görevlerin anlamsal içeriği üzerinde biraz daha ayrıntılı olarak duralım.

Uygulamalı bilginin gelecekteki mesleki faaliyetlerle doğrudan bir bağlantısı vardır, beden eğitimi sürecinde, "Fiziksel kültür" disiplini üzerine derslerde, metodolojik-pratik ve eğitim-eğitim oturumlarında kısa metodolojik konuşmalar ve tutumlar sırasında bağımsız olarak elde edilebilir. edebiyat çalışması. Gerekli psikofiziksel hazırlık hakkında özel uygulamalı bilgiler, eğitim materyallerinde ve diğer disiplinlerde de elde edilebilir ("Güvenlik Mühendisliği", vb.). Artan spor performansının kalıpları hakkındaki bilginin, bir kişinin iş dünyasında yüksek profesyonel performansının elde edilmesi ve sürdürülmesi hakkında bilgi ile tek bir psikofizyolojik temeli olduğu belirtilmelidir.

Uygulanan beceri ve yetenekler günlük yaşamda güvenliği sağlar ve belirli profesyonel iş türlerini gerçekleştirirken üretim sorunlarını çözerken (yüzme, kayak, kürek çekme, motorlu taşıt kullanma, ata binme vb.) hızlı ve ekonomik hareketi teşvik eder. Doğal olarak, bu beceriler, uygulamalı sporlarla uğraşan bir kişi tarafından daha iyi öğrenilir: turizm, motor sporları, su sporları ve çeşitli binicilik sporları vb.

Uygulamalı psikofiziksel nitelikler, çeşitli sporları yaparken oluşturulabilen, her meslek grubu için gerekli olan uygulamalı fiziksel ve zihinsel niteliklerin kapsamlı bir listesidir.

Uygulanan fiziksel nitelikler - uzmanların artan genel dayanıklılığa veya çabukluğa veya belirli kas gruplarının gücüne veya yüksek kaliteli iş performansı için el becerisine ihtiyaç duyduğu birçok profesyonel aktivite türünde hız, güç, dayanıklılık, esneklik ve el becerisi gereklidir. . Bu uygulamalı niteliklerin beden eğitimi sürecinde profesyonel olarak gerekli seviyeye erken vurgulanmış oluşumu, PAPP'nin görevlerinden biridir.

Gelecekteki bir uzman için gerekli olan uygulamalı zihinsel nitelikler ve kişilik özellikleri, hem eğitim ve öğretim oturumlarında hem de bağımsız olarak oluşturulabilir. Sadece konuşmaların yardımıyla bir insanı cesur, cesur, kolektivist yapamazsınız. Bu nitelikleri göstermesi gerektiğinde şartlara konulmalıdır. Azim, kararlılık, cesaret, dayanıklılık, öz kontrol, öz disiplin gibi isteğe bağlı niteliklerin tezahür ettiği koşulların oluşturulabileceği düzenli bağımsız beden eğitimi ile spor eğitiminde.

Hedeflenen egzersiz seçimi, spor seçimi, spor oyunları, bir kişiyi etkilemek için vurgulanabilir, profesyonel aktivitenin başarısını belirleyen belirli zihinsel niteliklerin ve kişilik özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Birçok spor ve özellikle oyun anları, profesyonel iş türlerini gerçekleştirirken bir prodüksiyon ekibindeki olası yaşam durumlarını simüle edebilir. Spor aktivitelerinde yerleşik normları ve davranış kurallarını (kolektivizm, dayanıklılık, rakiplere saygı, sıkı çalışma, öz disiplin duygusu) gözlemleme alışkanlığı, günlük yaşama, profesyonel aktiviteye aktarılır. Düzenli beden eğitimi ve spor sürecinde bilinçli olarak zorlukların üstesinden gelmek, artan yorgunluk, acı ve korku duygularına karşı mücadele, irade, öz disiplin, özgüven eğitimi.

Uygulanan özel nitelikler, vücudun dış ortamın belirli etkilerine dayanma yeteneğidir: soğuk ve sıcak, arabada, denizde, havada taşıt tutması, yetersiz; dağlarda kısmi oksijen basıncı, vb. Bu tür yetenekler, sertleştirme, dozlanmış ısı eğitimi, vestibüler aparatı etkileyen özel egzersizler (takla, çeşitli düzlemlerde dönme), karın kaslarını güçlendirme, motor hipoksinin meydana geldiği dayanıklılık egzersizleri ile geliştirilebilir. ve vb.

PPAF sürecinde sadece özel olarak seçilmiş egzersizler yardımıyla değil, her durumda uygun (uygulamalı) sporlarda düzenli eğitim ile özel nitelikler oluşturmak mümkündür. Bir kişinin sözde spesifik olmayan adaptasyonunun özellikleri de akılda tutulmalıdır: iyi gelişmiş ve eğitimli bir kişinin yeni bir alana hızla alıştığı, düşük ve yüksek sıcaklıkların etkilerini daha fazla tolere ettiği tespit edilmiştir. kolayca, enfeksiyonlara, nüfuz eden radyasyona vb. karşı daha dirençlidir.

PAPP'nin üniversitede pratik uygulaması, beden eğitimi ve spordaki tüm eğitim süresi boyunca, özel profesyonel odaklı teorik, metodolojik, pratik eğitim ve kontrol faaliyetleri sürecinde gerçekleştirilir.

Teorik eğitim (yaklaşık 10 saat), PPAP'ın uygulanması için gerekli bir bilimsel ve pedagojik bilgi sistemi ve pratik kullanımlarına karşı olumlu bir tutum oluşturmayı amaçlamaktadır. Zorunlu konuları:

· Seçilen uzmanlık alanında (kavram, anlam, yapı) uzmanların PPPP'nin modern anlayışı;

· PPPF'nin içeriğini belirleyen faktörler;

· Seçilen uzmanlık dalının temsilcilerinin psikofizyolojik ve psikofiziksel hazırlık gereksinimleri;

· PPFP'nin araçları ve yöntemleri ve seçimi;

· Beden eğitimi ve spor yoluyla uzmanlar için mesleki açıdan en önemli nitelik ve becerilerin oluşumunun teorik temelleri;

· PPFP'nin üniversitede ve üretim faaliyetleri sürecinde uygulanma şekli;

· TFV'nin etkinliğini planlamak, kontrol etmek ve değerlendirmek;

· PPFI teminat türleri.

Teorik bilgi listesi, seçilen belirli bir uzmanlığın özellikleri ve öğrencilerin sahip olduğu profilli fiziksel kültür alanındaki bilgi düzeyi dikkate alınarak her derste tamamlanır ve somutlaştırılır.

Metodik eğitim (üniversitedeki yaklaşık hacmi 50 saattir), öğrencilere üniversitede ve mezuniyet sonrası üretimde başarılı PPFT çalışmaları için gerekli olan beceri ve yetenekleri öğretme sorunlarını çözer.

PPAP'ta yaklaşık metodolojik eğitim konuları:

· Seçilen meslek için fiziksel güvenilirlik ve hazır olma gereksinimlerinin belirlenmesi;

· PPFP fonlarının seçimi;

· Bireysel PPFP programlarının geliştirilmesi;

· Üniversite eğitimi ve üretim faaliyetleri sırasında PPFP'nin uygulanması için organizasyonel ve metodolojik temeller;

· Mesleki açıdan önemli nitelik ve becerilere sahip öğrencilerde mesleğin gerekliliklerinin gerisinde kalan ve en alakalı oluşum seviyesinin oluşturulması ve doğrulanması;

· PPAF amacıyla sağlıklı bir yaşam tarzının kullanılması;

· PPAP'ın etkinliği üzerinde kendi kendini kontrol etme.

Uygulamalı eğitim (üniversitedeki yaklaşık miktar 300 saattir) öğrencilerin gelecekteki mesleki faaliyetler için hedeflenen psikofizyolojik ve psikofiziksel eğitimini sağlamak için kullanılır. Ana içeriği, seçilen uzmanlık alanında yüksek performanslı çalışma için gerekli fiziksel güvenilirlik ve hazır olma düzeyini sağlayan belirli niteliklerin ve becerilerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesidir.

Kontrol faaliyetleri (üniversitedeki yaklaşık hacimleri 14 saattir) PPAP'ın etkinliğini test etmek ve değerlendirmek ve öğrencileri aktif olarak katılmaya teşvik etmek için kullanılır.

Tüm bu eğitim türleri birbiriyle bağlantılıdır ve genel olarak uygulamada öğrencilerin gelecekteki mesleki faaliyetleri için gerçek fiziksel güvenilirlik ve hazır olmalarını sağlar.

1.3 PPAP'ın öğrencilerin beden eğitimi sistemindeki yeri

Gelecekteki uzmanların mesleki uygulamalı beden eğitiminin belirli sorunlarını çözerken, bu tür eğitimin, "Fiziksel kültür" disiplininin pratik bölümünün temeli olan genel beden eğitimi ile yakın bağlantılı olarak gerçekleştirildiği her zaman hatırlanmalıdır. Üniversite. Bununla birlikte, araştırmalar, yalnızca gelecekteki uzmanların genel beden eğitiminin, belirli bir meslek için özel eğitim sorunlarını tam olarak çözemeyeceğini göstermiştir.

Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi, öğrencilerin genel fiziksel uygunluklarının iyi olmasına dayanmalıdır. Genel beden eğitimi ve mesleğe yönelik uygulamalı eğitim oranı mesleğe göre değişebilmektedir. İncirde. 1.2, böyle bir farkın olası çeşitlerinin teorik bir diyagramını sunar. İnsani yardım mesleklerinin temsilcileri için, iyi bir genel fiziksel uygunluk, gelecekteki bir meslek için psikofiziksel bir hazırlığa sahip olmak için neredeyse yeterlidir (şemadaki ilk seçenek). Her ne kadar emek fizyologlarının son çalışmalarında, olası baş dönmesinin, zihinsel emeğin birçok temsilcisinde servikal omurganın osteokondrozunun erken tezahürünün, başın uzun süre hareketsiz bir eğiminden, vestibüler aparatın zorlanmasından kaynaklandığı belirtilmelidir. Bütün bunlar, bu olumsuz olayların önlenmesi veya tedavisi için özel olarak seçilmiş fiziksel egzersizlerin bağımsız kullanımı hakkında bilgi ve beceriler gerektirir.

Pirinç. 1.2. Çeşitli uzmanlık alanlarında okuyan öğrencilerin beden eğitimi sürecinde genel fiziksel uygunluk ve PPF oranı için olası seçeneklerin şeması

Diğer durumlarda, genel beden eğitimi, profesyonel çalışma için gerekli psikofiziksel hazırlık düzeyini sağlayamaz. Kesinlikle özel bir "ve tüm parametrelerde hacimli profesyonel uygulamalı beden eğitimi gerektirir, bu da genellikle "Fiziksel kültür" disiplini için ayrılan akademik saatleri aşan bağımsız bir ek PPAP kursu gerektirir. "Bu tür meslekler her zaman üçüncü teorik seçeneğe yönelir. diyagramda sunulmuştur.

Çeşitli uygulamalı bilgi, beceri, fiziksel ve özel niteliklerdeki birinci ve üçüncü seçenekler arasında, çeşitli mesleklerde gelecekteki uzmanların PAPP'sinin projeksiyonları vardır.

Eğitim süreci boyunca, PAPP bölümündeki öğrencilerin hazırlık düzeyi, akademik disiplin "Fiziksel kültür" programında özel olarak öngörülen özel standartlarla kontrol edilir. Tipik olarak, bu standartlar farklı fakültelerdeki öğrenciler için farklılık gösterir ve yarıyıl ve eğitim kursuna bağlı olarak farklılık gösterir. PPAP'a göre hazır bulunuşluk seviyesi ayrı olarak değerlendirilir ve teorik bilgi ve genel fiziksel uygunluk notlarıyla birlikte "Fiziksel kültür" akademik disiplini için kapsamlı değerlendirmeye dahil edilir.

2. Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi araçları (PPFP). Öğrenciler için PAPP fonlarının seçimi için metodoloji. Öğrenciler için PAPP kontrol sistemi

2.1 PPFP fonlarının bileşiminin özellikleri

Temel araç olarak, temel fiziksel kültür ve sporda geliştirilenler arasından oldukça çeşitli fiziksel egzersiz biçimlerinin yanı sıra belirli bir profesyonel aktivitenin özelliklerine göre dönüştürülmüş ve özel olarak tasarlanmış egzersizler kullanırlar ( özel hazırlık olarak).

Fiziksel egzersizler, yasalarına göre oluşturulmuş ve organize edilmiş, beden eğitimi görevlerinin yerine getirilmesini amaçlayan bu tür motor eylemlerdir (toplulukları dahil).

Fiziksel kelimesi, yapılan işin doğasını (zihinsel olanın aksine) yansıtır, insan vücudunun ve onun parçalarının uzay ve zaman içindeki hareketleri şeklinde dışsal olarak tezahür eder.

Egzersiz kelimesi, bir kişinin fiziksel ve zihinsel özelliklerini etkilemek ve bu eylemi gerçekleştirme şeklini geliştirmek amacıyla bir eylemin yönlendirilmiş tekrarını ifade eder.

Bu nedenle, fiziksel egzersiz, bir yandan belirli bir motor eylem olarak, diğer yandan da çoklu tekrarlar süreci olarak görülür.

Yalnızca profesyonel emek motor eylemlerine benzer formda egzersizlerin yeterli araç olarak hizmet edebileceğini düşünmek yanlış olur. Bir zamanlar, örneğin bir bahçıvan gibi fiziksel egzersizlerde bireysel emek eylemlerini taklit ederek fiziksel kültürü emek pratiğine yaklaştırma girişimlerinde yapıldığı gibi, PAPP araçlarını yalnızca onlara indirgemek, özünü çarpıtmak anlamına gelir. Bu yaklaşım, birçok emek faaliyeti türünün mikro hareketler, yerel ve bölgesel motor eylemler ile karakterize edildiği ve kendi başlarına motor yeteneklerin optimal gelişimi için hiçbir şekilde yeterli olmadığı modern koşullarda özellikle uygun değildir.

Bu durumda, mesleki faaliyetin bir parçası olan hareketlerin temel koordinasyon anlarının yeniden üretilmesi tavsiye edilir, ancak ilgili alıştırmaların, takip edilen görevlerin en azından bazılarını gerçekleştirmenin etkili bir yolu olarak bir eğitim, gelişim veya eğitim etkisi vermesi şartıyla. PPAP'ta. Esas olarak mesleki faaliyetin özelliklerinin bu modellenmesi nedeniyle, PPFP araçlarının bileşimi kendi özgünlüğünü kazanır.

PPAP araçları olarak kullanılan alıştırmaların önemli bir kısmı genel uygulamalı alıştırmalardır. Mesleki faaliyetin olağan koşullarında (genellikle yardımcı eylemler gerçekleştirirken) veya içinde meydana gelmesi muhtemel aşırı koşullarda kullanılan motor becerilerin ve yeteneklerin geliştirildiği bu tür egzersizleri düşünmek meşrudur. Doğal olarak, uygulamalı egzersizler, doğrudan motor becerilerin çeşitliliğine ve ince ayarına bağlı olan (örneğin, mekanize olmayan bahçıvanların çalışmalarında olduğu gibi) profesyonel aktivite ile ilgili olarak inşa edildiğinde PPAP'ta doğrudan özel bir yer tutar. operasyonlar).

Egzersiz kompleksinde ve profesyonel olarak uygulanan jimnastik metodolojisinde, gerekli hareket biçimlerinin tutarlı bir şekilde oluşturulduğu ve kas-iskelet sisteminin belirli bağlantıları üzerinde seçici olarak yönlendirilmiş bir etkinin gerçekleştirildiği bir tür analitik yaklaşım sıklıkla ifade edilir. Özellikle jimnastik egzersizleri buna yöneliktir, açık toprağa fidan diken bir kişinin çalışma duruşunun özelliklerinden dolayı duruş bozukluklarını önler ve düzeltir.

Tam olarak, yeterli PPAP araçlarının toplamı elbette sadece fiziksel egzersizlerle sınırlı değildir. Onlarla birlikte, içinde yürütülen görevleri yerine getirmek için, sertleşmenin doğal çevresel faktörleri kullanılır ve gerektiğinde, vücudun uyarlanabilir yeteneklerinin seviyesini ve belirli mesleki faaliyet koşullarının olumsuz etkilerine karşı direncini artırmak için özel hijyenik ve diğer araçlar kullanılır. .

Doğanın iyileştirici güçleri, fiziksel egzersiz yapanlar üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Meteorolojik koşullardaki değişiklikler (güneş radyasyonu, hava ve su sıcaklığına maruz kalma, havanın hareketi ve iyonlaşması vb.) vücutta bazı biyokimyasal değişikliklere neden olur ve bu da sağlık durumunda ve insan performansında bir değişikliğe yol açar.

Beden eğitimi sürecinde, doğanın doğal güçleri iki yönde kullanılır:

1) beden eğitimi sürecinin gerçekleştirildiği en uygun koşulları yaratan eşlik eden faktörler olarak. Fiziksel egzersizin ilgili kişilerin vücudu üzerindeki etkisini tamamlarlar. Ormanda, rezervuar kıyısındaki sınıflar, fiziksel egzersizlerin neden olduğu biyolojik süreçlerin aktivasyonuna katkıda bulunur, vücudun genel performansını artırır, yorgunluk sürecini yavaşlatır vb.;

2) vücudu iyileştirmenin ve sertleştirmenin nispeten bağımsız bir yolu olarak (güneş, hava banyoları ve su prosedürleri).

Optimal olarak kullanıldıklarında, aktif bir rekreasyon biçimi haline gelirler ve iyileşme etkisini arttırırlar. Doğanın iyileştirici güçlerinin kullanılması için temel gereksinimlerden biri, fiziksel egzersizlerle birlikte sistematik ve karmaşık uygulamalarıdır.

Sağlığı geliştiren ve fiziksel egzersizin insan vücudu üzerindeki etkisini artıran, vücudun uyarlanabilir özelliklerinin gelişimini teşvik eden hijyenik faktörler arasında kişisel ve genel hijyen (vücut temizliği, iş yerlerinin temizliği, hava vb.) , günün genel rejimine bağlılık, fiziksel aktivite, diyet ve uyku rejimi. Hijyen gerekliliklerine uyulmaması egzersizin olumlu etkisini azaltır.

PAPP sürecinde, özelliklerine uygun entelektüel eğitim, ahlaki eğitim ve uzmanlaşmış zihinsel eğitim araçlarının kullanılması gerektiğini söylemeye gerek yok, bunlar olmadan kapsamlı mesleki eğitim hayal edilemez.

2.2 Öğrencilerin PAPP'si için fon seçme yöntemleri

PPFP fonlarının seçimi, her fakültedeki eğitim sürecinin özellikleri ve öğrencilerin gelecekteki mesleki faaliyetlerinin özellikleri dikkate alınarak yapılır. PPPF fonları aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

Uygulanan fiziksel egzersizler ve çeşitli sporların bazı unsurları;

· Uygulamalı sporlar (bütünsel uygulamaları);

· Doğanın iyileştirici güçleri ve hijyen faktörleri;

· TFV bölümünde eğitim sürecinin kalitesini sağlamaya yardımcı olur.

Bireysel uygulanan fiziksel egzersizleri seçerken, psikofizyolojik etkilerinin oluşan fiziksel ve özel niteliklere karşılık gelmesi önemlidir.

Eğitim oturumlarının içeriğinde vurgulanan fiziksel niteliklerin yetiştirilmesiyle, bir veya birkaç nitelik geliştiren özel alıştırmaların hacmi genellikle artar ve ilgili eğitim standartları belirlenir. böyle bir alıştırmaların ve öğelerin seçimi belirli sporlar en sık yapılır ampirik olarak, mesleki nitelik ve becerilerin özelliklerine uygunluk ilkesine göre. Ünlü kalp cerrahı ve fiziksel aktivite akademisyeninin aktif popülerleştiricisi N.M. Amosov vücudun tüm hayati sistemlerinin etkileşiminin en iyi dayanıklılık yoluyla ortaya çıktığına inanır. Dayanıklılığın temeli - Fizyolojik sistemlerin çalışmalarını daha net bir şekilde koordine eden, böylece genel ve profesyonel performansı artıran, refahı artıran merkezi sinir sistemini olumlu yönde etkileyen iyi işleyen bir oksijen kaynağı mekanizması.

PPAP içeriğinin belirlenmesine yönelik yurt içi çalışmaların çoğunda, yüksek mesleki performansın sağlanmasında genel dayanıklılığın öncü rolü belirtilmektedir. Bireysel uygulamalı egzersizler seçilirken dayanıklılık egzersizlerine özel dikkat gösterilmelidir.

Sporcuların yeterlilik düzeyi, fiziksel gelişimleri ve fonksiyonel uygunlukları üzerinde bir iz bırakır. Örneğin, jimnastikte spor ustaları, hareketlerin özelliklerini çok daha doğru algılarlar. jimnastikçilerden daha III deşarj. Ustalar, eğitimsiz bir durumda bile, hareketlerin süresini ve genliğini sporculardan daha doğru bir şekilde değerlendirir. III kategorisinde, bir spor formunda olan futbolcular-deşarjlar, diğer sporların temsilcilerinden daha gelişmiş çevresel vizyona sahiptir. Bireysel sporların dolaylı uygulamalı deneyimi de önemlidir. Bu nedenle, bir halterci, günlük yaşamda sıklıkla görülen sırtı uzatarak ağırlığı asla yukarı "çekemez", çünkü bu, intervertebral diskler üzerinde muazzam bir yük oluşturur.

Doğru ağırlık kaldırma, her zaman büyük ön uyluk kas grubunu gererek aktif bacak uzatma ile başlar (Şek. 1 .3).

Her spor belirli fiziksel ve zihinsel niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur. Ve spor geliştirme sürecinde ustalaşan bu nitelikler, yetenekler ve beceriler profesyonel olanlarla çakışırsa, bu tür sporlar profesyonel olarak uygulanır. Artan rekabet unsurları ile ilişkili fizyolojik olarak kullanılan öğrencilerin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimini geliştirme sürecinde spor yapmak. Bununla birlikte, uygulamalı spor yapmak, yetersiz seçicilik ve herhangi bir özel meslek için gelecekteki bir uzmanın bu eğitiminin görevlerinin eksik kapsanması nedeniyle öğrencilerin PAPP sorunlarının tamamını çözmenin tek yöntemi değildir.

Doğanın iyileştirici güçleri ve hijyen faktörleri vazgeçilmez çarelerdir. PPFP öğrencileri, özellikle çeşitli coğrafi ve iklim koşullarında verimli çalışmayı sağlayan özel uygulamalı niteliklerin eğitimi için. Özel olarak organize edilmiş egzersizlerin yardımıyla, soğuğa, sıcağa, güneş ışınlarına, hava sıcaklığındaki keskin dalgalanmalara karşı artan vücut direnci elde edebilirsiniz. Bu, vücudu sertleştirme ve hijyen önlemleri alma yöntemlerinin yanı sıra vücuttaki iyileşme süreçlerini hızlandıracak önlemler (özel su prosedürleri, çeşitli banyolar vb.)

Pirinç. 1.3. Çeşitli şekillerde kaldırılan yükün omurlararası diskler üzerindeki etkisi (R. Hedman malzemeleri kullanılarak): 1 - yanlış: 2 - doğru

Etkinliğini sağlayan PPFP'nin yardımcı araçları, çeşitli simülatörler, özel teknik cihazlar, yardımı ile bireysel koşulları ve gelecekteki profesyonel çalışmanın doğasını simüle etmenin mümkün olduğu. "Fiziksel kültür" akademik disiplini için sınıfta kullanılan simülatörler ile profesyonel simülatörler arasında ayrım yapmak gerekir. İlkinin temel amacı, onların yardımı ile fonksiyonel temellerin atılması, motor becerilerin yelpazesinin genişletilmesi, profesyonel eylemlerin, yeteneklerin ve becerilerin hızlı gelişimine katkıda bulunmaktır. Profesyonel simülatörlerde, kolaylaştırılmış veya karmaşık koşullarda uygulanan profesyonel eylemler ve becerilerdir ve bu artık beden eğitimi bölümünün değil, bir yüksek öğretim kurumunun mezun olan bölümlerinin görevidir.

2.3 Öğrencilerin PAPF izleme sistemi

Üniversite öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan fiziksel uygunluklarını kontrol etmenin ve değerlendirmenin özü, seçilen uzmanlık alanındaki profesyonel işlevleri başarılı bir şekilde yerine getirmeye hazır olma düzeylerini belirlemeye gelir. Test sonuçlarının objektif bir analizi, bunların veya diğer fiziksel kültür ve spor araçlarının ilgilileri nasıl etkilediğini hızlı bir şekilde bulmanızı ve bunlardan en etkili olanı seçmenizi sağlar. Öğrencilerin profesyonel olarak uygulanan fiziksel uygunluğunu kontrol etme ve değerlendirme sonuçlarının genelleştirilmesi, bir üniversitenin, fakültenin, grubun ve her öğrencinin öğrencilerinin PAPP sistemini ayrı ayrı optimize etmeyi mümkün kılar.

PPAP'ın etkinliğinin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi, öğrencilerin profesyonel olarak uygulanan fiziksel uygunlukta mevcut, nihai (dönem, yıllık) kontrol ve sertifikalandırma sürecinde gerçekleştirilir.

Mevcut kontrol, eğitimsel teorik, metodolojik ve pratik dersler sırasında sistematik olarak gerçekleştirilir. Görevi, öğrencilerin pedagojik sürecin bu aşamasında planlanan teorik, metodolojik, psikofiziksel ve pratik profesyonel uygulamalı hazırlık düzeyine ulaşıp ulaşmadıklarını, gerekirse PPAP teknolojisine belirli ayarlamalar yapmak için derhal kontrol etmektir.

Son kontrol, her üç tür profesyonel ve uygulamalı hazırlık için sertifikalandırmayı içerir.

Son kontrolün görevleri: PAPP'nin teorik, metodolojik ve pratik yönlerinin tüm program materyalinin asimilasyon derecesinin belirlenmesi.

Öğrencilerin PAPP etkinliğinin dönem ve yıllık kontrolü, beden eğitimi için farklı bir kredi bölümü şeklinde gerçekleştirilir.

PPPF'nin teorik, metodolojik ve pratik alt bölümlerinde uzmanlaşmanın sonuçları, her fakülte için beden eğitimi bölümü tarafından geliştirilen özel gereksinimler ve standartlara göre değerlendirilir. Gereksinimler, mezun uzmanların profili dikkate alınarak belirlenir. PAPP bölümü için bölüm tarafından onaylanan kredi standartları her öğrenci için zorunludur ve akademik disiplin "fiziksel kültür" için kredi gereksinimleri ve standartlar kompleksine dahildir. Her yarıyılda en fazla 2-3 ustalık sınavının tamamlanması tavsiye edilir. Özel bölümün öğrencileri ve uygulamalı derslerden muaf olanlar, sağlık nedenleriyle kendilerine sunulan PAPP bölümlerindeki testleri ve gereksinimleri tamamlarlar.

"Fiziksel kültür" akademik disiplininde tam bir çalışma kursunu tamamladıktan sonra zorunlu nihai sertifikaya kabul, öğrencilerin "tatmin edici" notundan düşük olmayan genel fiziksel, spor-teknik ve mesleki-uygulamalı eğitimde zorunlu pratik testleri tamamlamaları gerektiğini önerir.

Nihai sertifika, sözlü bir anket şeklinde gerçekleştirilir. Genel soru listesi, PPFP'nin teorik ve metodolojik-pratik bölümlerinden materyalleri içerir.

Kaynakların listesi

1. Modern evrensel Rus ansiklopedisi.

2. Agadzhanyan N.A., Tell L.E., Tsirkin V.I., Chesnokova S.A. İnsan Fizyolojisi, Ders Kitabı - S.-P.: Sotis, 2009 .-- 528 s.

3. Alexey Korenev, Vitaly Bobrov. Hukuk Mesleğine Giriş: Bir Çalışma Kılavuzu. Yayıncılar: Rusya İçişleri Bakanlığı MosU, Shield-M, 2009 - 152 s.

4.Andrey Osman. Avukatlar hakkında bilmeniz gerekenler // Ekonomi ve Zaman №39 (426) 07.10.2002.

5. Balsevich V.K. Herkes ve herkes için beden eğitimi. - M.: FiS, 2006 .-- 208 s.

6. Bykhovskaya I.M. Fiziksel kültür ve bedensellik. - E.: Prometheus, 2008 .-- 234 s.

7. Vilensky M.Ya., Ilyinich V.I. Bilgi işçilerinin fiziksel kültürü. - M.: Bilgi, 2002 (Hayatta, bilimde, teknolojide yeni. Seri "Fiziksel kültür ve spor", No. 7). - 236 s.

8. Evseev Yu.I. Beden Eğitimi. Rostov-n / Don: Phoenix, 2010 .-- 384 s.

9. Maltsev G. Ne tür bir avukat toplumuna ihtiyacı var // Rus adaleti. - 2009. - No. 5. - S.69.

10. Nikiforov G.S. Profesyonel faaliyetlerin güvenilirliği. - SPb.: St. Petersburg devletinin yayınevi. Üniversite, 1996 .-- 176 s.

11. Polievsky S.A., Startseva I.D. Beden eğitimi ve meslek. M.: Fiziksel kültür ve spor, 2010 .-- 168 s.

12. Polyansky V.P. Modern toplumda uygulamalı fiziksel kültürü (içeriği ve biçimleri) geliştirmek için teorik ve metodolojik temeller: Yazarın özeti. dis. Dr. bilimler. - M., 2006. - e. 62 sn.

13. Raevsky R.T., Kanishevsky S.M. Yüksek öğretim kurumlarının öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi: çalışma kılavuzu. Ödenek / R.T. Raevsky, S.M. Kanişevski; toplamın altında. ed. Prof. R.T. Raevsky. - О .: Bilim ve teknoloji, 2010. - 380 s., Ill.

14. Stolyarenko AM Yasal pedagoji. - M., 2009 .-- 172 s.

15. Öğrencinin fiziksel kültürü. Ders Kitabı / Ed. VE. Ilyinich. M.: Gardariki, 2003 .-- 448 s.

16. Kholodov Zh.K., Kuznetsov VS, Beden eğitimi ve spor teorisi ve metodolojisi. - M., 2002 .-- 285 s.

17. Tszen N.V., Pakhomov Yu.V. Psiko-eğitim: oyunlar ve alıştırmalar. - M.: Fiziksel kültür ve spor, 2008 .-- 176 s.

18. Cherginets V.P. Hukuk fakültesi öğrencileri arasında fiziksel kültür yoluyla mesleki açıdan önemli niteliklerin oluşumu: Dis. Cand. ped. Fen Bilimleri: 13.00.04: Ulan-Ude, 2004 .-- 165 s.

19. Çernenko G.I. Bir avukatın el kitabı. M., 1995 .-- 225 s.

fiziksel uygunluk öğrenci kontrolü

Allbest.ru'da yayınlandı

...

benzer belgeler

Profesyonel olarak uygulanan beden eğitiminin özü ve içinde çözülen görevler. Modern profesyonel çalışmanın çeşitli alanlarında çalışanların fiziksel uygunluk gereksinimleri ve değişimlerindeki eğilimler. PPFP inşa etmek için metodolojik temeller.

özet, eklendi 03/20/2011


Makine mühendisliği profili öğrencilerinin profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi. Yüksek öğretim sisteminde beden eğitimi pedagojik teknolojilerinin temellerini incelemek. Öğrenciler için fiziksel kültür öğretme teknolojisinin etkinliği.

tez, eklendi 07/15/2010


10/13/2015 tarihinde eklenen dönem ödevi


Beden eğitiminin ergenlerin sağlığı ve fiziksel uygunluğu üzerindeki etkisi. Bir tamirci-tamircinin emek faaliyetinin doğasının özellikleri. Ergenlerde hız, güç ve dayanıklılık gelişimi için karmaşık "devre eğitimi".

tez, eklendi 27/06/2012


Psikoloji öğrencilerinin eğitim sürecinde mesleki ve kişisel niteliklerinin oluşum sorunları. Psikoloji Fakültesi öğrencilerinin mesleki gelişimine katkıda bulunan bir fenomen olarak gönüllü faaliyet, deneysel doğrulama.

dönem ödevi, eklendi 08/15/2013


Profesyonel olarak önemli niteliklerin ve yeterliliklerin farklılaşması. Bir öğretmen-defektologun PVR'si hakkında kıdemli ve küçük öğrencilerin temsilleri. Mesleki rehberlik için öneriler, başvuranlarla ve defektolojik uzmanlık alanlarında eğitim veren öğrencilerle çalışır.

tez, eklendi 24.10.2017


Hukuk Fakültesi öğrencileri için tez ödevi. Bir konu seçmek için metodik talimatlar. Tezin hazırlanması ve ön diploma uygulamasının geçişi boyunca bölümün kontrolü. Kayıt kuralları, koruma şartları, değerlendirme kriterleri.

kılavuz, 29/04/2009 tarihinde eklendi


Psikolojik ve pedagojik bir problem olarak öğrencilerin bilişsel etkinliği. Öğrencilerin aktif öğretim yöntemlerinin özellikleri: problemli dersler, istişareler, çalıştaylar, tartışmalar, iş oyunları. Öğretmenler için istişarelerin geliştirilmesi.

tez, eklendi 07/14/2014


Öğrencilerin yaş özelliklerinin özellikleri - fiziksel gelişim. Fiziksel niteliklerin gelişme düzeyi ve vücudun fiziksel aktiviteye uyum derecesi. Profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi araçları. Fiziksel oyunun önemi.

dönem ödevi, 18/02/2009 eklendi


Eğitim programında eğitimini tamamlayan mezunların eğitim kalitesinin değerlendirilmesi. Rusya'da profesyonel ve kamu akreditasyonu yürütme prosedürünü düzenleyen normatif yasal düzenlemeler. Mesleki ve kamu akreditasyon prosedürü.