Класний керівник Діти «групи ризику»; Діти «групи ризику»; Причини і дата постановки на внутрішньошкільний облік; Причини і дата постановки на внутрішньошкільний облік; Форми роботи з даними учнями; Форми роботи з даними учнями; Умови проживання дітей в сім'ях. Умови проживання дітей в сім'ях.
Шкільний психолог Консультація класного керівника за результатами діагностики, проведеної їм при прийомі учнів в школу; Консультація класного керівника за результатами діагностики, проведеної їм при прийомі учнів в школу; Проведена корекційно-розвиваюча робота з хлопцями класу і їх батьками; Проведена корекційно-розвиваюча робота з хлопцями класу і їх батьками; Необхідні рекомендації з даного питання. Необхідні рекомендації з даного питання.
Соціальний педагог Відомості про учнів та їхні сім'ї, які можуть допомогти в роботі з профілактики бездоглядності та правопорушень; Відомості про учнів та їхні сім'ї, які можуть допомогти в роботі з профілактики бездоглядності та правопорушень; Відомості про учнів з багатодітних, малозабезпечених, неблагополучних, опікунських сімей та сімей з дітьми-інвалідами, отримати рекомендації по роботі з дітьми з таких сімей. Відомості про учнів з багатодітних, малозабезпечених, неблагополучних, опікунських сімей та сімей з дітьми-інвалідами, отримати рекомендації по роботі з дітьми з таких сімей. Використання різних методів і методик (бесіди, спостереження, діагностичні дослідження ...) для залучення "важких" учнів до корисних занять у вільний від навчання час. Використання різних методів і методик (бесіди, спостереження, діагностичні дослідження ...) для залучення "важких" учнів до корисних занять у вільний від навчання час.
Заступник директора з виховної роботи Надання організаційно-методичної допомоги у веденні документації Надання організаційно-методичної допомоги у веденні документації Аналіз умов і причин негативних проявів Аналіз умов і причин негативних проявів Консультація навчаються і батьків з питань виховання Консультація навчаються і батьків з питань виховання Підготовка інформації про діяльності в освітній установі Підготовка інформації про діяльність в освітній установі Звіт по взаємодії з органами і установами профілактики Звіт по взаємодії з органами і установами профілактики
Документація класного керівника Складання плану роботи з профілактики бездоглядності та правопорушень; Складання плану роботи з профілактики бездоглядності та правопорушень; Ведення щоденника класного керівника. Ведення щоденника класного керівника.
Причини постановки на внутрішньошкільний облік порушення Статуту школи: систематичне невиконання домашнього завдання, відмова від роботи на уроці, постійна відсутність зошити, підручники, систематичне відсутність під час проведення контрольних робіт, сміх, вигуки, розмови на уроках; порушення Статуту школи: систематичне невиконання домашнього завдання, відмова від роботи на уроці, постійна відсутність зошити, підручники, систематичне відсутність під час проведення контрольних робіт, сміх, вигуки, розмови на уроках; пропуски навчальних занять (прогули); пропуски навчальних занять (прогули); постійні бійки, грубість, лихослів'я; постійні бійки, грубість, лихослів'я; бійки, що призводять до тілесних ушкоджень; бійки, що призводять до тілесних ушкоджень; куріння; куріння; вживання спиртних напоїв; вживання спиртних напоїв; вчинення неповнолітньою правопорушення з подальшою доставкою вчинення неповнолітньою правопорушення з подальшою доставкою його в органи міліції; його в органи міліції;
Вчинення злочину або співучасті в ньому; вчинення злочину або співучасті в ньому; систематична псування державного і особистого майна; систематична псування державного і особистого майна; знущання над маленькими або слабшими учнями, над знущання над маленькими або слабшими учнями, над учнями іншої національності (порушення Міжнародної конвенції учнями іншої національності (порушення Міжнародної конвенції ООН з прав дитини, Конституції РФ); ООН з прав дитини, Конституції РФ); поодинокі випадки порушення громадського порядку в школі, в результаті якого виникла загроза здоров'ю іншої людини; поодинокі випадки порушення громадського порядку в школі, в результаті якого виникла загроза здоров'ю іншої людини; вчинення неповнолітньою правопорушення, за яке встановлено адміністративну відповідальність. вчинення неповнолітньою правопорушення, за яке встановлено адміністративну відповідальність.
Постановка на облік за заявою класного керівника; за заявою класного керівника; за заявою адміністрації школи; за заявою адміністрації школи; в результаті вчинення неповнолітнім діяння, за яке встановлена \u200b\u200bадміністративна відповідальність; в результаті вчинення неповнолітнім діяння, за яке встановлена \u200b\u200bадміністративна відповідальність; в результаті вчинення неповнолітнім діяння, за яке встановлена \u200b\u200bкримінальна відповідальність. в результаті вчинення неповнолітнім діяння, за яке встановлена \u200b\u200bкримінальна відповідальність.
Документи для постановки на ВШУ заяву класного керівника про постановку на облік; заяву класного керівника про постановку на облік; характеристика неповнолітнього; характеристика неповнолітнього; акт відвідування неповнолітнього на дому; акт відвідування неповнолітнього на дому; довідка про профілактичну роботу з неповнолітнім; довідка про профілактичну роботу з неповнолітнім; виписка оцінок за поточну чверть. виписка оцінок за поточну чверть.
Причини запрошення на Рада з профілактики невиконання батьками обов'язків по навчанню і вихованню неповнолітнього; невиконання батьками обов'язків по навчанню і вихованню неповнолітнього; ухилення неповнолітнього від навчання (прогули, невиконання домашніх завдань, неработой на уроках). ухилення неповнолітнього від навчання (прогули, невиконання домашніх завдань, неработой на уроках).
Умови виключення з ОУ За рішенням органу управління Виняток навчається з установи застосовується, якщо заходи виховного характеру не дали результату і подальше перебування того, хто навчається в установі чинить негативний вплив на інших учнів, порушує їх права і права працівників установи, а також нормальне функціонування установи. За рішенням органу управління Виняток навчається з установи застосовується, якщо заходи виховного характеру не дали результату і подальше перебування того, хто навчається в установі чинить негативний вплив на інших учнів, порушує їх права і права працівників установи, а також нормальне функціонування установи. За вчинені неодноразово грубі порушення статуту закладу допускається виключення з даного установи навчається за скоєні неодноразово грубі порушення статуту закладу допускається виключення з даного установи навчається
Організація роботи класного керівника
з профілактики злочинів та правопорушень учнями
Проблема допомоги дітям і підліткам з відхиленнями в поведінці позначена в нашому суспільстві особливо гостро (агресія, хамство, нахабство, цинізм). Сьогодні кожному одинадцятому злочин скоює підліток. На жаль, чинників, що негативно впливають на розвиток і поведінку дітей і підлітків, як зовнішніх, так і внутрішніх, багато.
Тому однією з важливих цілей роботи класного керівника є профілактика та надання своєчасної та кваліфікованої допомоги дітям, підліткам та (або) їх сім'ям, які потрапили в складні соціальні, сімейні, педагогічні та інші ситуації.
На початку кожного навчального року класний керівник ставить перед собою наступні завдання:
Створити умови, що сприяють соціальній адаптації учня;
Надати допомогу в досягненні позитивного вирішення проблем;
Сформувати у дитини позитивні ціннісні відношення до суспільства, навчанні, праці, людям, самому собі, громадським нормам і законам;
Надати сім'ї учня кваліфіковану педагогічну допомогу у вихованні.
І реалізує їх за допомогою методів і форм:
бесіда;
спостереження;
тестування;
анкетування;
аналіз;
консультування;
індивідуальна робота;
групова робота;
діагностика.
У класному колективі класні керівники створюють умови нормального виховання та розвитку особистості дитини:
гуманний стиль відносин між усіма учасниками освітнього процесу;
демократичні принципи і стиль спілкування між вчителями та учнями;
розумна дисципліна і порядок як умови захищеності дитини і дорослого в освітньому просторі;
можливість прояву дитячих ініціатив і їх підтримка з боку дорослих.
Робота класних керівників з правового виховання та профілактики правопорушень і злочинів серед неповнолітніх носить систематичний характер. Робота ведеться відповідно до плану виховної роботи та згідно з планом заходів щодо попередження правопорушень серед важковиховуваних неповнолітніх за наступними напрямками:
а) профілактична робота;
б) організація дозвільної діяльності;
в) робота з батьками;
г) правовий всеобуч;
д) організація канікул;
е) робота з важкими дітьми.
На початку кожного навчального року класними керівниками створюється паспортизація сімей, виявляються важкі діти, створюється банк даних учнів, які опинилися у важкій життєвій ситуації, і сімей, які перебувають в соціально-небезпечному положенні, з метою надання подальшої допомоги. Класні керівники відвідують сім'ї, складають акти відвідування.
1. Ліквідація прогалин в знаннях учнів є важливим компонентом в системі ранньої профілактики асоціальної поведінки. Щоденний контроль успішності з боку класного керівника і інформування батьків дозволяють своєчасно вжити заходів до ліквідації прогалин в знаннях шляхом проведення індивідуальної роботи з такими учнями, організувати допомогу педагогом-предметником і устигаючими учнями. Класний керівник повинен здійснювати суворий контроль за підготовкою учнів до навчальних занять: учні повинні знати, що в будь-який момент класний керівник може перевірити наявність шкільного приладдя, наявність виконання письмового домашнього завдання з кожного предмету, наявність щоденника і його ведення, ведення зошитів. Уроки інших вчителів у учнів свого класу також повинен відвідувати класним керівником з проведенням подальшого обговорення (аналізу) поведінки, роботи на уроці учнів, що вимагають до себе підвищеної уваги і контролю.
2. Боротьба з пропусками занять є другим важливим ланкою у виховній і навчальній роботі, що забезпечує успішну профілактику правопорушень.
Класні керівники ведуть щоденний контроль за відвідуванням уроків, щомісячний облік пропуску учнями занять з поважної або без поважної причини. У разі пропуску занять учням з'ясовують у батьків причину відсутності. Учень повинен знати (бути впевнений в тому), що питання відвідуваності - на постійному серйозному контролі у класного керівника, що-небудь приховати від якого (або обдурити, збрехати) просто неможливо, і що між батьками і класним керівником налагоджений тісний контакт, що все таємне обов'язково стане явним. Класний керівник повинен стати головною ключовою фігурою для учня, авторитетним і важливим помічником, порадником.
3.
Організація дозвілля учнів
, Широке залучення учнів до занять спортом, художня творчість, роботу об'єднань - одне з найважливіших напрямків виховної діяльності, що сприяє розвитку творчої ініціативи дитини, активної корисної проведення дозвілля, формуванню законослухняної поведінки.
Класними керівниками вживаються заходи щодо притягнення до спортивних секцій, об'єднання широкого кола учнів, особливо дітей «групи ризику». Організація предметних і спортивних олімпіад, участь в дистанційних конкурсах, виставок, залучення до них дітей не тільки в якості учасників, а й уболівальників, глядачів, організаторів, допомагає задовольнити потребу хлопців в спілкуванні, організовує їх активність в школі, значно обмежуючи ризик мотивації на асоціальна поведінка. Класні керівники беруть активну участь в залучення дітей роботу оздоровчого табору на базі школи, тим самим організовуючи зайнятість дітей в канікулярний час. Організація дозвіллєвої діяльності учнів повинна підлягати суворому обліку. Облік можна вести за напрямами (здоровий спосіб життя, патріотичне, моральне, естетичне, екологічне і ін.), Причому робити акцент на те, щоб з дитиною проводилася різнобічна робота (це, по-перше) і, по-друге, приділяти більше уваги проведення заходів по тому напрямку (тих напрямках), за якими якості в учня сформовані (розвинені) в слабкій мірі.
4. Пропаганда здорового способу життя виходить з потреб дітей і їх природного природного потенціалу. З метою залучення учнів до регулярних занять фізичною культурою і спортом, пропаганди здорового способу життя, виявляються найсильніші учні і формуються збірні команди школи для участі в шкільних, міських змаганнях. На початку кожного навчального року складається календар спортивно-масових заходів, проводяться Дні Здоров'я, змагання з футболу, волейболу. Традиційно стала участь учнів в щомісячних Днях здоров'я.
До програми формування здорового способу життя, профілактики шкідливих звичок залучаються не тільки фахівці (медики, психологи), але і широко використовується дитяча потенціал.
Пропаганді здорового способу життя присвячені такі наступні класні години, проведені з вересня по грудень місяці:
“
“Паління шкідливе для здоров'я";
“Міфи про алкоголь "
“Школяру про шкоду нікотину "
“Хто кого або підліток в світі шкідливих звичок "
“Життя без наркотиків "
“Ми проти наркотиків "
«Дорога, транспорт і я»
«Наркоманія - соціальне зло»
«ВІЛ можна уникнути»
«Наркоманія і її наслідки для людини»
"Що зі мною відбувається?"
5. Правове виховання. У рішенні проблем попередження правопорушень серед неповнолітніх ефективні проводяться в навчальних закладах Декади профілактики правопорушень. В їх організації беруть участь не тільки класні керівники, а й співробітники правоохоронних органів, пожежної охорони, представники громадських організацій в особі членів комісії у справах неповнолітніх, фахівці у справах сім'ї, молоді, зайнятості; працівники медичних установ, психолог, заступник директора з виховної роботи школи.
Проведення бесід на класних годинах, роз'яснювальної роботи про види відповідальності за ті чи інші протиправні вчинки, характерні для підліткового середовища види злочинів, понять про адміністративну, цивільно-правової, кримінальної відповідальності неповнолітніх дають мотивацію на відповідальність за свої дії. Роль класного керівника полягає в напрямку дискусії і підведенні підсумків, надавши максимальну можливість дитячої активності в організації заходу і вільного висловлювання своїх думок. Такі заняття розвивають активність, формування життєвих позицій.
Як відомо, незнання не звільняє від відповідальності. Тому протягом 2014 - 2015 навчального року (з вересня по грудень) класні керівники провели класні години:
“
“Що таке добре і що таке погано"
“Правила поведінки в громадських місцях "
“Ми і вулиця, наші інтереси "
“Конвенція ООН про права дитини "
«Знай свої права, але не забувай про обов'язки»
“Права і обов'язки школяра ";
«Чому підліток скоює злочин"
“Поговоримо про відповідальність "
“Злочини та його наслідки "
“Як навчиться бути відповідальним за свої вчинки "
“Адміністративна та кримінальна відповідальність "
6. Робота з батьками. Робота по виявленню учнів і сімей, які перебувають в соціально-небезпечному положенні, будується планово. При виявленні негативних фактів класні керівники інформують Раду профілактики школи. Класні керівники знайомляться з житловими умовами учнів, в домашній обстановці проводять бесіди з батьками, дорослими членами сім'ї, складають акти обстеження житлових умов, з'ясовують положення дитини в сім'ї, його взаємини з батьками.
Важливими напрямками в цій роботі є:
встановлення довірчих відносин між батьками і педагогом;
роз'яснення батькам основ міжособистісних відносин з метою розуміння ними причин негативних проявів у поведінці дитини: гнів, агресія, образа, страх і т.д., для усвідомлення ними того, що справжня причина може лежати глибше зовнішніх проявів, за кожним випадком активного протесту в поведінці слід шукати нереалізовану потребу;
формування у батьків правильного ставлення до почуття самоцінності дитини, тому що з корекції цього почуття повинна починатися будь-яка допомога, як дитині, так і сім'ї з «важким» дитиною. Провідним правилом є необхідність уваги до успіхів дитини і його потреба у визнанні, тільки в цих умовах формується позитивна особистісна установка;
формування у батьків почуття впевненості в собі, у вирішенні виникаючих проблем у вихованні.
Класними керівниками повинна вестися велика робота по пропаганді педагогічних знань серед батьків, регулярно проводитися лекції з виховання учнів відповідно до їх віковим особливостям: консультації «Вікові та психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку», «Інтереси моєї дитини. Як вибрати гурток; індивідуальні бесіди «Як подолати труднощі в навчанні. Батьківська допомога »« Чому дитина не хоче вчитися »; батьківські збори «Ваша дитина стала підлітком. Проблеми виховання »,« Права і обов'язки дитини в школі і сім'ї ». Всі ці заходи спрямовані на підвищення педагогічної культури батьків, на зміцнення взаємодії сім'ї і школи, на посилення її виховного потенціалу, а також на залучення батьків до виховання дітей. Класні керівники разом з адміністрацією школи беруть участь в організації та проведенні рейдів «Сім'я».
7. Проведення індивідуальної виховної роботи . Одним з найважливіших напрямків профілактичної шкільної діяльності є виявлення, постановка на внутрішньошкільний контроль навчаються з асоціальною поведінкою та розробка для них індивідуальної виховно-освітньої програми. Класні керівники в роботі тісно співпрацюють з представниками соціально-психологічної служби школи - соціальним педагогом і педагогом-психологом, Радою профілактики.
Робота з особистістю окремого учня передбачає також знання вихователем рівня вихованості всього класу, так як особистість найяскравіше проявляється в колективних відносинах, в загальній діяльності. Класними керівниками школи проводиться діагностика рівня вихованості учнів. На основі встановленого рівня вихованості учнів класний керівник проектує розвиток ціннісної орієнтації, особистісних властивостей і якостей, розробляє план виховної роботи класу.
Рішення (після прочитання всіх доповідей і після проведення практикуму на тему педради!):
Класним керівникам вдосконалювати роботу з сім'ями учнів, посилити активність участі батьків у виховному процесі, проводити роботу з виявлення раннього неблагополуччя сімей, здійснювати роботу з виявлення фактів жорстокого поводження з дітьми, проводити роботу з підвищення психолого-педагогічного потенціалу сім'ї (педагогічна освіта).
Виховна система з попередження та профілактики правопорушень і злочинів у середовищі неповнолітніх
«Хтось, колись, повинен відповісти,
Висвятив правду, істину розкривши,
Що ж таке - важкі діти?
Вічне питання і хворий як нарив.
Ось він сидить перед нами, дивіться,
Стиснувся пружиною, зневірився він,
Немов стіна без дверей і без вікон.
Ось вони, головні істини ці:
Пізно помітили ... пізно врахували ...
Ні! Чи не народжуються важкі діти!
Просто їм вчасно не допомогли. »
(С. Давидович)
Сьогодні в школі навчаються 21 учень і 10 вихованців ГДДП (5 класів-комплектів: 2 класу-комплекту в початкових класах, 3 класу-комплекту - 5-9 кл.).
У школі працює 7 педагогів (86% мають вищу освіту), серед них:
3 людини - почесні працівники загальної освіти.
У школі практично немає плинності кадрів. Протягом багатьох років працює стабільний педагогічний колектив
Відносини між викладачами та адміністрацією засновані на взаєморозумінні, довірі, розумної вимогливості.
Педагоги школи створюють комфортну психологічну обстановку на уроках, а це запорука успішного сприйняття і засвоєння дітьми навчальних програм
Освітні програми школи орієнтуються на забезпечення успіху кожного учня в різних областях шкільного життя.
З 2000 року працює дитяче громадське об'єднання «исск тінейджери»
Соціальний склад учнів неоднорідний: діти робітників, службовців, інтелігенції.
67% учнів живуть в повних сім'ях, 33% - в неповних сім'ях, тільки з матір'ю.
Велика частина батьків наших дітей працює в СВК «Ісса».
Освітній рівень батьків учнів школи поділяється на наступні групи: 38% мають основну загальну освіту 43% мають середню освіту, 14% мають середню спеціальну, 5% мають вищу освіту. Велика частина батьків мають 2 і більше дітей.
Соціальний паспорт МБОУ «исск основна загальноосвітня школа»
У школі навчаються 21 учнів з 1 по 9 клас, 8-го класу немає, в9ом класі навчається 1 учень 8 виду, в тому числі в початкових класах 11 учнів, в середній ланці 10 учнів.
У ГДДП виховуються 10 дітей у віці від 3-х до 6-ти років.
У ГДДП 5 дітей з багатодітних сімей. це:
1. Акімова Анна
2. Федосенко Яна
3. Акімов Антон
4.Александров Іван
5.Андреева Євгена
6.Ефімова Катерина -неповне сім'я.
7.Мухін Павло - неповна сім'я
Діти з повних сімей:
1. Федорова Дар'я
2.Яковлев Тимофій
3. Скобарева Олександра
Початкова ланка - 11 учнів, з них:
Діти з багатодітних сімей:
1.Федосенко Віктор
2. Федосенко Данило
Діти з неповних сімей: 1.Мухін Микита
2. Федосенко Антон
3. Плющева Аліса
4. Федосенко Віктор
5. Федосенко Данило
Діти з малозабезпечених сімей в початковій ланці:
1. Алдатов Марат
2. Алдатов Алан
3. Федосенко Віктор
4. Федосенко Данило
5. Федоров Андрій
6. Плющева Аліса
7.Павлова Анастасія
8.Скобарев Данило
9. Мухін Микита
10.Федосенко Антон
11.Іванова Тамара
Середня ланка - 10 учнів.
Діти з багатодітних сімей: 1. Акімов Стас
2. Андрєєв Стас
3.Андреева Вікторія
Діти з неповних сімей: 1. Михайлова Надія
2. Акімов Стас
Діти з малозабезпечених сімей: 1. Гаврилов Данило
2. Акімов Стас
3. Андрєєв Стас
4. Андрєєва Вікторія
5.Міхайлова Надія
Старше ланка - 1 учень
Діти з неповних сімей: Іванов Сергій - 9 кл.
Діти з малозабезпечених сімей: Іванов Сергій - 9 кл.
Учениця 8-го класу Петрова Анастасія навчається на дому
Однією з головних завдань педагогічного колективу є збереження контингенту учнів.
Фактичне невміння і небажання значної частини батьків займатися вихованням дітей призводить до необхідності педагогічному колективу у своїй діяльності взяти на себе вирішення цієї проблеми, щоб дати нашим дітям рівні стартові можливості для їх становлення як особистостей.
Актуальність розвитку виховної системи з профілактики правопорушень і злочинів серед неповнолітніх
Сьогодні поряд з позитивними змінами в суспільстві протікають процеси, що характеризуються негативними тенденціями: змінюється уклад і спосіб життя людей, поглиблюється соціальна диференціація, посилюється конфліктність і бездуховність, простежується тенденція збільшення числа сімей так званої «групи ризику», зростає кількість неповнолітніх, залучених до злочинної діяльності , зберігання, доставку, продаж і вживання наркотиків, відбулося різке зростання безпритульності і бездоглядності неповнолітніх.
До причин зростання правопорушень і злочинності неповнолітніх можна віднести наступні: погіршуються життєві умови нашого населення, падіння престижу освіти, культури, звідси зниження культурного рівня молодих людей у \u200b\u200bсвоїй масі, що призводить до посилення агресивності, жорстокості.
Зростає число підлітків, залучаються до проституції, торгівлю і збут наркотиків, азартні ігри, виготовлення і збут творів, що пропагують культ насильства і жорстокості.
Складна криміногенна обстановка в країні спонукає дослідників різних областей наук вести пошук ефективних способів і засобів профілактики, і подолання різних відхилень у поведінці дитини, в тому числі правопорушень.
У исск школі створюються всі умови для організації профілактики правопорушень серед неповнолітніх.
Виховна система визначає зміст, основні шляхи розвитку профілактики правопорушень і злочинів серед неповнолітніх.
Дана виховна система включає всі компоненти навчально-виховного процесу школи і установ додаткової освіти дітей в сфері вільного часу. Направлена \u200b\u200bна вироблення у дітей несприйнятливості до чинників виникнення негативних проявів поведінки, через залучення їх в соціально значиму діяльність, що в цілому дозволяє забезпечувати позитивну змістовну зайнятість підлітків у вільний від навчання час, здійснюючи тим самим ранню профілактику правопорушень серед неповнолітніх.
Цілі і завдання виховної системи з профілактики правопорушень і злочинів серед неповнолітніх
мета:
Створення умов для організації комплексної профілактики правопорушень серед неповнолітніх.
Завдання програми:
1. Своєчасне виявлення дітей і сімей, які перебувають у важкій життєвій ситуації або соціально-небезпечному положенні (як можливу умову здійснення правопорушень);
2. Виявлення інтересів і потреб учнів, труднощів і проблем, відхилень у поведінці, рівня соціальної захищеності і адаптованості до соціального середовища;
3. Визначення основних напрямків, форм, методів соціально-педагогічної роботи з учнями, схильних до правопорушень.
4. Залучення підлітків в позитивну діяльність, адекватну їхнім інтересам, здібностям і психічному стану, здатну відволікти їх від скоєння правопорушень;
5. Організація заходів, спрямованих на розвиток соціальної ініціативи, реалізацію соціальних програм;
6. Надання допомоги в життєвому самовизначенні учнів;
7. Сприяти адаптації особистості до життя в суспільстві.
8. Створення психологічного комфорту і безпеки дітей в школі, сім'ї;
9. Координація взаємодії вчителів, батьків, фахівців соціальних служб представників адміністративних органів щодо профілактики правопорушень неповнолітніх;
10. Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків і педагогів;
11. Визначення результативності профілактичної роботи
У профілактику правопорушень неповнолітніх залучений весь педагогічний колектив школи.
ПЛАН ЗАХОДІВ З ПРОФІЛАКТИКИ БЕЗДОГЛЯДНОСТІ, ПРАВОПОРУШЕНЬ І ЗЛОЧИНІВ СЕРЕД НЕПОВНОЛІТНІХ
| заходи | виконавці | Термін виконання |
|
| Виявлення сім'ї та дітей | класні керівники | Протягом року |
|
| Виявлення дітей, що займаються | Дільничний інспектор, Класні керівники | Протягом року |
|
| Виявлення учнів, тривалий | класні керівники | За фактом пропуску занять |
|
| Провести нараду при директорові: «Організація зайнятості та літнього відпочинку підлітків" групи ризику "та ін. | Директор школи по | За планом роботи школи |
|
| Проведення семінарів з класними керівниками з проблем бездоглядності та правопорушень неповнолітніх. | Керівник методичного об'єднання класних керівників | За планом методоб'єднання |
|
| Активізація роботи з пропаганди правових знань серед неповнолітніх (розробка тематики лекцій, бесід з пропаганди правових знань, проведення тижня правових знань, інші заходи щодо пропаганди правових знань і т.д.) | Директор школи, класні керівники | Протягом року (щомісячно) |
Нормативно-правова база:
1. Концепція ООН про права дитини
2. Конституція РФ
3. Сімейний кодекс РФ
4. Закон України «Про освіту»
5. Пріоритетний національний проект «Освіта».
6. ФЗ РФ «Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських об'єднань».
7. Цивільний кодекс РФ
8. Федеральний закон №120 «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень»
9. Статут школи.
10. Закон Псковської області від 09.06.1995 №14 - оз «Про права дитини» (прийнятий Псковським обласним Зборами депутатів 20.05.1995)
концептуальні підходи
правопорушення -поведінка (вчинки) людей, яке суперечить правовим розпорядженням і завдає шкоди суспільним і міжособистісних взаємин.
Формування протиправної поведінки у дітей та підлітків може бути обумовлено наступними причинами:
· Соціально-педагогічної занедбаністю, коли діти або підлітки поводяться неправильно в силу своєї невихованості, сформованих негативних стереотипів поведінки, відсутності у них необхідних позитивних знань, умінь і навичок;
· Глибоким психологічним дискомфортом, викликаним неблагополуччям сімейних відносин, негативним психологічним мікрокліматом в сім'ї, систематичними навчальними неуспіхами, нескладний взаєминами з однолітками в колективі класу, неправильним (несправедливим, грубим) ставленням до нього з боку батьків, вчителів, однокласників;
· Відхиленнями в стані психологічного і фізичного здоров'я і розвитку, віковими кризами;
· Відсутністю умов для самовираження, незайнятістю корисними видами діяльності, відсутністю позитивних і значущих соціальних і особистісних життєвих цілей і планів;
· Бездоглядністю, негативним впливом навколишнього середовища і розвивається на цій основі соціально-психологічної дезадаптацією, змішанням соціальних і особистісних цінностей з позитивних на негативні.
На підставі аналізу літератури і законних актів можна виділити наступні визначення профілактики:
Використання сукупності заходів розроблених для того, щоб запобігти виникненню і розвиток будь-яких відхилень у розвитку, навчанні, вихованні.
В основі профілактичних заходів лежить діяльність, спрямована на:
Створення оптимальних психолого-педагогічних і соціально-психологічних умов для нормального здійснення процесу соціалізації особистості;
Здійснення психолого-педагогічної та соціальної допомоги сім'ї та підліткам;
Забезпечення, в разі необхідності, заходів соціально-правового захисту дитини (примусове вилучення дитини з сім'ї, позбавлення батьківських прав і т.п.)
Розрізняють такі види профілактичної діяльності: первинна, вторинна, третинна.
первинна профілактика - застосовується на рівні ранніх проявів схильності до скоєння правопорушень. Профілактичну функцію виконують інститути сім'ї та школи , А також система позашкільних дозвіллєвих закладів.
вторинна профілактика - комплекс медичних, соціально-психологічних, юридичних та інших заходів, спрямованих на роботу з неповнолітніми, що мають девіантну та асоціальна поведінка.
третинна профілактика - комплекс заходів соціально-психологічного і юридичного характеру, що мають на меті запобігання вчиненню повторного злочину підлітком, які вийшли з місць позбавлення волі.
Механізм функціонування виховної системи з профілактики правопорушень і злочинів серед неповнолітніх
В системі профілактичної діяльності школи виділяють два напрямки: заходи загальної профілактики, що забезпечують залучення всіх учнів в життя школи, і заходи спеціальної профілактики, що складаються у виявленні учнів, які потребують особливої \u200b\u200bпедагогічному уваги, і проведенні роботи з ними на індивідуальному рівні.
Механізм виховної системи з профілактики правопорушень і злочинів серед неповнолітніх грунтується на наступній діяльності:
1.Діагностіческая діяльність
- виявлення учнів з відхиленнями в поведінці в першому класі і своєчасна організація роботи по корекції їх поведінки;
- вивчення рівня розвитку і вихованості учнів;
- спостереження за учнями в різних ситуаціях;
- визначення положення дитини в колективі однолітків, в родині;
- визначення рівня самооцінки, самоконтролю, навичок самовиховання;
- виявлення позитивних якостей і недоліків в поведінці, спілкуванні;
- вивчення і виявлення інтересів і схильностей дитини;
- вивчення особливостей характеру і темпераменту дитини;
- визначення мотивів поведінки і спілкування;
- облік стану здоров'я дитини;
- спостереження за контактом дитини з батьками (опікунами).
2. Індивідуально-корекційна робота
- індивідуальне консультування з питань виправлення недоліків поведінки;
- вивчення індивідуальних особливостей, рівня вихованості учнів і на основі вивченого визначення конкретних завдань і методів подальшого педагогічного впливу;
- індивідуальна робота класного керівника, адміністрації школи з учнями, які вимагають корекції поведінки;
- створення умов для розвитку творчих здібностей дитини, допомога в організації розумного дозвілля (гуртки, спортивні секції та ін.);
- залучення учнів до активної громадської роботу;
- ненав'язливий контроль з боку вчителя, класного керівника, адміністрації школи за поведінкою дитини в класному колективі і в позаурочний час;
- проведення тренінгів спілкування; - залучення до читання художньої літератури, запис до бібліотеки;
- індивідуальні бесіди, зустрічі з цікавими людьми.
3. Робота з сім'єю
- вивчення соціального становища дитини в сім'ї;
- виступ вчителів на батьківських зборах;
- відвідування сімей з метою проведення бесід з питань профілактики злочинів та правопорушень;
- зустрічі з працівниками інспекції у справах неповнолітніх;
- індивідуальні консультації для батьків;
- спільна профілактична робота школи з батьківським комітетом школи;
- залучення в роботу з сім'єю батьківського комітету школи, Ради з профілактики правопорушень і злочинів;
- надання матеріальної підтримки неблагополучним сім'ям (зниження ціни за харчування учням, забезпечення безплатним користуванням шкільними підручниками, взаємодія з соціальної служби району.);
- залучення батьків до проведення батьківських
зборів, бесід з учнями, до участі в загальношкільних заходах;
- проведення творчих зустрічей, тематичних батьківських зборів;
- залучення фахівців для індивідуальних консультацій і зустрічей з батьками; - запрошення батьків неблагополучних сімей на шкільні свята;
- оперативне вирішення питання про позбавлення батьківських прав (ізоляція дитини від шкідливого впливу батьків).
4. Взаємодія з зацікавленими організаціями
- співпраця з комісією у справах неповнолітніх району;
- співпраця з інспекцією у справах неповнолітніх району - співпраця з працівниками правоохоронних та слідчих органів; - співпраця з районним Будинком дитячої творчості.
5. Інформаційна, організаційно-методична діяльність
- проведення спільних педагогічних рад;
- взаємодія методичних об'єднань класних керівників середніх класів і вчителів початкових класів (спадкоємність в роботі);
- складання психолого-педагогічної характеристик учнів, які перебувають на внутрішкільному контролі;
- розробка матеріалів в допомогу класному керівнику;
- складання психолого-педагогічної характеристики класу;
- організація виставок літератури, плакатів;
6. Правова освіта учнів
- вивчення і обговорення Правил для учнів;
- вивчення Закону РФ «Про права дитини»;
- вивчення Кримінального кодексу РФ про відповідальність неповнолітніх;
- організація зустрічей з працівниками ДАІ, ОВС;
- проведення тематичних кінолекторії;
- проведення класних годин, конкурсів малюнків, плакатів і т. Д. 7. Визначена діяльність Суспільствознавство в 6 - 7 класах
Основна мета цього курсу виховання гідного людини, громадянина, орієнтації якого пов'язані з вічні цінності людської цивілізації. Однією з таких цінностей постає ПРАВО, як нерозривну єдність «можна» і «не можна», прав і обов'язків, свободи і особистої відповідальності кожного за своє життя.
Поряд з виховними цілями курсу «Суспільствознавство» має на меті і початкового правової освіти, тобто ознайомлення з найважливішими для дитини документами: Конституція РФ, Конвенція про права дитини, Конвенція про принципи толерантності, Сімейний кодекс РФ та ін.
Тема «Громадянин - Батьківщини гідний син» (Права і обов'язки громадянина в Конституції РФ)
7 клас:
- Тема «Чому важливо дотримуватися законів» (Конституція, Сімейний кодекс, Трудовий кодекс, закон «Про освіту) - Тема« Захист Вітчизни »(Закон про військовий обов'язок)
Тема: «Винен - \u200b\u200bвідповідай» (Кримінальний кодекс, кодекс про адміністративні правопорушення, Цивільний кодекс, Трудовий кодекс)
8. Класні, загальношкільні, районні, традиційні заходиЗалучення підлітків в різноманітну діяльність є найважливішим засобом корекції їх ціннісних орієнтацій, розвитку соціальної активності, дає їм можливість для самореалізації та самоствердження.
Одночасно найпильнішу увагу приділяється організації суспільно корисної діяльності, яка найбільшою мірою відповідає потребам підліткового віку, є незамінним засобом соціалізації. У школі проводяться заходи, в яких учні школи разом з вчителями готують сценарії цих заходів, наприклад, свято Новорічної Ялинки, Масляна, День матері, День захисника Вітчизни та інші, так як учнів не багато, то в заходах зазвичай зайняті всі учні і вчителі, і батьки. Це згуртовує шкільний колектив, у хлопців залишається не так багато часу для порожнього проведення часу. Вчителі готують і проводять з учнями середньої ланки олімпіади, вікторини з предметів для учнів молодших класів. Учителем історії в школі створена група екскурсоводів з учнів 6-го, 7-го, класів (за бажанням), яка розробила екскурсії по шкільному музейному куточку і місту Пскова. (Плануємо поїздку в м Псков, де гуртківці покажуть свої навички ведення екскурсії). Класні години з профілактики шкідливих звичок систематично проводяться відповідно до плану роботи школи. У цьому році були проведені за наступними темами: «Умій сказати НІ», «Шкідливі звички гублять наше життя», запланована зустріч з співробітниками поліції на тему: «Види відповідальності неповнолітніх за розпивання алкогольних напоїв». Учні школи брали участь в районному конкурсі плакатів «За здоровий спосіб життя». Ці класні години акцентують увагу хлопців на те, що потрібно дбайливо ставитися до свого здоров'я, формувати навички здорового і безпечного способу життя, дотримуватися соціально - активної громадянської позиції. Відповідно до плану школи ведеться робота з протипожежної безпеки. Проведено: класна година-практикум «Обережно, вогонь!», Класна година з презентацією «Бережи ліс від вогню!», Де діти дізналися, яке буває покарання за підпал лісу, упав трави. На класних годинах, загальношкільних і районних заходах формуються у школярів стійкі навички безпечної поведінки на дорогах, так само систематично адміністрація школи на батьківських зборах знайомить батьків з аналітичними довідками по ДТП в області та районі.
Величезною популярністю користуються шкільні оздоровчі осінній, весняний і літній табору. Обов'язковою умовою перебування в осінньому і весняному таборі - це щоденні пішохідні прогулянки по лісі. У приміщенні проводяться змагання з настільного тенісу, шашок, пионерболу, футболу. Хлопці проводять на вулиці близько 4 годин на день. У шкільному таборі діти знаходяться в різновікової групи. Це сприяє режиму дня, допомагає в побуті. У такій ситуації старші завжди на виду і повинні показати тільки позитивний приклад молодшим, молодшим подобається, що про них піклуються, але при цьому вони самостійні. Літній оздоровчий табір - це пішохідні та вело походи. У похідних умовах педагоги допомагають хлопцям показати себе, відчути плече інших, познайомитися з традиціями школи. Отримані навички на практиці допомагають хлопцям у навчальній діяльності, дають можливість оцінити себе і своїх товаришів в новій обстановці, дозволяють по-новому оцінити всім відомі правила і норми поведінки, побачити практичний сенс в їх утриманні. Особливе значення мають оздоровчі табори для малозабезпечених і багатодітних сімей, діти не тільки півдня знаходяться під наглядом, але мають повноцінне 2-ох разове харчування та організоване дозвілля, що є прекрасною профілактикою правопорушень. 100% учнів школи відвідують гуртки, які працюють і в денний, і вечірній час. Це дозволяє виявити індивідуальні інтереси учнів і зайняти їх у позаурочний час.
| Назва гуртка | Час проведення | керівник |
| Основи релігійної культури та етики (1 клас) | Федорова Анжеліка Олексіївна |
|
| Основи релігійної культури та етики (2 клас) | Федорова Анжеліка Олексіївна |
|
| Основи релігійної культури та етики (3 клас) | Федорова Анжеліка Олексіївна |
|
| Баскетбол | Іванов Сергій Павлович |
|
| Історія рідного краю | Осипова Інеса Юзефовна |
|
| Фізика навколо нас | Михайлова Тамара Валентинівна |
|
| Цікава математика | Михайлова Тамара Валентинівна |
|
| Цікава географія | Пустошкіна Галина Вікторівна |
З метою зміцнення дисципліни в період поведінки навчальних занять та інших заходів в школі організовано щоденне чергування адміністрації, класних керівників та учнів. До порушників дисципліни застосовуються заходи, передбачені Статутом школи. У планах виховної роботи класні керівники щорічно планують роботу з попередження правопорушень: класні години, бесіди, рейди з перевірки режиму дня, здійснюють контроль за зайнятістю дітей у вільний від шкільних занять час. В школу приїжджають співробітники ПДН, дільничний інспектор для надання профілактичної допомоги в пропаганді правових знань серед учнів. Питання про стан профілактичної роботи в школі постійно обговорюються на нарадах при директорові, на засіданнях педагогічних рад, класні керівники звітують про виконану роботу. Педагогічний колектив підтримує тісний зв'язок з комісією у справах неповнолітніх при адміністрації Пушкіногорского району. Для організації роботи з попередження правопорушень серед учнів, для контролю їх режиму дня залучається також батьківський комітет школи.
Передбачуваний результат:
Організація профілактичної діяльності, що сприяє зниженню скоєння правопорушень серед неповнолітніх.
В цьому році в школі за рішенням педагогічної ради від 30.09.2012 на внутрішньошкільний облік поставлено:
1. «Неблагополучна» сім'я Андрєєвим.
Мати: Андрєєва Юлія Олександрівна
Батько: Андрєєв Сергій Олександрович
Діти: Андрєєва Вікторія Сергіївна 05. 11. 2001 року народження, учениця 5-го класу.
Андрєєв Станіслав Сергійович 02. 09. 1999 року народження, учень 6-го класу.
Андрєєва Євгенія Сергіївна 07.02.2007 року народження, вихованка ГДДП.
Причина постановки на облік: сім'я багатодітна (3-є дітей). Немає належного контролю за дітьми, батько й мати зловживають спиртним, діти мають неохайний зовнішній вигляд, неодноразово відзначався педикульоз.
2. «Неблагополучна» сім'я плющевого.
Мати: Плющева Галина Петрівна
Діти: Плющева Аліса Сергіївна 16.05.2001 року народження, учениця 4-го класу.
Причина постановки: немає належної уваги дочки. Аліса часто пропускає заняття, спізнюється на перший урок, домашнє завдання виконує неякісно.
У Аліси неохайний зовнішній вигляд, часто відзначається педикульоз.
3. «Неблагополучна» сім'я Алдатова.
Мати: Рибникова Євгенія Миколаївна
Батько: Алдатов Мурат Хасанбековіч
Діти: Алдатов Марат Муратович 31.08 2003 року народження, учень 3-го класу.
Алдатов Алан Муратович 17.09. 2001року народження, учень 4-го класу.
Іванова Ізабелла Муратовна 26.05.1997 року народження, учениця 7-го класу.
Причина постановки: немає належної уваги з боку батьків до дітей. Сини часто пропускають заняття, спізнюється на уроки, домашнє завдання не виконують. Іванова Ізабелла самовільно покинула рідну домівку, а мати не зуміла наполягти на повернення дівчинки в сім'ю.
4. «Важкі підлітки» - Федоров Андрій Сергійович 23.12.2003 року народження, учень 3 класу.
Мати: Петрова Галина Олександрівна
Батько: Федоров Сергій Олексійович
Причина постановки: Замечен неодноразово в крадіжці, брехня, агресивний по відношенню до однокласників.
діагностика:На діагностичному етапі здійснюється збір даних про ситуації, що проблемної ситуації, аналізуються і систематизуються інформація, щоб виявити причини, які можуть сприяти вчиненню правопорушень неповнолітніми.
На даному етапі використовуються такі методи і прийоми: спостереження, бесіда, анкетування, тестування, аналіз документації і т.д.
Спостереження - найпоширеніший і природний метод в роботі педагога. Він використовується для вивчення зовнішніх проявів поведінки людини без втручання в його дії. Важливо проводити спостереження в природних умовах: у спілкуванні, в грі, на уроці і т.д,
Метод бесіди отримання і безпосередній коригування інформації в процесі словникового спілкування є способом проникнення у внутрішній світ особистості і дає можливість для розуміння його проблем.
Анкетування - метод збору інформації шляхом письмового опитування учнів. За змістом анкета повинна охоплювати тільки певну проблему.
Метод інтерв'ю передбачає заздалегідь підготовлені питання кожному конкретному респонденту. Використовуючи цей метод важливо:
використовувати розмовний стиль спілкування
враховувати можливості відповідального
створювати звичну для респондента середовище проживання
враховувати тимчасовий фактор (досить кількість часу)
усувати вплив третіх осіб.
| найменування заходу | Термін виконання | Відповідальний за виконання |
|
| Організація моніторингу соціального складу учнів школи та їхніх сімей | вересень | Класний керівник |
|
| Психодіагностика особливостей особистості учнів, схильних до девіантної поведінки та вчинення правоанрушеній | протягом року | Класний керівник |
|
| Дослідження соціального оточення учнів, які перебувають на ВШК | протягом року | Класний керівник |
|
| 1. "Що ти хочеш дізнатися про себе?" - питає педагог. І пропонує вибір: "Можна дізнатися, чи гарна у тебе пам'ять, як розвинене в тебе увагу?" Підлітки, як правило, з цікавістю відгукуються на таке пропозиція, після цього можна перейти до обговорення більш складних питань, наприклад: 2. "За що тебе поважають товариші?" 3. "Що заважає тобі встигати в школі?" 4. "Чому в тебе не ладяться відносини з людьми?" 5. "Яким ти бачиш себе в майбутньому?" - це питання практично завжди у підлітків залишається без відповіді, що є показником несформованості перспективних уявлень про себе в завтрашній життя. спонукати підлітків до складання програми особистісного зростання. Важливо допомогти підліткам позбутися хибного уявлення про себе, яке часто виникає під впливом вуличної компанії, стимулювати формування адекватної самооцінки. Тому необхідно, щоб У другому випадку, важливо вміння підтримувати бесіду, потрібно знати те, про що говориш, і вміти висловити свої думки в доступній формі. У третьому випадку, що з доглянутим і веселим, доброзичливим людиною приємніше спілкуватися, ніж з похмурим «грязнулей». Згадати відчуття хлопців, коли вони були ошатно вбрані до свята, їх настрій, а так само казку про Федору і т.д. Привести приклади в обговоренні як виглядає будинок «чистюлі» і «бруднулі». У домашньому завданні попросити хлопців зобразити це в малюнках. Культура спілкування (Бесіда) Мета: привернути увагу учнів до правил етикету, зацікавити нормами етикету. Ось деякі загальні правила для приятнейшего ведення бесіди, які допоможуть школяреві бути приємним співрозмовником не тільки за столом, а й у будь-якій ситуації. 1. Визначимо для початку, про що говорити не слід. Намагайся не говорити про речі, які можуть неприємно зачепити співрозмовника. Не говори зневажливо про, наприклад, акторі маленька на зріст «метр з кепкою», якщо той, з ким ти його обговорюєш, і сам невисокий. Чи не расхваливай свого пса при товариші, собака якого недавно потрапила під машину. Чи не описовий красот канікулярного відпочинку на Багамах, якщо ти знаєш, що батьки твого товариша-співрозмовника не в змозі вивезти його навіть в найближче село. 2. Не принижуй інших. Не зачіпай почуттів свого співрозмовника, не намагайся його «підколоти», скривдити, піднятися над його рахунок. 3. Не пліткувати. Про відсутніх говори тільки добре. Мало того, що брехати взагалі ганебно, твої слова можуть передати «за призначенням» та ще й додадуть свого. Як ти будеш дивитися в очі тому, на чиї кошти ти кілька днів тому «невинно пройшовся» в розмові тет-а-тет. 4. Не обговорюй занадто вузьких проблем, які, крім тебе, нікому не цікаві. 5. Кожному співрозмовника - свою тему. З однокласником можна обговорити проблеми нової вчителькою. А бабуся з цього всього зрозуміє тільки, що ти не в ладах з викладачкою і тобі загрожує двійка. Ячмінь на оці твого двоюрідного брата навряд чи зацікавить директора школи. А скандальчик між мамою і тіткою, через те, хто краще пам'ятає події десятирічної давності, краще взагалі ні з ким не обговорювати. 6. На вулиці і в громадському місці не треба розмовляти занадто голосно, щоб це чули сторонні. Не думайте, що незнайомі люди звернуть на вас захоплене увагу: «Ах, які вони сміливі!» або «Ах, які дотепні», або «О, боже мій, яка крутість!» Швидше за все подумають: «Яка невихованість!» І нудно відвернуться. 7. Взагалі годі було говорити занадто голосно. Якщо на твої слова не звертають уваги, то це, скоріше за все, не тому, що ти говориш занадто тихо, а тому, що ти говориш нецікаво або плутано. А може бути, твій співрозмовник не вміє слухати. Тоді не варто витрачати на нього голосові зв'язки. 8. Не говори також і занадто тихо, щоб люди не були змушені щосили напружувати слух. Чи не бурмочи під ніс. Не говори занадто швидко, але й не розтягуй фрази. Якщо ти не впевнений в своєму артистизм, не будеш проповідувати слів із зайвою афектації (не знаєш слова - запитай дорослих). 9. Безтактно не відповідай і не реагуй на питання. 10. Якщо ти чогось не зрозумів або не зрозумів, то ми не переспрашивай, як на базарі, "Що?" (А тим паче "Що?") Скажи: "Вибачте, я не розчув". 11. Якщо до двох розмовляли приєднався третій, підшукайте тему, яка буде цікава всім трьом. 12. Якщо ви помітите, що двоє учасників бесіди, обговорюють щось інтимне, не для чужого вуха, елегантно вийдіть з бесіди, не порушуйте «тет-а-тет». Ні в якому разі не допитуйтесь: «А про що це ви тут без мене тлумачили? Чи не розповісте - я ображуся! »,« Секретничати не те ... »Але й відповідати на такі справді безглузді питання годі було занадто грубо. «Не твоє собаче діло!» не підійде. 13. Дуже погана манера відповідати на питання питанням. Це завжди звучить так, ніби ти вважаєш свого товариша круглим дурнем. Наприклад, тебе запитують: «Ти вже обідав?», А ти відповідаєш: «А що ж мені, без обіду сидіти, чи що?» Це безглуздо і неввічливо. 14. Чи не засмічуй свою промову лайкою. Цідячи крізь зуби «чорні слова», за які наші прабабусі могли потягти злочинця мити рот з милом, деякі хлопці - а іноді і дівчатка! - здаються дорослими і досвідченими. Насправді це викликає огиду і жах оточуючих. Маги вважають, що той, хто вживає в мові брудні вирази, притягує до себе сили зла і псує свою долю. Розширювати запас слів, яким ти користуєшся необхідно, але варто робити це з розумом. Почувши якесь нове слово, попроси старшого пояснити тобі його сенс. А ще краще - зазирни в словник! І тільки добре зрозумівши значення нового слова, починай його вживати. Тоді твій мова поступово буде ставати багатшими і чистіше. Тобі все легше буде виражати свої думки, і ти станеш приємним співрозмовником і за столом, і в житті. |
Аналіз роботи з профілактики та попередження правопорушень.
У школі розроблена і функціонує система роботи з профілактики та попередження правопорушень.
Робота ведеться по ряду напрямків:
Виявлення дітей та сімей потребують спеціальної допомоги. Вивчення даного контингенту учнів, виявлення проблем.
Координація та здійснення профілактичної діяльності.
Реалізація програм індивідуального супроводу учнів.
В установі на навчальний рік був складений (у відповідність з соціальними картами кожного класу) соціальний паспорт школи.
Дані з соціального паспорта школи на навчальний рік свідчать про збільшення числа неповних сімей (122 неповні сім'ї), недостатності батьківської уваги і турботи в освіті та вихованні дітей і як результат збільшення кількості сімей, які перебувають в соціально-небезпечному положенні (16 сімей) і як наслідок учнів «групи ризику» (17 учнів - стоять на ВШУ, 4 з яких стоять на обліку ПДН).
У школі профілактична робота ведеться через:
Реалізацію профілактичних заходів ( «Корисні звички» - 4 клас, 6 клас; «Дитинство без алкоголю» - 7 клас, 8 клас; «Всі кольори крім чорного» - 2 - 4 класи; «Школа без тютюну» - 7-10 класи; «Школа взаєморозуміння» - 8-10 класи; «Вчимося спілкуватися» - 5-6 класи; «Планета толерантності» - 5-10 класи).
Систему додаткової освіти (гуртки, спортивні секції), які забезпечують зайнятість учнів. У школі діють 7 гуртків за різними напрямками: спортивний гурток «Я і моє здоров'я» - діти дізнаються комплекси вправ для зміцнення свого здоров'я, знайомляться з елементами масажу; гуртки художньої творчості - «Світ казок», «В світі книг», «В світі театру», де діти не тільки подорожують по казках, але і самі себе відчувають казковими персонажами; «Умілі руки» і «Весела майстерня», основним завданням яких є розвиток загальної і дрібної моторики учнів, де діти створюють незвичайні вироби з найпростіших матеріалів, розвиваючи естетичний смак; еколого - біологічний гурток «Квітникарство», прищепити любов до природи, рідного краю основне завдання цього гуртка.
Протягом декількох років веде свою роботу історико - літературний музей, в якому висвітлюється історія Орловського краю. Самі учні є екскурсоводами музею. Вони з великою відповідальністю ставляться до проведення екскурсій для учнів школи, студентів ОГУ, вчителів, батьків.
Організація системи практичних бесід на класних годинах, години спілкування, загальношкільних зборах.
Проведення місячників по формуванню здорового способу життя та профілактики правопорушень.
Здійснюється міжвідомча взаємодія: планування спільної роботи з інспектором ПДН; взаємодія з лікарями фахівцями.
Класні години, бесіди, зустрічі з інспектором ПДН, заняття в гурткової діяльності, участі у вікторинах, святах здоров'я, загальношкільних заходах допомогли поліпшити психологічний і соціально-педагогічний супровід освітнього процесу.
Заходи педагогічного впливу:
У школі щотижня проводяться дисциплінарні лінійки, на яких підбиваються підсумки тижня по «Дисциплінарного календарем», по пунктам: змінне взуття, пропуски і запізнення на уроки, культура поведінки, шкідливі звички.
За активну участь в общешкольной роботі, творчої та спортивної діяльності, успіхи в навчанні, праці, діти нагороджуються подяками грамотами, сувенірами. Для учнів проводяться загальношкільні свята: «Хліб - всьому голова», «Масляна», «Огляд строю та пісні», «Шкільна кругосвітка» і багато інших.
Індивідуальна робота з дітьми «групи ризику»:
Індивідуальна корекційна програма складається на кожного учня «групи ризику» і включає наступні розділи:
1. Інформація про дитину та її батьків;
2. Психолого-педагогічне вивчення учня;
3. Організація психологічної, соціальної допомоги;
4. Організація вільного часу учня;
5. Облік і результати роботи.
Цей напрямок є найбільш важливим, так як направлено на надання конкретної допомоги дитині.
У навчальному році на дому відвідані всі соціально-неблагополучні сім'ї, щотижневі консультації батьків проводяться соціальним педагогом і педагогом психологом школи (В навчальному році було проведено 12 індивідуальних і 5 групових консультацій).
Протягом навчального року в комісію у справах неповнолітніх були подані документи щодо батьків учнівської 8а класу Класні керівники мають постійний контакт з сім'ями групи ризику, але адміністрації школи протягом року неодноразово розмовляла з батьками учнів. Інформування батьків про діяльність освітнього закладу є однією з умов організації співпраці школи і сім'ї.
Основні напрямки взаємодії сім'ї і школи:
1. Вивчення умов сімейного виховання.
2. Інформування батьків про зміст навчально-виховного процесу та його результати.
3. Психолого-педагогічна освіта батьків.
4. Взаємодія з батьківським комітетом.
5. Спільна діяльність батьків і учнів.
До них можна додати:
-виконання завдань, розрахованих на спільну роботу дитини і батьків;
-що у виставках, змаганнях, організованих для учнів і батьків; - проведення днів здоров'я і спільних свят за участю батьків.
Основними формами роботи з сім'єю в нашій школі є групові та індивідуальні.
До індивідуальних форм можна віднести, організовувані класними керівниками та вчителями, бесіди з батьками з питань навчання і виховання дитини, консультації, відвідування сімей, що допомагає краще познайомитися з умовами життя, в яких живе дитина. Консультації з батьками корисні як для них самих, так і для вчителя. Батьки отримують реальне уявлення про шкільні справи та поведінку дитини, учитель же - необхідні йому відомості для більш глибокого розуміння проблем кожного учня.
Форми і методи, що застосовуються в профілактичній роботі, не принижують честь, гідність, самооцінку і самоповагу особистості неповнолітніх і їх батьків і не створюють негативне ставлення до учнів і батьків.
Профілактична робота в навчальному році дала позитивні результати. Школа продовжить роботу з учнями з профілактики та попередження правопорушень за даними напрямками в майбутньому навчальному році.
Пояснювальна записка
Охорона здоров'я та життя дітей - найважливіше завдання не тільки батьків, але вчителів та інших педагогічних працівників. У зв'язку з цим постає питання профілактики дитячого травматизму при організації освітньої діяльності. Через навчання і виховання можливо скоротити кількість нещасних випадків з дітьми і запобігти їх травмування. Виховні функції в загальноосвітній організації виконують всі педагогічні працівники. Однак ключова роль у вирішенні завдань виховання належить класному керівнику.
Класний керівник і його призначення
Класний керівник - педагог школи, який здійснює функції організатора дитячого життя, спрямовані на збереження і зміцнення здоров'я дітей, розвиток взаєморозуміння учнів, їх батьків, вчителів та інших учасників освітньої діяльності.
Інститут класних керівників в російській школі має свою історію. До 1917 року в гімназіях та інших середніх навчальних закладах Російської імперії існувала посада класного наставника, на яку призначалися штатні викладачі, які відповідали за виховання учнів і здійснювали нагляд за їх поведінкою. Була заснована також посаду помічника класного наставника, або класного наглядача, який стежив за поведінкою учнів у класі і поза школою (на вулицях, в театрах, на приватних квартирах і т. Д.). В історії розвитку російської школи інституту класного керівництва завжди відводилося найважливіше місце, так як саме класному керівнику належить провідна роль у формуванні та становленні особистості дитини, розкриття його самобутності, здібностей і потенційних можливостей, в захисті його інтересів. Класне керівництво в Росії налічує більше 130 років. За цей час змінилися не тільки функції і обов'язки класного керівника, а й саме поняття класного керівництва в школі.
Основним напрямком професійної діяльності сучасного класного керівника є позакласна робота, всередині якої виділяють такі пріоритетні напрямки, як:
Здійснення вікового підходу в процесі створення сприятливого середовища виховання;
Зміцнення духовних контактів між класним керівником і учнями в ході співробітництва в спільній справі і відповідального ставлення до нього;
Постійне спонукання людини до збереження та зміцнення здоров'я, самовиховання і самоосвіти.
Формування безпечної поведінки учнів
Класний керівник бере участь у формуванні в учасників освітньої діяльності стійких навичок безпечної поведінки під час навчальної, позаурочної та трудової діяльності.
Класному керівнику треба знати, що причини дитячого травматизму можна розділити на три групи:
Поведінка самого дитини (низький рівень координації рухів, невміння володіти своїм тілом, а також відсутність досвіду виконання дії; відсутність або недостатність знань про небезпеку, про можливі наслідки вибраних дій; травми внаслідок втоми, емоційного збудження, ігрового азарту та інших психофізіологічних станів);
Дії оточуючих однолітків;
Дії дорослих, оточуючих дитини (звичайний недогляд за дітьми, відсутність контролю за їх поведінкою).
Часто травмуються діти, які мають високу схильність до ризику, рухово розгальмування, збудливі, емоційно нестійкі, схильні до частих змін настрою, неадекватно ведуть себе в стресових ситуаціях. Як правило, такі діти несамокритичність, часто переоцінюють свої здібності і можливості.
У віковому аспекті найбільш травміруемим вважається вік від 6 до 12 років, що пов'язано з підвищеною емоційністю дітей в цей період і недостатньо розвиненою у них здатністю до самоконтролю.
Найчастіше травмуються діти 8-10 і 14-15 років. Діти першої вікової групи - школярі молодших класів - відрізняються високою активністю. Це непосиди, яким важко всидіти на місці. Вони люблять рухливі ігри, швидко входять в азарт, бігають, стрибають, катаються на перилах і т. Д. Нерідко травми отримують в результаті зіткнення один з одним, коли запинаються і невдало падають.
Підлітки (діти другій віковій категорії) нерідко травмуються під час бійок, бійок, або, наприклад, коли один ставить іншому підніжку, штовхає, б'є твердим предметом і т. Д.
Діти в цьому віці вже усвідомлюють можливі наслідки своїх дій, але тим не менше нехтують небезпекою, роблять бездумні вчинки, стаючи жертвами власної бравади, бажання відзначитися перед однолітками.
Велика кількість травм припадає на критичні вікові періоди: 3 роки, 7 і 11-12 років. У ці періоди діти і підлітки стають примхливими, дратівливими, часто вступають в конфлікт з оточуючими. У них може сформуватися неприйняття раніше беззаперечно виконувалися вимог, що призводить до впертості і негативізму, що призводить до порушень правил поведінки і, як наслідок, до травм.
Умови травмування учнів
Показниками схильності до отримання травм є емоційні властивості і якості темпераменту дитини.
Схильності нещасним випадкам сприяють:
Низький рівень уваги (концентрація, розподіл і переключення),
Недостатня сенсомоторна координація,
Мала спостережливість (обачність),
Низька витривалість,
Надмірно висока (або низька) схильність до ризику.
Стресові стани учня змушують його навмисне робити ризиковані дії, які, як він вважає, допоможуть зняти стрес. Людиною в такі моменти в більшій мірі рухають емоції, а не розум.
Встановлено, що для 60% учнів характерна слабкість нервових процесів, що відбивається на їх загальної працездатності і пов'язане з емоційною нестійкістю. Емоційно нестійкі, імпульсивні діти набагато частіше отримують травми, ніж їх спокійні та врівноважені однолітки.
У сучасному світі серйозною проблемою в учнів в умовах підвищеної інтелектуальної навантаження в освітніх організаціях стає гіпокінезія. Від її наслідків (порушення постави, зору, підвищення артеріального тиску, надмірна вага і т. Д.) Страждають до 70% учнів. Такі діти також часто травмуються через нерозвинену координації і поганий орієнтації в просторі.
Перераховані психологічні причини травматизму повинні враховуватися при розробці організаційних заходів щодо попередження дитячого травматизму. Кожен випадок отримання травми необхідно розбирати або в індивідуальній бесіді, або в класі. Одночасно обговорення випадків травм, аналіз їх причин слід проводити і в педагогічному колективі.
Організація профілактичної роботи класним керівником
Класний керівник покликаний бути організатором дитячого життя, коректором міжособистісних відносин і захисником учнів свого класу в важких умовах і психологічних колізіях шкільного життя, проводити роботу з попередження нещасних випадків та травмування серед учнів свого класу. Цю роботу він виконує не один, а разом з учнями класу, їх батьками, вчителями, які працюють в цьому класі.
Функції класного керівника, які забезпечать можливість проведення профілактичної роботи з дітьми:
- когнітивно-діагностична функція (Від лаг. Cognitio - знання, пізнання; від грец. Diagnоsis - визначення) - пов'язана з необхідністю всебічного вивчення особливостей розвитку і поведінки учнів і визначення рівня їх вихованості в цілях обліку цих особливостей у процесі позакласної роботи та здійснення індивідуального підходу до їх навчання і вихованню. Класному керівнику необхідно знати стан здоров'я учнів і фізичного розвитку, умови сімейного виховання, міжособистісні контакти і участь в яку організує діяльності, притаманні схильності, здібності та інтереси;
- організаторсько-стимулююча функція. Вона обумовлюється тим, що участь школярів у позакласній роботі певною мірою є добровільною справою. Воно несумісне ні з примусом, ні з жорстким регламентуванням діяльності учнів, головне - вміння класного керівника організувати позакласну роботу таким чином, щоб вона захоплювала учнів високої змістовністю, різноманітністю і свіжістю форм, постійним пошуком нових підходів до її проведення;
- об'єднувально-сплачивающая функція. Дієвим фактором виховання є згуртування учнів, здоровий психологічний мікроклімат в класі, товариське спілкування, турбота одне про одного, вплив учнівського колективу. У той же час необхідно запобігати появі в класі угруповань з негативною спрямованістю, створюючи умови для захоплюючої спільної діяльності дітей;
- координує функція. У класі працює кілька вчителів-предметників, виникає необхідність в узгодженні їх педагогічних зусиль по навчанню і вихованню учнів, координація їх діяльності та здійснення єдиного підходу до дітей. Подібну роботу необхідно проводити також з батьками учнів і залучати їх до спільної зі школою виховної роботи.
Виховна робота класного керівника ведеться за планом. План роботи класного керівника - конкретне відображення майбутнього ходу виховної роботи в її загальних стратегічних напрямках і найдрібніших деталях. Звідси - доцільність органічного поєднання перспективного плану виховної роботи та планів конкретних виховних заходів. Краще, коли класний керівник має перспективний план роботи на весь навчальний рік, а потім послідовно розробляє детальні плани на навчальні періоди.
При плануванні виховної роботи за напрямом «Профілактика дитячого травматизму» класний керівник повинен виходити з таких положень:
а) в плані потрібно передбачати різноманітні заходи та види роботи, які сприяли б навчанню учнів безпечній поведінці і в школі, і вдома, і на вулиці;
б) план повинен передбачати включення школярів в пізнавальну і спортивно-оздоровчу діяльність;
в) система позакласної виховної роботи повинна бути підпорядкована організації, вихованню і розвитку учнівського колективу, формуванню міжособистісних відносин;
г) план повинен містити заходи, спрямовані на узгодженість виховних зусиль класного керівника, вчителів, які працюють в класі, і батьків (законних представників).
Планування роботи з профілактики дитячого травматизму
Заходи щодо профілактики дитячого травматизму включаються в плани виховної та просвітницької роботи. Для молодших школярів доцільно влаштовувати дитячі ранки здоров'я, різноманітні вікторини, змагання. Діти середнього і старшого шкільного віку вже мають певні знання про заходи профілактики травматизму. При роботі з цією віковою групою слід звернути увагу на формування правильного ставлення до можливих небезпек.
З метою профілактики дитячого травматизму та нещасних випадків з учнями класу можна спланувати наступні заходи:
Бесіди з батьками на батьківських зборах і з учнями на класних годинах про необхідність дотримання правил поведінки в школі та вимог до одягу і взуття навчаються;
Визначення графіка чергування учнів класу;
Систематичну індивідуальну роботу педагога-психолога і класного керівника з порушниками дисципліни.
Для ефективності здійснення наміченого плану роботи, класний керівник повинен грамотно підібрати форми роботи з учнями з питань профілактики травматизму і попередження нещасних випадків. Нижче наводиться перелік форм роботи з учнями:
За видами діяльності - навчальні, трудові, спортивні, художні та інші;
За способом впливу педагога - безпосередні і опосередковані;
За часом проведення - короткочасні, тривалі, традиційні;
За часом підготовки - форми роботи, що проводяться з учнями без включення їх в попередню підготовку, і форми, що передбачають попередню роботу, підготовку учнів;
По суб'єкту організації - організаторами дітей виступають педагоги, батьки та інші дорослі; діяльність дітей організується на основі співпраці; ініціатива і її реалізація належить дітям;
За результатом - форми, результатом яких можуть бути інформаційний обмін, вироблення спільного рішення (думки), суспільно значимий продукт;
За кількістю учасників - індивідуальні, групові, масові.
Класні керівники на початку навчального року, перед кожними канікулами, а також перед походами, екскурсіями, виїзними заходами повинні проводити інструктажі з учнями класу за наступними напрямками:
Правила безпечної поведінки на дорогах, транспорті, дотримання ПДР;
Дотримання заходів безпеки при проведенні спортивних заходів, екскурсій, туристичних походів, знаходженні на спортмайданчику;
Безпечна поведінка на воді, у водойми, в басейні, на льоду;
Профілактика негативних ситуацій у дворі, на вулиці, вдома, в громадських місцях;
Правила поведінки при знаходженні вибухонебезпечних предметів;
Правила поводження з вибухонебезпечними предметами, речовинами;
Правила пожежної безпеки та електробезпеки.
Плануючи позакласну діяльність, треба виходити з того, що найважливіше джерело впливу на дітей - це, перш за все, саме життя. Життя школяра можна розглядати з двох сторін: власне шкільної (навчання, різні шкільні справи, однокласники), і решті - домашньої, дворової, вуличної, в різних компаніях, спільнотах. Часто «друга» життя набуває велику владу над дитиною, ніж «перша». Часто можна спостерігати величезну прірву між цими частинами життя школяра. Намагаючись впливати на будь-яку одну сторону, отримуємо, як правило, лише негативний результат: деформацію особистості учня, зниження мотивації, поведінкові проблеми. Тому завданням класного керівника є тісна інтеграція шкільного життя і позакласної діяльності.
Створення цілісної розвиваючого середовища посредствам гуртків, секцій, використання можливостей батьківського колективу (поїздки, походи, і т. Д.), Тематичні тижні, портфоліо допомагає формувати повноцінну здорову особистість.
Школа, сім'я можуть направити спільні зусилля на те, щоб кожна дитина своє вільний час не витрачав бездумно, а поповнював знання, прилучався до літератури і мистецтва, занять фізичної культури і спортом. Культурно-масові, фізкультурно-оздоровчі заходи, що проводяться для школярів - надійний заслін від травматизму.
Передбачити, передбачити те, де дитина може травмуватися, неможливо. Слід звернути увагу на випадки, пов'язані з поведінкою, що містить елемент фізичного насильства по відношенню до оточуючих, а іноді і з цілеспрямованим прагненням заподіяти біль і показати своє фізичну перевагу. Збільшується кількість травм в результаті бійок між підлітками.
Навчити дитину правилам поведінки в громадських місцях можуть і класні керівники та батьки. Важливо пояснити, наприклад, що бійка - це неприйнятний спосіб з'ясування відносин, адже завжди можна домовитися або постаратися уникнути конфлікту. Батьки повинні зробити все від них залежне, щоб їх дитина ні через незнання, ні тим більше навмисне не завдавав шкоди своїми діями іншим дітям. А допомогти батькам проводити таку роботу може класний керівник.
Класний керівник і батьківське співтовариство
Важливим напрямком багатогранної діяльності класного керівника є робота з батьками учнів довіреного йому класу.
Велику частину часу дитина проводить у школі і вдома, тому важливо, щоб дії педагогів і батьків не суперечили один одному. Це можна здійснити, якщо педагоги та батьки стануть союзниками і однодумцями, зацікавлено і узгоджено вирішуватимуть проблеми виховання. Природно, стиль роботи повинен бути демократичним, заснованим на взаємній довірі, взаємодії з батьками. Метою цієї взаємодії є турбота про розвиток дитини.
Класному керівнику слід пам'ятати, що він покликаний разом з батьками учнів створювати таку, яка виховує середу, забезпечувати єдність вимог школи і сім'ї по відношенню до особистості дитини.
Взаємну діяльність слід будувати на таких принципах:
Звернення до почуття батьківської любові і повагу її;
Доброзичливість і дипломатичність у спілкуванні з батьками;
Позиція співпраці в спілкуванні з батьками, повага їх особистостей як матері і батька, їх трудової та громадської діяльності.
Вся діяльність класного керівника з батьками учнів може бути представлена \u200b\u200bнаступними напрямками і формами:
Вивчення умов сімейного виховання;
Інформування батьків про зміст навчально-виховного процесу в класі;
Психолого-педагогічна освіта батьків;
Взаємодія з батьківським комітетом;
Спільна діяльність батьків і учнів;
Інформування батьків про хід і результати виховання, навчання дітей.
Для педагогічно грамотного, успішного і ефективного виконання своїх обов'язків класному керівнику необхідно добре знати психолого-педагогічні основи роботи з дітьми, бути поінформованим про новітні тенденції, способи і форми виховної діяльності, володіти сучасними технологіями виховання.
література:
1. Лаврентьєва В. В. Збірник методичних матеріалів з профілактичної роботи в школі // Класний керівник. - 2012. - № 6.
2. Наказ Міністерства освіти та науки України від 3 лютого 2006 № 21 «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо здійснення функцій класного керівника педагогічними працівниками державних загальноосвітніх установ суб'єктів Російської Федерації і муніципальних загальноосвітніх установ».
3. Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» (від 29.12.2012 р № 273-ФЗ).
Додаток № 1
Приблизний перелік тем для проведення бесід і класних годин з попередження дитячого травматизму
Тема № 1. Правила поведінки учнів:
Загальні положення;
Правила поведінки в роздягальнях і їдальнею;
Правила поведінки на уроках і перервах;
Сходи можуть бути небезпечною.
Тема № 2. Правила дорожнього руху:
Місто, мікрорайон, в якому ми живемо і можливі надзвичайні ситуації;
Вибір найбільш безпечних маршрутів в школу і додому. Практичне заняття;
Правила поведінки на вулиці. Навіщо потрібно знати правила безпечної поведінки на вулицях та дорогах;
Правила дорожнього руху. Практичне заняття;
Світлофор і його сигнали;
Дорожні знаки;
Пішохідні переходи і правила користування ними;
Правила їзди на велосипеді;
Де можна і де не можна грати;
Рух групами;
Поведінка школярів поблизу залізничних колій. Правила безпеки на залізниці;
Знайомство з транспортом міста;
Правила поведінки на транспорті.
Тема № 3. Правила пожежної безпеки:
Причини виникнення пожеж.
Запобіжні заходи щодо недопущення пожежі в квартирі.
Як діяти при виникненні пожежі вдома, в школі.
Пожежна безпека при поводженні з горючими, легкозаймистими матеріалами і речовинами.
Правила користування електроприладами.
Тема № 4. Небезпеки криміногенного характеру:
Як вести себе вдома, коли ти один в квартирі;
Як вести себе на вулиці, коли стороння людина намагається відвести тебе кудись.
Тема № 5. Безпека на воді:
Правила і заходи безпеки поведінки на водоймах;
Правила поведінки на водоймах в різні сезони року;
Основні рятувальні засоби і правила користування ними.
Тема № 6. Домашні тварини та можливі небезпеки:
Домашні тварини. Небезпеки, пов'язані з тваринами;
Заходи безпеки при поводженні та догляді за тваринами в місті.
Додаток № 2
План роботи класного керівника з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму
|
№ п \\ п |
Назва заходу |
терміни |
відповідальні |
|
Оформлення в класах куточків по профілактиці дитячого дорожнього травматизму, підбір методичного матеріалу з навчання дітей дорожньої безпеки, планування роботи на рік |
вересень |
класні керівники |
|
|
Захист безпечних маршрутів учнів в школу і додому |
вересень |
класні керівники |
|
|
Батьківські збори «Безпека дітей» |
вересень, квітень |
класні керівники |
|
|
Бесіда на батьківських зборах на теми, пов'язані з правилами поведінки на дорогах міста. Консультація для батьків: особливості безпечної поведінки в зимову пору року. |
жовтень, грудень |
класні керівники |
|
|
Участь у Всеросійській акції «Увага, діти»: Виготовлення пам'яток, схем «Безпечний рух в мікрорайоні школи», Оформлення стаціонарного «Куточка безпеки дорожнього руху», Бесіди з учнями про безпечний дорозі зі школи додому, Бесіди з правил дорожнього руху |
вересень, травень |
зам. по ВР, класні керівники |
|
|
Класні години, присвячені Всесвітньому дню пам'яті жертв ДТП |
класні керівники |
||
|
Проведення класних годин, вікторин з правил дорожнього руху, співпраця з інспекторами ДАІ |
протягом року |
класні керівники |
|
|
Профілактичні заходи «У безпеки канікул не буває!» |
жовтень, грудень, квітень, травень |
класні керівники |
|
|
Семінар «Вимоги щодо забезпечення безпеки дітей під час організації перевезень, вихід за межі школи» |
вересень |
зам. директора з виховної роботи |
Додаток № 3
План роботи з учнями, які мають велосипеди і скутери
|
№ п / п |
заходи |
терміни |
відповідальний |
|
Виявлення дітей, що мають велосипеди і скутери |
вересень |
класні керівники |
|
| 2. |
Проведення інструктажу з учнями, які мають велосипеди і скутери |
вересень, січень, травень |
класні керівники |
| 3. |
Зустріч учнів з інспектором ДАІ (1-11 кл.) |
протягом року |
зам. директора по ВР, класні керівники |
| 4. |
Конкурс малюнків «Мій друг велосипед» (1-4 кл.) |
класні керівники |
|
| 5. |
Вікторина «Правила велосипедистів» |
класний керівник |
|
| 6. |
Ведення суворого обліку учнів, які мають велосипеди, скутери |
протягом року |
класний керівник |
