Дослідницька робота по фразеології "нам палець в рот не клади". Дослідницька робота по фразеології "нам палець в рот не клади" Пропозиції палець в рот не клади

6. Просто поклажі цеглини: новинний текст На цьому місці в традиційному підручнику могла б бути глава про класичну «перевернуту піраміду»: сама важлива інформація- в першому абзаці: Хто? Що зробив? Де? Коли? Чому? Як? Потім - інша, менш важлива інформація, деталі,

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Мухрановская основна загальноосвітня школа імені Героя Радянського Союзу Ш.А.Гізатова» Ілекского району Оренбурзької області

Районний фестиваль-конкурс проектних і дослідницьких робіт«Юність. Наука. Третє тисячоліття ».

Предметний цикл:філологія

Тема: «Нам палець в рот не клади» (Ф разеологізми в мові викладачів і учнів школи)

Роботу виконала:

Чіхірінікова Людмила,

Учениця 8 класу

керівник:

Дубініна Євгенія Анатоліївна,

вчитель російської мови та літератури

Мухраново- 2016

I. Вступ. Обгрунтування вибору теми стор. 3

II. Результати первинного соціологічного опитування з проблеми стр. 4

III. Джерела фразеологізмів стор. 6

IV. Особливості мовної поведінки учасників освітнього процесу в сфері використання фразеологічних одиниць стор. 8

V. Соматичні фразеологізм. стр. 9

VI. Діалектний фразеологізм стр. 12

VII. Висновок стор. 13

VI. Список використаної літератури стор. 14

Додаток 1.Фразеологізми, пов'язані з історичними подіями стр. 15

Додаток 2. стр. 16

Додаток 3. стр. 17

Додаток 4. Анкетування «Подорож по собі» стр. 18

Вступ.

Обгрунтування вибору теми.

Проект «Нам палець в рот не клади» - це робота про фразеологізмах в російській мові. Фразеологізми прикрашають нашу мову, роблять її виразною і образної, більш яскравою і експресивної. Чим багатше словниковий запас людини, тим цікавіше і яскравіше висловлює він свої думки.

Сучасні підлітки, які прийшли на зміну бібліоманом, що відкрили галерею Відміна, відрізняються бідною, бідної і примітивною мовою. Тому питання вивчення фразеологізмів вважаю на сьогоднішній день одним з актуальних: саме вивчення фразеологічного пласта російської лексикології сприяє вирішенню питань морального, патріотичного, естетичного характеру, так як походження багатьох фразеологізмів тісно пов'язане з розвитком історії мови, нашого народу, його побутом, віруваннями.

Розуміння сенсу фразеологізмів полегшує сприйняття літературних творів О.С.Пушкіна, І. А. Крилова, М. В. Гоголя, М.Е.Салтикова-Щедріна та ін.

Кожна людина в своєму житті не раз чув і вживав фразеологізми. Але не завжди ми замислюємося над тим, чи розуміє співрозмовник сказані нами фрази, їх значення. Який ступінь володіння фразеологічним пластом російської мови?

Для того, щоб дати відповідь на ці питання, я вирішила провести дослідження на стику соціології та лінгвістики і виявити «фразеологічні штрихи» мовного портрета вчителя і учня.

об'єктом дослідженнястала усна мова вчителів і учнів, а також матеріали анкетування вчительського і учнівського складу МБОУ «Мухрановская ЗОШ ім.Ш.А.Гізатова».

Об'єкт дослідження: вживаються вчителями школи ідіоматичні вирази.

Предмет дослідження: особливості сприйняття ідіоматичних виразів сучасними школярами, а також рівень використання їх в усного мовленнявчителів і учнів.

Мета проекту:

Вивчення фразеологізмів, які використовують наші вчителі в своїй роботі і з'ясування розуміння їх учнями 6 - 9 класів

Для досягнення поставленої мети були визначені наступнізавдання:

вивчити теоретичні питання теми (поняття, історія вивчення фразеологізмів, види фразеологізмів);

вибрати вид фразеологізмів, які будемо вивчати детально;

провести анкетування серед вчителів на тему: «Які фразеологізми ви найчастіше використовуєте в роботі з дітьми?» і вибрати «найпопулярніші»;

провести опитування серед учнів 6 - 9 класів, як вони розуміють «найпопулярніші» фразеологізми;

Розповісти про походження, значенні і вживанні деяких фразеологізмів.

Методи дослідження: Для вирішення поставлених завдань використано социометрический опитування і інтерв'ювання; збір та систематизація матеріалів, аналіз і інтерпретація отриманих даних, а також анкетування та метод включеного спостереження.

новизну проведеного дослідження бачу в тому, щозроблена спроба поспостерігати зсередини і уявитисоціолінгвістичний опис «фразеологічних штрихів»мовного портрета вчителя і сучасного школяра-підлітка як соціально-вікової групи.

Я вибрала саме цю тему, тому що я хочу довести, як важливо вживання фразеологізмів в нашій мові, як великароль фразеологізмів.

Кількість стійких словосполучень (фразеологічних зворотів) в російській мові обчислюється тисячами. Вивченням їх займається цікавий розділ лінгвістичної науки - фразеологія. На жаль, в шкільній програміна знайомство з нею відведено занадто мало часу. Можливо, тому учні шкіл не завжди розуміють значення того чи іншого фразеологізму, хоча, як я вважаю, по фразеологизмам можна навіть історію вивчати.

II . Результати первинного соціологічного опитування з проблеми

Багато фразеологічні звороти відобразили історичні події різних епох, відбили ставлення народів до «справ давно минулих днів». Які ж асоціації виникають у моїх ровесників в зв'язку з деякими «історичними» фразеологізмами?

Я запропонувала своїм одноліткам окремі фразеологізми, з якими вони, можливо, знайомилися на уроках історії, літератури. Серед них такі, як «дружина декабриста», «як Мамай пройшов», «як швед під Полтавою», «Важка ж ти, шапка Мономаха», «прорубати вікно в Європу», «Потьомкінські села», «ось тобі, бабуся, і Юріїв день »,« Троянський кінь ».

Ці ж фразеологізми були запропоновані і вчителям. (Додаток 1). І ось яка картина вийшла (Малюнок 1):

Малюнок 1 - визначення лексичного значенняісторичних фразеологізмів вчителями та учнями.

Хто такі «дружини декабристів» і про кого кажуть: «дружина декабриста», знають тільки 56% учнів.

Мамаєва побоїще проасоціювали з розгромом російськими в 1380 році в Куликовській битві війська татарського хана Мамая лише 25% опитаних учнів.

В якому випадку можна вживати фразеологізм «Потьомкінські села», змогли відповісти лише 3% учнів і 80% вчителів.

Фраза «Як швед під Полтавою» також викликала труднощі для учнів - тільки 20% респондентів змогли чітко сформулювати ситуацію, коли можливо вжити даний фразеологізм і точно зв'язали його з історичною подією 1709 року - найбільшою подією генеральної битви Північної війни між російськими військами під командуванням ПетраIі шведської армії КарлаXII

фразу «Прорубати вікно в Європу» - 65% опитаних пов'язали з роллю Петербурга для Росії, а решта приводили «авторські версії», наприклад, «досягти великого прогресу», були навіть цікаві інтерпретації цього фразеологізму, пов'язані з цим положенням справ на російсько-західному ринку . Решта учасників опитування не змогли з відповідями.

фразеологізм «Троянський кінь» з захопленням Трої обманним шляхом зв'язали 6%, інші респонденти пропонували версії, що мають відношення до сучасності - «троянський вірус» і т.д.

Найбільші труднощі в історичному плані викликали вираження «Ось тобі, бабуся, і Юріїв день» і «Важка ж ти, шапка Мономаха».

Проаналізувавши ці дані, я вирішила «глибше зануритися» в дану темуі подивитися, яке місце займає «Фразеологія» в курсі предмета «Російська мова», як багато місця відводиться цьому явищу при аналізі творів на уроках літератури і як часто вчителі і самі учні використовують стійкі поєднання в звичайній своїй промові.

джерела фразеологізмів

Фразеологія - один з найцікавіших розділів лінгвістичної науки. На жаль, в шкільній програмі на знайомство з нею відведено занадто мало часу. Хоча, як відомо, фразеологізми існують протягом усієї історії мови. Вже з кінця 18 століття вони пояснювалися в спеціальних збірниках і тлумачних словниках під різними назвами ( крилаті вислови, Афоризми, ідіоми, прислів'я і приказки). Ще М.В. Ломоносов, складаючи план словника російської літературної мови, вказував, що в нього повинні увійти «фразером», «ідіоматізми», «вислову», тобто обороти, вирази. Однак фразеологічний склад російської мови став вивчатися порівняно недавно.

Фразеологія - це розділ науки про мову, що вивчає стійкі поєднання слів. Назва цього розділу походить від грецькогофразіс (phrases) - вираз + логос (logos) - вчення. Фразеологізми - це стійкі поєднання слів, рівні за значенням або одному слову, або цілого пропозиції. Стійкі поєднання в реченні є одним членом пропозиції. Фразеологізми мають синоніми і антоніми. Н-р: синонімічні фразеологізми: «на краю світу »-« куди ворон костей не заносив » , Засівання фразеологізми:«Підносити до небес» - «втоптувати в бруд».

Фразеологізми характеризують всі сторони життя людини - його ставлення до праці, н-р: «золоті руки" , « бити байдики" ; ставлення до інших людей, н-р: «добрий друг » , « ведмежа послуга" , Особисті переваги і недоліки, н-р: «не втрачає голови »,« водити за ніс ».

Фразеологізми відрізняються по активному ( «вбити двох зайців», «кусати лікті», «козел відпущення») і пасивного ( «наводити тінь на тин», «посипати попелом голову») вживання.

Серед фразеологізмів виділяються фразеологізми - неологізми. ( «Пудрити мізки», «поставити на лічильник», «тягнути ковдру на себе»). Так деякі жаргонні обертівстають добре відомими в різних соціальних групахносіїв російської мови і отримують навіть подальший розвитокв літературній мові: наприклад, оборот «сісти на голку», потрапляючи з промови наркоманів на сторінки газет, «обростає» похідними: «Область села на дотаційну голку; Не можна весь час сидіти на голці інвестицій ».

Фразеологізми можуть бути професійні ( «увійти в роль», «з голочки») і діалектні ( «піймавши облизня», «не києм, то палицею»).

У російській мові є і такі слова, які утворені дослівним перекладом з іноземних мов: «Поставити крапку над" I "» - з французької, «синя панчоха» - з англійської і т.д.

Багато відомих нам фразеологізми - це частини прислів'їв і приказок, Які зараз майже не вживаються в повному вигляді. Перерахуємо кілька прислів'їв і приказок, виділяючи в них ту частину, яка добре відома і сьогодні: «Мокра курка, а також бундючиться»; «Не все коту масниця, буде й Великий піст»; «Від вівса коні не нишпорять, а від добра добра не шукають»; «Клопоту повен рот, а перекусити нічого». Знайома всім прислів'я «Бережи честь змолоду», яку А. С. Пушкін поставив епіграфом до повісті «Капітанська дочка», є частиною виразу «Бережи плаття знову, а честь змолоду».

Важливою ознакою фразеологізмів є метафоричність, образність. Фразеологізм народжується в мові не для називання предметів, ознак, дій, а для образно - емоційної їх характеристики. Утворюються фразеологізми в результаті метафоричного переносу, переосмислення значень вільних словосполучень. Наприклад, фразеологічна одиниця «змотувати вудки» в значенні поспішно йти, відходити звідки - або з'явилася в мові на основі метафоричного перенесення вільного словосполучення змотувати вудки в значенні збирати рибальські снасті, йдучи з рибної ловлі. Важливість образності фразеологізмів полягає в тому, що саме ця ознака лежить в основі всіх інших їх виразних якостей: емоційності, оцінковості, експресивності. Емоційність фразеології - це здатність фразеологізму не тільки називати предмет, явище, а й висловити певне почуття говорить чи пише ( «балалайка бесструнная» - дуже балакучий чоловік, базікало).

Чим багатше словниковий запас людини, тим цікавіше і яскравіше висловлює він свої думки. Оволодіння фразеологією є необхідною умовоюглибокого оволодіння мовою, його таємницями і багатством. І чим раніше школярі почнуть осягати секрети рідної мови, Тим швидше і глибше зможуть опанувати і осягнути національну культуру.

Золотим фондом російської фразеології є крилаті слова, тобто влучні вислови, широко використовувані в нашій мові. Деякий з них народилися в текстах відомих літературних творів, потім увійшли в загальнонародну мову.

На уроках літератури вивчаючи твори О.С.Пушкіна, М.В.Гоголя, І. А. Крилова, М.Е.Салтикова-Щедріна, ми обов'язково «досліджуємо» мовний бік твори.

Я, звернувшись до казок М.Е.Салтикова-Щедріна, знайшла в них двадцять три фразеологізму:

- «Дикий поміщик» - «тримати камінь за пазухою», «ні п'яді не поступитися», «стояти на своєму»;

- «Премудрий піскар» - «нікуди носі висунути »,« розуму палата »,« дивися в обидва »,« сон в руку іди »,« за сім верст киселю сьорбати »;

- «Самовіддана заєць» - «стоїть на варті»;

- «Ведмідь на воєводстві» - «до одного знаменника приводити», «не на жарт розсердитися»;

- «Карась-ідеаліст» - «нам до двору», «тримай кишеню ширше», «смерть в очі бачили»;

- «Ліберал» - «б'є через край»;

- «Орел-меценат» - «очима плескати»;

- «Вяленая вобла» - «моя хата з краю», «на бобах розводити», «з Макаром, телят перестав ганяють, познайомитися»;

- «Недреманое око» - «з торбою по світу пущу», «дурень на дурні сидить, дурнем поганяє»;

- «Ворон-чолобитники» - «стати в глухий кут»;

- «Шляхом-дорогою» - «на все наплювати».

Аналізуючи твори художньої літературиабо публіцистики, я прийшла до висновку: фразеологічні звороти виступають в авторській мові як один із засобів, що роблять мова більш різноманітною, мальовничій, виразною, а в мові персонажів - як один із засобів їх мовно-стилістичної характеристики. До чого і нам треба прагнути.А вчитися треба у наших класиків.

IV . Особливості мовної поведінки учасників освітнього процесу в сфері використання фразеологічних одиниць

Анкетування вчителів школи на предмет використання фразеологізмів.

З метою використання фразеологізмів у мові вчителів ми організували спостереження і провели письмове опитування педагогів(Додаток 2) - в дослідженні взяли участь 10 чоловік. За результатами спостереження і опитування ми з'ясували, що вчителі активно використовують у своїй промові фразеологізми. цікавим фактомдля нас стало те, що частіше педагоги використовують фразеологізми з негативною оцінкою. (Малюнок 2)

Малюнок 2. - Процентне співвідношення фразеологізмів, які використовуються вчителями

Проаналізувавши відповіді вчителів, я вибрала 15 найбільш «популярних» фразеологізмів: «кіт наплакав», «брати себе в руки», «встати не з тієї ноги», «гора з плечей звалилася», «сидіти, як на голках», «як очманілий »,« вуха в'януть »,« коли рак на горі свисне »,« морочити голову »,« зарубати на носі »,« очі на лоб лізуть »,« крокодилячі сльози »,« як об стінку горох »,« відкривати Америку » , «заблукати в трьох соснах» і ін.

V . соматичні фразеологізми

Анкетування учнів школи на предмет використання фразеологізмів.

Письмове опитування учнів 6 - 9 класів показав,що учні 8-9 класів не всі пам'ятають, що таке фразеологізм, хоча все відповідають, що вони їм потрібні і вони ними користуються у своїй промові.

В ході вивчення теоретичних питань я з'ясувала, що в російської фразеології є слова - символи, які відображають те, як люди думають про світ і про своє життя в цьому світі. Тому виділяють три найбільш поширені групи фразеологізмів. Найчисленніша, а, значить, і сама вживана, з них - соматичні фразеологізми, тобто такі поєднання, в які входять слова, що означають частини тіла.

Учням для пояснення були запропоновані найлегші, поширені фразеологізми, що вживаються вчителями:«Сидіти, як на голках», «як очманілий», «вуха в'януть», «коли рак на горі свисне», «морочити голову», «зарубати на носі», «очі на лоб лізуть», «крокодилячі сльози», « як об стінку горох »,« відкривати Америку »,« заблукати в трьох соснах »,«Стоїть поперек горла», «як сніг на голову», «втратити голову», «вийти з себе», «встати з лівої ноги», «вийти сухим з ​​води», «заблукати в трьох соснах», «сім п'ятниць на тижні »(Додаток 3).

Проаналізувавши роботи, я виявила, що мої однолітки погано знають тлумачення навіть найпоширеніших фразеологізмів. Хлопцями були дані такі відповіді: «вуха в'януть» - замерзають, «варто поперек горла» - не може проковтнути;«Очі на лоб лізуть» - очі щипає,«Заблукати в трьох соснах» - заблукати в лісі; «Вийти сухим з ​​води» - не викупатися; «Сім п'ятниць на тижні» - сім разів на тиждень.

Особлива група фразеологізмів характеризує людину в певному стані, в певні моменти життя. Досить активно у фразеології беруть участь слова, які називають органи чуття (вухо, око, ніс).

Я пропоную своїм одноліткам попрацювати саме з цими стійкими поєднаннями, так званими соматичними поєднаннями (Такі фразеологічні одиниці, до складу яких входять слова, які називають частини тіла, органів людини або тварини, тобто анатомічні терміни. Вони відносяться до найбільш стародавнім пласту фразеологізмів).

Учням 6 - 9 класів я пропоную «провести подорож по собі» - дати тлумачення окремих фразеологічнихоборотів (Додаток 4) і згадати інші стійкі поєднання на задану тему. І почнемо, природно,з голови.

словоголова в переносному сенсі позначає розум, розум, тому про дурному людині скажуть, що вінбез голови, а про кмітливого -з головою.

голова буває якась - наприклад,садові (У роззяви),дірява (У того, хто вічно все забуває),важка (Це коли вона болить і геть відмовляється міркувати),забубённая (Якщо людині навсі наплювати, море йому по коліна і сам чорт не брат).голова може щось робити -йти колом абопухнути ( якщо справ так багато, що не знаєш, за яке взятися),запаморочив (Зазвичай це відбувається з тією людиною, яку перехвалили, - в цьому випадку він втрачає здатність тверезомислити і оцінювати свої вчинки).

Можна проводити дії і надголовою - чиєїсь або своєї власної. Якщо хтосьголову вішає, значить, справи його кепські, і він зневірився украй.ламають зазвичай своюголову над чимось складним, нерозв'язним,головоломним. Можна, можливоголову і зовсімвтратити, якщо втратити здатність міркувати. В крайньому випадку, можнадати голову на відсіч, якщо вам ніяк не хочуть вірити.

чужуголову зазвичайзабивають всяким дурницею, абодурять, милять (Часто разом з шиєю, роблячи сувору догану),зривають абознімають (Караючи набагато суворіше, ніж в попередньому випадку). Якщо покарання передбачається заздалегідь, то можна попередити нещасного, сказавши йому максимально строго:"Чи не зносити тобі голови!"

Якщо у кого-тов голові не вистачає винятково абонемає царя (попросту людина злегка дурнуватий), якщоголова і зовсім порожня і в нійгуляє один вітер (Так кажуть про легковажного людини), то йому потрібно терміново подбати про її наповнення. Найкраще для цього підійдуть думки.В голову думки можутьприходити, спадало, лізти - в залежності від їх якості. Якщо їх стане занадто багато і вони будуть безупиннокрутитися в голові, можна спробувати- їхвикинути з голови (Якщо вони не дужевтовкмачити в голову, то це може вийти).

голова - це місце, яке найчастіше приймає на себе удари долі. Несподівана звістка падаєяк сніг на голову. Коли раптово відбувається щось неприємне, то людина виглядає так,ніби його обухом по голові вдарили. Бувають і зовсім безвихідні ситуації, тодіхоч головою об стіну бийся!

Цікаво, що у фразеології словоніс практично ніяк не виявляє свого основного значення.ніс - орган нюху, однак в стійких словосполученнях з носом зв'язується, насамперед, уявлення про щось невеликому, короткому. Пам'ятаєте казку про Колобка? Коли Лисиці потрібно було, щоб Колобок потрапив в сферу її досяжності, став ближче, вона просить його сісти до неї на ніс. Ця ідея близькості лежить в основі таких фразеологізмів, якніс до носа, на носі (Так кажуть про щось, що ось-ось має настати),під самим носом або з-під самого носа, з гульки ніс (ґулька - це голуб, дзьоб у голуба маленький),не бачити далі власне го носа, говорити піднос.

Ніс вернуть, коли що-небудь не подобається,вішають (Разом з головою), якщо сильно засмучуються, приходять у відчай,задирають, коли невиправдано чимось пишаються, похваляються. Якщо когось просятьне сунути свій ніс не в свою справу, то таким чином йому хочуть показати, що він надто, не до місця цікавий, втручається в те, в що не слід.

Ніс досить зручний, щоб за ньоговодити (Коли так говорять, то мають на увазі, що володаря цього носа, обманюють, обманюють), щоб йоговитирати (Якщо вдалося когось перевершити, то кажуть, що йомувтерла носа). Щоб краще запам'ятати будь-яку інформацію, її потрібнозарубати на носі.

Мова - ще одне часто зустрічається у фразеології слово. Це зрозуміло: мова надзвичайно важливий для людини, з ним зв'язується уявлення про здатність говорити, спілкуватися. Ідея говоріння (або, навпаки, мовчання) так чи інакше, простежується в багатьох фразеологізмах зі словоммова.

Якщо людина балакучий, то кажуть, що у ньогоязик без кісток. Якщо ж базіка на додачу любить розповідати чужі секрети, то у нього занадтодовгий язик. Такій людині можна порадити, щоб вінне розпускати мову, частішетримав йогоза зубами, а то і зовсімприкусив його, У важких випадках можна базіцімова івкоротити.

любителі базікатичешуть язиком даремно. Але побіжно, вільно говорити дуже часто буває просто необхідно. Про людину, що володіє цим умінням, скажуть, що у ньогомова добре підвішений. Втім, навіть у таких ораторів від хвилюваннямова можеприлипнути до гортані.

Буває, що людину ніяк не вдається втягнути в розмову. Сидить собі, мовчить - начемова проковтнув. Впадати у відчай в таких випадках не варто. Може бути,мова у нього щерозв'яжеться?

Іноді хочеться сказати що-небудь не зовсім підходяще до ситуації. Якщо все-таки непотрібне словозривається з мови, то людина потім може почати турбуватися: «І хто мене заязика тягнув! Нібичорт смикнув сказати! »

Таким чином, ми прийшли до висновку, що учні 6 - 9 класів все-таки знають поширені фразеологізми, але не завжди дають правильне тлумачення їх значень і практично не вживають їх в мові, не кажучи вже про рідкісних і книжкових фразеологічних одиницях.

VI . діалектний фразеологізм

Можливо, це моє відкриття. Але опитуючи своїх однолітків, анкетіруя вчителів, прислухаючись до розмови своїх сусідів, я знайшла для себе ще один фразеологізм (вже дозвольте мені так його називати).

«Якими Курмиш ти ходиш?», - почула я від бабусі-сусідки, коли прийшла додому з іншого кінця вулиці. Учитель на уроці, чекаючи від учня чіткої відповіді на поставлене запитання і не дочекавшись його, каже: «Не ходи Курмиш, відповідай конкретно на питання».

Я зацікавилася цим поєднанням і знайшла, що коріння його йдуть в сусідній регіон, в Самарську область. Саме там цей вислів вживають в тому значенні, яке я почула від сусідки і від вчителя, а самеу значенні віддаленого району, приватного сектора, покинутого глухого місця, закутків, За якими страшно пройти в темний час доби. Учитель, кажучи «не ходи Курмиш», вимагав від відповідального конкретної відповіді на поставлене запитання.

VII . висновок

Вивчення російської фразеології, вводить нас в лабораторію народу-мовотворця, і невипадково з такою увагою вивчають її письменники, які бачать в російськійфразеології прекрасні приклади образного вираження явищ дійсності.Картинність і образність мови авторів, яке створюється за допомогою використанняфразеологізмів, діє на уяву слухача, змушуючи його переживатисказане сильніше, ніж, якби мова була потворною, чисто логічної. Особливе значення має вивчення фразеології для вдосконалення мовногомайстерності людини, для підвищення мовної культури. Тому миповинні приділяти важливе увагу вивченню слівтакого розділу мовознавства як фразеологія.

В результаті свого дослідження, сподіваюся, я довела, що в науковому відношенні вивченняфразеології важливо для пізнання самої мови. вивчення фразеологізмівдопомагає краще пізнати їх значення, будова і доречністьвживання в мові. Знайомство з російської фразеологією дозволяє намглибше зрозуміти історію і характер нашого народу. У російських фразеологізмахвідбилися історичні події, виразилося народне відношення до них.

Найголовніше - я дізналася багато фразеологізмів, про які раніше й не чули. Воістину, великий і могутній наш російську мову!

Познайомилася з джерелами фразеологізмів російської мови. Дізналася історію походження багатьох фразеологізмів.

Працювала з фразеологізмами-омонімами, синонімами, антонімами. різноманітність фразеологічних словників.

В результаті роботи над проектом з'явилася накопичувальна папка, в якій зберігаються зібрані мною фразеологізми, в основному це маловідомі. Я сподіваюся, що багато учнів засвоїли значення поняття «фразеологізм».

Прийшла до незаперечного висновку: необхідно постійно знайомитися з фразеологічними зворотами, щоб мова стала точніше, багатшими. Для цього необхідно більше читати, звертатися до різних словників, вести пошукову роботу, звертаючись до творчості письменників, працям російських вчених.

VIII . Список використаної літератури

1. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крилаті слова. Літературні цитати. Образні вислови / Відп. ред. В.П. Вомперскій; Іл. А.Б. Маркевича. - М .: Правда, 1986. - 768 с.

2. Гвоздарев Ю.А. Розповіді про російську фразеології: Кн. для позакласного читання учнів ст. класів. - М .: Просвещение, 1988. - 192 с.

3. Григорян Л.Т. Язик мій - друг мій. (Матеріали для позакласної роботи по рус. Яз.). Посібник для вчителів. М., «Просвещение», 1976. - 224 с.

4. Зачёсова Є.В. Написання текстів: рекомендації юним авторам навчальних досліджень і їх керівникам // Шкільні технології. - 2006. - № 5. - С.105 - 111.

5.Фёдоров А. І. фразеологічний словник російської літературної мови: ок. 13 000 фразеологічних едініц.- М .: Астрель: АСТ, 2008.

6.Енціклопедіческій словник юного філолога (мовознавство) / Упоряд. М. В. Панов. - М .: Педагогіка, 1984.

http:// www. bookvoed. ru/ view _ images. php? code=444538& tip=1

http:// www. elhoschool. ru/ russki/ frazeol. htm

http:// edu. tltsu. ru/ sites/ sites _ content/ site 1065/ html/ media 6815/11. jpg

http:// iliustracija. lt/ wp- content/ gallery/ erika/ brevno _ v _ glazu 2. jpg

http:// frazbook. ru/ wp- content/ gallery/ illyustracii- k- frazeologizmam/ bit _ chelom. jpg

ДОДАТОК 1

Фразеологізми, пов'язані з історичними подіями

(Анкета для вчителів і учнів)

Вкажіть, з якими історичними подіями, знайомими Вам за курсом історії, пов'язані наступні фразеологізми.

Дружина декабриста: _____________________________________________

Як Мамай пройшов: _______________________________________________

Потьомкінські села: ___________________________________________

____________________________________________________________________ .

Як швед під Полтавою: __________________________________________

____________________________________________________________________ .

Прорубати вікно в Європу: _________________________________________

____________________________________________________________________ .

Троянський кінь: ______________________________________________

____________________________________________________________________.

Ось тобі, бабуся, і Юріїв день: __________________________________

___________________________________________________________________ .

Важка ти, шапка Мономаха: ______________________________________

___________________________________________________________________ .

ДОДАТОК 2

Анкетування вчителів школи на предмет використання фразеологізмів

Шановні вчителі, дайте відповідь, будь ласка, на кілька питань.

Як Ви розумієте значення запропонованих фразеологізмів (відповідь запишіть словом або словосполученням)

Як кіт наплакал-

Брати себе в руки-

Встати не з тієї ноги-

Гора з плечей свалілась-

Сидіти, як на іголках-

Нестися як угорелий-

вуха вянут-

Коли рак на горі свисне-

Морочити голову-

Зарубати на носу-

Очі на лоб лезут-

Лити крокодилячі слёзи-

Як об стінку горох-

відкривати Амеріку-

Заблукати в трьох соснах-

Водити за ніс-

Тягнути кота за хвост-

Бити байдики-

Мова без костей-

В кишеню за словом не полезет-

Як з гусака вода-

Заруби собі на носі-

Як сніг на голову-

Як кішка з собакой-

Скільки душі завгодно-

Вивести на чисту воду-

Семи п'ядей у ​​лобі

Побажати ні пуху ні пера-

Висіти на волоске-

Чекати з моря погоди-

Майстер на всі руки-

По гарячих слідах-

Вистачати зірки з неба-

Чужими руками жар загребать-

Трудитися в поті особи-

Ведмежа послуга-

незграбна робота-

З легким сердцем-

Вбити двох зайців-

Як курка лапой-

За обидві щекі-

Входити у смак-

Встати не з тієї ноги-

жити пріпеваючі-

Вилетіти в трубу-

Без царя в голові-

Як сир у маслі кататься-

Міряти на свій аршін-

точити ляси-

зняти стружку-

На ловця і звір бежіт-

Які з фразеологізмів Ви частіше за інших використовуєте в мові? Відзначте, будь ласка, знаком -V.

Які ще фразеологізми Ви використовуєте в спілкуванні, на уроках, в позаурочний час? Запишіть, будь ласка.

Додаток 3

Анкетування учнів школи на предмет використання фразеологізмів

Шановні хлопці, поясніть, будь ласка, як Ви розумієте значення запропонованих фразеологізмів (відповідь запишіть словом або словосполученням)

Сидіти, як на голках -

Нестися як очманілий -

вуха в'януть -

Коли рак на горі свисне -

Морочити голову -

Зарубати собі на носі -

Очі на лоб лізуть -

Лити крокодилячі сльози -

Як об стінку горох -

Відкривати Америку -

Заблукати в трьох соснах -

Зтоит поперек горла -

Як сніг на голову -

Втратити голову -

Вийти з себе -

Встати з лівої ноги -

Вийти сухим з ​​води -

Заблукати в трьох соснах -

Сім п'ятниць на тижні -

Вставляти палки в колеса -

Сісти в калюжу -

І вухом не веде -

Без сучка без задирки -

Робити з мухи слона -

Чекати з моря погоди -

Грати з вогнем -

Легкий на спомин -

Спіймати на слові -

Взяти себе в руки -

Покласти в довгий ящик -

Додаток 4

Анкетування «Подорож по собі»

Згадайте фразеологізми зі словом ГОЛОВА.

значення фразеологізму

Дать голову на відсікання

Чи не зносити тобі голови!

Вголові не вистачає винятково

Гуляет вітер в голові

Втемяшіть в голову

Хоть головою об стіну бийся!

Згадайте фразеологізми зі словом НОС.

Поясніть значення наступних фразеологізмів:

значення фразеологізму

Із-під самого носа

Згульки ніс

Дальшой власне го носа

ніс вернуть

Зовать свого носа не в свою справу

ЗАруба на носі

Згадайте фразеологізми зі словом МОВУ.

Поясніть значення наступних фразеологізмів:

значення фразеологізму

Язик без кісток

Распускать мову

чесати язиком

Язик добре підвішений

Язик проковтнути

Чyoрт смикнув за мову

Палець в рот не клади пальця палець в рот не кладиРозм. Тільки в указ. ф. Будь-хто такий, що постоїть за себе, зуміє скористатися помилкою, зайвою довірливістю, промахом іншого. Пальця в рот не клади кому? приятелеві, сестрі, йому ...

Брат теж, пальця в рот йому не клади: строгий старий, крутий старий. (А. Чехов.)

Вони на мене прямо накинулися ... Та я не такий, мені пальця в рот не клади, не дамся. (І. Ільф і Є. Петров.)

Дивакуватим прикидається ... Насправді ж, видать, продувний. Такому в рот палець не клади. (Ф. Насєдкін.)

(?) Спочатку: про норовливу коні, яка могла вкусити, коли їй в рот вкладали вудила.

Навчальний фразеологічний словник. - М .: АСТ. Е. А. Бистрова, А. П. Окунева, Н. М. Шанський. 1997 .

Дивитися що таке "палець в рот не клади" в інших словниках:

палець в рот не клади- шаромижниками, на полові не проведеш, пройшовши, діставала, проноза, пройдисвіт, жучок, протобестія, спритник, продувна бестія, пальця в рот не клади, вухо хлопець, хімік, сачок, випалу, фокусник, штукар, хитрий як лисиця, хітрожопий, пройдисвіт, ловчих, ... ... Словник синонімів

Палець (пальця) в рот не клади- кому. Простий. Експрес. Хитрий, кмітливий; собі на умі; здатний скористатися помилкою іншого. Відчувався розумна людина і практичний працівник. Перша думка ковзнула: «Ділок. Пальця в рот йому не клади »(Д. Фурманов. Заколот) ... Фразеологічний словник російської літературної мови

пальця в рот не клади- Див. Небезпечний ... Словник синонімів

Пальця палець в рот не клади Разг. Тільки в указ. ф. Хто або такий, що постоїть за себе, зуміє скористатися помилкою, зайвою довірливістю, промахом іншого. Пальця в рот не клади кому? приятелеві, сестрі, йому ... Брат теж, пальця в ... ... Навчальний фразеологічний словник

палець- пальця, м. 1. Одна з п'яти рухливих кінцевих частин кисті руки або ступні ноги у людини. Великий палець. Вказівний палець. Середній палець. Безіменний палець. В палець завтовшки. На пальцях перерахувати можна кого-що (кажуть при вказівці на мале ... Тлумачний словник Ушакова

палець- Перст. . .. висмоктати з пальця, обгорнути справу навколо пальця, пальця в рот не клади, пальцем не зрушити, пальцем не поворухнути, пальцем не чіпати, потрапити пальцем в небо, проскочити між пальців, дивитися крізь пальці ... Словник російських ... ... Словник синонімів

палець- палець, льца, чоловік. 1. Одна з відокремлених один від одного рухомих кінцівок кисті або стопи (у тварин лапи). Пальці руки, ноги. Великий п. Вказівний, безіменний, середній п. (На руці). Пальці ламати (в хвилюванні стискати собі пальці до хрускоту в ... Тлумачний словник Ожегова

палець- Вдови (золотий) палець. Арх. Безіменний палець руки. АОС 3, 69; СРНГ 11, 332. Гнути під свій палець. Арх. Робити що л. по своєму, діяти в своїх інтересах. АОС 9, 166. Двадцять перший палець. Розм. Шутл. Чоловічий статевий орган. ФЛГ., 236; VSEA ... Великий словник російських приказок

палець- Пальця в рот не клади кому (розм.) Про людину, з до рим треба бути обережніше, до рий не упустить випадку використовувати в своїх інтересах помилку, довірливість, слабкість іншого. Такий спритний, йому пальця в рот не клади. Крізь пальці ... ... Фразеологічний словник російської мови

палець- ім., М., Употр. дуже часто Морфологія: (немає) чого? пальця, ніж? пальцю, (бачу) що? палець, ніж? пальцем, про що? про пальці; мн. що? пальці, (немає) чого? пальців, чому? пальцях, (бачу) що? пальці, ніж? пальцями, про що? про пальцях 1. Пальці це ... ... Тлумачний словник Дмитрієва

книги

• Кошеня на ім'я Гав, Остер Григорій Бенционович. Казки Г. Остера для малюків - це добрі історії про самих беззахисних істот, яких потрібно берегти і не ображати. А як інакше навчитися співчувати тим, хто потребує допомоги? До книги ...