Завантажити:
Попередній перегляд:
Коли вчитися цікаво? ..
Учителям початкових класів добре відомі труднощі, які виникають у дітей в перші тижні їх навчання. Діти важко звикають до нового колективу і вчителю, до шкільного розкладу, до нового режиму дня. Шляхом проб і помилок вони вибудовують відносини один з одним і з дорослими. Всі ситуації ми намагаємося розібрати відразу. Діти самі намагаються зрозуміти і пояснити, хто правий, а хто - ні, як слід чинити, а як не варто, що добре, і що погано. Тому ми з першокласниками вирішили скласти свою власну пам'ятку першокласників. Це був наш один з перших проектів, який ми так і назвали: «Коли вчитися цікаво?»
Накопичивши певний досвід, діти вже без особливих проблем могли відрізнити позитивні приклади поведінки учнів в школі від протилежних. Я вирішила трохи допомогти хлопцям в оформленні. Наші «Правила першокласників» повинні були включати в себе вірні (позитивні) можливі твердження з усім давно відомих правил поведінки школярів. Діти підбирали в Інтернеті і вирізали з дитячих журналів картинки і невеликі ілюстрації епізодів шкільного життя, щоб готові плакати були яскравими і веселими. Я роздрукувала на кольоровому папері наші правила. Причому, навмисне до хорошим прикладів поведінки я додала і негативні, які з ними теж відбувалися, щоб діти самі вибрали вірні на їх погляд затвердження. Ось деякі з них:
У нашому класі всі діти поважають чужу власність, тому не беруть без дозволу і не псують чужі речі. | У нашому класі кожен може взяти в іншого без попиту все, що йому подобається. |
Учні нашого класу бережуть бібліотечні книги і підручники. | В бібліотечних книгах та підручниках можна малювати і робити позначки. |
Хлопчики в нашому класі поступаються дівчаткам, не ображають їх самі і не дають в образу іншим хлопцям. | Хлопчики можуть ображати і дражнити дівчат, смикати їх за кіски. |
Щоб відповісти на уроці, учень повинен підняти руку і дочекатися, поки його викличе учитель. | Чекати, поки тебе запитають зовсім не обов'язково. Треба голосніше крикнути і схопитися з місця, щоб тебе побачили і почули інші. |
Школярі в нашому класі приходять в школу завжди вчасно, стежать за порядком в класі, чи не смітять, залишають в чистоті своє робоче місце. | В школу можна приходити коли захочеться, можна кидати сміття під парту, все одно його там ніхто не побачить. |
Діти розділилися на групи, і робота закипіла. Хлопці читали правила, обговорювали їх зміст, вибирали те, що їм підходить і мали на великому аркуші паперу. Між записами можна було приклеїти підготовлені картинки. Діти сперечалися, міняли ілюстрації та написи місцями, вибираючи найбільш вдале розташування за змістом, щоб «Правила» були барвистими, веселими, цікавими.
І ось підійшов момент захисту своєї роботи. Кожна команда вибрала свого представника, який повинен був розповісти іншим, які правила вони вибрали, а які - ні, і чому. Учні з інших команд задавали питання, обговорювали, чому обрані саме ці правила, які записи не використовувалися. Це було дуже цікаво! Адже хлопці самі вибрали те, що дійсно зробить нашу шкільне життя цікавішим, насиченішим і краще!
Тепер ми точно знаємо, як треба поводитися в школі, щоб ВЧИТИСЯ БУЛО ЦІКАВО!
Конспект уроку в першому класі з предмету «Навколишній світ»
Тема уроку: КОЛИ ВЧИТИСЯ ЦІКАВО? ПРОЕКТ «МІЙ КЛАС І МОЯ ШКОЛА»
Цілі діяльності вчителя: познайомити з цілями і завданнями розділу; формувати поняття, необхідні для організації успішної і цікавого навчання, комунікативні здібності та вміння вести діалог; розвивати пізнавальну і творчу активність; виховувати інтерес до вивчення відносин з однокласниками; підготувати до виконання проекту «Мій клас і моя школа».
Тип уроку: конструювання способу дії.
Плановані освітні результати:
Предметні (Обсяг освоєння і рівень володіння компетенціями): навчаться обговорювати умови цікавої і успішного навчання; розповідати про випадки взаємодопомоги в класі; розповідати про свого вчителя; отримають можливість навчитися визначати найбільш значущі події в класі, колективно складати розповідь про життя в класі, школі; оформляти фотовиставку; використовувати різні матеріали і засоби художньої виразності для передачі задуму у власній діяльності, обговорювати колективні результати.
метапредметние (Компоненти культурно-компетентнісного досвіду / придбана компетентність): використовувати різні способи пошуку (в довідкових джерелах і підручнику), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальними завданнями; визначати спільну мету і шляхи її досягнення; вміти домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності; адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих.
особистісні: оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно змінюється і розвивається; формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, шанобливого ставлення до іншої думки; прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається; розвиток мотивів навчальної діяльності та особистісного сенсу навчання; готовність слухати співрозмовника і вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою, викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій.
Універсальні навчальні дії (УУД; вміння вчитися):
Пізнавальні: загально навчальні - усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про свої однокласниках, значущих моментах в житті класу, школи;логічні - здійснення пошуку необхідної інформації (з розповіді вчителя, батьків, з власного життєвого досвіду, оповідань, казок і т. Д.).
особистісні: розуміють значення знань для людини і приймають його; мають бажання вчитися; позитивно відгукуються про школу; прагнуть добре вчитися і зорієнтовані на участь в справах школяра.
регулятивні: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають навчальне завдання; адекватно сприймають інформацію вчителя або товариша, що містить оціночний характер відповіді.
комунікативні: вміють обмінюватися думками, слухати іншого учня - партнера по комунікації і вчителя; узгоджувати свої дії з партнером; вступати в колективне навчальний співробітництво, приймаючи його правила і умови; будувати зрозумілі мовні висловлювання.
Методи і форми навчання: частково-пошуковий; фронтальна та індивідуальна, в парах.
Освітні ресурси: фотовиставка на тему«Мій клас, моя школа».
Хід уроку
1.Організація класу. Емоційний настрій.
На вулиці зимовий, холодний ранок, а у нас в класі тепло і затишно. Подивіться один на одного, посміхніться, налаштуйтеся на серйозну роботу!
Я думаю, що сьогоднішній урок принесе нам радість спілкування один з одним. Я бажаю, щоб під час роботи ви піднялися на сходинку вище. Успіху вам і удачі!
2. Актуалізація знань УУД на початку уроку
Про що ми говорили на минулому уроці? (Ми багато говорили про те, як бруд з'являється навколо нас і що треба робити, щоб її було менше.)
Яка була тема уроку? (Звідки в сніжках бруд?)
Що ж забруднює нашу планету? (Заводи, фабрики, автомобілі)
Який досвід ми провели? Ми досліджували сніжки і снігову воду на вміст в них бруду.
Що він показав?Який висновок зробили юні дослідники? (Сніг тільки виглядає чисто білим, насправді в ньому містяться частинки бруду.)
Звідки беруться сніг і лід? (Сніг і лід-це замерзла вода. Сніжинки утворюються високо в небі, в хмарах. Лід з'являється в калюжі, на річці, на мокрій дорозі.)
Як ми допомогли Крижинці і Сніжинці довести, що вони рідні сестрички?
(Проводили досліди) Які висновки зробили?
Які властивості мають сніг і лід? (Сніг-білий, непрозорий, м'який, пухкий. Лід-безбарвний, прозорий, твердий, крихкий.) -
3.Самоопределеніе до діяльності
Ми починаємо нову частину підручника «Навколишній світ». Розгляньте її. Чим вона відрізняється від першої частини?(На обкладинці інша картинка: був метелик, а тепер - годинник-ходики.)
Поміркувати, про що нам говорить ця картинка.(Приблизний відповідь. Напевно, автори підручника хотіли сказати про те, що час летить швидко, непомітно. А ще про те, що треба вміти бачити красу навколишнього світу, тому і годинник у художника вийшли казкові - вони зображені у вигляді будиночка. Може бути, цим автори підручника хотіли сказати, що весь навколишній світ - це наш рідний дім, який потрібно любити, берегти і охороняти.)
Що ви можете сказати про умовні позначення?(Вони залишилися такими ж.)
Знайдіть на сторінках підручника наших помічників - Мурашка і Мудру Черепаху. Вони залишилися з нами?(Так.)
Прочитайте на с. 3 назва розділу.(Де і коли?)
Прочитайте, чому ми будемо вчитися.
4. Повідомлення теми уроку, постановка мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
Подумайте і скажіть, навіщо потрібно вчитися в школі?
Послухайте пісню і спробуйте визначити тему нашого уроку.
Хто готовий? Припустімо, про що сьогодні піде мова на уроці.(Про нашому шкільному житті.)
Прочитайте тему уроку на с. 4 підручника *. (Коли вчитися цікаво?)
Ось на це питання нам і належить відповісти на уроці.
Прочитайте, які навчальні завдання ми поставимо перед собою.
Мурашка знову готовий згадати вам загадку. А ви готові відгадати?
Варто високий світлий будинок,
Хлопців перевірених багато в ньому.
Там пишуть і вважають,
Малюють і читають. (Школа.)
Першокласникам потрібно було скласти пропозиції зі словом «школа». Ось що у них вийшло.
Митя написав: «Вся школа відзначала Новий рік». Коля написав: «Наша школа висока і цегляна».
– Хто з хлопців впорався із завданням, а хто не виконав?
Правильно впоралися із завданням обидва хлопці. У слова «школа» - є кілька значень. Митя говорив про школу як про колектив учнів, а Коля говорив про будівлю.
В якій школі і в якому класі ви навчаєтеся? (Відповіді дітей.)
Ви не просто дівчатка і хлопчики. Як вас тепер називають?(Школярами, учнями, першокласниками.)
5.Фізкультмінутка
Над хвилями чайки кружляють,
Полетимо за ними дружно.
Бризки піни, шум прибою,
А над морем - ми з тобою! (махають руками, немов крилами.)
Ми тепер пливемо по морю
І граємося на просторі.
веселіше загрібати
І дельфінів догоняй. (роблять «Плавальні рухи руками».)
Подивіться: чайки важливо (Руху руками.)
Ходять по морському пляжу. (ходять, Наслідуючи чайкам.)
Сядьте, діти, на пісок,
Продовжуємо наш урок. ( Сідають за парти.)
6.Беседа, робота за підручником
Згадайте, як ви прийшли в перший клас. Розкажіть про це. Вам допоможуть фотографії, які ви бачите на дошці.
(Розповіді-спогади дітей про перший шдо Ольне дні.)
Послухайте вірш і скажіть, в якому значенні вживається слово «клас».
Щороку дзвінок веселий
Збирає разом нас.
Здрастуй, осінь!
Здрастуй, школо!
Здрастуй, наш улюблений клас!
Давайте подумаємо, яке значення має слово «клас» (Як приміщення).-Я сподіваюся, що клас, в якому ви перебуваєте, за ці півроку теж став для вас улюбленим.
Клас - це приміщення, в якому проходять уроки. Його ще можна назвати кабінетом. Ось наш класний кабінет. Номер нашого кабінету -107
А ще клас - це група учнів одного і того ж року навчання, колектив однокласників. Ви все - один класний колектив, т. Е. Клас.
Чи цікаво вам вчитися?
Розгляньте малюнок на с. 4 знайдіть на ньому всі предмети, завдяки яким процес навчання стає цікавіше (відповіді дітей).
Як ви думаєте, чи цікаво цим дітям вчитися?
– Які в нашому класі є предмети, які допомагають нам вчитися?
А яким повинен бути ваш колектив, щоб було цікаво вчитися? (Дружним, товариським, добрим, толерантним.)
Ч еловек не може жити без спілкування з іншими людьми.
А де починається спілкування людини? До кого звернена його перше слово?(Спілкування починається в родині).
Хто допоможе нагадати, що таке сім'я? (Сім'я - це близькі люди, які разом живуть, разом проводять вільний час, разом відпочивають, ведуть спільне господарство, піклуються одне про одного, люблять один одного!)
У кожної сім'ї є свій родинне дерево. Ви складали своє.
З ваших розповідей ми дізналися, які всі різні: у вас різні характери, інтереси, захоплення.
Але у всіх вас є одне місце, де ми зустрічаємося, спілкуємося.
Що це за місце? Здогадалися?(Це наша школа).
А більш тісно, \u200b\u200bде ви спілкуєтеся?(У класі).
А коли і де ви можете спілкуватися поза школою?(На канікулах, у вихідні дні, в кіно, в театрі, в парку ... відправити лист або листівку).
Чи можна клас порівняти з сім'єю?
А з чим можна порівняти школу?(Школа - наш дім).
А які з сімейних традицій можна перенести в клас?
Чи можна сказати, що сім'я наша дружна, що все в ній намагаються внести якийсь внесок?
Хлопці перед вами емблема і генеалогічне древо нашого класу. Древо -устаревшая форма слова дерево.
І я думаю, що у кожного з вас є добрі побажання, адресовані нашій дружній, класної сім'ї. (Після учні прикріплюють свою долоньку до дерева).
Подивіться на наше дерево, яке гарне воно вийшло, які добрі побажання на ньому ростуть.
Знайте, що в ваших силах зробити ваш клас більш дружним!
Що ви відчували? Яке було настрій? (Відповіді дітей.)
А за допомогою чого ви зможете згадати свої шкільні роки, після того як закінчите її, через багато років? (За допомогою фотографій, відеозйомки.)
Христина Щербакова приготувала свій проект в фотографіях. Зараз ми згадаємо якими ідеями жив наш колектив весь цей час.
Підніміть руки, кому сподобався проект?
Христина, хто тобі допомагав в роботі? Велике дякую.
Попереду у нас багато цікавого. І ви, безсумнівно, досягнете певних висот. Але вже зараз у нас є, ким пишатися. « Знаменитості »нашого класу - ....
Розгляньте фотографії на с. 5.
Що можете сказати про хлопців на фотографіях (дружні, поважають один одного, не заважають один одному, допомагають)
Підніміть руки, хто вважає, що наш клас дружний?
Розкажіть, як ви допомагаєте один одному вчитися. (Своїм дружнім ставленням і згуртованістю.)
Хто ще вам допомагає вчитися? - Хто допомагає вам на уроках відкривати нові знання? (Учитель.)
Зробіть висновок: коли вчитися цікаво?
Прочитайте, який висновок пропонує нам зробити Мудра Черепаха.(Учні читають висновок на с. 5.) (Коли приміщення класу добре оснащено, в ньому чисто, комфортно. Коли класний колектив дружний і згуртований.)
Клас - велика і дружна сім'я. А щоб сім'я наша була по-справжньому дружній і сильною, будемо дотримуватися правил
7.Продолженіе роботи по темі уроку Робота над проектом
Хлопці, як чудово ви розповідаєте про свій клас. Стільки у нас подій відбувається! Було б здорово створити фотоальбом нашого класу, тоді вже точно жодна подія не забудемо. Ну як, ви згодні? Тоді нас чекає наступний проект «Мій клас і моя школа».
Розгляньте фотографії з альбомів на с. 6-7 підручника. Що можна сказати про життя цього класу? (Хлопці дружні, допомагають один одному, ходять разом в музей, грають на перервах в рухливі ігри, в шахи. Хлопцям цікаво в класі.)
Спробуємо і ми скласти свій класний альбом або літопис. Подумайте, про які події можна розповісти в нашому альбомі.
(Клас ділиться на групи, вчитель називає теми проектів.)
Ми вже учні!
Наші свята.
Наші помічники (вчителі та батьки).
Наш класний кабінет.
Наша школа (їдальня, бібліотека, роздягальня, музей, кабінет директора і т. Д.) І ін.
(Учні також можуть запропонувати свої теми. Далі діти в групах обговорюють тему проекту і розподіляють між собою обов'язки.)
Презентація нашого проекту, т. Е. Виступ від кожної групи, пройде в кінці роботи над цим розділом. Не забудьте про своїх вірних помічників - батьків.
(Проекти оформлюються в робочому зошиті (с. 4-5).)
8.Рефлексія
(Учні відповідають на питання підручника (с. 5, в рамці).)
(Учні дістають один із знаків і пояснюють свій вибір.)
9.Подведеніе підсумків уроку
Про що ми говорили сьогодні на уроці?
Який проект вам належить виконати?
Обговорити проект «Мій клас і мояшк ола ».
Знайти (можна вивчити) вірші, загадки прошк оле.
11.Дополнітельний матеріал школа
«Сама школа повинна бути приємним місцем, доставляючи очам привабливе видовище зсередини і зовні. Усередині вона повинна бути світлою, чистою, прикрашеної картинами: портретами знаменитих людей, географічними картами, пам'ятниками історичних подій, емблемами. А ззовні до школи повинна примикати не тільки майданчик для прогулянокі ігор, але також невеликий сад ... »Чи не правда, це описчимось нагадує вашу школу і шкільний двір? Аадже написані ці рядки більше 330 років тому великим чеським педагогом Яном Амосом Коменського. Це його купами школа набула сучасного вигляду, з'явилися класи і урок. А раніше школа виглядала зовсім інакше.
Першу школу, за легендою, відкрив після потопу Сим, син біблійного Ноя. Якщо ж судити з археологічних розкопок, то перші школи з'явилися в країнах Стародавнього Сходу. Школи виникали при храмах - для навчання майбутніх священнослужителів, при палацах - для дітей знатних і багатих людей. Були й школи переписувачів, адже потрібні були грамотні люди, щоб вести господарство і державні справи. Тоді ще не було звичних зараз навчального року, канікул, парт, дзвінків з уроку або на урок. В Академії давньогрецького філософа Платона, наприклад, заняття часто йшли в саду, не було якихось правил, в якому віці починати навчання і скільки років вчитися.
Раніше знання часто буквально вбивали учням різками. В одному єгипетському папірусі розповідається, як учня за якусь провину на три місяці, закували в колодки. В кінці XIX ст. перехожий знову спостерігав щось подібне близько ліцею на вулиці Остоженка в Москві: «Кого-то дерли: чув плач». Все це пішло з сучасної школи.
Всьому доводиться вчитися, тому і шкіл в житті кожної людини багато, багато і вчителів. Але те, чого він навчиться в цих школах, у цих вчителів, залежить від нього самого. Треба взятися за навчання по-справжньому.
урок навколишнього світу в 1 класі.
УМК «Школа Росії»
Тема: Коли вчитися цікаво?
Проект «Мій клас і моя школа»
Цілі діяльності вчителя: формувати поняття, необхідні для організації успішної і цікавого навчання, комунікативні здібності та вміння вести діалог; розвивати пізнавальну і творчу активність; виховувати інтерес до вивчення відносин з однокласниками.
Тип уроку:конструювання способу дії.
Плановані освітні результати:
Предметні (Обсяг освоєння і рівень володіння компетенціями): навчаться обговорювати умови цікавої і успішного навчання; розповідати про випадки взаємодопомоги в класі; розповідати про свого вчителя; отримають можливість навчитися визначати найбільш значущі події в класі, колективно складати розповідь про життя в класі, школі; оформляти фотовиставку; використовувати різні матеріали і засоби художньої виразності для передачі задуму у власній діяльності, обговорювати колективні результати.
метапредметние (Компоненти культурно-компетентнісного досвіду / придбана компетентність): використовувати різні способи пошуку (в довідкових джерелах і підручнику), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальними завданнями; визначати спільну мету і шляхи її досягнення; вміти домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності; адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих.
особистісні: оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно змінюється і розвивається; формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, шанобливого ставлення до іншої думки; прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається; розвиток мотивів навчальної діяльності та особистісного сенсу навчання; готовність слухати співрозмовника і вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою, викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій.
Універсальні навчальні дії (УУД; вміння вчитися):
Пізнавальні: загальнонавчальних - усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про свої однокласниках, значущих моментах в житті класу, школи; логічні
особистісні:розуміють значення знань для людини і приймають його; мають бажання вчитися; позитивно відгукуються про школу; прагнуть добре вчитися і зорієнтовані на участь в справах школяра.
регулятивні:прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають навчальне завдання; адекватно сприймають інформацію вчителя або товариша, що містить оціночний характер відповіді.
комунікативні: вміють обмінюватися думками, слухати іншого учня - партнера по комунікації і вчителя; узгоджувати свої дії з партнером; вступати в колективне навчальний співробітництво, приймаючи його правила і умови; будувати зрозумілі мовні висловлювання.
Методи і форми навчання: частково-пошуковий; фронтальна та індивідуальна, в парах.
Освітні ресурси: фотовиставка на тему «Мій клас, моя школа».
сценарій уроку
I. Організаційний момент.
Особистісні УУД: розвиток пізнавального інтересу, формування певних пізнавальних потреб і навчальних мотивів; позитивного ставлення до школи і адекватного уявлення про неї.
Підготовка робочого місця.
Учитель. Згадайте, як ви прийшли в перший клас. (Відповіді дітей.)Подумайте, яке значення має слово «клас».
Учні. «Клас!» - так кажуть про щось дуже хороше. Клас - це і колектив учнів.
II. Пояснення нового матеріалу.
- формулювання відповідей на запитання вчителя; складання діалогів; усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про свій клас, школі, однокласниках, вчителів, старшокласників; логічні - здійснення пошуку необхідної інформації (з розповіді вчителя, батьків, з власного життєвого досвіду, оповідань, казок і т. Д.).
Комунікативні УУД: вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.
Особистісні УУД:
1. Бесіда.
Учітель.Нравітся вам вчитися? (Учні відповідають.) Чому?
Ученікі.Інтересно, весело.
2. Робота за підручником (С. 4-5).
Учитель. Розгляньте малюнок (с. 4) і скажіть, що необхідно для успішного навчання?
Учні. Шкільне приладдя, меблі, дошка, комп'ютер.
Учітель.А яким повинен бути колектив класу?
Ученікі.Дружним, згуртованим.
Учітель.Прочітайте висновок, який зробила Мудра Черепаха (с. 5).
Физкультминутка
Регулятивні УУД: здійснюють покроковий контроль своїх дій, орієнтуючись на показ рухів вчителя, а потім самостійно оцінюють правильність виконання дій на рівні адекватної ретроспективної оцінки.
Над хвилями чайки кружляють,
Полетимо за ними дружно.
Бризки піни, шум прибою,
А над морем - ми з тобою! Махають руками, немов крилами.
Ми тепер пливемо по морю
І граємося на просторі.
веселіше загрібати
І дельфінів догоняй. Роблять «плавальні»
Подивіться: чайки важливо рухи руками.
Ходять по морському пляжу. Ходять, наслідуючи чайкам.
Сядьте, діти, на пісок,
Продовжуємо наш урок. Сідають за парти.
III. Практична робота.
Пізнавальні УУД: загальнонавчальних - усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про покоління людей, що живуть в сім'ї; логічні – здійснення пошуку необхідної інформації (з розповіді вчителя, батьків, з власного життєвого досвіду, оповідань, казок і т. д.).
Комунікативні УУД:вміють з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.
Особистісні УУД: знання основних моральних норм і орієнтація на їх виконання; оцінка своїх вчинків, дій, слів; діагностика творчих уподобань і базового рівня сформованих навичок.
Робота за підручником (С. 5).
Учітель.Сравніте фотографії. Як ви допомагаєте один одному вчитися? (Відповіді дітей.)
- Прочитайте, який висновок пропонує нам зробити Мудра Черепаха.
(Учні читають висновок на с. 5.)
IV. Підготовка до виконання проекту «Мій клас, моя школа».
Особистісні УУД: діагностика творчих уподобань і базового рівня сформованих навичок.
Регулятивні УУД: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається.
1. Знайомство з матеріалами підручника(С. 6-7).
Учітель.Помніте, якими ви прийшли в вересні в перший клас?
(Відповіді дітей.)Чим ви любите займатися на перервах?
Ученікі.Іграть, гуляти по шкільних коридорах.
Учитель. А за допомогою чого ви зможете згадати свої шкільні роки, після того як закінчите її, через багато років?
Учні. За допомогою фотографій, відеозйомки.
2. Розподіл завдань, обговорення способів і термінів роботи.
V. Підсумки уроку.
Учитель. Що таке клас?
Учні. Це навчальний кабінет і колектив учнів.
Учітель.Как однокласники допомагають один одному вчитися?
Ученікі.Своім дружнім ставленням і згуртованістю.
Урок навколишнього світу в 1 класі.
УМК «Школа Росії»
Тема: Коли вчитися цікаво?
Проект «Мій клас і моя школа»
Цілі діяльності вчителя: формувати поняття, необхідні для організації успішної і цікавого навчання, комунікативні здібності та вміння вести діалог; розвивати пізнавальну і творчу активність; виховувати інтерес до вивчення відносин з однокласниками.
Тип уроку:конструювання способу дії.
Плановані освітні результати:
Предметні (Обсяг освоєння і рівень володіння компетенціями): навчаться обговорювати умови цікавої і успішного навчання; розповідати про випадки взаємодопомоги в класі; розповідати про свого вчителя; отримають можливість навчитися визначати найбільш значущі події в класі, колективно складати розповідь про життя в класі, школі; оформляти фотовиставку; використовувати різні матеріали і засоби художньої виразності для передачі задуму у власній діяльності, обговорювати колективні результати.
метапредметние (Компоненти культурно-компетентнісного досвіду / придбана компетентність): використовувати різні способи пошуку (в довідкових джерелах і підручнику), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальними завданнями; визначати спільну мету і шляхи її досягнення; вміти домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності; адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих.
особистісні: оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно змінюється і розвивається; формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, шанобливого ставлення до іншої думки; прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається; розвиток мотивів навчальної діяльності та особистісного сенсу навчання; готовність слухати співрозмовника і вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою, викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій.
Універсальні навчальні дії (УУД; вміння вчитися):
Пізнавальні: загальнонавчальних - усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про свої однокласниках, значущих моментах в житті класу, школи; логічні
особистісні:розуміють значення знань для людини і приймають його; мають бажання вчитися; позитивно відгукуються про школу; прагнуть добре вчитися і зорієнтовані на участь в справах школяра.
регулятивні:прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; приймають навчальне завдання; адекватно сприймають інформацію вчителя або товариша, що містить оціночний характер відповіді.
комунікативні: вміють обмінюватися думками, слухати іншого учня - партнера по комунікації і вчителя; узгоджувати свої дії з партнером; вступати в колективне навчальний співробітництво, приймаючи його правила і умови; будувати зрозумілі мовні висловлювання.
Методи і форми навчання: частково-пошуковий; фронтальна та індивідуальна, в парах.
Освітні ресурси: фотовиставка на тему «Мій клас, моя школа».
сценарій уроку
I. Організаційний момент.
Особистісні УУД: розвиток пізнавального інтересу, формування певних пізнавальних потреб і навчальних мотивів; позитивного ставлення до школи і адекватного уявлення про неї.
Підготовка робочого місця.
Учитель. Згадайте, як ви прийшли в перший клас. (Відповіді дітей.)Подумайте, яке значення має слово «клас».
Учні. «Клас!» - так кажуть про щось дуже хороше. Клас - це і колектив учнів.
II. Пояснення нового матеріалу.
- формулювання відповідей на запитання вчителя; складання діалогів; усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про свій клас, школі, однокласниках, вчителів, старшокласників; логічні - здійснення пошуку необхідної інформації (з розповіді вчителя, батьків, з власного життєвого досвіду, оповідань, казок і т. Д.).
Комунікативні УУД: вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.
Особистісні УУД:
1. Бесіда.
Учітель.Нравітся вам вчитися? (Учні відповідають.) Чому?
Ученікі.Інтересно, весело.
2. Робота за підручником (С. 4-5).
Учитель. Розгляньте малюнок (с. 4) і скажіть, що необхідно для успішного навчання?
Учні. Шкільне приладдя, меблі, дошка, комп'ютер.
Учітель.А яким повинен бути колектив класу?
Ученікі.Дружним, згуртованим.
Учітель.Прочітайте висновок, який зробила Мудра Черепаха (с. 5).
Физкультминутка
Регулятивні УУД: здійснюють покроковий контроль своїх дій, орієнтуючись на показ рухів вчителя, а потім самостійно оцінюють правильність виконання дій на рівні адекватної ретроспективної оцінки.
Над хвилями чайки кружляють,
Полетимо за ними дружно.
Бризки піни, шум прибою,
А над морем - ми з тобою! Махають руками, немов крилами.
Ми тепер пливемо по морю
І граємося на просторі.
веселіше загрібати
І дельфінів догоняй. Роблять «плавальні»
Подивіться: чайки важливо рухи руками.
Ходять по морському пляжу. Ходять, наслідуючи чайкам.
Сядьте, діти, на пісок,
Продовжуємо наш урок. Сідають за парти.
III. Практична робота.
Пізнавальні УУД: загальнонавчальних - усвідомлене і довільне мовне висловлювання в усній формі про покоління людей, що живуть в сім'ї; логічні – здійснення пошуку необхідної інформації (з розповіді вчителя, батьків, з власного життєвого досвіду, оповідань, казок і т. д.).
Комунікативні УУД:вміють з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.
Особистісні УУД: знання основних моральних норм і орієнтація на їх виконання; оцінка своїх вчинків, дій, слів; діагностика творчих уподобань і базового рівня сформованих навичок.
Робота за підручником (С. 5).
Учітель.Сравніте фотографії. Як ви допомагаєте один одному вчитися? (Відповіді дітей.)
– Прочитайте, який висновок пропонує нам зробити Мудра Черепаха.
(Учні читають висновок на с. 5.)
IV. Підготовка до виконання проекту «Мій клас, моя школа».
Особистісні УУД: діагностика творчих уподобань і базового рівня сформованих навичок.
Регулятивні УУД: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається.
1. Знайомство з матеріалами підручника(С. 6-7).
Учітель.Помніте, якими ви прийшли в вересні в перший клас?
(Відповіді дітей.)Чим ви любите займатися на перервах?
Ученікі.Іграть, гуляти по шкільних коридорах.
Учитель. А за допомогою чого ви зможете згадати свої шкільні роки, після того як закінчите її, через багато років?
Учні. За допомогою фотографій, відеозйомки.
2. Розподіл завдань, обговорення способів і термінів роботи.
V. Підсумки уроку.
Учитель. Що таке клас?
Учні. Це навчальний кабінет і колектив учнів.
Учітель.Как однокласники допомагають один одному вчитися?
Ученікі.Своім дружнім ставленням і згуртованістю.
Вивчаючи цей розділ, ми будемо вчитися:
- розрізняти минуле, сьогодення і майбутнє;
- називати дні тижня і пори року в правильній послідовності;
- співвідносити пори року і місяці;
- знаходити на глобусі холодні і спекотні райони;
- розрізняти тварин холодних і жарких районів;
- підбирати одяг для різних випадків;
- дотримуватися правил безпечної їзди на велосипеді.
Коли вчитися цікаво?
На цьому уроці
- Будемо думати і міркувати про нашу навчальної ф, роботі, про життя нашого класу.
Згадайте, як ви прийшли в перший клас. Подумайте, які значення має слово «клас». Чи цікаво вам вчитися? Чому?
Розгляньте малюнок. Як ви думаєте, що повинно бути в приміщенні класу, щоб було цікаво вчитися? Яким повинен бути колектив класу, щоб було цікаво вчитися?
Порівняйте фотографії. Як ви допомагаєте один одному вчитися?
Розкажіть про ваш вчителя. Як ви звертаєтеся до вчителя? Як учитель звертається до вас? Хто ще допомагає вам у навчанні?
Перевір себе
- Що таке клас?
- Яке оснащення класу допомагає навчанню?
- Як однокласники допомагають один одному вчитися?
Проект «Мій клас і моя школа»
Ось фотографії з альбомів про життя класу і школи.
Складіть і ви такий альбом. Домовтеся про те, що ви помістіть на найперших сторінках. Окремі сторінки можна присвятити навчанню, свят, походів або поїздок. Постарайтеся в фотографіях і підписах передати ваш настрій!
